茅屋为秋风所破歌教案

《茅屋为秋风所破歌》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生能够理解并背诵《茅屋为秋风所破歌》。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣。

二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。

2. 诗歌的主题和表现手法分析。

三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻字词的理解。

2. 诗歌意境的感悟。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗歌原文、字词解释、译文和相关的图片等。

2. 学生准备课本和笔记本。

五、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示PPT上的图片，引导学生思考图片与诗歌之间的关系，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容，对不懂的字词进行标记。

3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决不懂的字词，分享对诗歌的理解和感悟。

4. 诗歌解析：教师对诗歌进行逐句解析，解释生僻字词的意思，分析诗歌的主题和表现手法。

5. 课堂练习：学生根据教师提供的练习题，巩固所学内容。

6. 总结拓展：教师引导学生总结本节课的学习内容，鼓励学生主动查阅相关资料，拓展知识面。

7. 课后作业：学生回家后，背诵诗歌，并写下自己对诗歌的理解和感悟。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。

2. 作业完成情况：检查学生回家后背诵诗歌和完成练习题的情况。

3. 个人表达能力：评估学生在课堂上的个人表达能力和对诗歌的理解程度。

七、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生发挥自己的特长。

2. 推荐学生阅读其他相关的古典文学作品，提高学生的文学素养。

八、教学反思：在课后，教师应该对自己的教学进行反思，思考是否有效地达成了教学目标，是否每个学生都能够理解和感悟诗歌的意境。

教师还应该根据学生的反馈情况进行调整和改进教学方法。

九、教学计划调整：根据学生的学习情况和进度，教师可以适当调整教学计划，增加或减少某些教学内容，以确保学生能够更好地掌握诗歌的主题和表现手法。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计13篇《茅屋为秋风所破歌》教学设计1一、教学目标1、知识与技能：把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并能理解诗歌的内容。

2、过程与方法：通过品析诗歌，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。

3、情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。

二、教学重点诵读诗歌，通过朗读来表现作者情感，把握诗歌内容。

三、教学难点品味语言，感受诗人忧国忧民，心系苍生的博大情怀。

四、教学过程（一）视频导入，激发兴趣播放“杜甫草堂”的视频，激发兴趣。

（二）初读诗歌，整体感知1、走进作者，了解背景学生分享交流搜集到的有关作者和写作背景的内容。

然后课件展示“名人风采”，并出示背景链接，加强认知。

2、解析诗题（1）“为”的读音（2）“为……所”被动句式（3）歌行体歌行体，其特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发情感，句数不限。

3、解决生字词怒号挂罥长林梢，庇护突兀布衾，三重茅沉塘坳4、朗读（1）播放范读录音要求：注意字音；把握感情基调；注意节奏、重音、语速。

（2）学生用自己喜欢的方式朗读（3）指名读，师生评价（4）齐诵（三）细读诗歌，明诗意，悟情感1、这首诗讲了一件什么事？明确：秋风破屋的不幸2、用几个词或短句概括诗人遭遇了哪些不幸？明确：怒风洒茅群童盗茅漏雨难眠3、在这些不幸中，作者的心情都有怎样的变化？怒风洒茅——急群童盗茅——叹漏雨难眠——悲4、诗人生动形象的写出了自己遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸遭遇的最终目的是什么呢？仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？明确：不是。

体现了诗人忧国忧民的情怀。

即：渴望广厦——忧。

（四）研读课文，品词析句默读诗歌，找出你认为写的精彩的字、词或句，进行赏析。

1、卷我屋上三重茅。

“卷”如果换成“吹”，好不好，为什么？明确：“卷”字体现风的猛烈。

2、布衾多年冷似铁。

“铁”换成“冰”，好不好，为什么？明确：“铁”字说明被子又冷又硬，很陈旧。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计【优秀4篇】《茅屋为秋风所破歌》教学设计篇一教学目标：1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。

２、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。

３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。

教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解教学流程：一、导入背古诗《春望》导入课题，二、诗歌学法指导问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？1、析诗题2、知作者3、想画面4、品语言5、悟情感三、分析诗题、简介作者1、简介作者2、解析诗题：（板书课题）（1）“为”的读音，（2）“为-----所”被动句式（3）歌行体歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。

