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2024年9月，我受到单位的任命，作为“指导青年教师”，负责指
导一位即将步入教师行列的初出茅庐的青年教师邓丽娟，组建师徒结对，
共同探索教师的荣辱与共赢。
在随后的几个月的指导过程中，我们携手同行，共同探讨教育理论知识，切实把握教学实践，不断地完善师生关系，创建一个和谐、融洽的师
生关系，为学生带来良好的学习氛围。
我首先和邓丽娟进行了充分的交流，明确了指导的方向，形成了一定
的指导思路，使其在以后的教学实践中可以更加依据思路指导，有章可循。
此后，在教学实践中，我们彼此研讨教学经验，完成了从理论到实践的切
实转变，不断完善教学技能，以实操为灯塔，进行教育教学研究。
在此过程中，我力求给邓丽娟提供最及时、最专业、最实用的服务，
明确师生关系，在充分尊重学生自主性的前提下，发挥指导者的督促作用，促使邓丽娟发挥自身潜力，不断完善教学技能。
我鼓励邓丽娟多参加课外活动，获得更多的实践经验，亲身体会到教
师的职责和门路，切实引导其能够不仅熟悉校园家园，更能够有效的用来
进行教育教学。
指导青年教师记录内容汇编4篇指导青年教师记录内容1 20***年9月，校园安排我与青年教师张老师、刘老师建立了师徒关系。
当时，我是中学一级教师，县教学能手，20年的教学经历和6年的班主任经验，校园把两个青年教师交给了我，也是顺理成章的事。
况且，我一向乐意与青年人交流，有多年的带徒经历，我相信必须能与她俩共同提高。
建立师徒关系后，我们三人在同一个办公室、带同一个年级的语文课，几乎朝夕相处，给我们指导、交流、合作带来了方便。
一年来，我们从制定计划、确定教学目标和重点、难点到方法的选取，以及课后反思，简直是全程研讨。
她俩经常向我提出有关教情和学情的问题，我总是耐心细致地给她们讲解，并从理论上分析，实际中论证。
同时，我也从她们身上学到了不少新的知识，掌握了先进的教学手段，我们真正实现了互帮互学，师徒相长。
透过一年的互教互学、互听互评，我们师徒不仅仅教学水平有了很大提高，教学成绩在全县都名列前茅，受到了社会、校园、家长、学生的好评。
不仅仅如此，一批教学成果也涌现出来。
张老师撰写的论文《浅谈语文教学中语感的培养》在山西省教育学会组织的课堂教学改革优秀成果评选活动中获一等奖，2024年被评为县教学能手和校园模范教师。
刘老师被评为县模范教师。
成绩的提高，社会的肯定，成果的出现，更增添了我们师徒的信心。
今后的教学中，我们更要加强交流，共同探索教育教学规律，继续提高教育教学水平，向名师迈进。
指导青年教师记录内容2 近年来，我校把师资队伍尤其是青年教师队伍建设作为工作重点常抓不懈，坚持从抓好基础工作做起，结合学校实际，注重实际效果，从学校的长远发展着手，从青年教师自身的发展着眼，采取一系列切合学校实际的举措，认真抓好青年教师队伍的建设，在较短的时间内，使我院的青年教师在数量、结构和业务能力，教学水平等方面都在不断提高现。
先将有关的工作总结如下：一、青年教师队伍的现状从学校的整体发展前景，不难看出我校的青年教师队伍，正逐年稳定成长，将成为学校中一支朝气蓬勃的主力军。
关于指导青年教师活动记录指导青年教师活动记录1指导时间：20xx.10.8指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导主要资料：1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需要。
在目前的学校中，部分学生缺乏学习的职责感和主动性，学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学生的学习动机就是要促进学生将教育的要求内化为主动学习需要，产生学习的内驱动力，到达主动参与，主动内化的境界。
2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的要求。
传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。
3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需要，学习者仅有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我探索，自我控制本事的发展，所以，培养激发学生的学习动机是教学活动构建和完善主体结构的必要措施。
指导成效：经过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高教学质量的重要因素，也是教育的一贯追求，优秀教师课堂教学必须激发学生学习动机，学生才能有良好的学习状态。
指导青年教师活动记录2指导地点：xxx指导时间：20xx年xx月xx日被指导教师：xxx指导教师：xxx指导主要资料：课堂教学的策略及技巧1、要让全体参与原则。
课堂教学要让每一个学生敢于提出问题，任何一个同学的任何一个提问都是有价值的，都是教师思考的力量。
