茅屋为秋风所破歌教学设计

《茅屋为秋风所破歌》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生能够理解并背诵《茅屋为秋风所破歌》。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣。

二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。

2. 诗歌的主题和表现手法分析。

三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻字词的理解。

2. 诗歌意境的感悟。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗歌原文、字词解释、译文和相关的图片等。

2. 学生准备课本和笔记本。

五、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示PPT上的图片，引导学生思考图片与诗歌之间的关系，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容，对不懂的字词进行标记。

3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决不懂的字词，分享对诗歌的理解和感悟。

4. 诗歌解析：教师对诗歌进行逐句解析，解释生僻字词的意思，分析诗歌的主题和表现手法。

5. 课堂练习：学生根据教师提供的练习题，巩固所学内容。

6. 总结拓展：教师引导学生总结本节课的学习内容，鼓励学生主动查阅相关资料，拓展知识面。

7. 课后作业：学生回家后，背诵诗歌，并写下自己对诗歌的理解和感悟。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。

2. 作业完成情况：检查学生回家后背诵诗歌和完成练习题的情况。

3. 个人表达能力：评估学生在课堂上的个人表达能力和对诗歌的理解程度。

七、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生发挥自己的特长。

2. 推荐学生阅读其他相关的古典文学作品，提高学生的文学素养。

八、教学反思：在课后，教师应该对自己的教学进行反思，思考是否有效地达成了教学目标，是否每个学生都能够理解和感悟诗歌的意境。

教师还应该根据学生的反馈情况进行调整和改进教学方法。

九、教学计划调整：根据学生的学习情况和进度，教师可以适当调整教学计划，增加或减少某些教学内容，以确保学生能够更好地掌握诗歌的主题和表现手法。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计13篇《茅屋为秋风所破歌》教学设计1一、教学目标1、知识与技能：把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并能理解诗歌的内容。

2、过程与方法：通过品析诗歌，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。

3、情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。

二、教学重点诵读诗歌，通过朗读来表现作者情感，把握诗歌内容。

三、教学难点品味语言，感受诗人忧国忧民，心系苍生的博大情怀。

四、教学过程（一）视频导入，激发兴趣播放“杜甫草堂”的视频，激发兴趣。

（二）初读诗歌，整体感知1、走进作者，了解背景学生分享交流搜集到的有关作者和写作背景的内容。

然后课件展示“名人风采”，并出示背景链接，加强认知。

2、解析诗题（1）“为”的读音（2）“为……所”被动句式（3）歌行体歌行体，其特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发情感，句数不限。

3、解决生字词怒号挂罥长林梢，庇护突兀布衾，三重茅沉塘坳4、朗读（1）播放范读录音要求：注意字音；把握感情基调；注意节奏、重音、语速。

（2）学生用自己喜欢的方式朗读（3）指名读，师生评价（4）齐诵（三）细读诗歌，明诗意，悟情感1、这首诗讲了一件什么事？明确：秋风破屋的不幸2、用几个词或短句概括诗人遭遇了哪些不幸？明确：怒风洒茅群童盗茅漏雨难眠3、在这些不幸中，作者的心情都有怎样的变化？怒风洒茅——急群童盗茅——叹漏雨难眠——悲4、诗人生动形象的写出了自己遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸遭遇的最终目的是什么呢？仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？明确：不是。

体现了诗人忧国忧民的情怀。

即：渴望广厦——忧。

（四）研读课文，品词析句默读诗歌，找出你认为写的精彩的字、词或句，进行赏析。

1、卷我屋上三重茅。

“卷”如果换成“吹”，好不好，为什么？明确：“卷”字体现风的猛烈。

2、布衾多年冷似铁。

“铁”换成“冰”，好不好，为什么？明确：“铁”字说明被子又冷又硬，很陈旧。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计【优秀4篇】《茅屋为秋风所破歌》教学设计篇一教学目标：1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。

