下载文档原格式
教学准备1. 教学目标1、知识与技能(1)阐明细胞核的结构和功能。
(2)理解与体会结构和功能相适应的关系。
(3)初步学会探究生物学实验研究的方法。
2、过程与方法(1)通过自主互动的过程式教学,领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
(2)培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
3、情感态度与价值观(1)通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
(2)在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
2. 教学重点/难点1、重点:细胞核的结构和功能2、难点:领悟细胞核是遗传信息库;理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】细胞核—系统的控制中心提问并思考:在生命系统的结构层次中,能完整地表现各种生命活动的最微小层次是哪一个?我们已经通过学习知道细胞具有细胞膜及各种各样的细胞器,如线粒体,叶绿体,内质网,高尔基体,核糖体等,他们就像细胞这个“工厂”里忙碌不停的各个“车间”,有条不紊的进行着各种各样的生物化学反应而不互相干扰。
那么为什么细胞能如此精确有序的进行这些生化反应呢?比如一个工厂的正常运转是离不开厂长的正确领导和控制的,厂长就是这个工厂的核心,那么细胞的控制中心是什么呢?今天我们就来学习第3节细胞核——系统的控制中心。
【讲授】细胞核—系统的控制中心哪一类细胞才具有真正的细胞核?原核细胞没有真正的细胞核,他的遗传物质集中在什么区域?是不是所有的真核细胞都有细胞核呢?不是的话请举例除少数细胞外,大多数真核细胞都有一个细胞核,其中少数细胞具有多个细胞核,例如:某种草履虫有两个细胞核(一个与营养有关,一个与生殖有关),人的骨骼肌细胞含有多个核,细胞核通常呈球形或卵形。
(课件展示)(过渡)细胞核具有什么功能呢?请根据我们已有的知识讨论本节开始的四个思考题。
(提示)我们先回忆一下大家较为熟悉的克隆羊多利的产生过程。
谁能描述一下多莉是怎样产生的?(多媒体展示克隆过程)那么多莉长得像谁?为什么?你能通过这个实验得出细胞核的某个功能吗?(过渡)细胞核还具有哪些功能呢?生物学是建立在实验基础上的一门学科,科学家为了研究这个问题做了很多实验,今天我们就沿着科学家走过的足迹,去探讨和学习如何进行科学探究吧。
细胞核——系统的控制中心教学设计赵县第六中学---王玲玲一、教材分析：“细胞核——系统的控制中心”是人教版高中生物必修1第三章第三节的内容，本节主要阐明细胞核的结构和功能，通过本节的学习，学生对之前学过的细胞亚显微结构和功能有更加全面完整的认识，也为以后学习细胞增殖、遗传和变异奠定基础，在知识结构上起到承上启下的过渡作用。
根据《课程标准》的要求，结合高一学生的认知结构和心理特征，制定了以下教学目标：知识与技能目标①简述细胞核的结构和功能。
②初步学会进行实验数据分析。
③领悟细胞核的结构与功能相适应的关系。
过程与方法目标①通过分析科学家的实验过程，尝试提出问题，提出假设，并初步掌握科学研究的方法。
②通过制作模型，锻炼学生的空间想象能力和动手操作能力。
情感态度与价值观目标①认同细胞核是生命系统的控制中心。
②确立生物体结构与功能相适应的辩证观点。
在理解教材和学生接受能力的基础上，我确立了以下教学重难点：1、教学重点：（1）细胞核的结构和功能。
2、教学难点：（1）领悟细胞核是遗传信息库。
（2）理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
二、学情分析：此次教学对象是普通高中一年级学生。
高一学生已经具备了生物学基础知识，抽象思维能力和逻辑思维能力进一步发展，具有一定的问题分析能力。
他们精力旺盛，思维敏锐，反应迅速，能够用发展的眼光看问题，但抽象思维略显不足。
在课堂上好表现，不喜欢教师的空洞说教，拒绝教师将思想强加给他们。
三、教学方法如何突破教学重难点来完成我的教学目标呢？工欲善其事，必先利其器，因此教学方法的选择非常重要。
根据上述对教材和学情的分析，本节采用以下教法和学法：教法遵循直观性和启发性原则，设计了“自主、探究、合作”的教学模式。
从心理学角度来说，问题可以激发学生的学习动机。