课堂教学学生提出各种各样问题是学生的动力，是激发学生求知欲和好奇心。
教师要不拍学生提问题，要随时做好回答学生问题的准备。
2、课堂教师能够让学生接话插嘴传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允许后才能够发言，不经允许视为接话和插嘴。
这样学生的心里没有一点自由，教师应当解放思想，允许接话插嘴。
3、课堂课堂要实行民主化教师在课堂教学上不要以自我为中心，只爱自我说，不让学生讲，要建立一种伙伴性的师生关系，问错的能够重问，答错的能够重答不一样见解能够争议，教师错了允许学生提出意见。
第1篇一、教研背景随着教育改革的深入推进，青年教师成为教育战线上的新鲜血液。
他们充满活力，富有创新精神，但也面临着教学经验不足、教学方法有待提高等问题。
为了帮助青年教师迅速成长，提升教育教学质量，我校特开展青年教师教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等方式，提高青年教师的教学能力和教研水平。
二、教研时间2023年3月15日三、教研地点学校会议室四、参与人员1. 校长：李XX2. 教研组长：张XX3. 青年教师：王XX、李XX、赵XX、刘XX五、教研内容1. 集体备课1.1 由教研组长张XX主持，带领青年教师共同备课。
1.2 针对青年教师所授科目，分析教材、确定教学目标、制定教学方案。
1.3 青年教师结合自身教学经验，提出意见和建议。
2. 教学观摩1.1 由青年教师王XX进行公开课展示，其他青年教师观摩学习。
1.2 观摩结束后，进行评课议课，共同探讨教学中的亮点和不足。
3. 经验交流1.1 邀请有经验的教师分享教学心得，为青年教师提供借鉴。
1.2 青年教师结合自身教学实践，交流教学方法和经验。
六、教研过程1. 集体备课阶段1.1 教研组长张XX首先对教材进行详细解读，帮助青年教师理清教学思路。
1.2 针对教学目标，青年教师们纷纷提出自己的想法，经过讨论，最终确定了教学目标。
1.3 在教学方案制定过程中，青年教师们各抒己见，共同完善教学设计。
2. 教学观摩阶段1.1 青年教师王XX展示了精彩的公开课，教学过程中注重启发学生思维，引导学生主动探究。
1.2 观摩结束后，其他青年教师积极发言，对王XX的教学进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
3. 经验交流阶段1.1 邀请了有经验的教师进行经验分享，为青年教师提供了宝贵的教学思路和方法。
1.2 青年教师结合自身教学实践，分享了各自的教学经验和心得。
七、教研成果1. 青年教师教学水平得到提升通过本次教研活动，青年教师们对教材、教学方法和教学评价有了更深入的了解，教学水平得到了显著提高。
指导青年教师活动记录优选12篇指导地点：xxx指导时间：20xx年xx月xx日被指导教师：xxx指导教师：xxx指导主要资料：课堂教学的策略及技巧1、要让全体参与原则。
课堂教学要让每一个学生敢于提出问题，任何一个同学的任何一个提问都是有价值的，都是教师思考的力量。
课堂教学学生提出各种各样问题是学生的动力，是激发学生求知欲和好奇心。
教师要不拍学生提问题，要随时做好回答学生问题的准备。
2、课堂教师能够让学生接话插嘴传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允许后才能够发言，不经允许视为“接话”和“插嘴”。
这样学生的心里没有一点自由，教师应当解放思想，允许“接话插嘴”。
3、课堂课堂要实行 ___教师在课堂教学上不要以自我为中心，只爱自我说，不让学生讲，要建立一种伙伴性的师生关系，问错的能够重问，答错的能够重答不一样见解能够争议，教师错了允许学生提出意见。
指导培养青年教师记录指导时间：xx.10.8指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导主要资料：1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需要。
在目前的学校中，部分学生缺乏学习的职责感和主动性，学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学生的学习动机就是要促进学生将教育的要求内化为主动学习需要，产生学习的内驱动力，到达主动参与，主动内化的境界。
2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的要求。
传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。
3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需要，学习者仅有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我探索，自我控制本事的发展，所以，培养激发学生的学习动机是教学活动构建和完善主体结构的必要措施。