２、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。

３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。

教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解教学流程：一、导入背古诗《春望》导入课题，二、诗歌学法指导问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？1、析诗题2、知作者3、想画面4、品语言5、悟情感三、分析诗题、简介作者1、简介作者2、解析诗题：（板书课题）（1）“为”的读音，（2）“为-----所”被动句式（3）歌行体歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。

（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？四、初读，知内容。

过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？例秋风破茅屋指导归纳：秋风破茅屋群童抱茅去丧乱长夜苦五、默读，想画面。

（配乐）过渡：很好。

那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面六、自读，品语言。

过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们——1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。

并在班内交流2、对比阅读：卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅（“三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？）布衾多年冷似铁布衾多年冷似冰七、品读，悟情感。

《茅屋为秋风所破歌》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。

（2）理解诗歌的背景，体会诗人的情感。

（3）分析诗歌中的意象和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

（2）领悟诗中有画的境界，培养学生的想象力和创造力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词释义。

（2）诗歌的朗读和背诵。

（3）诗歌意境的体会和表现手法的分析。

2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解。

（2）诗歌意境的深入理解。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人杜甫及其创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表现手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌品鉴：（1）引导学生欣赏诗歌的美，领悟诗中有画的境界。

（2）激发学生的想象力，进行创意绘画或写作。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

四、课后作业：1. 熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》。

2. 分析诗歌中的意象和表现手法，写一篇短文。

3. 结合诗歌意境，进行创意绘画或写作。

五、教学评价：1. 学生朗读和背诵的情况。

2. 学生对诗歌内容的理解和把握程度。

3. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、交流互动等。

4. 学生课后作业的完成质量，如书写、创意等方面。

六、教学策略与方法：1. 情境教学法：通过多媒体展示诗歌描绘的景象，引导学生进入诗歌情境，体会诗人的情感。

2. 互动式教学法：采用问答、讨论等形式，激发学生的思考，提高学生的参与度。

3. 启发式教学法：教师提问，引导学生主动探究诗歌中的意象和表现手法。

关于《茅屋为秋风所破歌》教学设计（通用5篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计1【学习目标】知识与能力1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。

3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

过程与方法1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的.意境美，培养学生读诗的情感。

2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。

情感态度与价值观1．激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。

【重点难点】1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。

2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

【教学设想】1．介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。

2．朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。

3．组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。

【教学过程】一、引入新课漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。

每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。

从今天开始，我们将继续欣赏五首古诗，相信“这边风景独好”！1．杜甫(712--770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。

唐代伟大的现实主义诗人。

因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。

三十五岁以前读书与游历。

天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。

安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。

乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。

杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。

《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读！《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计篇1教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌, 理解诗的内容。

2、培养朗读能力，在诵读中进一步感悟。

3、揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。

4、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。

教学重点：1、朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。

2、理解本诗所体现的作者的思想感情。

教学难点：1、对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。

教法学法：诵读讨论，师生互动，共同探究。

课时安排：一课时教学过程：一、导入：把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来。

伴随解说词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖；这个诗人是谁？（杜甫）我们曾学过《杜甫诗三首》，请回忆一下杜甫的基本情况。

二、简介作者及背景（先由学生介绍，互相补充，老师再重点强调）杜甫，字子美，自号少陵野老，因任工部校检郎，而又被称杜工部。

河南巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之称， 1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。

在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。

可事实远非如此。

无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。

对诗人杜甫来说，更是这样。

杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱。

这是一场民族大灾难。

当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。

杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。

这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”――用诗歌写成的历史。

《茅屋为秋风所破歌》教案一、教学目标1.理解诗意，感悟诗人忧国忧民的情怀。

2.培养学生朗读、感悟、欣赏诗歌的能力。

3.学习诗中的写作手法，提高写作水平。

二、教学重点与难点1.重点：理解诗意，感悟诗人情感。

2.难点：分析诗中的写作手法，体会诗人忧国忧民的情怀。

三、教学过程1.导入新课以“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”导入，激发学生兴趣。

2.诗人简介介绍诗人杜甫的生平经历，让学生了解诗人的生活背景。

3.诗歌解析（1）逐句解析诗意，让学生理解诗歌内容。

“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

”“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢。

”“下者飘转沉塘坳，南村群童欺我老无力。

”“忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。

”“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

”“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

”“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

”“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

”“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”“风雨不动安如山！”“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（2）分析诗中的写作手法，如对比、夸张等，让学生体会诗歌的艺术魅力。

