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《秋天的怀念》知识与技能1、熟记“瘫，侍，豌”等字的读音，掌握“暴，雁，诀”等字的字形。
识记作家作品。
过程与方法2、理解课文内容，学习描写人物形象的方法和运用景物描写烘托情感的写作手法。
情感态度价值观3、感恩母爱，体会磨难对于人生的意义。
重点：理解课文内容，把握母亲的形象，感悟作者的写作意图。
难点：学习作者细节刻画人物形象和运用景物描写烘托情感的写作手法。
教学法：合作探究法，朗读法，五步教学法。
第一课时1.训练学生概括课文主要内容的能力。
2.理解课文内容,把握母亲的形象。
3.感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的怀念、忏悔、自责。
训练学生概括课文主要内容的能力。
一、导入秋天是一个收获的季节，硕果累累挂枝头，秋天是一个迷人的季节，天高云淡，枫叶似火，秋天更是一个多情的季节，自古逢秋悲寂寥，愁字心上既是秋。
今天我们来走进作家史铁生的故事，秋天的怀念，怀念的是谁呢？过渡：昨天，大家进行了课下预习，下面请位同学给大家读一下，读读写写。
二、检查预习（1）生字词检查（出示幻灯片2）瘫痪(tān huàn)侍弄(shìnòng )暴怒（bào nù）无常沉寂（chén jì）捶打（chuídǎ）憔悴（qiáo cuì）诀别（jué bié）絮絮叨叨（xù xù dāo dāo ）淡雅（dàn yǎ）高洁（gāojié ）烂漫（làn màn ）翻来覆去（fān lái fù qù）喜出望外（xǐchūwàng wài ）强调几个字，字音：侍、瘫痪字形：诀注意这个成语的含义：喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
2、作家作品（出示幻灯片3）史铁生(1951-2010),原籍河北涿县,生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。
秋天的怀念第一课时两个课时一、学习目标1、重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化2.品读蕴含丰富情感的语句，表达对母亲深深的愧疚和怀念之情抒发了什么情？怀念和愧疚如何抒发的写的暴怒无常当时的我只考虑到自己，沉浸在自己的世界里，只顾着自己，完全没有考虑母亲。
二、教学重点：重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化体会作者选取有代表性的时间来叙事和抒情的写法三、教学难点品读蕴含丰富情感的语句，表达对母亲深深的愧疚和怀念之情四、教学方法朗读法五、课时数2课时六：教学设计（一）导入环节，发布任务有人说，读一篇好文章，就如同结交一位朋友。
今天我们共同来学习《秋天的怀念》这篇文章，走近史铁生，结识这位朋友。
（ppt屏显）史铁生从小体育方面很突出，自称“全能体育迷”，对未来的生活有着美好的憧憬。
但在21岁时不幸双腿瘫痪，后来一直照顾他的母亲也因肝硬化去世。
到了30岁那年，史铁生在病榻之上思及往事，执笔写下《秋天的怀念》这篇散文。
我们班的同学决定看望此时的史铁生，并以朋友身份给他写一张慰问贺卡。
师问：给病人送慰问贺卡，事先需要做什么功课？预设：提前了解病人目前的状态，不仅是身体状态，还有心理状态，以便于慰问贺卡对症下药，有的放矢。
师：那我们就一起来了解一下史铁生的具体处境吧。
（二）初步感知课文1.（第一遍）请同学拿起课本，自由地朗读课文，圈出不懂地和不理解的生字词。
解决字词 暴怒无常2.（第二遍）请同学们再次拿起课本，大声地朗读课文，思考文章主要写了什么内容，主要人物是谁，几次去北海看花）文章的主要人物是“我”和母亲，文章写了三次看花，分别是在第1、3、7段。
文章主要写了双腿瘫痪后，母亲邀我去看花，我是断然拒绝的；那天，母亲又邀我去看花，在母亲的央求下，我勉强同意去看花，结果母亲大口吐血，去世了；又是秋天，我和妹妹主动去北海看菊花，我是主动前往的。
抒发了我对母亲的怀念和愧疚之情。
（检测学生的概括能力）三、了解他的处境首先请同学们朗读第1段，找出有关史铁生暴怒无常行为的句子，用横线圈画出来，并且分析史铁生在瘫痪之初的心情。
《秋天的怀念》教学反思优秀10篇《秋天的怀念》教学反思篇一秋天，是桂花飘香的季节，在校园里行走的你，不经意间会闯入桂花的香气，你会不由自主地深呼吸一下，那香气沁入心脾，让你顿时心旷神怡，我喜欢闻桂花的香味，浓而不艳，淡而芬芳，很容易让人联想到香水的味道，沐浴在阳光下，浸在香气中，耳听蟋蟀的歌声，你会觉得是较幸福的人！课改的理念已深入人心，但我还是不敢放手，怕孩子不主动学，怕孩子讲不好，课堂上我还是讲的神采飞扬，但总觉得缺少的点什么？难道是我一味地讲，学生一味地记，被动的接收老师灌输的知识。
我想改变，那就从学生开始吧，这次回家，我给学生布置了一个作业，每人备课史铁生的《秋天的怀念》，返校后到学校讲，当一回小老师！然后到班里第一次检查，看着孩子们一张张的备课稿，我会心的笑了，细心的学生，还用了两种颜色的笔，做了不同的批注，我考虑到一个一个讲台太浪费时间，就给他们布置了20分钟小组内交流，把每个人的备课稿综合一下，选出一个代表在课堂上讲。
