茅屋为秋风所破歌 教案

《茅屋为秋风所破歌》教学设计(11篇)《茅屋为秋风所破歌》教学设计1教学目标：知识与技能：１、有感情的朗读课文。

２、学习记叙、抒情想结合的写法。

３、背诵全文。

过程与方法：通过反复吟诵、联想，把握诗歌意象，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言。

情感态度与价值观：体会诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。

教学重点：１、了解诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。

２、学习记叙和抒情相结合的手法。

教学难点：个别语句的理解。

教学课时：一课时教与学互动设计：一、创设情境，导入新课对联激趣：出示对联：“草堂留后世，诗圣著千秋”，请同学们从对联中找出相关的文学知识，看谁找得又多又快。

[点拨]学生自由回答，目的是激发学生学习语文的兴趣，增强课外积累的积极性。

杜甫是我国伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”。

他的诗具有丰富的社会内容，强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代的政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”，最为著名的有“三吏”“三别”，还有我们学过的《春望》等等。

今天，我们就再次感受一下“诗圣”的魅力，一起走进他的“草堂”。

二、自读感知，整体把握１、听读［学生活动］：仔细听录音，注意个别字词的读音。

［提示］：可采用“二／二／三／”式停顿。

２、自读［学生活动］：自由朗读课文，借助想象、联想理解课文。

３、审读［学生活动］：用简洁的语言概括每段意思。

［提示］：Ａ、秋风破屋的情景Ｂ、群童抱茅的感叹Ｃ、长夜沾湿的苦痛Ｄ、忧国忧民的崇高思想三、合作交流，解读探究１、围绕“故事发生的时间、地点、人物”三个话题，结合课文１、２、３段，将全班分为六个小组，按照“读原段——找特征——善想象”的步骤学习诗文。

［学生活动］第一、二小组：感受秋天［提示］：原文：“八月秋高风怒号”、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”特征：狂风肆虐、乌云密布、大雨将至、暗淡愁惨想象：描写环境时不应仅仅局限于文中景物，可借鉴《在烈日和暴雨下》中的景物描写方法。

茅屋为秋风所破歌-公开课优秀教案第一章：课程导入【教学目标】1. 引导学生了解并欣赏唐代诗人杜甫的诗歌。

2. 激发学生对诗歌创作的兴趣，培养审美情趣。

【教学内容】1. 介绍杜甫的生平及其诗歌创作背景。

2. 分析《茅屋为秋风所破歌》的题目和诗歌结构。

【教学过程】1. 教师简要介绍杜甫的生平及其诗歌创作背景。

2. 学生自主阅读《茅屋为秋风所破歌》，感受诗歌的意境。

3. 教师分析诗歌的题目和结构，引导学生关注诗歌的主题和情感。

第二章：诗歌解析【教学目标】1. 帮助学生理解并背诵《茅屋为秋风所破歌》。

2. 培养学生对诗歌语言和意象的鉴赏能力。

【教学内容】1. 分析《茅屋为秋风所破歌》的诗意和诗韵。

2. 解读诗歌中的关键词句和意象。

【教学过程】1. 教师引导学生逐句解析《茅屋为秋风所破歌》，理解诗歌的意义。

2. 学生跟随教师一起背诵诗歌，体会诗歌的韵律美。

3. 教师讲解诗歌中的关键词句和意象，如“秋风”、“茅屋”等，引导学生深入理解诗歌。

第三章：诗歌创作【教学目标】1. 培养学生运用诗歌表达情感的能力。

2. 激发学生的创造力和想象力，创作自己的诗歌。

【教学内容】1. 学习诗歌的创作技巧和手法。

2. 学生尝试创作以“秋风”、“茅屋”为主题的诗歌。

【教学过程】1. 教师讲解诗歌的创作技巧和手法，如平仄、押韵等。

2. 学生跟随教师一起创作以“秋风”、“茅屋”为主题的诗歌。

3. 学生展示自己的创作成果，互相交流和欣赏。

第四章：诗歌欣赏与评价【教学目标】1. 培养学生欣赏诗歌的能力，提高审美水平。

2. 培养学生的批判性思维和评价能力。

【教学内容】1. 学习欣赏《茅屋为秋风所破歌》的美。

2. 学生对诗歌进行评价，提出自己的见解。

【教学过程】1. 教师引导学生欣赏《茅屋为秋风所破歌》的美，关注诗歌的语言、意象等。

2. 学生对诗歌进行评价，从主题、情感、表达手法等方面提出自己的见解。

第五章：总结与拓展【教学目标】1. 总结本节课的学习内容和成果。

茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案（共5篇）第一篇：茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案《茅屋为秋风所破歌》教案教学目标：1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。

２、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。

３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。

教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解教学流程：一、导入（2'）背古诗《春望》导入课题，（PPT出示课题）二、诗歌学法指导（1'）问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？1、析诗题2、知作者3、想画面（故事）4、品语言5、悟情感三、分析诗题、简介作者1、简介作者2、解析诗题：（板书课题）(1)“为”的读音，（2）“为-----所”被动句式（3）歌行体歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。