“疑者，思之始，学之端也”，疑就是问题，最能激发学生由此及彼，由表及里的深入思考，引导学生积极参与到知识的建构过程中。
俗语说“百闻不如一见”，直观教学法，利用多媒体课件，创设形象生动的直观氛围，使学生减少理解抽象问题的困难。
第三章第3节细胞核——系统的控制中心一、教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
二、教学目标1知识目标：阐明细胞核的结构和功能。
2技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、教学重点难点1.教学重点（1）细胞核的结构和功能。
（2）制作真核细胞的三维结构模型。
2.教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
四、学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。
通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。
由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，单凭讲解学生不易理解。
在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。
五、教学方法1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
屏幕展示人的红细胞、白细胞、肝细胞、骨骼肌细胞、蚕的丝腺细胞、植物的筛管细胞等图片，提示学生观察这些细胞的细胞核，请学生指出他们的细胞核有什么不同。
第3章第3节细胞核——系统的控制中心教案
一、教材分析
本节课为人教版高中生物必修一第3章第3节内容。
教材讲述了细胞核的结构和细胞核的功能。
在此之前，学生已经学习过细胞膜和细胞器，这为本节课的学习奠定了基础，同时，学好本节课也将为学习遗传与进化打下铺垫。
因此，本节内容是生物学习中不可缺少的部分。
二、教学目标
1 知识目标：
A、掌握细胞核的功能与结构
B、理解细胞核是细胞的遗传信息库
C、尝试制作真核细胞的三维结构模型
2 培养目标
A、通过互动的学习方式，帮助学生领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及结构与功
能相适应的关系
B、培养学生设计实验，探究实验的能力
3情感态度价值观目标
A、通过对细胞核功能实验探究，培养学生的探究能力、增强学生探究新知识的欲望
和能力
B、帮助学生树立起结构和功能相适应的观点
三、教学重难点
1 重点：（1）细胞核的结构与功能
2 难点：（1）理解细胞核是遗传信息库，能够控制细胞的代谢和遗传
四、教学资源准备：多媒体
五、课时安排：1课时
七、板书设计
细胞核——系统的控制中心
一细胞核的功能二细胞核的功能1 细胞核控制美西螈肤色、伞藻形状遗传 1 核膜；2层膜∴细胞核控制细胞的遗传 2 核孔
2 细胞核控制蝾螈、变形虫细胞的分裂
分化等代谢 3∴细胞核控制细胞的代谢 4。
人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核系统的控制中心》优质教案（13页）细胞核———系统的控制中心”教案林雪琪永州市第四中学一、学习内容分析“细胞核———系统的控制中心”是人教版高中生物必修一第三章第3节的内容，在课程标准中的要求为“阐明细胞核的结构与功能”，属于理解水平。
第三章“细胞的基本结构”主要讲述了有关细胞结构的一些基本知识，用系统的视角由外而内从细胞膜、细胞器、细胞核等三个层面描述细胞的基本结构。
其中本节内容是全章的教学难点，它是组成细胞的化合物关于核酸和蛋白质知识的运用，也是学习必修一第六章“细胞的生命历程”第1节“细胞增殖”中有丝分裂各时期染色体变化和必修二相关知识的理论基础。
本节内容是对初中阶段学习过的细胞核的知识的深化，内容安排上有一定的逻辑关系、层层推进，但是较为抽象，学生不易理解。
因此，在教学中用图示更清晰、直观的展示资料中实验过程，引导学生学会分析资料，理解相关实验，使学生体会细胞核的重要性以及结构与功能相适应的观点，体验生物学研究的一般方法和过程。
二、学习者分析高一学生经过初中阶段的学习，已对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，并且通过之前的学习已经对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识有了一定的了解，这些知识都是在本节进一步学习的基础。