（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？四、初读，知内容。

过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？例秋风破茅屋指导归纳：秋风破茅屋群童抱茅去丧乱长夜苦五、默读，想画面。

（配乐）过渡：很好。

那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面六、自读，品语言。

过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们——1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。

并在班内交流2、对比阅读：卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅（“三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？）布衾多年冷似铁布衾多年冷似冰七、品读，悟情感。

《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读！《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计篇1教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌, 理解诗的内容。

2、培养朗读能力，在诵读中进一步感悟。

3、揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。

4、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。

教学重点：1、朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。

2、理解本诗所体现的作者的思想感情。

教学难点：1、对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。

教法学法：诵读讨论，师生互动，共同探究。

课时安排：一课时教学过程：一、导入：把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来。

伴随解说词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖；这个诗人是谁？（杜甫）我们曾学过《杜甫诗三首》，请回忆一下杜甫的基本情况。

二、简介作者及背景（先由学生介绍，互相补充，老师再重点强调）杜甫，字子美，自号少陵野老，因任工部校检郎，而又被称杜工部。

河南巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之称， 1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。

在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。

可事实远非如此。

无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。

对诗人杜甫来说，更是这样。

杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱。

这是一场民族大灾难。

当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。

杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。

这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”――用诗歌写成的历史。

关于《茅屋为秋风所破歌》教学设计（通用5篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计1【学习目标】知识与能力1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。

3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

过程与方法1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的.意境美，培养学生读诗的情感。

2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。

情感态度与价值观1．激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。

【重点难点】1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。

2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

【教学设想】1．介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。

2．朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。

3．组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。

【教学过程】一、引入新课漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。

每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。

从今天开始，我们将继续欣赏五首古诗，相信“这边风景独好”！1．杜甫(712--770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。

唐代伟大的现实主义诗人。

因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。

三十五岁以前读书与游历。

天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。

安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。

乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。

杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。

茅屋为秋风所破歌教案（优秀3篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计篇一一、教学目标设计：①揣摩诗歌语言。

②品味忧国忧民的思想感情。

③进行朗读训练。

二、教学内容及重点、难点分析《茅屋为秋风所破歌》是一首抒情诗，最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。

在制定的三个学习目标中，应该以“朗读训练”为重点（当然，也是难点）。

无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。

教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。

三、教学策略及教法设计：俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。

无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。

教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。

经过考虑，我决定以“朗读训练”为切入点，再附以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情，从而完成教学目标。

四、教学用具设计、实验教材设计或多媒体展示资料用PowerPoint制作教学课件，根据教学过程，随堂使用。

（具体见“教学过程”。

）五、教学过程设计与分析（一）讲课之前的“开场白”设计新颁布的《语文教学大纲》提出“要重视师生之间的语言交际和心灵沟通”，“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动”。