第一个同学讲了作者简介，还有本文讲了一个什么故事，这时，我提醒同学们要有问有答，重点的地方还需学生在课本上记下。
第二组的学生讲了题目的含义，不仅是怀念母亲，也正是作者的。
秋天，从挫折中走了出来。
寓意深刻，可见学生在下面备课用心了。
第三组的学生王冰冰讲得非常好，一上黑板解题，然后介绍作者，整体感知文章讲了一件什么事儿，划分了层次，捋清了头绪，特别是讲到为什么母亲要带作者去北海看菊花？一是为了散心，二是要作者学习菊花的傲霜斗寒的精神。
“同学们，看这个寒字，它不但指寒冷，还指作者的病魔；人生的寒冷，这个斗字就是斗争，战胜的意思。
”冰冰认真的说。
“他妈妈要他同病魔作斗争。
”学生在下面嚷道。
冰冰嘴角上扬开心地笑了。
较后冰冰总结了全文，还画图清晰地分析了作者对母亲的悔恨、愧疚和感激之情。
我高度评价了这节课，学生的思维方式真的令我很佩服。
我想在以后的教学中，只要给学生充分的时间，集思广益，学生的讲解会更成功！走出教室，一股清香迎面扑来，我贪婪的深吸一口气，让香气永驻我心。
《秋天的怀念》教学设计《秋天的怀念》教学设计及反思一、依据课标，教材分析：《秋天的怀念》是XXX写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
为此，教学中设计的生字研究、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。
1二、学情分析目前的孩子大多沉浸在幸福生活之中。
当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。
可对于五年级的学生来讲，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。
通过《秋季的思念》一课研究，让学生通过各种方式朗诵，体会文章所表达的情绪，从而悟出母爱的内在。
同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。
3、设计理念《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，重视情绪体验。
”“学会运用多种阅读方法”。
《秋季的思念》一文是一篇感人至深的文章，通篇弥漫着作家XXX对母亲的无尽思念和对母爱的蜜意赞颂。
针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情绪，让学生通过多种方式的朗诵、交流，并引导学生捉住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情绪，从而培养学生独立阅读的能力。
《秋天的怀念》教学反思（通用20篇）《秋天的怀念》教学反思 1课改强调学生的语文学习要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习即学习使学生个性化的'行为的教学理念，因此在这节课上1、借助360云盘等使学生由以往的被动接受信息转为主动地搜集、筛选、整合和处理信息。
2、教学设计主要是在情感激发的氛围中围绕着读而展开，注重学生与文本的对话。
意图让学生在阅读中领悟，在自主、交流、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中巩固，在感悟中学习、生活。
3、读书自始至终贯穿课堂。
利用云盘、电子书包学生从课外走向课内，又从课内走向课外，自主阅读，拓展阅读。
在阅读中相互交流，探究阅读学习的方法，对人物进行全面而正确的分析，说出对文章独到的见解，深入作者人生经历、情感历程……充分调动了学生学习的积极性，使课堂教学的效率大大提高，更使学生体验到成功的快乐！4、微视频讲解。
借助微视频讲解情景交融的写法，重点突出。
《秋天的怀念》教学反思 2《秋天的怀念》是史铁生写怀念母亲的一篇精美散文，今天我领着学生一起学习《秋天的怀念》。
当然是第一课时，一般情况下，第一课时就是让学生了解作家及其写作背景，通读课文，掌握生字词，感知文章主要内容，划分文章的段落层次。
今天也不例外，但是在整体感知文章内容时，我抓住了“看花”这条线索，引导学生初步感知本文所蕴含的亲情。
1、母亲要带我去北海看花母亲在我暴怒无常的状态下，决定带我去北海看花。
她一心想让我换种心情，走进大自然，忘记自己的忧愁。
这是一种心底无私的爱。
2、我答应母亲去看花母亲总是说让我去看花，我深深的体悟到母亲对我的关爱。
我不能再伤母亲的那份真心，所以答应母亲决定去看花。
这深深的隐藏了我对母亲的理解和孝心。
3、母亲不能陪我看花这其中包含了作者多少的无奈、内疚和悔恨。
更多的是对母亲深深的思念。
4、我和妹妹去看花我决定完成母亲的遗愿，领着妹妹一起去看花。
一定要好好的.活，在生命的歌唱里，蕴含了对母亲深深的思念和怀念。
部编版初中语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计【教学目标】1.学习朗读，把握全文感情基调的变化。
2.抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。
3.掌握运用多种描写方法来塑造人物形象的方法。
4.激发学生内心的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。