高一的学生已有一定的观察和分析问题的能力，因此实施问题探究教学是可行的。
但学生的学生的生物学知识还很薄弱，对于细胞和控制生物的遗传与代谢以及细胞分裂的知识还不了解，同时归纳、综合等抽象思维能力有待进一步提高。
因此，通过教材中四个经典实验的分析和探究，可以促进学生对相关知识的认同，同时培养学生实验分析和归纳能力。
若结合初中学过的有关多利羊产生过程的知识，引导学生对资料进行分析，最后得出结论，有利于培养学生实中央深颜色的核仁是细胞核）幻灯片展示电镜照片，凸显细胞核的结构。
讨论：发挥想象，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？（如军队中的司令部，注：比喻成工厂厂长是不太恰当的，因为细胞核与细胞器的结构之间是并列关系，而功能上是“上下级”的关系，因此比喻成司令部会更为贴切。
第3节细胞核——系统的控制中心一、三维目标1.知识与技能（1）阐明细胞核的结构和功能。
（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。
（3）学会进行实验数据分析。
2.过程与方法（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
（2）分小组尝试制作真核细胞的三维结构模型，展开组间评价竞争机制，既发挥每个学生的潜能，又使学生学习和体会合作的愉悦。
3.情感态度与价值观（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
二、教学重点1.细胞核的结构和功能。
2.制作真核细胞的三维结构模型。
三、教学难点1.领悟细胞核是遗传信息库。
2.理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
四、教具准备1.制作真核细胞三维结构模型的器具和材料。
2.制作细胞核结构动画。
五、课时安排1课时六、教学过程［课前准备］1.制作“资料分析”的动画课件。
（1）黑白美西螈的核移植实验。
（2）蝾螈受精卵的横缢实验。
（3）变形虫的切割实验。
（4）伞藻的嫁接实验和核移植实验。
2.学生自主学习课前预习提纲。
（1）通读课文。
（2）思考“问题探讨”中的4个问题。
（3）思考“资料分析”中的5个问题。
（4）细胞核在细胞的生命活动中起什么作用？（5）细胞核为什么能成为细胞的“控制中心”？［情境创设］1.屏幕显示细胞结构动画，凸现细胞核部分的结构。
暗示学生，引起他们对细胞核的注意。
今天，我们来学习：细胞核——系统的控制中心（屏幕显示这节课内容的课题，教师引导点题）2.引入“问题探讨”（屏幕“问题探讨”中的几个问题，激发学生对细胞核每一知识内容的探讨欲望）（1）细胞核在细胞中起着什么作用？发挥自己的想象力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？（2）没有细胞核的细胞还能存活吗？（3）没有细胞核的细胞还能合成蛋白质吗？（4）没有细胞核的细胞还能生长和分裂吗？［师生互动］1.学生议论以上问题，似懂非懂，产生了一些疑惑，激起了强烈的求知欲望。
细胞核———系统的控制中心”教课设计林雪琪永州市第四中学一、学习内容剖析“细胞核———系统的控制中心”是人教版高中生物必修一第三章第 3 节的内容，在课程标准中的要求为“说明细胞核的构造与功能” ，属于理解水平。
第三章“细胞的基本构造” 主要叙述了有关细胞构造的一些基本知识，用系统的视角由外而内从细胞膜、细胞器、细胞核等三个层面描绘细胞的基本构造。
此中本节内容是全章的教课难点，它是构成细胞的化合物对于核酸和蛋白质知识的运用，也是学习必修一第六章“细胞的生命历程”第 1 节“细胞增殖”中有丝分裂各期间染色体变化和必修二有关知识的理论基础。
本节内容是对初中阶段学习过的细胞核的知识的深入，内容安排上有必定的逻辑关系、层层推动，可是较为抽象，学生不易理解。
所以，在教课顶用图示更清楚、直观的展现资猜中实验过程，指引学生学会剖析资料，理解有关实验，使学生领会细胞核的重要性以及构造与功能相适应的看法，体验生物学研究的一般方法和过程。
二、学习者剖析高一学生经过初中阶段的学习，已对细胞的整体构造如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，而且经过以前的学习已经对细胞各部分构造以及他们的功能有了进一步认识有了必定的认识，这些知识都是在本节进一步学习的基础。
