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课文《荷花淀》精品教案（精选10篇）课文《荷花淀》精品教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的课文《荷花淀》精品教案（精选10篇），欢迎大家分享。
课文《荷花淀》教案1教学目标：1.认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。
2.理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
3.培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
教学重点难点：1.理解景物描写和人物对话的作用。
2.形成运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
教学设想：1.本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。
2.本文确定为文学鉴赏课，采用引疑议疑释疑的基本方式进行师生双向交流。
3.因教学时间限制，仅就夫妻话别前的景物描写和夫妻话别时的对话描写进行鉴赏讨论。
其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，举一反三。
教学过程：一、布置课前预习。
1.全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。
2.简要概述本文的故事情节(百字左右)。
3.小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段?二、上课开始时提示本课主要教学目标：1.认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活，热爱祖国的精神。
2.掌握学习小说的一般方法。
3.理解景物描写和人物对话的作用。
4.充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力。
三、检查预习。
1.全文三部分的标题：(1)夫妻话别(2)探夫遇敌(3)助夫杀敌2.简要概述本文的故事情节：水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。
她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
荷花淀解释
荷花淀是位于中国湖北省武汉市的一片湖泊，以其壮丽的荷花景色而闻名于世。
它是中国最大的城市湖泊之一，也是武汉市的重要景点和自然保护区。
荷花淀地处武汉市的东西湖区，面积约为33.3平方公里。
湖泊四周树木繁茂，荷花盛开，景色宜人。
每年夏季，湖泊中的荷花争相绽放，吸引了大量游客前来观赏。
荷花淀以其广阔的湖面、密集的莲叶和绚丽的花朵而闻名，有时被形容为“天
上仙境”。
荷花淀的景色变化万千，早晨的荷花花朵刚刚绽放，粉红色和红色的花瓣在阳
光下闪耀。
白天时，湖泊上漂浮着一片片莲叶，绿色和红色的叶子相互映衬，营造出一幅宁静和谐的画面。
傍晚时分，湖面上的荷花开始慢慢合上花瓣，似乎在迎接夜晚的到来。
当夜幕降临，湖泊周围的灯光点亮，映衬着荷花淀的美景，犹如一幅现实中的画卷。
除了美丽的景色，荷花淀还生活着丰富的生物群落。
湖泊中栖息着各种鸟类、
鱼类和其他水生生物。
游客们可以选择乘船游览湖泊，近距离欣赏到生态系统的多样性。
湖畔还设有休闲区和观景台，游人可以在这些地方放松休息，感受大自然的美好。
荷花淀作为一个重要的自然保护区，得到了周边居民和当地政府的高度重视。
保护区内设有游客中心，提供了关于湖泊的信息和保护意识的培训。
游客们被鼓励尊重自然环境，不乱丢垃圾，不损坏植被以及不干扰野生动物的生活。
总之，荷花淀是一个迷人的湖泊，以其美丽的荷花景色和丰富的生物多样性而
吸引着游客们。
它提供了一个和谐与自然相融的场所，让人们远离喧嚣的城市，享受宁静与美好。
无论是当地居民还是游客，都可以在这里找到内心的宁静与平衡。
《荷花淀》教案优秀7篇课文《荷花淀》教案篇一教学设想：《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。
相对于主题美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。
但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？最快捷有效的方法是朗读。
因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。
因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。