【教学重难点】1.教学重点：深入地理解作者的复杂情感:对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
2.教学难点：感悟人间真情，培养学生热爱生活，关爱父母的情感。
【课前准备】教学多媒体课件，有关作者史铁生的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感知课文主要内容。
2.把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。
【教学过程】一、创设情境，激情导入有这样一位儿子，在他二十一岁风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。
他痛不欲生，不能自拔。
有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。
可就在北海菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。
二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。
预设：史铁生(1951—2010),生于北京,作家。
史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量的优秀作品。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》, 散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》。
其中,《我与地坛》鼓励了无数人。
作品风格清新、温馨,富有哲理,属于意蕴深沉的“散文化”作品。
获华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。
5秋天的怀念1．深入理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
(语言运用、思维能力)2．学习朗读，在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。
(语言运用)3．激发学生对母爱和生命的感悟。
(审美创造)第1课时一、导入新课“职业是生病，业余写一点东西”，这是史铁生对自己的评价。
21岁双腿瘫痪后，他开始了自己的“轮椅人生”。
你们班的同学决定去看望此时的史铁生，并以朋友的身份给他写一张慰问卡。
师：给病人送慰问卡，事先需要做什么功课？预设：提前了解病人目前的状态，不仅是身体状态，还有心理状态，以便于慰问卡对症下药，有的放矢。
二、教学新课学习任务一：初读课文，体会“他”的绝望1．为了确保我们的慰问卡能够深入人心，真正传达出对史铁生的关怀和支持，我们需要深入了解他的当前境况。
双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？有什么表现？请同学们朗读课文，回答问题。
预设：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲让我去看菊花，我会说——“不，我不去！”“我可活什么劲儿！”2．“我”为什么会如此抗拒？结合助读资料，说一说被困在轮椅上，“我”心里在想什么？助读资料：1951年1月，史铁生出生在北京，小时候的史铁生活泼好动，爸妈在外地工作，史铁生是跟着奶奶长大的。
他跟奶奶住在乡下的平房里，一有空就爬到门口的老海棠树上，在上面看小人书或者打弹弓。
到了上学年纪，妈妈把史铁生接回学校。
他勤奋好学，会足球，还会画画，十岁就获得了写作第一名。
中学史铁生考进清华附中，在班里成绩拔尖。
他还擅长体育，尤其是80米跨栏。
每次跑步比赛，史铁生都用外八字跑，上身像是钟摆一样摆动，冲起来像一头野牛，每次能拿第一名。
那时他最大的梦想就是长大了当运动员。
预设：凭什么是我？为什么是我？心中都是愤恨！是绝望！(学生自由回答)3．特殊的人称代词：“我”。
《秋天的怀念》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学习作者运用细节描写刻画人物形象的方法。
体会文中母亲对儿子深深的爱以及儿子对母亲的怀念之情。
（二）过程与方法目标通过朗读、默读、圈点批注等方法，品味文中的语言，感受人物的情感。
引导学生自主探究、合作交流，理解课文的主题。
（三）情感态度与价值观目标感悟母爱的伟大，学会感恩，懂得珍惜亲情。
培养学生面对挫折时坚强勇敢的品质。
二、教学重难点（一）教学重点理解课文内容，感受母爱的伟大。
学习作者运用细节描写刻画人物形象的方法。
（二）教学难点体会文中母亲对儿子深深的爱以及儿子对母亲的怀念之情。
理解“好好儿活” 的深刻含义。
三、教学方法朗读法：通过反复朗读，让学生体会文中的情感。
圈点批注法：让学生在阅读过程中，对关键语句进行圈点批注，加深对课文的理解。
讨论法：组织学生进行讨论，培养学生的合作精神和思维能力。
多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关图片、音频、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程（一）导入新课播放歌曲《烛光里的妈妈》，营造温馨的氛围。