（注：由于进行优质课讲课比赛，采取易校讲课的方式。

我的授课地点是胶州一中。

学生是高二年级。

我执教的是高三年级的课文--杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。

讲课之前实行抓阄，老师学生互不见面。

怎样跟学生快速沟通，并激发其学习兴趣，以便更好地完成教和学的任务，为此，我决定临时来一段“开场白”。

）临近上课还有一分钟，教师微笑着用平和的语气给学生说这样一段话：“同学们好，我姓张，来自胶州三中。

三中是一所新学校（注：2000年5月由胶州师范学校改制办普通高中），我们很注重向先进学校的老师和同学们学习。

茅屋为秋风所破歌八年级上册语文教案设计一、教学目标1.理解并背诵《茅屋为秋风所破歌》全诗。

2.分析诗歌的意境、情感及表现手法。

3.提高学生的古典诗词鉴赏能力。

二、教学重点与难点重点：理解诗歌的意境、情感及表现手法。

难点：领悟诗人的思想境界。

三、教学过程一、导入1.引导学生回顾学过的杜甫诗歌，如《春望》《登高》等，了解杜甫的生平和创作背景。

2.提问：同学们，你们知道杜甫的哪首诗歌被誉为“诗史”吗？这首诗描绘了怎样的场景？二、自主学习1.学生自主阅读《茅屋为秋风所破歌》，注意把握诗句的意思。

2.学生交流阅读感受，分享对诗歌的理解。

三、课堂讲解1.讲解诗歌的背景：杜甫在成都草堂的生活，以及这首诗的创作背景。

2.分析诗歌的意境：通过诗句描绘的景象，展现诗人生活的艰辛和内心的孤独。

3.分析诗歌的情感：诗人对生活的无奈、对社会现实的忧虑和对理想的追求。

4.分析诗歌的表现手法：对比、夸张、拟人等修辞手法，以及诗歌的结构安排。

四、课堂讨论1.学生分组讨论：诗歌中的哪些句子让你印象深刻？为什么？2.分享讨论成果，进行全班交流。

五、课堂小结2.提醒学生课后深入阅读杜甫的其他诗歌，提高古典诗词鉴赏能力。

六、作业布置1.背诵《茅屋为秋风所破歌》全诗。

七、教学反思1.在讲解诗歌背景时，可以更多地引入杜甫的生平事迹，帮助学生更好地理解诗歌。

2.在分析诗歌情感时，可以引导学生从自己的生活经验出发，更好地体会诗人的情感。

3.在课堂讨论环节，可以设置更多的问题，引导学生更深入地思考。

一、诗歌背景1.杜甫简介：字子美，号少陵野老，唐代著名诗人，与李白并称“李杜”。

杜甫的诗作以关心国家政治、关注民生疾苦著称，被誉为“诗史”。

2.草堂生活：杜甫在成都草堂的生活，是他创作诗歌的重要时期。

这首《茅屋为秋风所破歌》就是在这个时期创作的。

二、诗歌意境1.茅屋为秋风所破：描绘了诗人居住的茅屋在秋风中摇摇欲坠的景象，体现了诗人生活的艰辛。

2.天涯何处是归途：诗人对未来的迷茫和对理想的追求，表达了他对国家和社会的忧虑。

《茅屋为秋风所破歌》教案一、教学目标1.理解诗意，感悟诗人忧国忧民的情怀。

2.培养学生朗读、感悟、欣赏诗歌的能力。

3.学习诗中的写作手法，提高写作水平。

二、教学重点与难点1.重点：理解诗意，感悟诗人情感。

2.难点：分析诗中的写作手法，体会诗人忧国忧民的情怀。

三、教学过程1.导入新课以“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”导入，激发学生兴趣。

2.诗人简介介绍诗人杜甫的生平经历，让学生了解诗人的生活背景。

3.诗歌解析（1）逐句解析诗意，让学生理解诗歌内容。

“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

”“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢。

”“下者飘转沉塘坳，南村群童欺我老无力。

”“忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。

”“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

”“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

”“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

”“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

”“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”“风雨不动安如山！”“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（2）分析诗中的写作手法，如对比、夸张等，让学生体会诗歌的艺术魅力。

4.情感体验（1）让学生谈谈对诗中描绘的场景的感受。

（2）引导学生体会诗人忧国忧民的情怀。

5.课堂小结6.作业布置（1）熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》。

（2）结合诗中的写作手法，创作一首反映现实生活的诗歌。

四、教学反思1.本节课通过解析诗意，让学生深入了解了杜甫的诗歌风格和情感表达。

2.通过分析写作手法，提高了学生对诗歌艺术的理解。

3.在情感体验环节，学生能够较好地代入诗人的情感，感受诗中的忧国忧民情怀。

4.作业布置旨在巩固课堂所学，培养学生的创作能力。

五、教学拓展1.引导学生阅读杜甫的其他诗作，了解其诗歌风格。

2.探讨古代文人对于国家、社会的责任和担当。

3.结合现实生活，引导学生关注社会现象，培养忧国忧民的情怀。

六、教学评价1.课后对学生的学习情况进行跟踪了解，检查学生对诗意的理解和掌握。

《茅屋为秋风所破歌》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。

（2）理解诗歌的背景，体会诗人的思想感情。

（3）分析诗歌中的意象和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义精神。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读与理解。