指导成效：经过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高教学质量的重要因素，也是教育的一贯追求，优秀教师课堂教学必须激发学生学习动机，学生才能有良好的学习状态。
指导青年教师活动记录(12篇)指导青年教师活动记录第1篇：指导时间：2015年11月5日指导地点：办公室指导形式：当面指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导资料课堂教学提问技能。
课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。
科学适时适度的提问，能有效的激发学生思维，提高学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。
低效、无效的课堂提问的具体表现：1、问题表面化、简单化，缺少思考价值，么满堂问，连珠发炮；么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。
2、问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值，缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收效甚微。
3、问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。
指导青年教师活动记录第2篇：指导培养青年教师记录指导时间：2016.10.8指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导主资料：1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需。
在目前的学校中，部分学生缺乏学习的职责感和主动性，学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学生的学习动机就是促进学生将教育的求内化为主动学习需，产生学习的内驱动力，到达主动参与，主动内化的境界。
2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的求。
传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。
3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需，学习者仅有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我探索，自我控制本事的发展，所以，培养激发学生的学习动机是教学活动构建和完善主体结构的必措施。
指导青年教师活动记录(12篇) 指导青年教师活动记录第1篇：指导时间：2015年11月5日指导地点：办公室指导形式：当面指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导资料课堂教学提问技能。
课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。
科学适时适度的提问，能有效的激发学生思维，提高学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。
低效、无效的课堂提问的具体表现：1、问题表面化、简单化，缺少思考价值，么满堂问，连珠发炮；么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。
2、问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值，缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收效甚微。
3、问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。
指导青年教师活动记录第2篇：指导培养青年教师记录指导时间：2016.10.8指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导主资料：1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需。
在目前的学校中，部分学生缺乏学习的职责感和主动性，学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学生的学习动机就是促进学生将教育的求内化为主动学习需，产生学习的内驱动力，到达主动参与，主动内化的境界。
2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的求。