教学目标：1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。
3．尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。
教学过程：一、导入与定向昨天请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？给你留下什么深刻的印象呢？引导学生畅谈，如果学生能谈到人物对话的精彩就直接定向研读。
如果学生没有谈到的，就引导学生思考课文的主人公。
分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今天我们就锁住语言描写。
言为心声，语言最能反映人物的内心。
文中有很多处人物对话。
那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？结合语境，诵读品味，比较揣摩。
二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。
三、交流鉴赏，教师引导学生理解并尝试演读。
请同学们分角色朗读自己所选取的对话语段，找一句自己认为最传神，最动人的话，何大家交流自己的赏析和感受。
教师在组织过程中注意以下几点1、引导学生注意对话中的神态细节描写2、设计语言变式引导学生进行比较揣摩3、引导学生将语言鉴赏深入到人物思想和形象鉴赏上4、组织学生演读（一）夫妻话别具体语言鉴赏点：1、怎么了，你？（你怎么了？）倒装句式急切，关心2、你总是很积极的。
（低着头说/斜着眼说；就你积极）心态真诚，羞涩、无奈、自豪顺带可以引导学生注意水生的“脸红”“气喘”和避闪拖延的态度，体会他想说又怕说不知道怎样说的。
《荷花淀》知识梳理一、作者介绍孙犁（1913——2002），原名孙树勋，曾用笔名芸夫，河北安平人。
现当代小说家、散文家。
长篇小说《风云初记》;中篇小说《村歌》、《铁木前传》;散文集《文学短论》;小说散文合集《白洋淀纪事》。
这个合集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是: 淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。
这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。
由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。
二、创作背景本文写于1945年春，共产党领导的抗日武装力量正在不断发展壮大，抗日根据地也在不断扩大，根据地的广大群众同仇敌忾，奋起抗敌，表现了艰苦卓绝的斗争精神和大无畏的英雄气概，为保卫祖国、维护民族的独立与尊严，建立了不可磨灭的功绩。
《荷花淀》就是在这样的背景下，以冀中抗日根据地人民的斗争生活为题材，谱写出的一曲爱国主义精神和革命乐观主义精神的赞歌。
三、文学常识1.小说相关知识定义：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境的描写，广泛地反映社会生活的文学体裁。
小说三要素：人物：情节：（序幕）、开端、发展、高潮、结局（尾声）环境：自然环境与社会环境；2.荷花淀派:50 年代京、津、冀;人物:孙犁、刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民;名称由来:以孙犁作品和创作地域为名;创作特色:取材于冀中平原地区的乡村生活，以孙犁为榜样，以诗的意境和散文的笔法为主要特征,描写冀中平原清新秀美的水乡风光和民风民俗，表现人性美、人情美。
艺术风格:朴素自然、清新柔美代表作品:孙犁《荷花淀》、刘绍棠《青枝绿叶》。
3.诗体小说:景美:人美:情美:散文式清新秀美的语言3.小说中的诗化(散文化)特点:①虚化人物。
淡化对人物形象的描写塑造，对人物着墨不多，不立体、不典型②淡化情节，散化结构，没有激烈的矛盾冲突。
故事性不强，没有激烈的矛盾冲突和跌宕起伏的开端、发展、高潮、结局等情节。
《荷花淀》优秀教案一、教学目标：1. 通过阅读《荷花淀》，使学生了解作品背景，理解作品的主题和人物形象。
2. 分析作品中描绘的自然风光和民俗风情，培养学生的审美情趣。
3. 学习作者独特的写作技巧，提高学生的写作能力。
4. 培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学内容：1. 作品背景介绍：《荷花淀》是一部以我国抗日战争时期为背景的小说，讲述了农村妇女在日本侵略者的压迫下，勇敢抵抗、保卫家乡的故事。
2. 人物形象分析：重点分析作品中的主要人物，如水生、妇女们等，了解他们的性格特点和成长历程。
3. 作品中的自然风光和民俗风情：分析作品中对荷花淀美景的描绘，以及对当地民俗风情的展示。
4. 写作技巧探讨：学习作者如何通过细腻的笔触描绘人物心理、展现人物性格，以及如何运用象征、暗示等手法。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：通过分析人物形象，了解作品的主题思想。