4.情感体验（1）让学生谈谈对诗中描绘的场景的感受。

（2）引导学生体会诗人忧国忧民的情怀。

5.课堂小结6.作业布置（1）熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》。

（2）结合诗中的写作手法，创作一首反映现实生活的诗歌。

四、教学反思1.本节课通过解析诗意，让学生深入了解了杜甫的诗歌风格和情感表达。

2.通过分析写作手法，提高了学生对诗歌艺术的理解。

3.在情感体验环节，学生能够较好地代入诗人的情感，感受诗中的忧国忧民情怀。

4.作业布置旨在巩固课堂所学，培养学生的创作能力。

五、教学拓展1.引导学生阅读杜甫的其他诗作，了解其诗歌风格。

2.探讨古代文人对于国家、社会的责任和担当。

3.结合现实生活，引导学生关注社会现象，培养忧国忧民的情怀。

六、教学评价1.课后对学生的学习情况进行跟踪了解，检查学生对诗意的理解和掌握。

《茅屋为秋风所破歌》教案设计一、教学目标1.理解诗歌内容，感受诗人的情感。

2.分析诗歌的写作特色，提高文学鉴赏能力。

3.培养学生的朗读、背诵、默写能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，体会诗人的情感。

2.教学难点：分析诗歌的写作特色，掌握诗歌的表现手法。

三、教学过程1.导入新课谈论诗人杜甫，了解其生平事迹和诗歌特点。

简要介绍《茅屋为秋风所破歌》的创作背景。

2.诗歌朗读与感知学生自读诗歌，感知诗歌节奏和韵律。

教师范读，指导学生注意重音、停顿和情感表达。

学生齐读，体会诗歌的整体氛围。

3.分析诗歌内容学生分段落解读诗歌，概括每段内容。

教师引导学生分析诗歌中的意象、情感，如“秋风”“茅屋”“病树”等。

讨论诗人如何通过这些意象表达自己的情感。

4.探讨诗歌写作特色分析诗歌的修辞手法，如对仗、夸张、拟人等。

体会诗歌的意境美，如“病树前头万木春”的哲理意味。

讨论诗歌的结构特点，如起承转合、前后呼应等。

5.诗歌背诵与默写学生自主背诵诗歌，注意正确记忆。

教师随机抽取学生默写诗歌，检查记忆效果。

6.课堂小结鼓励学生在日常生活中关注身边的人和事，学会用诗歌表达情感。

7.课后作业背诵并默写《茅屋为秋风所破歌》。

结合诗歌内容，写一篇200字左右的感悟。

四、教学反思1.本节课通过多种形式的朗读、分析、讨论，帮助学生更好地理解诗歌内容，体会诗人的情感。

2.在分析诗歌写作特色时，注重培养学生的文学鉴赏能力，提高审美情趣。

3.课堂气氛活跃，学生参与度高，但部分学生在背诵和默写时仍存在困难，需要在课后加强训练。

4.课后作业的设计有助于巩固课堂所学，培养学生的写作能力。

五、教学拓展1.结合诗歌内容，介绍杜甫的其他代表作品，如《登高》《春望》等。

2.引导学生关注古代诗歌中的自然意象，了解其象征意义。

3.组织学生进行诗歌创作活动，提高文学素养。

六、教学评价1.课后对学生进行背诵和默写测试，检查诗歌记忆效果。

2.收集学生对课堂内容的反馈，了解教学效果。

《茅屋为秋风所破歌》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。

（2）理解诗歌的背景，体会诗人的思想感情。

（3）分析诗歌中的意象和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义精神。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读与理解。