（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？四、初读，知内容。

过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？例:秋风破茅屋指导归纳：秋风破茅屋群童抱茅去丧乱长夜苦五、默读，想画面。

（配乐）过渡：很好。

那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面例：略(PPT)六、自读，品语言。

过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们——1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。

并在班内交流2、对比阅读：卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅（“三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？）布衾多年冷似铁布衾多年冷似冰七、品读，悟情感。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计13篇《茅屋为秋风所破歌》教学设计1一、教学目标1、知识与技能：把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并能理解诗歌的内容。

2、过程与方法：通过品析诗歌，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。

3、情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。

二、教学重点诵读诗歌，通过朗读来表现作者情感，把握诗歌内容。

三、教学难点品味语言，感受诗人忧国忧民，心系苍生的博大情怀。

四、教学过程（一）视频导入，激发兴趣播放“杜甫草堂”的视频，激发兴趣。

（二）初读诗歌，整体感知1、走进作者，了解背景学生分享交流搜集到的有关作者和写作背景的内容。

然后课件展示“名人风采”，并出示背景链接，加强认知。

2、解析诗题（1）“为”的读音（2）“为……所”被动句式（3）歌行体歌行体，其特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发情感，句数不限。

3、解决生字词怒号挂罥长林梢，庇护突兀布衾，三重茅沉塘坳4、朗读（1）播放范读录音要求：注意字音；把握感情基调；注意节奏、重音、语速。

（2）学生用自己喜欢的方式朗读（3）指名读，师生评价（4）齐诵（三）细读诗歌，明诗意，悟情感1、这首诗讲了一件什么事？明确：秋风破屋的不幸2、用几个词或短句概括诗人遭遇了哪些不幸？明确：怒风洒茅群童盗茅漏雨难眠3、在这些不幸中，作者的心情都有怎样的变化？怒风洒茅——急群童盗茅——叹漏雨难眠——悲4、诗人生动形象的写出了自己遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸遭遇的最终目的是什么呢？仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？明确：不是。

体现了诗人忧国忧民的情怀。

即：渴望广厦——忧。

（四）研读课文，品词析句默读诗歌，找出你认为写的精彩的字、词或句，进行赏析。

1、卷我屋上三重茅。

“卷”如果换成“吹”，好不好，为什么？明确：“卷”字体现风的猛烈。

2、布衾多年冷似铁。

“铁”换成“冰”，好不好，为什么？明确：“铁”字说明被子又冷又硬，很陈旧。

语文文学《茅屋为秋风所破歌》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《茅屋为秋风所破歌》，使学生了解并掌握古代诗歌的基本知识，提高文学素养。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱文学、传承文化的意识，激发学生对美好生活的向往。

二、教学重点1. 诗歌的基本知识2. 诗文内容的理解与分析3. 诗歌手法的鉴赏三、教学难点1. 古代诗歌的语言特点2. 诗文情感的内蕴3. 诗歌意境的体会四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本知识，分析诗文内容，解析诗歌手法。

2. 自主学习法：学生自主阅读诗文，理解诗意，体会诗情。

3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析诗歌的特点，分享学习心得。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读诗文，理解诗意，体会诗情。

3. 讲解分析：讲解诗歌的基本知识，分析诗文内容，解析诗歌手法。

4. 合作探讨：分组讨论，共同分析诗歌的特点，分享学习心得。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的基本知识和鉴赏方法。

6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的文学素养。

六、教学策略1. 案例分析法：通过分析典型诗例，使学生掌握诗歌的写作技巧。

2. 情景教学法：创设相关情景，引导学生身临其境，感受诗文所表达的情感。

3. 比较教学法：对比分析不同诗人的作品，使学生了解各自的特点和风格。

七、教学内容1. 诗歌的分类和特点2. 诗歌手法概述3. 诗歌鉴赏的基本方法4. 诗文翻译和解读八、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生的课堂参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，巩固所学知识。

3. 诗歌鉴赏能力评价：通过课后练习和诗歌鉴赏测试，评估学生的诗歌鉴赏能力。

九、教学资源1. 教材：《茅屋为秋风所破歌》及相关诗歌作品2. 参考资料：有关杜甫和《茅屋为秋风所破歌》的资料、其他诗人的作品3. 多媒体设备：投影仪、计算机、音响等十、教学进度安排1. 第一课时：介绍诗人杜甫及诗歌背景，自主学习诗文，理解诗意2. 第二课时：讲解诗歌基本知识，分析诗文内容，解析诗歌手法3. 第三课时：合作探讨，分析诗歌特点，分享学习心得4. 第四课时：总结诗歌鉴赏方法，进行诗歌鉴赏练习5. 第五课时：布置作业，进行课后巩固十一、教学拓展1. 文化背景拓展：介绍唐代社会背景，分析杜甫诗歌产生的历史原因。

关于《茅屋为秋风所破歌》教学设计（通用5篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计1【学习目标】知识与能力1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。