高一的学生已有必定的察看和剖析问题的能力，所以实行问题研究教课是可行的。
但学生的学生的生物学知识还很单薄，对于细胞和控制生物的遗传与代谢以及细胞分裂的知识还不认识，同时概括、综合等抽象思想能力有待进一步提升。
所以，经过教材中四个经典实验的剖析和研究，能够促使学生对有关知识的认可，同时培育学生实验剖析和概括能力。
若联合初中学过的有关多利羊产生过程的知识，指引学生对资料进行剖析，最后得出结论，有益于培育学生实验研究的基本修养。
此外，学生对微观世界不可以全面直接地感知，缺乏实质领会，对细胞核等构造的认识难以形成真切的表象。
所以可经过直观地展现细胞核立体构造模式图，详尽解说细胞核的构造，帮助学生在脑中表现出细胞核构造的三维图，加深“构造和功能相一致”的看法。
第3章第3节细胞核—系统的控制中心
一、教学目标
1.知识与技能
（1）阐明细胞核的结构和功能
（2）认同细胞核是生命系统的控制中心
2.过程与方法
（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系
（2）培养学生分析实验结果的能力
3.情感态度与价值观
（1）通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法与过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识
（2）在合作与交流中分享解决问题的愉悦
二、教学重点
（1）细胞核的结构和功能
三、教学难点
（1）领悟细胞核是遗传信息库
（2）理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心
（3）染色体和染色质的关系
四、教学方法：
自主合作探究、师生互动
五、教具准备
PPT幻灯片、红色包装带
七、布置作业
1、完成课本P56的练习题
2、预习本节课剩余的内容
八、板书设计
第3章第3节细胞核—系统的控制中心
一、细胞核的功能
1、细胞核能控制细胞的遗传
2、细胞核能控制细胞的代谢
3、细胞核是遗传信息库
二、细胞核的结构
核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开
核孔：实现核质之间频繁的物质交换和信息交流
核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关
染色质：DNA和蛋白质，DNA是遗传信息的载体。
第3节细胞核——系统的控制中心教学设计一、教学目标知识及能力目标：1、能制作细胞核三维结构模型，会画出细胞核平面结构图，熟练掌握细胞核结构特点；2、强化对细胞核结构特点的理解；3、结合细胞核结构特点，通过探究分析总结出细胞核的功能；4、感受细胞核功能在实际生活中的应用。
学科素养：1、基础知识（细胞核的结构和功能）；2、基本技能（会制作细胞核的三维结构模型，会画细胞核的平面结构）；3、基本思想（由细胞核三维结构模型的制作和资料探究分析，体验构建模型的过程和探究分析实验能力的培养）；4、基本活动经验（经历学习探究过程，归纳、感悟；体验制作细胞核三维结构模型）。
渗透：1、独立思考习惯；2、合作意识培养；3、实践能力培养；4、表达能力培养；5、问题分析能力培养；6、感受生物高科技技术的应用。
二、学习者分析学生对细胞的分类有了较好的理解，掌握了真核和原核细胞分类依据是有无核膜包被的细胞核。
对真核细胞结构有了较好的认识，能辨识细胞结构中的细胞核，会画细胞结构平面简图。
三、教学重难点分析及解决措施教学重点：1、细胞核的结构和功能2、制作真核细胞核的三维结构模型，并绘制细胞核平面结构教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
通过启发和互动性教学方式，促进学生学习的兴趣；通过制作细胞核三维结构模型，落实学生对细胞核结构的掌握；通过小组讨论合作，实现合作学习。
四、教学过程课前预习：上节后登录优教平台，发布预习任务。
课题引入：通过观看视频提出“细胞核移植婴儿的原理是什么？”，引入新课。
然后回忆已学知识，思考细胞的分类依据，并通过提问导出真核细胞中细胞核的分布特点。
【功能】1、通过观看视频感受生物高科技技术的震撼，激发学习欲望，引出课题。
2、通过提问巩固学生已学知识并检测学生预习内容。