（2）诗歌的朗读与背诵。

（3）诗歌背景及作者杜甫的相关知识。

2. 教学难点：（1）诗歌中意象的分析与把握。

（2）诗歌表现手法的鉴赏。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人杜甫及其作品《茅屋为秋风所破歌》。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表现手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）解析诗歌背景，帮助学生更好地理解诗歌。

（2）分析诗歌结构，讲解重点词句的含义。

5. 情感体验：（1）引导学生深入体会诗人的忧国忧民情怀。

（2）联系生活实际，引导学生学会关爱他人。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解与鉴赏方法。

四、作业布置：1. 朗读、背诵《茅屋为秋风所破歌》。

五、课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生充分感受到了诗歌的魅力。

在诗歌解析环节，注重引导学生深入体会诗人的情感，培养学生的爱国主义精神。

通过联系生活实际，引导学生学会关爱他人。

但在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，提高课堂互动效果。

六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个接近诗人创作背景的学习环境，帮助学生更好地理解诗歌。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。

《茅屋为秋风所破歌》教案一、教学目标1.了解《茅屋为秋风所破歌》的背景和作者以及文学特点；2.分析诗歌的内容和语言表达方式，理解其主题和意义；3.掌握诗歌的朗诵技巧，提高朗诵的表现力；4.培养学生对于自然环境、人生哲理的思考能力。

二、教学内容1.诗歌的背景与作者介绍；2.诗歌的分析与理解；3.诗歌的朗诵技巧；4.学生的思考和讨论。

三、教学准备1.电子设备或投影仪；2.《茅屋为秋风所破歌》的诗歌原文；3.响应的教材或资料。

四、教学过程1. 诗歌背景与作者介绍（10分钟）首先向学生介绍《茅屋为秋风所破歌》的背景和作者杜甫。

讲解茅屋的意象和秋风的象征意义，以及杜甫在写诗时的生活状态和心情。

2. 诗歌的分析与理解（20分钟）通过分段解读《茅屋为秋风所破歌》的诗歌内容和语言表达方式，让学生理解诗歌的主题和意义。

引导学生思考茅屋为什么会被秋风所破，作者在诗中表达了什么样的情感和思考。

3. 诗歌的朗诵技巧（30分钟）教学演示如何朗诵《茅屋为秋风所破歌》，包括语调、节奏、停顿等朗诵技巧。

让学生感受到诗歌朗诵的韵律和表现力，初步掌握朗诵的基本技能。

4. 学生的思考和讨论（30分钟）分组讨论学生对于《茅屋为秋风所破歌》的理解和感受。

引导学生思考茅屋与自然环境的关系，以及诗歌中的人生哲理。

鼓励学生表达个人观点，并与小组成员进行交流和讨论。

五、教学延伸1.让学生写一篇短文，表达对《茅屋为秋风所破歌》的思考和感悟；2.探讨杜甫的其他诗作，与《茅屋为秋风所破歌》进行比较和分析，进一步了解杜甫的艺术风格和思想。

六、课堂总结通过本节课的学习，学生了解了《茅屋为秋风所破歌》的背景和作者，理解了诗歌的主题和意义，并初步掌握了朗诵技巧。

通过思考和讨论，提高了对自然环境和人生哲理的思考能力。

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茅屋为秋风所破歌教案【精品】茅屋为秋风所破歌教案三篇茅屋为秋风所破歌教案篇1学习目标：1、理解诗意，品味语言2、感受意境，体会情感教学步骤：一、导入苏轼曾说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，优秀的诗歌同样如此，今天我们就来一起诵读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，领略这首诗歌超越时空的恒久魅力。

二、吟读诗歌，读出韵味1、请同学们自由朗读一遍，注意读准字音，用“/”划出节奏，本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿；下加“△”标出韵脚。