2. 教学难点：欣赏作品中的自然风光和民俗风情，体会作者的写作技巧。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，对作品中的典型情节进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 运用启发式教学法，激发学生的创新思维。
五、教学步骤：1. 导入新课，简要介绍《荷花淀》的背景及作者。
2. 让学生通读全文，感受作品的艺术魅力。
3. 分组讨论：分析作品中的人物形象，了解他们的性格特点和成长历程。
4. 案例分析：挑选具有代表性的段落，深入剖析作者的写作技巧。
5. 小组汇报：各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
6. 总结课程，强调作品中的主题思想和教育意义。
7. 布置作业：让学生结合自己的家乡，写一篇关于家乡风光和民俗风情的短文。
六、教学拓展：1. 组织学生进行课外阅读，推荐同类题材的小说、散文等作品，拓宽视野，增强文化底蕴。
2. 邀请当地的老一辈讲述荷花淀地区的抗战故事，让学生更加深入地了解那段历史。
《荷花淀》教案设计教材分析：《荷花淀》是统编版高中语文选择性必修中册第二单元中的一篇课文，该单元的主题聚焦于“昨日的战争”，旨在通过文学作品让学生了解历史，特别是抗日战争时期的人民生活与斗争精神。
教材背景与地位●作者与作品：《荷花淀》是现代著名作家孙犁的短篇小说代表作，以其独特的艺术风格——散文化、诗化的语言著称，展现了抗日战争时期白洋淀地区人民的生活面貌和斗争情景。
●单元主题：作为“昨日的战争”单元的一部分，《荷花淀》不仅讲述了战争故事，更深层次地展示了战争环境下的人性光辉、家庭情感以及民众的乐观主义和朴素的爱国主义精神。
学情分析：1.学生背景知识：○学生可能对历史背景有一定的了解，但对抗日战争时期白洋淀地区的具体历史和文化环境可能不熟悉，特别是对于生活在和平年代的学生来说，理解那个时代的苦难与抗争可能会有难度。
○对于孙犁及其作品风格，学生可能有所耳闻，但深入分析其文学特色和语言风格的能力需要培养。
2.认知水平与阅读能力：○高中阶段的学生具备了一定的文本分析能力和批判性思维，能够理解故事情节和基本人物关系，但对于文中细腻的情感描写、对话的深层含义及象征意义等可能需要引导挖掘。
○学生的阅读速度和理解深度各异，部分学生可能在把握整体结构和细节分析上存在差异。
3.学习兴趣与动机：○文学作品尤其是经典文学如《荷花淀》，可能对一部分学生具有较高的吸引力，因为他们能从中感受到人性的光辉、历史的厚重以及文学的魅力。
○另一部分学生可能对这类题材不太感兴趣，认为其离自己的生活较远，因此激发这部分学生的兴趣，找到与他们生活的连接点变得尤为重要。
4.学习习惯与自主学习能力：○当前高中生普遍习惯使用电子资源进行学习，教师可以利用多媒体和网络资源增强课堂互动，提高学习效率。
○自主学习能力的培养也非常重要，可以通过布置预习任务、小组讨论等形式，鼓励学生主动探索和思考。
5.预期困难与对策：○语言障碍：《荷花淀》的语言风格具有浓厚的地方色彩和时代特征，可能给学生带来理解上的困难。
荷花淀的意思
荷花淀是指一片地区或水域中生长着大量荷花的湖泊、沼泽或池塘。
荷花淀通常具有以下特点：
1. 植被丰富：荷花淀是荷花的主要生长地，因此植被丰富多样。
除了荷花之外，还常见其他水生植物如芦苇、香蒲等。
2. 生态环境优美：荷花淀通常位于自然环境中，远离城市喧嚣，在湖光山色中拥有宜人的自然景观。
3. 生物多样性：荷花淀是生物多样性的重要场所，吸引了大量的鸟类、昆虫和其他水生动物栖息。
这些生物在荷花淀中形成了复杂的生态系统。
4. 文化意义：荷花在中国文化中有着重要的地位，被视为高雅、纯洁和美丽的象征。
因此，荷花淀常常与中国传统文化和诗词歌赋相联系，成为人们创作和欣赏文学艺术的灵感来源。
5. 旅游景点：荷花淀因其独特的景观和文化价值，常常成为旅游景点。
许多人前往荷花淀观赏花海、拍摄照片或参与荷花文化活动。
荷花淀在中国各地都有，尤以江南地区最为著名。
其中最有名的包括苏州的太湖荷花淀、无锡的蠡湖荷花淀和杭州的西湖荷花淀等。
这些地方以其独特的自然风光和浓厚的人文氛围吸引了大量游客。
荷花淀课文解析
《荷花淀》是中国现代作家孙犁创作的一篇短篇小说，主要讲述了抗日战争时期北方一个小村庄中一家人的生活故事。
本文解析将从故事情节、人物形象、语言艺术、主题等方面进行分析。
故事情节：小说主要讲述了一家人在抗日战争时期的生活。
主人公是水乡村庄里的一对夫妇，他们以养鱼为生。
在战争爆发后，他们被迫离开家园，前往城市谋生。
在路上，他们遇到了许多艰难险阻，但最终他们回到了家乡，继续过着平静的生活。
人物形象：小说中的人物形象鲜明，各具特色。
主人公夫妇是水乡村庄里的养鱼大户，他们勤劳、聪明、勇敢，在战争时期勇敢地面对困难。