教师谈话导入：“同学们，母爱是世界上最伟大的爱。
在我们的成长过程中，母亲给予了我们无微不至的关怀和照顾。
今天，我们一起来学习史铁生的《秋天的怀念》，感受一位平凡而伟大的母亲对儿子深深的爱。
”（二）作者简介史铁生（1951 年—2010 年），北京人，当代作家。
1969 年去延安地区插队落户，1972 年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。
1979 年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》《我们的角落》《在一个冬天的晚上》《山顶上的传说》等多篇小说。
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983 年和1984 年全国优秀短篇小说奖。
他的作品风格清新、温馨，富有哲理和幽默感，在表现手法上追求现实主义和象征主义的结合，在真实反映生活的基础上注意吸收现代小说的表现技巧，从成名作《我的遥远的清平湾》到《插队的故事》，作品从内容到形式技巧都显出异乎寻常平淡而拙朴，属意蕴深沉的“散文化” 作品。
初中语文《秋天的怀念》教学设计及反思一、教学目标1.知识目标：通过学习《秋天的怀念》，学生能够了解秋天的特点和美丽，培养对秋天的感知能力。
2.能力目标：培养学生的阅读能力，提高学生的文字理解和表达能力。
3.情感目标：通过《秋天的怀念》的学习，培养学生的情感体验和审美情趣，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
二、教学内容《秋天的怀念》是初中语文教材中的一篇散文，它描绘了作者对秋天的怀念之情。
教学内容主要包括：秋天的特点和美丽、作者的感受和思考等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段秋天的自然景色视频，引导学生感受秋天的特点和美丽，激发学生对秋天的好奇和兴趣。
2. 预习导入（10分钟）在课堂前要求学生提前阅读《秋天的怀念》，并做好预习。
在课堂上，让学生分享自己在预习中的感受和思考，引导学生对秋天的印象和想象。
3. 教学展开（30分钟）步骤1：整体阅读让学生自主阅读《秋天的怀念》，并用20分钟时间，初步理解文章的主旨和作者的情感表达。
步骤2：小组讨论把学生分成小组，让他们就以下问题展开讨论：•文章中有哪些描写秋天的词句和段落？•作者对秋天的怀念和思考体现在哪些地方？步骤3：整体分享每个小组派代表分享出自己的讨论结果，并整理出一份小结。
通过整体分享，梳理文章的主题结构，加深学生对文章内容的理解。
4. 深入分析（30分钟）步骤1：词语解析选取文章中的几个重要词语或句子，进行解析和讲解。
学生通过了解这些词语的意义和用法，进一步理解文章的内涵。
步骤2：情感体验通过课堂氛围的营造和配乐的播放，引导学生进入文中描写的秋天生活场景，让学生通过想象和联想，体验作者的情感。
5. 归纳总结（15分钟）通过学生对文章的分析和理解，引导学生归纳总结《秋天的怀念》的主旨和作者的情感表达。
学生可以自由表达，也可以用关键词的形式进行总结。
四、教学反思本节课在教学设计上注重了学生的参与和互动，通过小组合作和全班分享，激发学生的学习兴趣和思考能力。
第5课秋天的怀念【教导学目标要求】1.理解课文内容，把握文章主旨。
2.分析作者对人物的动作、语言、神态等的描写。
3.领悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀。
【教导学重点难点】1.学习对人物的动作、语言、神态等描写来表现人物品性的写法。
2.深刻理解母亲“好好儿活”的含义，思考题目的含义。
教导学过程（2课时）教导学方法第一课时【自主学习，基础过关】1.我的资料史铁生（1951—2010），生于北京，作家。
1969年到陕西延川插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。
其代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
2.我的检测（1）给第一行的加点字注音，给第二行的词语释义。
瘫痪（huàn）侍弄（shì）憔悴（cuì）絮叨（dāo）烂漫：颜色鲜艳而美丽。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
（2）按课文内容填空。
黄色的花（淡雅），白色的花（高洁），紫红色的花（热烈）而（深沉），泼泼洒洒，秋风中正开得（烂漫）。
3.我的疑惑【合作探究，释疑解惑】一、朗读课文，整体感知1.朗读课文（1）试读（2）有感情地朗读2.整体感知明确：第1～2段写母亲忍受着病痛的折磨对“我”百般抚慰。
第3～6段写母亲在准备带“我”去看菊花时因病去世了。
第7 段写妹妹推“我”去北海观赏菊花，表达了对母亲的怀念。
二、研读语段，问题探究☆☆☆文中哪些细节最让你感动？为什么？（课后练习二）细节：①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”③母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