（2）诗歌的朗读与背诵。

（3）诗歌背景及作者杜甫的相关知识。

2. 教学难点：（1）诗歌中意象的分析与把握。

（2）诗歌表现手法的鉴赏。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人杜甫及其作品《茅屋为秋风所破歌》。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表现手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）解析诗歌背景，帮助学生更好地理解诗歌。

（2）分析诗歌结构，讲解重点词句的含义。

5. 情感体验：（1）引导学生深入体会诗人的忧国忧民情怀。

（2）联系生活实际，引导学生学会关爱他人。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解与鉴赏方法。

四、作业布置：1. 朗读、背诵《茅屋为秋风所破歌》。

五、课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生充分感受到了诗歌的魅力。

在诗歌解析环节，注重引导学生深入体会诗人的情感，培养学生的爱国主义精神。

通过联系生活实际，引导学生学会关爱他人。

但在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，提高课堂互动效果。

六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个接近诗人创作背景的学习环境，帮助学生更好地理解诗歌。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。

茅屋为秋风所破歌语文教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《茅屋为秋风所破歌》教学设计11篇《茅屋为秋风所破歌》教学设计1教学目标：知识目标：1、引导学生了解杜甫的生活经历及本诗的创作背景。

2、借助注释学习字词，引导学生感知诗意并领会诗歌的内涵。

3、体会诗人推已及人，忧国忧民的博大情怀。

能力目标：1、回顾以往学生读过的杜诗，从而对杜甫的生活、思想有更全面的认识。

2、朗读与品味相结合，使学生的感性认识和理性认识同步提高。

情感目标：感受杜甫的博爱情怀。

重点难点：1、揣摩诗歌语言，进行朗读训练。

2、品味诗人忧国忧民的思想感情。

教学步骤：一、导入新课世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底生澜。

提问：诗圣杜甫笔下记载世上疮痍、民间疾苦的作品有哪些?明确：《三吏》《三别》《兵车行》《丽人行》《春望》等，当然也包括我们今天要学的《茅屋为秋风所破歌》。

二、作者简介1、作者杜甫(712—770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。

唐代伟大的现实主义诗人。

杜甫出生“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。

其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史”。

杜甫创造地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“沉郁顿挫”的独特风格。

2、解题：茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。

三、朗读诗歌。

1、学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音。

师纠正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个词的读音。

2、教师朗读指导，强调如何深入领会诗的意境，读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。

指导前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒”“三”“洒”“挂”“飘”“老”“忍”“抱”等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境;“呼-不得-”“自-叹-息-”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。

《茅屋为秋风所破歌》教案【教学目标】1、了解诗歌的创作背景和艺术风格。

2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

3、读懂诗歌所描绘的意境及体会诗人所表达的悠然自得的思想感情。

4、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美能力。

【教学重点】理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

【教学难点】品味诗句，感受诗歌的意境美。

教学方法：诵读法、合作探究法学法：自主学习与合作交流相结合。

教学过程：一、激发兴趣，导入新课漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。

每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。

今天让我们走进杜甫，学习他的茅屋为秋风所破歌，体会他的感情吧。

二、出示活动任务1、了解诗歌的创作背景和艺术风格。

2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

三、课堂活动过程活动一：展示自学，夯实基础1、作者简介杜甫（公元712年－公元770年），字子美，汉族，河南巩县（今河南巩义）人，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。

为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。

后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。

2、写作背景唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥灾，民不聊生。

这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转到四川。

在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗自娱。

但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。

上元二年（761）秋天，一场暴雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了《茅屋为秋风所破歌》这首诗。

关于茅屋为秋风所破歌教案3篇茅屋为秋风所破歌教案篇1教材分析：杜甫的这首诗，从到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义诗人的伟大，而且可以从他关心人民的高尚精神境界里受到教育。