他们虽然生活在战争时期，但仍然保持着对生活的热爱和对自然的敬畏。
他们虽然是农民，但是在战争时期表现出了坚强和勇敢的品质，成为了抗日战争中的一支力量。
此外，小说中还有其他人物形象，如主人公的公公、婆婆，以及主人公的妻子的弟弟等，每个人物形象都各具特色，展现出了当时中国社会的多个方面。
语言艺术：孙犁的小说以简洁、清新、自然的语言著称，《荷花淀》也不例外。
小说中的语言生动、形象，富有诗意。
例如，“水生
嫂一边做饭，一边耳朵上挂着耳机，听着半导体里的新闻。
”这句话
不仅生动描绘了主人公嫂嫂做饭的场景，还表达出了她对时事的关注。
此外，小说中还运用了许多比喻、拟人等修辞手法，使小说更加生动形象。
主题：小说《荷花淀》主要讲述了抗日战争时期北方一个小村庄
中一家人的生活故事。
通过这个故事，我们可以看出当时中国社会的多个方面，如家庭、婚姻、战争等。
同时，小说也展现出了当时中国人民的勇敢、坚强和乐观。
荷花淀
班级姓名书写等级：ＡＢＣＤ质量等级：甲乙丙丁
学习目的
（一）认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。
（二）理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
学习重难点
（一）理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
（二）理解人物语言背后的含义和感情
学习步骤
一．课前自主学习。
查找资料，阅读课前提示，完成学案。
以备课上交流用。
关于作者及其代表作品
孙犁（1913～2002年7月11日），现、当代小说家、散文家，被誉为“派”创始人。
原名。
河北安平人。
河北省安平县人。
“七·七”事迹前夕，曾在白洋淀当过小学教师。
抗战以后参加晋察冀边区的革命工作。
1944年赴延安，在鲁迅艺术文学院学习和工作，发表了著名的《》、《芦花荡》等短篇小说。
作者非常熟悉冀中抗日根据地人民的生活，他的作品有浓郁的乡土气息。
他的这些
小说反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质。
”他的作品有: 长篇小说《》;中篇小说《村歌》、《》;散文集《文学短论》; 他的小说散文结集《》是在延安写的，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。
这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，
由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。
诗体小说：是诗化了的小说，它选择优美的、富有地方特色的景物，运用清新自然、富有韵味的语言，勾画了充满诗情画意的艺术意境，富有浪漫主义色彩。
二、预习交流
1、阅读课文，了解课文内容，将课文段落标号（共85自然段）
2、掌握字词，了解作者和写作背景，给给加线字注音：
荷花淀（）场院（）吮吸（）晌午（）泅水（）吆喝（）撅嘴（）凫水（）横样子（）席篾（）虾篓（）打点（）奔着（）厚薄（）薄利多销（）芦苇（）藕．断丝连（）
解释：藕断丝连：
聚精会神：
三、课中重难点突破
1、理清情节。
①完成“整体感知”部分（利用段落差别，将小说的三个场景找出来，加上小标题）（方法点拨：写事、写人的文章一般都有六要素：时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果。
找出这些要素，什么特殊就把什么概括进去，再加以合理语言的组织。
小标题要简洁）
开端：
发展：
高潮：
②体会情节安排的巧妙，例如，在探夫途中遇上鬼子是怎样引出来的？很生硬还是很自然的转换的呢？我们写作记叙文的时候要借鉴这种安排方式。
2、分析人物
①、请同学们浏览课文，了解小说的主要人物，你认为文章主要写的是水生还是水生嫂？谈谈你的理由
②、找出“水生嫂”与“水生”的对话描写，将人物性格的理解写成旁批。
不少于三处。
写到课本上即可。
③“今天怎么回来得这么晚？”
“怎么了，你？”
以上几句对话，表现了的性格。
“你总是很积极的。
”
“你走，我不拦你。
家里怎么办？”
“你明白家里的难处就好了。
”
以上几句对话，表现了品格。
小结：“夫妻话别”这段对话刻画了农村水生嫂妇女形象。
④、本文中有一段五人对话的描写，这段对话描写出自五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示不同个性特点。
请按以上所标的顺序简要说明各自心里心理活动和她们的个性特点：
Ａ．“听说他们还在这里没走。
我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。
”（）Ｂ．“我有句要紧的话，得和他说说。
”（）Ｃ．“听他说，鬼子要在同口安据点……”（）Ｄ．“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。