要求节奏读得分明，韵脚读得响亮，读出延长音。

2、我们找一名同学读一遍，注意刚才的要求。

正音。

“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”明确诗歌韵脚的变换。

3、齐读一遍，读出抑扬顿挫，读出诗歌特有的韵味。

三、品读诗歌，读出感悟1、读好诗歌还需懂得诗意。

请同学们结合注释，理解诗意，并用简洁的语言概括诗歌内容。

疑难处标出来，我们一起探讨。

读完这首诗歌，秋风破屋，夜雨屋漏，作者辗转难眠，遥望广厦的情景像四幅画面浮现在我们脑海。

2、圈点勾画做批注（1）杜甫自称“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，这首诗歌的语言也堪称典范，请同学们深入字里行间，品味语言，圈点勾画作批注，可就一个字、一个词，一个句子写下你的感悟。

比如“诗中—————————写得好，因为它写出了———————————————————”；或“从诗中————————————————————————里，我读出了————————————————————————————————————。

”举例：“怒号”一词用得好，用拟人手法写出风吼如雷，震天撼地，传达出风云突变，狂风骤至的天气变化，正因风力之猛才卷起屋上三重茅草，风力愈大，屋破愈惨。

现在同学们细细品读，写下感悟，一会我们交流。

（2）现在我们一起交流一下，和大家一起分享你的感受和体验。

重点赏析：南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。

公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来依杖自叹息。

问：联系当时的背景，说说这里表现了作者什么心情？他真的认为“群童”是强盗吗？他叹息什么？这一富有戏剧性的镜头，把诗人焦灼的心情写得形象逼真。

《茅屋为秋风所破歌》教案【教学目标】1、了解诗歌的创作背景和艺术风格。

2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

3、读懂诗歌所描绘的意境及体会诗人所表达的悠然自得的思想感情。

4、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美能力。

【教学重点】理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

【教学难点】品味诗句，感受诗歌的意境美。

教学方法：诵读法、合作探究法学法：自主学习与合作交流相结合。

教学过程：一、激发兴趣，导入新课漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。

每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。

今天让我们走进杜甫，学习他的茅屋为秋风所破歌，体会他的感情吧。

二、出示活动任务1、了解诗歌的创作背景和艺术风格。

2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

三、课堂活动过程活动一：展示自学，夯实基础1、作者简介杜甫（公元712年－公元770年），字子美，汉族，河南巩县（今河南巩义）人，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。

为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。

后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。

2、写作背景唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥灾，民不聊生。

这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转到四川。

在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗自娱。

但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。

上元二年（761）秋天，一场暴雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了《茅屋为秋风所破歌》这首诗。

《茅屋为秋风所破歌》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。

（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境。

（3）了解作者杜甫的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题和表现手法。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注和人民疾苦的同情。

（2）培养热爱祖国传统文化的精神，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》。

（2）理解诗文内容，领会诗文意境。

（3）掌握作者杜甫的生平和创作背景。

2. 教学难点：（1）诗文中一些生僻字词的理解。

（2）分析诗文的主题和表现手法。

三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者杜甫的生平和创作背景。

（2）提问：“茅屋为秋风所破”寓意着什么？引发学生思考。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律和节奏。

（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会诗文的意境。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗文的主题和表现手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗文赏析（1）引导学生关注诗文中描绘的景物、人物和情感。

（2）分析诗文的艺术特色，如韵律、对仗、意象等。

5. 情感体验（1）让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗文的理解和感悟。

（2）分享感受，进行情感交流。

四、课后作业1. 熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》。

2. 写一篇关于《茅屋为秋风所破歌》的读后感。

五、教学反思1. 反思教学过程中的亮点和不足，如教学方法、课堂组织等。

2. 根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。

3. 不断丰富自己的专业知识，提高教育教学水平。

六、教学扩展1. 比较学习：结合杜甫的其他诗作，如《春望》、《佳人》等，比较其风格和主题。

2. 创作练习：以“秋风破茅屋”为题材，让学生尝试创作一首诗或一篇短文，培养学生的文学创造力。

•••••••••••••••••茅屋为秋风所破歌教案茅屋为秋风所破歌教案（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的茅屋为秋风所破歌教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