教学目的：1、初步了解唐七言古诗篇幅长、容量大、用韵活的特点及杜诗基本风格；2、进行朗读训练，理解诗中的细节描写，精当的用词；3、体会杜甫忧国忧民、推己及人的崇高精神。

教学重点：细节描写、朗读训练、思想意义；教学难点：杜甫的精神、情怀。

教学设想：加强诵读训练，这样才能充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进由基础性学习向研究性学习的质的飞跃。

课时安排：一课时教学主要过程及设计意图：步骤教师活动学生活动设计意图简介：杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，命运坎坷。

唐肃宗上元元年，在亲友的帮助下，于成都浣花溪筑草堂栖身，但秋风破屋，夜雨屋漏，诗人长夜难眠，感慨万千，因有此作。

了解背景知识，初步感受诗人感情。

1、激发学习兴趣；2、为阅读教学准备必要的背景材料、感性知识。

二、感知·定向1、范读课文；2、明确学习重点：细节描写朗读训练思想意义3、解析“学习重点”，导入下一教学环节。

听读；注意字词读音；整体感知全诗。

1、使学生了解全诗概貌；2、加强阅读目标定向。

1、辅导朗读第一小节，注意重音、动词；2、提问：“怒号”采用了什么修辞方法？“卷”换成“吹”、“刮”行不行？3、引导想象：后三句中描绘的景象；诗人当时的模样。

1、学生朗读；2、回答：运用拟人手法，表现了风的凶猛气势；“卷”字除表现风大之外，还表现了茅草的.动态。

3、想象、表述、概括。

使学生通过诵读、思考、想象、表述，理解诗人用词的准确，描绘的生动，并培养语言表述能力。

1、指名朗读第二小节并辅导；2、第二节写什么？3、“归来倚杖自叹息”，“叹”的是什么？4、评价诗人的“叹息”。

1、朗读；2、概括：“群童抱茅”3、讨论回答：“叹”的是：天公无情毁屋；群童不明苦衷；黎民生活困苦。

•••••••••••••••••茅屋为秋风所破歌教案茅屋为秋风所破歌教案（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的茅屋为秋风所破歌教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

茅屋为秋风所破歌教案篇1茅屋为秋风所破歌/杜甫教学目标l．理清诗歌思路，读懂诗歌内容。

2．把握人物形象，学习对比写法。

3．体会诗人忧国忧民的思想感情。

教学重难点重点：l．理清诗歌思路，读懂诗歌内容。

2．把握人物形象，学习对比写法。

难点：把握人物形象，学习对比写法。

教学时间2课时教学过程第一课时茅屋为秋风所破歌一、课文导入唐代诗歌谱写了中国古典文学的辉煌。

唐代的诗人灿若繁星。

今天大家就一起来学习其中最负盛名的大诗人之一——杜甫的诗作《茅屋为秋风所破歌》。

【精品课件】展示杜甫草堂图片、杜甫头像。

二、整体感知【精品课件】1．作者简介杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代杰出的现实主义诗人。

祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。

因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为“杜少陵”“杜工部”。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。

因其在诗歌创作上所取得的辉煌成就而被誉为“诗圣”，诗作流传至今约1400多首。

代表作有“三吏（《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》）”“三别（《新婚别》《无家别》《垂老别》）”等。

可参考【影音资源】《杜甫》2．了解背景杜甫43岁的时候，爆发了安史之乱。

这是一场民族大灾难。

杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。

这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。

上元二年（761）的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。

不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。

诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。

茅屋为秋风所破歌优秀教案(正式)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。

（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释诗文的大意。

（3）分析诗中的意境和情感，理解诗人所表达的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。

（2）运用朗读、讨论、小组合作等方法，深入理解诗文内容。

（3）学会欣赏古典诗歌，培养学生的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对贫困生活的艰辛体验，培养学生的同情心。