原因：①因为母亲想让“我”尽情地发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。
统编版七年级上册第二单元《秋天的怀念》教学设计含反思【教材分析】
《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了自己双腿瘫痪后和母亲之间发生的几件事情，用一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵、生命的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
”本课教学贯彻“以读为本”的教学理念，力图体现“在读中悟，在悟中读；在感知中理解，在理解中体验”的阅读教学特色。
【学习目标】
1.熟读课文，做到正确、流利、有感情；
2.深入文本，品味文中描写母亲动作、神态、语言等语句，感知人物形象；
3.感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、自责之情。
【学习重点】
指导学生读懂课文，抓住文中重点词句理解课文内容，引导学生凭借语言文字体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情，认识母亲形象，受到母爱的熏染。
【学习难点】
引导学生品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，学习作者透过一些小事来表达真情实感的写作方法，
感受母爱的力量，树立积极坚强的生活态度、乐观向上的生活信念。
【学习方法】
1.情感感染法和启发点拨法
2.自主-合作-探究
3.品读法
【课前准备】
1.搜集有关史铁生的资料。
2.多媒体课件。
【教学过程】
一、导入
师：史铁生，21岁时因病高位截瘫，也就是那一年，他的母亲去世了。
后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。
（多媒体出示：坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。
上帝看她受不住了，就召她回去。
”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。
——摘自史铁生的《合欢树》）
师：下面请同学们默读这段文字，看看从中读到了什么？生默读后自由回答。
师：于是，他这样安慰自己，我们大家读一读（生齐读）。
师：是啊，觉得母亲太苦了，他只能这样安慰，是上帝召他回去了。
亲爱的同学们，这是一段话，还有一篇文章都写到了他的母亲，题目叫《秋天的怀念》。
二、检测学生预习情况
1、解读课题
请学生根据课前预习情况说说课题的含义并要求读一读（强调：读课题的时候要想一想作者的母亲，再想一想作者的心情，声音低一点、慢一点，读出情感，读出味道。
）
2、组长考查本课生字词，考查完后逐一汇报学习情况。
三、整体感知
正确、流利、有感情地朗读课文，并思考：课文主要讲了什么？(提示：读课文时要注意语速，注意停顿，还要注意文中的对话语气，不同的语气，不同的心情。
)
四、品读母亲
师：史铁生，21岁时，正值人生金色年华，却因病高位截瘫，用他自己的话说是，活到最狂妄的年龄却忽地残废了双腿。
从此，他对生活失去了勇气和信心，变得颓废、绝望。
大家请看这样一段话（投影出示：死对我曾是诱惑……每天早晨醒来，都很沮丧，心说我怎么又活过来了？———史铁生《人生就是与困境周旋》）。
史铁生甚至想到去死，那最终是什么使他重新对生活充满信心，坚强、乐观地活下去呢？这一切都源于他的母亲。
接下来让我们一起去品读这位母亲。
（一）出示学习提纲：
1、朗读课文1、3、6自然段，找出描写母亲动作、语言、神态的句子或词语。
2、再读课文1、
3、6自然段，品味、思考你画出的这些句子或
词语，从中你读出了什么？（强调：要读懂一个人，我们就得从他的行为、话语、表情来观察，也就是要听其言、观其行、察其色。
）（二）学生根据学习提纲自主学习，并标记出有疑问的地方。
（三）学生小组间交流、讨论学习成果，并合作、探究质疑部分。
（四）学生展示学习成果。
（引导学生品味文章精美的语言，将语言品读、朗读训练有机地结合在一起，能较好地培养学生学习语文的良好习惯。
只有在充分认识母亲的基础上，才能深深感受到儿子的自责与悔恨。
教学中通过教师的语言奠定感情基调，然后通过学生个别朗读——点评——教师范读——学生配乐朗读等形式，让学生透过文字、感悟理解的基础上，再让朗读送出自己的情感，让情感从文本中来，朗读中去，从而真正达到入情入境的目的。
）
小结：作家史铁生正是通过一个个细节来描写母亲，来表现伟大母爱的，母爱的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，所以，读书要关注细节，一切都在细节里，如果把母爱比作大海，那一个个细节就是大海中的小水滴，正是这一堆堆细节汇成了伟大的母爱。
五、品读作者
师：母爱是博大的，母爱是无法用语言来描绘的。
拥有这样一位母亲，史铁生又是如何做的，接下来让我们品读作者。
（一）出示学习提纲
1、读课文第一自然段的前三行和最后一自然段，体会作者前后的变化。
2、大声朗读课文第2、4、5自然段，要读出抒情的语气以及作者懊悔的心理。
（二）学生根据学习提纲自主学习，并标记出有疑问的地方。