茅屋为秋风所破歌教案篇1茅屋为秋风所破歌/杜甫教学目标l．理清诗歌思路，读懂诗歌内容。

2．把握人物形象，学习对比写法。

3．体会诗人忧国忧民的思想感情。

教学重难点重点：l．理清诗歌思路，读懂诗歌内容。

2．把握人物形象，学习对比写法。

难点：把握人物形象，学习对比写法。

教学时间2课时教学过程第一课时茅屋为秋风所破歌一、课文导入唐代诗歌谱写了中国古典文学的辉煌。

唐代的诗人灿若繁星。

今天大家就一起来学习其中最负盛名的大诗人之一——杜甫的诗作《茅屋为秋风所破歌》。

【精品课件】展示杜甫草堂图片、杜甫头像。

二、整体感知【精品课件】1．作者简介杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代杰出的现实主义诗人。

祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。

因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为“杜少陵”“杜工部”。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。

因其在诗歌创作上所取得的辉煌成就而被誉为“诗圣”，诗作流传至今约1400多首。

代表作有“三吏（《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》）”“三别（《新婚别》《无家别》《垂老别》）”等。

可参考【影音资源】《杜甫》2．了解背景杜甫43岁的时候，爆发了安史之乱。

这是一场民族大灾难。

杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。

这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。

上元二年（761）的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。

不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。

诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。

茅屋为秋风所破歌优秀教案(正式)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。

（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释诗文的大意。

（3）分析诗中的意境和情感，理解诗人所表达的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。

（2）运用朗读、讨论、小组合作等方法，深入理解诗文内容。

（3）学会欣赏古典诗歌，培养学生的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对贫困生活的艰辛体验，培养学生的同情心。

（2）理解诗人对美好生活的向往，激发学生的进取心。

（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。

2. 诗文中的关键词语和句子的理解。

3. 诗的意境和情感的分析。

三、教学难点：1. 诗文中的生僻字词的认读和理解。

2. 诗的意境和情感的深入体会。

四、教学准备：1. 教师准备诗文的朗读和背诵录音。

2. 准备诗文的注释和译文。

3. 准备相关背景资料，如诗人的生活经历等。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放诗文的朗读录音，让学生初步感受诗文的音韵美。

（2）学生自由朗读诗文，注意读准字音，读通诗句。

2. 学习诗文：（1）教师带领学生共同学习诗文，解释生僻字词，理解诗句的大意。

（2）学生分组讨论，分析诗中的意境和情感。

（3）教师引导学生进行小组合作，探讨诗人的生活背景，帮助学生更好地理解诗文。

3. 欣赏与评价：（1）教师引导学生欣赏诗文中的美词佳句，体会诗文的韵律美。

（2）学生分享自己对诗文的理解和感悟，进行相互评价。

4. 拓展延伸：（1）教师引导学生思考诗文中所表达的思想感情对自己的启示。

（2）学生进行小组讨论，分享自己的思考和感悟。

5. 总结课堂：教师总结本节课的学习内容，强调诗文中的关键词语和句子，布置课后作业。

6. 课后作业：（1）熟读并背诵诗文。

（2）根据课堂学习，运用自己的语言，向家人或朋友讲述诗文的大意和意境。

《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计（精选6篇）《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计（精选6篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计篇1教学目标1.能够声情并茂地朗读课文。

2.感悟诗人忧国忧民的高尚思想情操。

3.背诵全诗。

教学重点1.理解诗歌的内容和思想感情。

2.朗读、背诵诗歌。

教学时数一课时教学流程一、导入新课大家都知道，在唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，一位是杜甫。

李白因为他的个性浪漫洒脱，他的诗富有浪漫主义的色彩，因此他被人们称为“诗仙”。

杜甫是一位现实主义诗人，他被人们称为“诗圣”。

知道他为什么被称为“诗圣”吗？（因为杜甫的大多数诗歌传达了人民的心声，表现了人们的疾苦，深刻地反映了社会现实，因此他的诗被称为“诗史”，而他本人也就被人们尊称为“诗圣”。