传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。
3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需，学习者仅有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我探索，自我控制本事的发展，所以，培养激发学生的学习动机是教学活动构建和完善主体结构的必措施。
指导青年教师活动记录范文(5篇)指导青年教师活动记录篇1 本学年，作为我校数学学科带头人的我，在做好自身工作的同时，积极承担了我校培养、指导新教师——闫肖同志的工作。
这是一项长期的，连续性、可持续发展工作，期间体现着一定的工作特点和规律，以及个人工作个性，现就我做的工作作一点简单反思与小结：我以为，指导青年教师，除了在职业道德上给以积极影响，教育教学主要可以从三个方面着手：一、教育观念在平时，利用教研组长的优势，我经常和新老师学习讨论教育教学的新动态，学习课改新课程标准，在不断的交流谈心中，使其迅速走近课改，迅速建立起一种全新的教育观念，与时俱进。
二、课堂教学我认为，青年教师特别是新教师最需要的，首先是教学技艺上的提升，这对他们综合教学素养的提高，工作自信、个性的培养都是至关重要的。
提高教学水平无疑是青年教师最想做的。
他们年轻，所以思想先进，对新的事物接受吸收得快，特别是新课程改革实验更是给他们以用武之地。
然而，他们的缺点也是明显的，就是教学经验太少，无法把学习到的教育理论应用于实践。
为提高他们的教学水平，我抓住“备课、上课、教学反思”三方面对他们进行指导：（1）认真指导备课：针对新教师教学经验少，我从备课抓起，让她从思想上充分认识到备课的重要性，我利用课余时间与她共同学习教学工作理论和经验材料，经常查看她的教案，课外活动开展情况。
（2）跟踪听课：青年教师以后的路怎么走，课上的怎么样，在初始阶段最为重要，因此，我跟着她每周听一节课，帮助她扬长避短，尽快成长起来，审核新教师的学期教学计划，学生思想开展的内容。
（3）让其听课：让她把一单元的每一个环节都听到，从课型上让她有一个整体的了解，能够自己去设计课型，要求她每周听课至少2—3节。
（4）完成教学反思，总结，找差距，尽快成长起来。
经过一学年的培养和指导，这位老师的课堂教学，备课和授课等方面都有较大提高。
她多次上的公开课，受到一致好评。
三、教育科研只会上课的只是教书匠，而现代社会要求老师是学者型、科研型的，即既有一定的理论功底、又有一定的实践能力，能在实践与理论两个领域贯通遨游，展示风采。
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，青年教师作为教育事业的生力军，其专业成长和发展显得尤为重要。
为了提升青年教师的教学水平和科研能力，促进其快速成长，学校特组织本次青年教师教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流、实践等方式，帮助青年教师掌握教育教学规律，提升教育教学能力，形成良好的教育教学风格。
二、活动目标1. 提升青年教师的教学设计能力，使其能够根据学生实际情况，设计出符合课程标准和教学目标的教学方案。
2. 培养青年教师的教学实施能力，使其能够灵活运用多种教学方法，提高课堂教学效率。
3. 增强青年教师的反思能力，使其能够及时总结教学经验，不断改进教学方法。
4. 促进青年教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 教学设计研讨- 主题：如何进行有效的教学设计- 内容：邀请资深教师分享教学设计经验，包括课程分析、教学目标设定、教学方法选择、教学评价等环节。
- 形式：专题讲座、案例分析、小组讨论。
2. 教学方法研讨- 主题：新课程背景下的教学方法- 内容：探讨如何运用情境教学、合作学习、探究式学习等教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
- 形式：教学观摩、经验分享、互动研讨。
3. 教学反思与改进- 主题：如何进行有效的教学反思- 内容：引导青年教师掌握教学反思的方法和技巧，如教学日志、学生反馈、同行评价等。
- 形式：个人反思报告、小组交流、专家点评。
4. 课题研究指导- 主题：青年教师如何开展课题研究- 内容：介绍课题研究的基本流程、选题方法、研究方法、成果展示等。
- 形式：专题讲座、案例分享、实践操作。
5. 教育信息化应用- 主题：教育信息化在课堂教学中的应用- 内容：探讨如何利用信息技术手段丰富教学内容，提高教学效果。
- 形式：信息化教学案例分析、软件操作培训、互动体验。
四、活动组织1. 活动时间：每月一次，每次活动半天。
2. 活动地点：学校多功能厅或教室。
3. 参与人员：全校青年教师。
指导青年教师活动记录(12篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