3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

过程与方法1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的.意境美，培养学生读诗的情感。

2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。

情感态度与价值观1．激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。

【重点难点】1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。

2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

【教学设想】1．介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。

2．朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。

3．组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。

【教学过程】一、引入新课漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。

每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。

从今天开始，我们将继续欣赏五首古诗，相信“这边风景独好”！1．杜甫(712--770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。

唐代伟大的现实主义诗人。

因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。

三十五岁以前读书与游历。

天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。

安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。

乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。

杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。

茅屋为秋风所破歌教案优秀6篇《茅屋为秋风所破歌》教学设计篇一教学目标1.能够声情并茂地朗读课文。

2.感悟诗人忧国忧民的高尚思想情操。

3.背诵全诗。

教学重点1.理解诗歌的内容和思想感情。

2.朗读、背诵诗歌。

教学时数一课时教学流程一、导入新课大家都知道，在唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，一位是杜甫。

李白因为他的个性浪漫洒脱，他的诗富有浪漫主义的色彩，因此他被人们称为“诗仙”。

杜甫是一位现实主义诗人，他被人们称为“诗圣”。

知道他为什么被称为“诗圣”吗？(因为杜甫的大多数诗歌传达了人民的心声，表现了人们的疾苦，深刻地反映了社会现实，因此他的诗被称为“诗史”，而他本人也就被人们尊称为“诗圣”。

)今天我们要学习的这首诗，就是杜甫所写的一首深刻反映社会现实的诗歌。

板书：(放课件，出示课题)茅屋为秋风所破歌请一个同学读一读这个题目。

(学生读题目)注意，“为……所”在文言文中是一种比较固定的被动句式，表示被动的意思。

“茅屋为秋风所破歌”意思就是“茅屋被秋风吹破了”。

“歌”，是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多。

比如，白居易的《长恨歌》。

二、讲解写作背景弄清了题目的意思，接下来我们了解一下这首诗歌的写作背景。

杜甫的一生可以说是很不得志的，也可以说，穷愁潦倒伴随了诗人的一生。

公元747年，杜甫来到长安，想通过考试进入仕途，实现他伟大的政治抱负，但唐肃宗昏庸、专横，使他的政治抱负破产。

公元755年，也就是杜甫43岁那年，爆发了一场战乱。

你们知道是什么战乱吗？(安史之乱)(我觉得学习唐诗，了解唐朝历史，安史之乱是应该要知道的。

安史之乱：这是发生在唐朝中叶的一场叛乱。

公元755年，叛将安禄山、史思明发动兵变，攻入长安，唐朝开始由盛转衰，直到公元763年，这场战乱才被平息。

时间长达8年)安史之乱，使杜甫看到人民生活在水深火热之中。

“朱门酒肉臭，路有冻死骨”就是那个时候社会的真实写照。

公元759年岁末，杜甫弃官西行，带着一家老小，来到了四川成都。

茅屋为秋风所破歌语文教案茅屋为秋风所破歌语文教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的茅屋为秋风所破歌语文教案，欢迎阅读与收藏。

茅屋为秋风所破歌语文教案1教学目标：一、理解诗的内容及诗人忧国忧民的思想与沉郁顿挫的诗风。

二、培养诗歌朗读能力，在诵读中进一步感悟。

三、进一步体会杜甫诗叙事精炼的特点。

教学重点、难点：重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读之中。

难点：杜甫诗作的叙事精炼，风格沉郁顿挫。

教学设想：一、安排一课时。

二、诵读讨论，师生互动，共同探究。

教学手段：运用多媒体。

教学过程一、解题歌,本是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。

汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。

后遂有“歌行”一体。

其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

二、简介作者、写作背景三、欣赏图片四、读课文五、理解赏析第一节1、作者用哪个词语来描写秋风？怒号2、为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情。

同时，它运用了拟人的手法。

3、“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？“卷”字好。

即形象又有力度。

4、后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？还有：“飞”——“洒”——“挂”——“飘转”——“沉”等动词。

刻画了茅草飞扬的动感场面。

5、请给本段加一个小标题。

诗人的心情怎样呢？秋风卷茅板书六、理解赏析第二节1、落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的。

可是被一群顽童抱跑了，诗人着急了。

他说：“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么用了一个“老”字呢？是不是用得不正确呢？诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。

2、群童为何抱茅？本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧，也许是调皮。

《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读！《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计篇1教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌, 理解诗的内容。

2、培养朗读能力，在诵读中进一步感悟。

3、揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。

4、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。

教学重点：1、朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。

2、理解本诗所体现的作者的思想感情。

教学难点：1、对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。

教法学法：诵读讨论，师生互动，共同探究。

课时安排：一课时教学过程：一、导入：把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来。

伴随解说词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖；这个诗人是谁？（杜甫）我们曾学过《杜甫诗三首》，请回忆一下杜甫的基本情况。

二、简介作者及背景（先由学生介绍，互相补充，老师再重点强调）杜甫，字子美，自号少陵野老，因任工部校检郎，而又被称杜工部。

河南巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之称， 1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。

在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。

可事实远非如此。

无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。

对诗人杜甫来说，更是这样。

杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱。

这是一场民族大灾难。

当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。

杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。

这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”――用诗歌写成的历史。