）今天我们要学习的这首诗，就是杜甫所写的一首深刻反映社会现实的诗歌。

板书：（放课件，出示课题）茅屋为秋风所破歌请一个同学读一读这个题目。

（学生读题目）注意，“为……所”在文言文中是一种比较固定的被动句式，表示被动的意思。

“茅屋为秋风所破歌”意思就是“茅屋被秋风吹破了”。

“歌”，是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多。

比如，白居易的《长恨歌》。

二、讲解写作背景弄清了题目的意思，接下来我们了解一下这首诗歌的写作背景。

杜甫的一生可以说是很不得志的，也可以说，穷愁潦倒伴随了诗人的一生。

公元747年，杜甫来到长安，想通过考试进入仕途，实现他伟大的政治抱负，但唐肃宗昏庸、专横，使他的政治抱负破产。

公元755年，也就是杜甫43岁那年，爆发了一场战乱。

你们知道是什么战乱吗？（安史之乱）（我觉得学习唐诗，了解唐朝历史，安史之乱是应该要知道的。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计（精选16篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计 1教学目标：知识与技能：1、有感情的朗读课文。

2、学习记叙、抒情想结合的写法。

3、背诵全文。

过程与方法：通过反复吟诵、联想，把握诗歌意象，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言。

情感态度与价值观：体会诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。

教学重点：1、了解诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。

2、学习记叙和抒情相结合的手法。

教学难点：个别语句的理解。

教学课时：一课时教与学互动设计：一、创设情境，导入新课对联激趣：出示对联：“草堂留后世，诗圣著千秋”，请同学们从对联中找出相关的文学知识，看谁找得又多又快。

[点拨]学生自由回答，目的是激发学生学习语文的兴趣，增强课外积累的积极性。

杜甫是我国伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”。

他的诗具有丰富的社会内容，强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代的.政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”，最为的有“三吏”“三别”，还有我们学过的《春望》等等。

今天，我们就再次感受一下“诗圣”的魅力，一起走进他的“草堂”。

二、自读感知，整体把握1、听读[学生活动]：仔细听录音，注意个别字词的读音。

[提示]：可采用“二/二/三/”式停顿。

2、自读[学生活动]：自由朗读课文，借助想象、联想理解课文。

3、审读[学生活动]：用简洁的语言概括每段意思。

[提示]：A、秋风破屋的情景B、群童抱茅的感叹C、长夜沾湿的苦痛D、忧国忧民的崇高思想三、合作交流，解读探究1、围绕“故事发生的时间、地点、人物”三个话题，结合课文1、2、3段，将全班分为六个小组，按照“读原段——找特征——善想象”的步骤学习诗文。

[学生活动]第一、二小组：感受秋天[提示]：原文：“八月秋高风怒号”、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”特征：狂风肆虐、乌云密布、大雨将至、暗淡愁惨想象：描写环境时不应仅仅局限于文中景物，可借鉴《在烈日和暴雨下》中的景物描写方法。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。

（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）分析诗文的主题思想和情感表达。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。

（2）运用图像、音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解诗文内容。

（3）培养学生的朗读、表达和思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对贫困生活的艰辛体验，培养学生的同情心。

（2）引导学生关注社会问题，增强社会责任感。

（3）激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的审美情趣。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。

（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）分析诗文的主题思想和情感表达。

2. 教学难点：（1）诗文中一些生僻词语的解释。

（2）诗文背景和文化内涵的理解。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的生平背景和文学成就。

（2）引导学生关注诗文题目《茅屋为秋风所破歌》，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律和节奏。

（2）指导学生查找诗文中不理解的词语，进行自主学习。

3. 合作学习：（1）分组讨论，共同解释诗文中关键词语和句子的含义。

（2）分享学习成果，进行全班交流。

4. 探究学习：（1）引导学生思考诗文的主题思想和情感表达。

（2）组织学生进行小组讨论，提出自己的观点和看法。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

（2）鼓励学生进行诗文背诵和默写。

四、课后作业：1. 背诵并默写《茅屋为秋风所破歌》。

2. 选择一首杜甫的其他诗作，进行自主学习，理解其主题思想和情感表达。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度和合作精神。

2. 诗文背诵与理解：检查学生对《茅屋为秋风所破歌》的背诵情况和理解程度。