（2）理解诗人对美好生活的向往，激发学生的进取心。

（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。

2. 诗文中的关键词语和句子的理解。

3. 诗的意境和情感的分析。

三、教学难点：1. 诗文中的生僻字词的认读和理解。

2. 诗的意境和情感的深入体会。

四、教学准备：1. 教师准备诗文的朗读和背诵录音。

2. 准备诗文的注释和译文。

3. 准备相关背景资料，如诗人的生活经历等。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放诗文的朗读录音，让学生初步感受诗文的音韵美。

（2）学生自由朗读诗文，注意读准字音，读通诗句。

2. 学习诗文：（1）教师带领学生共同学习诗文，解释生僻字词，理解诗句的大意。

（2）学生分组讨论，分析诗中的意境和情感。

（3）教师引导学生进行小组合作，探讨诗人的生活背景，帮助学生更好地理解诗文。

3. 欣赏与评价：（1）教师引导学生欣赏诗文中的美词佳句，体会诗文的韵律美。

（2）学生分享自己对诗文的理解和感悟，进行相互评价。

4. 拓展延伸：（1）教师引导学生思考诗文中所表达的思想感情对自己的启示。

（2）学生进行小组讨论，分享自己的思考和感悟。

5. 总结课堂：教师总结本节课的学习内容，强调诗文中的关键词语和句子，布置课后作业。

6. 课后作业：（1）熟读并背诵诗文。

（2）根据课堂学习，运用自己的语言，向家人或朋友讲述诗文的大意和意境。

•••••••••••••••••茅屋为秋风所破歌教学设计（精选5篇）茅屋为秋风所破歌教学设计（精选5篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的茅屋为秋风所破歌教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。

茅屋为秋风所破歌教学设计篇1一、教材分析（1）【与前后教材知识体系的联系】学生们在初一已经学习过古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。

对本诗的作者杜甫，学生并不陌生，他们在初一学过了杜甫的《春望》，对其人其诗有初步的了解。

这课《诗词五首》，俱是见景抒情或遇事感怀之作，《茅》为其中的第一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。

能通过学习此诗掌握解诗之法，学生要学习其它四首诗词也就顺利得多。

而且本诗是诗圣杜甫的名篇，千古传诵，学习本诗，学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。

学生还能在逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟的过程中，接受诗人人道主义精神的陶染。

（2）【本课的知识体系】字词（略）本诗结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。

本诗为七言古诗，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚，兼永长短句和奇句，便于刻画形象和抒发感情。

通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中。

情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。

诗歌所具有的深广的社会意义。

二、确定教学目标1、依据（1）新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。

初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。

我的个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。

至于本课，字词知识不多，语言通俗，淡中见奇，意蕴深厚，所以计划以“熟读”“解读”本诗为重点。

《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计（精选6篇）《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计（精选6篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计篇1教学目标1.能够声情并茂地朗读课文。

2.感悟诗人忧国忧民的高尚思想情操。

3.背诵全诗。

教学重点1.理解诗歌的内容和思想感情。

2.朗读、背诵诗歌。

教学时数一课时教学流程一、导入新课大家都知道，在唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，一位是杜甫。

李白因为他的个性浪漫洒脱，他的诗富有浪漫主义的色彩，因此他被人们称为“诗仙”。

杜甫是一位现实主义诗人，他被人们称为“诗圣”。

知道他为什么被称为“诗圣”吗？（因为杜甫的大多数诗歌传达了人民的心声，表现了人们的疾苦，深刻地反映了社会现实，因此他的诗被称为“诗史”，而他本人也就被人们尊称为“诗圣”。