【媒体应用】激发学生兴趣和求知欲，带着思考进入课题，视频内容贴近学生生活，渗透学科知识在生活中的应用。
活动一（说一说）：各小组结合课本根据本组制作的细胞核结构模型认识细胞核结构特点，并上台展示说明。
二、教学目标
第3节细胞核——系统的控制中心
一、分布：绝大多数真核生物细胞中。
原核生物细胞中没有真正的细胞核。
某些真核细胞没有细胞核，如哺乳动物成熟的红细胞、高等植物成熟的筛管细胞。
二、结构
1、核膜：（双层膜结构）
2、核孔：在核膜上，有许多部位核膜内外两层相互连接，形成了穿过核膜的核孔。
3、核仁
4、染色质
(1)概念：细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质。
(2)组成：主要由DNA和蛋白质组成。
(3)两种形态结构:染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时期的两种形态。
三、主要功能：细胞核是遗传物质储存和复制的主要场所，是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。
细胞核的结构与功能【引导练习】观察如图所示的模式图，相关说法不正确的是()A .图中3为核仁，代谢旺盛的细胞核仁较大B .图中2为核孔，通过该结构不仅可实现核质之间的物质交换，还可实现信息交流C .图中4为核模,它是一种双层生物膜，可将核内物质与细胞质分开D .图中1为染色质，该结构与原核细胞中拟核的化学本质相同，均为DNA分子【归纳提升】名称特点功能核膜和核孔①核膜是层膜，外膜与相连，且有附着②在有丝分裂中周期性消失和重建③核膜上有核孔④核膜具有选择透过性①化学反应的场所，核膜上有附着，利于多种化学反应的进行②控制物质进出，小分子、离子通过进出，大分子物质通过进出核仁①折光性强，易与其他结构区分②在分裂过程中周期性消失和重现参与某些的合成及的形成染色质①易被染成深色②主要由组成③与染色体的关系：同种物质在细胞不同时期的两种存在状态是遗传物质的【规律总结】(1)核孔位于双层核膜上，（填“是”或“否”）具有选择透过性，根据需要进行的物质交换和信息交流。
(2)核孔的数量、核仁的大小与细胞代谢有关，代谢旺盛的、蛋白质合成量大的，核孔数量，核仁。
(3)不进行分裂的细胞染色后只看到染色质而看不到染色体。
染色质和染色体中的DNA分子都是结构。
(4)细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
不是细胞代谢的中心，细胞代谢的中心是。
(5)细胞是生物体的基本单位，也是生物体和的基本单位。
(6)核孔是某些物质(如RNA、RNA聚合酶)出入的通道。
(7)细胞核的功能实验分别证明了细胞核决定生物的遗传性状，控制细胞分裂、分化、控制细胞代谢等。
(8) 细胞质与细胞核的关系：核质相互依存，细胞只有保持其性才能完成正常的生命活动。
1.细胞核不能脱离而独立生存，这是因为细胞核在生命活动中所需的和均由提供。
2 的细胞质也不能长期生存，如哺乳动物成熟的红细胞无细胞核，其寿命较短，含细胞质少的精子寿命也很短。
这是由细胞核的功能决定的，细胞质中蛋白质的合成需要细胞核转录的mRNA作为模板。
(9)模型的种类有模型、概念模型和模型，照片不属于模型。
【针对练习】1.下列关于细胞核的叙述正确的是( )。
A．真核细胞的核膜上有多种酶，有利于多种化学反应的顺利进行B．在显微镜下观察分裂间期的真核细胞，可以看到细胞核的主要结构有核膜、核仁和染色体C．真核细胞的核膜上有核孔，脱氧核糖核酸等大分子物质可以通过核孔进入细胞质D．原核细胞的拟核除没有核膜外，其他方面与真核细胞的细胞核没有差别2．如图表示细胞核的结构，下列相关说法错误的是 ( )A．③能够将核内物质与细胞质分开B．⑤与rRNA的合成及核糖体的形成有关C．蛋白质合成旺盛的细胞中，⑥数量较多，④数目较多D．RNA主要是通过⑥从细胞核到达细胞质的3、一同学将下图乙伞藻的细胞核与伞部去掉，并将甲伞藻的细胞核移入乙中，则存活下来的乙伞藻其外形是( )4选项物质或结构功能A 染色体真核生物遗传物质的主要载体B 核孔大分子物质自由进出核的通道C 苏丹Ⅲ试剂与脂肪反应，溶液呈紫色D 细胞膜阻止所有物质进出细胞5作用。
下列与细胞核相关的叙述，错误的是 ( )A．核膜为双层膜结构，也属于生物膜系统的组成成分B．细胞核中可以进行DNA复制和转录过程C．核膜在有丝分裂过程中会周期性的消失和出现D．细胞核是细胞代谢的主要场所6.汉麦林的实验如图，将单细胞的地中海杯状藻先在近核处切断，再在近杯处切断(a)，中间的茎(b)置于海水中可再生一杯(c)，但将此杯切断后，不能再生第二个杯(d)。