指导青年教师活动记录第1篇：指导时间：20__年11月5日指导地点：办公室指导形式：当面指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导资料课堂教学提问技能。
课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一, 课堂提问设计成功与否, 从某种程度上来说, 直接关系着一节课的成败。
科学适时适度的提问, 能有效的激发学生思维, 提高学生兴趣, 提高课堂教学效益；反之, 低效、无效的课堂提问, 则会导致课堂提问有效性的降低, 使课堂教学效果大打折扣。
低效、无效的课堂提问的具体表现：1、问题表面化、简单化, 缺少思考价值, 么满堂问, 连珠发炮；么蜻蜓点水, 处处开花但不着边际, 问题数量多, 表面轰轰烈烈, 实则空空洞洞。
2、问题随意性, 问题末经精心安排, 随意发问, 问题没价值, 缺乏科学依据与科学设计, 表面上启发学生思考, 实则缺乏针对性, 收效甚微。
3、问题形式单一化和教师点评简单化, 课堂教学基本是教师问学生答, 教师对学生回答评价不到位, 学生学习缺乏创造性。
指导青年教师活动记录第2篇：指导培养青年教师记录指导时间：20__.10.8指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导主资料：1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需。
在目前的学校中, 部分学生缺乏学习的职责感和主动性, 学习行为十_大多数的课堂上, 恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动。
既活跃了课堂, 又激起了学生的参与意识和学习热情。
当然, 这些活动不能喧宾夺主, 并且尽量使用英语, 让学生真正做到玩中学, 学中玩。
求：学习小组每一天作好DutyReport或FreeTalk。
求学生向生活题材, 唤起他们的对学习和生活的热情和对英语口语学习的活力。
指导青年教师活动记录第5篇：活动日期：20__.04.20活动地点：生物实验室青年教师：xxx指导教师：xxx活动资料：如何说课。
青年教师收获：说课是生物教学一项重的基本功。
说课说教材, 说教法、学法, 说教学过程。
特就是说教什么, 怎样教, 为什么这样教。
说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。
但说课不是备课, 不能按教案来说课。
说课不是背课, 也不是读课, 突出说字。
既不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差地读下来。
一节成功的说课, 必须是按自我的教学设计思路, 有重点, 有层次, 有理有据。
指导教师指导、反馈意见：一般来说, 从教师说课的表现能够预见教师上课的神情。
从说课的成功, 能够预见其上课的成功。
说好课可为上好课服务。
因为说课说出了教学方案设计及其理论依据, 使上课更具有科学性、针对性, 避免了盲目性、随意性。
而上课实践经验的积累, 又为提高说课水平奠定了基础。
但说课与上课之间也存在着明显的区别, 主表此刻以下方面。
1、说课与上课求不一样。
上课主解决教什么, 怎样教的问题；说课则不仅仅解决教什么, 怎样教的问题, 并且还说出为什么这样教的问题。
2、说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。
3、说课的资料包括：说教材, 说教法、学法, 说教学过程。
4、说课注意的问题：说课不是备课, 不能按教案来说课。
说课不是背课, 也不是读课, 突出说字。
既不能按教案一字不差地背下来, 也不能按说课稿一字不差地读下来。
一节成功的说课, 必须是按自我的教学设计思路, 有重点, 有层次, 有理有据。
注意发挥教师自身的教学个性和创新精神, 注意运用教育理论来分析研究问题, 防止就事论事, 注意避免过与表现理论依据, 脱离教材、学生、教师实际, 空谈理论。
指导青年教师活动记录第6篇：指导时间：20__年11月9日指导地点：办公室指导教师：xxx被指导教师：xxx指导主资料：倡导学生的问题意识爱恩斯坦以往说过：提出一个问题比解决一个问题更重。
所谓的问题意识,表现为学习者在认识活动过程中, 常常会意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题, 并产生怀疑、困惑、探究的心理状态。
它能驱使学生进取思维, 不断提出问题和解决问题。
其实英语只是一种工具, 英语教学的目标之一, 就是让学生养成一种良好的学习习惯和进取向上的学习态度和生活态度, 鼓励他们进取思维, 为以后的进一步学习打下坚实的基础。
教师尽力营造和谐的英语口语学习、运用氛围, 首先让学生敢于提问题, 有问题才能有长久的兴趣。
同时努力拓展他们讨论问题的渠道, 使他们会问。
还应不遗余力地精心组织课堂活动, 教会他们善于提问。