）今天我们要学习的这首诗，就是杜甫所写的一首深刻反映社会现实的诗歌。

板书：（放课件，出示课题）茅屋为秋风所破歌请一个同学读一读这个题目。

（学生读题目）注意，“为……所”在文言文中是一种比较固定的被动句式，表示被动的意思。

“茅屋为秋风所破歌”意思就是“茅屋被秋风吹破了”。

“歌”，是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多。

比如，白居易的《长恨歌》。

二、讲解写作背景弄清了题目的意思，接下来我们了解一下这首诗歌的写作背景。

杜甫的一生可以说是很不得志的，也可以说，穷愁潦倒伴随了诗人的一生。

公元747年，杜甫来到长安，想通过考试进入仕途，实现他伟大的政治抱负，但唐肃宗昏庸、专横，使他的政治抱负破产。

公元755年，也就是杜甫43岁那年，爆发了一场战乱。

你们知道是什么战乱吗？（安史之乱）（我觉得学习唐诗，了解唐朝历史，安史之乱是应该要知道的。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计（精选16篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计 1教学目标：知识与技能：1、有感情的朗读课文。

2、学习记叙、抒情想结合的写法。

3、背诵全文。

过程与方法：通过反复吟诵、联想，把握诗歌意象，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言。

情感态度与价值观：体会诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。

教学重点：1、了解诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。

2、学习记叙和抒情相结合的手法。

教学难点：个别语句的理解。

教学课时：一课时教与学互动设计：一、创设情境，导入新课对联激趣：出示对联：“草堂留后世，诗圣著千秋”，请同学们从对联中找出相关的文学知识，看谁找得又多又快。

[点拨]学生自由回答，目的是激发学生学习语文的兴趣，增强课外积累的积极性。

杜甫是我国伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”。

他的诗具有丰富的社会内容，强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代的.政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”，最为的有“三吏”“三别”，还有我们学过的《春望》等等。

今天，我们就再次感受一下“诗圣”的魅力，一起走进他的“草堂”。

二、自读感知，整体把握1、听读[学生活动]：仔细听录音，注意个别字词的读音。

[提示]：可采用“二/二/三/”式停顿。

2、自读[学生活动]：自由朗读课文，借助想象、联想理解课文。

3、审读[学生活动]：用简洁的语言概括每段意思。

[提示]：A、秋风破屋的情景B、群童抱茅的感叹C、长夜沾湿的苦痛D、忧国忧民的崇高思想三、合作交流，解读探究1、围绕“故事发生的时间、地点、人物”三个话题，结合课文1、2、3段，将全班分为六个小组，按照“读原段——找特征——善想象”的步骤学习诗文。

[学生活动]第一、二小组：感受秋天[提示]：原文：“八月秋高风怒号”、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”特征：狂风肆虐、乌云密布、大雨将至、暗淡愁惨想象：描写环境时不应仅仅局限于文中景物，可借鉴《在烈日和暴雨下》中的景物描写方法。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。

（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）分析诗文的主题思想和情感表达。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。

（2）运用图像、音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解诗文内容。

（3）培养学生的朗读、表达和思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对贫困生活的艰辛体验，培养学生的同情心。

（2）引导学生关注社会问题，增强社会责任感。

（3）激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的审美情趣。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。

（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）分析诗文的主题思想和情感表达。

2. 教学难点：（1）诗文中一些生僻词语的解释。

（2）诗文背景和文化内涵的理解。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的生平背景和文学成就。

（2）引导学生关注诗文题目《茅屋为秋风所破歌》，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律和节奏。

（2）指导学生查找诗文中不理解的词语，进行自主学习。

3. 合作学习：（1）分组讨论，共同解释诗文中关键词语和句子的含义。

（2）分享学习成果，进行全班交流。

4. 探究学习：（1）引导学生思考诗文的主题思想和情感表达。

（2）组织学生进行小组讨论，提出自己的观点和看法。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

（2）鼓励学生进行诗文背诵和默写。

四、课后作业：1. 背诵并默写《茅屋为秋风所破歌》。

2. 选择一首杜甫的其他诗作，进行自主学习，理解其主题思想和情感表达。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度和合作精神。

2. 诗文背诵与理解：检查学生对《茅屋为秋风所破歌》的背诵情况和理解程度。