”（）Ｅ．“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊（）虽同为女人，但性格各异，她们有的，有的
有的，有的。
⑤同学们可以参考《水浒传》中《林教头风雪山神庙》，当林冲躲在庙内听到陆虞侯和富
安、差拨三个人的谈话的时候，文中并未交待谁说的什么，但是略一思考便知是谁，是因为通过语气，活灵活现的画出了各个人物的嘴脸。
3、体会环境。
孙犁的小说被称为“诗体小说”，很重要的一个原因是小说中的景物描写充满诗情画意，下面，我们共同来欣赏小说的环境描写，品味诗情画意）
请同学们在书中标画出景物描写的段落，在读的过程中，请同学们注意字音、语速和感情地把握。
同时展开丰富的联想，思考这段文字描写了那些景物，作者是怎样描写这些景物的？这些景物构成了怎样的意境（看到这些景物描写给你什么感受）？又有什么样的作用？
描写的什么景：
景物特点：
构成这样一幅图景
作用提示：
营造了的氛围，起到了读者的作用。
对突出人物形象：
对故事情节发展：
对表现文章主旨：
4、分析细节
①女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。
（真是这个原因吗？）
②二人话别时，水生说“爹老了，小华还不顶事”，后面水生和大家伙告别时，他父亲又大包大揽，你体会出了什么？
③她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。
粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
粉色荷花除了写实之外，还有什么其他含义吗？
④为什么特别交代战斗胜利后水生追赶一盒饼干？
⑤文章最后写这群女人也拿起了枪，你觉得突兀吗？如果不，前面又有哪些铺垫表明了他们能够成为这样的战士呢？
课后练习
1．下列加粗的字读音不相同的一项是（）
A．消灭逍遥销路烟硝火药 B．水淀纱锭皮开肉绽
C．菱角丘陵凌晨绫罗绸缎 D．飘飞漂泊剽悍虚无缥缈
2．给下列句子横线上依次填上词语，正确的一项是（）
①女人的手指________动了一下，想是叫苇眉子划破了手。
②她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半_______身子长在水里。
③这年轻人不过二十五六岁，头________一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。
A．震截戴B．振接带 C．振接带D．震接戴
3．下列句子中的重读能表现水生嫂对丈夫的忧虑、关切、责备和自豪心情的一项是（）A．今天怎么回来得这么晚？ B．今天怎么回来得这么晚？C．今天怎么回来得这么晚？D．今天怎么回来得这么晚？
4．下面是《荷花淀》中四个青年妇女的对话，对她们的性格分析正确的一项是（）
①“听说他们还在这里没走。
我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。
”
②“我有句要紧话，得和他说。
”③“听他说，鬼子要在同口安据点……”
④“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我去再看看他——有什么看头啊！”
A．精明细心胆大爽朗谨慎小心忸怩温顺
B．精明细心忸怩温顺谨慎小心胆大爽朗
C．胆大爽朗精明细心谨慎小心忸怩温顺
D．谨慎小心忸怩温顺胆大爽朗精明细心
5．根据上下文语境，给文段空白处填入句子，最恰当的一项是（）
秦淮河的水是碧阴阴的，看起来厚而不腻，或者是六朝金粉所凝么？我们初上船的时候，天色还未断黑，________。
使我们一面有水阔天空之想，一面又憧憬着纸醉金迷之境了。
A．那静静的柔波是这样的空荡、柔情 B．那粼粼的水光是这样的迷茫、深沉C．那弯弯的涟漪是这样的袅娜、迷离 D．那漾漾的柔波是这样的恬静、委婉6．下列比喻句不是借喻的一项是（）
A．几个女人有点失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。
B．拴马桩也不顶事了。
C．听说他们还在这里没走。
我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。
D．全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。
7、阅读下面的微型小说，完成题目。
德军剩下来的东西
战争结束了。
他回到了从德军手里夺回来的故乡。
他匆忙地在路灯昏黄的街上走着。
一个女人捉住他的手，用喝醉似的口气对他说：“到哪儿去？是不是上我那里？”
他笑笑，说：“不。
不上你那里——我找我以前的恋人。
”他回看女人一眼，两个人走到路灯下。
女人突然嚷了起来：“啊！”
他也不由得抓住了女人的肩，迎着灯光。
他的手嵌进了女人的肉里。
他们的眼睛闪着光，他喊着“约安！”把女人抱起来了！
①．小说开头写“路灯昏黄”这一环境，有什么作用？
②．这篇小说的主题是什么？。