在他们无法确切了解意思时, 教会他们如何运用上下文进行猜测, 提高他们的猜测力。
平时的口语教学过程中, 尊重学生个人兴趣和爱好, 以人为本, 充分调动他们的聪明才智, 鼓励他们交流合作, 从而提高他们的英语口语水平。
指导青年教师活动记录第7篇：活动日期：20__.9.13活动地点：高三年级教师、生物实验室青年教师：xxx指导教师：xxx活动资料：1、观摩伍小锋教师的课《细胞结构一轮复习》。
2、伍小锋教师介绍本班学生特点和自我的教学思路以及教学后体会。
3、听课教师谈听课后的体会及提议。
青年教师收获：1、教师能够抓住知识点间的联系, 是提高效率的好途径。
2、将细胞器等抽象知识和生活联系起来, 激发了学生的学习兴趣。
3、本节课节奏紧凑, 但不紧张, 因为问题联系紧密, 过度顺畅。
指导教师指导、反馈意见：教学中能够充分利用学生已有的生活经验来组织教学, 鼓励学生搜集相关资料, 交流学习, 发挥学生的进取主动性。
教学中注重最终小结, 培养学生归纳、整理的本事。
指导青年教师活动记录第8篇：活动日期：20__.4.20活动地点：高三年级教师、生物实验室青年教师：xxx指导教师：xxx活动资料：1、观摩杨陈教师的课必修2第5章《生物变异一轮复习》。
2、杨陈教师谈教学后体会。
3、听课教师谈听课后体会及提议。
青年教师收获：1、教学中充分利用学生已有的生活经验来组织教学。
2、鼓励学生收集相关资料, 交流学习, 发挥学生的进取主动性。
3、教学中从实例入手, 经过情景教学, 根据教学资料的梯度和广度将教学资料细化、具体化。
指导教师指导、反馈意见：1、有效课堂教学需现代教育理论的科学指导。
2、运用好概念图教学提升教学质量。
3、教学目标达成更需注重学生自主发展。
指导青年教师活动记录第9篇：指导地点：xxx指导时间：20xx年xx月xx日被指导教师：xxx指导教师：xxx指导主资料：课堂教学的策略及技巧1、让全体参与原则。
课堂教学让每一个学生敢于提出问题, 任何一个同学的任何一个提问都是有价值的, 都是教师思考的力量。
课堂教学学生提出各种各样问题是学生的动力, 是激发学生求知欲和好奇心。
教师不拍学生提问题, 随时做好回答学生问题的准备。
2、课堂教师能够让学生接话插嘴传统的教学只能让学生洗耳恭听, 学生回答问题必须先举手, 允许后才能够发言, 不经允许视为接话和插嘴。
这样学生的心里没有一点自由, 教师应当解放思想, 允许接话插嘴。
3、课堂课堂实行民主化教师在课堂教学上不以自我为中心, 只爱自我说, 不让学生讲, 建立一种伙伴性的师生关系, 问错的能够重问, 答错的能够重答不一样见解能够争议, 教师错了允许学生提出意见。
指导青年教师活动记录第10篇：活动日期：20__.4.17活动地点：高三年级教室、生物实验室青年教师：xxx指导教师：xxx活动资料：1、观摩伍小锋教师的课《基因工程复习》。
2、伍小锋教师谈上课后的体会。
3、听课教师谈体会及提议。
青年教师收获：1、教师教学语言严谨, 教学效果好。
2、教学中联系实际, 联系学生感兴趣的话题, 教学效果好。
指导教师指导、反馈意见：1、课堂教学重在准备, 做到有备而教, 教而有思, 思而有得。
2、教学方法运用合理, 按照提出问题―分析问题―解决问题的教学思路来突破重点和难点。
指导青年教师活动记录第11篇：指导时间：20__年9月23日指导地点：办公室指导形式：当面指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导主资料：1、一个有梦想的教师走进学生的心灵打开学生的心门, 走进学生的心灵首的条件是尊重学生, 保护学生和关爱学生。
2、教师把课堂视为生命的一个场所教师在课堂教学上投入梦想, 信念、人格, 情感和热情或者是全部生命, 教师把事业看成是事业, 在这个事业上创造出耀眼的光彩。
3、教师享受到教育的愉悦和欢乐一个幸福的教师, 教育对他来说是幸福的是一种有意义的创造, 而不是谋生的手段, 教师并非赶干成什么惊天动地的事业, 他会用智慧思维, 用创造开拓未来。
指导效果：经过对被指导教师做一个有梦想的教师的指导培养, 使被指导教师懂得了教育不是牺牲而是享受。
教育不是重复而是创造, 而是生活的本身, 做一个有梦想的教师, 就全身心地把自我投入到教育的大熔炉中来。
指导青年教师活动记录第12篇：活动日期：20__.9.12活动地点：高三年级教室、生物实验室青年教师：xxx指导教师：xxx活动资料：1、观摩吴宇亮教师的课《细胞膜―系统的边界》。
2、听课教师谈听课体会及提议。
青年教师收获：1、本节课十分紧凑, 设置问题联系紧密, 过度顺畅, 同时教师教学语言的严谨对于课堂的顺利展开很重。
2、合理利用多媒体教学能够降低知识难度, 提高学生的生物素养。
指导教师指导、反馈意见：1、采用引导探究式的教学方法经过创设自主合作的学习情境, 平等融洽的人际环境, 能够激发学生的学习进取性。
2、课堂教学需依据课程标准, 挖掘教学资料中的科学探究内涵, 充分利用它让学生感受、理解知识的产生和发展过程, 掌握科学探究的基本方法。