（三）学生小组间交流、讨论学习成果，并合作、探究质疑部分。
（四）学生展示学习成果：
完成提纲一时，教师给予点拨，让学生先读出作者由刚开始的暴怒无常到最后泼泼洒洒的变化，并说出前后照应的写作方法，再让学生重点品读最后一自然段，理解象征手法的运用。
完成提纲二时，教师引导学生感受作者那种“子欲养而亲不待” 的懊悔心理，并让其将这种情感送进去读课文。
六、拓展延伸
（一）亲爱的同学们，学完这篇课文，你感受到了什么？
(二)归结所得，深刻领悟
关于活着：世界本来就是不完美的。
不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。
世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦打击。
身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限——史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。
人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这应该是伴随我们一生的思考和体验。
七、布置作业
在学完本文之后，我们被文中“母亲”的伟大母爱所打动，我们
会不由自主地想到我们的妈妈对我们所做的一切，此刻我们也想歌颂一下自己的妈妈。
请以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇作文。
八、板书设计：
《秋天的怀念》教学反思
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
他在21岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲去世了。
后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。
母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长路程，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中永远的痛。
在这种迫切的愿望中，他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。
《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，把生活中的小事串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，越是细细品味，我们越是能深切地感受到，他因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔，
对母亲深深的怀念，和由此而重燃的生命勇气与信心。
于是，在教学中，我是这样安排的：
1．让学生在读中感悟
这篇课文篇幅不长，但饱含深情。
我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经历有一个较为详细的了解。
在课堂上让学生读的时候就很安静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难。
情感铺垫之后，我继续情感的感染，我慢慢地、带着深厚地情感读了这篇课文，这时课堂上，学生听得很专注。
在我营造的这样的课堂气氛之中，我和学生开始了交流，把自己最感动的地方读读。
2．让学生在说中感悟
课堂上，老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束地说。
我在本节课设计了几种说话的方式：自由说、补充说、选择说。
让学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，改变了课堂教学以往以教为主、以学为辅的教学模式，变被动学为主动学，以动带静，以优促差。
这样，学生学习语文的积极性更高了。
文章中重点、难点在学生无拘无束地说的过程中得以消化，更重要的是语言表达能力在师生间、生生间的交流中得以提高。
３．让学生在思中感悟
在整堂课的教学中，我设计了一系列的问题，让学生去思考，学生们的理解自然会很深刻。
教学品读母亲环节时，我让学生自己读课文并找出描写母亲动作、语言、神态的句子或词语，并思考从中读出了什么，学生通过思考，对母亲的形象自然就有了深刻的理解。
教学
最后一段时，我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。
提问：“我为什么现在懂得了母亲的话？我是怎么懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。
有学生说：“菊花开得那么生机勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的希望。
”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。
”说得太好了，可见学生们是用心去思考的。
当然，教学中还存有不足，在今后的教学设计及教学过程中还需善于随机应变，循循善诱，以期达到更好的效果。