这个实验可以推测( )①决定杯状藻藻杯的形态发生的遗传信息来自细胞核②决定杯状藻藻杯的形态发生的遗传信息来自细胞质③杯状藻藻杯的形态发生是由细胞核和细胞质的遗传信息共同作用的结果④b能再生一杯是因为b中含有由细胞核转录而来的遗传信息A．①③ B．②③ C．①④ D．②④细胞核课时作业1．关于细胞核功能的叙述，下列哪一项是最本质的()A．细胞核与生命的延续性密切相关B．细胞核是遗传物质储存和复制的场所C．细胞进行有丝分裂时，细胞核先分裂D．细胞核与生物的遗传和变异有关2．下列有关染色质和染色体的叙述，不正确的是()教学内容细胞核上课总序号上课时间上课班级课时主备人穆怀侠审核人马小敏学习目标 1..细胞核的结构和功能(Ⅱ)重点难点掌握细胞核的结构和功能，理解核质关系学习方法讲练结合教具导学案、多媒体课件课堂类型复习课染色质染色体区别存在时期形态极细的呈状或状相同点成分主要是DNA和特性易被染料染成深色功能遗传物质的关系同一种物质在不同时期的两种存在状态，转化关系为：A.染色质是核内易被碱性颜料染成深色的物质B.染色质和染色体的主要成分是DNA和蛋白质C.染色体是由染色质高度螺旋化缩短变粗形成D.染色体和染色质携带了细胞中的所有遗传信息3、人成熟的红细胞和精子的寿命都很短，这一事实体现了（）A.环境因素的影响B.功能对寿命的影响C.遗传因素的影响D.核、质的相互依存关系4、下列各组生物中，细胞里没有核膜的一组是（）A.草履虫B.变形虫和酵母菌C.念珠藻和大肠杆菌D.牛和大白菜5.下列选项中，不能体现细胞的结构与功能相适应的是()A .真核细胞单位面积的核孔数目与细胞类型和代谢水平有关B .变形虫的伸缩泡能增加膜表面积与体积比，提高物质交换效率C .履虫出现两个细胞核，保证了正常的核质比，有利于生命活动正常进行D .控制细胞器进行物质合成的基因，主要是通过核孔从细胞核到达细胞质的6、染色体和染色质是同一种物质在细胞周期不同时期的两种存在形态，其中（）A. 间期为染色体，分裂中期为染色质B. 间期为染色体，分裂后期为染色质C. 间期为染色质，分裂中期为染色体D.分裂中期为染色体，后期为染色质7、下列物质中，必须从核孔进入核内的是（）A. 氨基酸B. RN A酶C. 呼吸作用酶系D. 葡萄糖8、有人做过这样的实验：把变形虫的核从其体内取出，观察无核变形虫中的一系列变化的特点，推测出ａ～ｄ四个现象，并提出相应的推测理由①②③④。
推测现象和理由均正确的一个组合（）推测现象：ａ失去核的变形虫，虽然停止伸出伪足，但在几天后核就再生，能正常生活。
ｂ失去核的变形虫，细胞质功能逐渐衰退，几天内将死亡。
ｃ失去核的变形虫，虽然反复进行数次无丝分裂，但结果还是死亡。
ｄ除去核以后，细胞质活动反而暂时提高，因此细胞分裂变得更加旺盛。
推测理由：①许多生物器官都有再生能力，核也能再生。
②只有细胞核才是控制细胞质代谢和遗传的中心。
③再没有核的细胞质里，也残存着分裂能力④核能抑制细胞的过度分裂Ａ．ａ—①Ｂ．ｂ—②Ｃ．ｃ—③Ｄ．ｄ—④9、如图是植物细胞部分膜结构示意图，它们分别属于哪一部分？按①②③④的顺序依次是（）A. 细胞膜、高尔基体膜、线粒体膜、核膜B. 细胞膜、叶绿体膜、线粒体膜、内质网膜C. 线粒体膜、核膜、内质网膜、高尔基体膜D. 叶绿体膜、细胞膜、线粒体膜、核膜10．下图是用动物卵所做的实验，下列说法不正确的是( )A．提取卵的核单独培养不久就退化，说明细胞核离开细胞质不能生存B．把去掉核的细胞单独培养不久消失，说明细胞质离开细胞核则不能生存C．该实验说明只要保持细胞核的完整性，细胞就能正常地进行生命活动D．细胞核是细胞代谢的控制中心11．如图是细胞部分结构模式图，下列叙述错误的是( )A．图中1指的是内质网，其与细胞核相连加强了细胞质与细胞核之间的联系B．图中2指的是核孔，与浆细胞比较，口腔上皮细胞中2的数量较多C．图中3是细胞质中合成的某种物质与细胞核内合成的某种物质相互缠绕形成的D．图中的4和5在有丝分裂前期消失，中后期无4和5，末期又重新出现E、信使RNA在细胞核中合成后由核中进入细胞质中并与核糖体结合，通过的膜的层数是0层12．如图为细胞核的结构模式图，下列有关叙述不正确的是( )A．①主要由DNA和蛋白质组成，在细胞分裂的不同时期呈现不同的状态B．②是产生核糖体、mRNA和合成蛋白质的场所C．③在细胞周期中发生周期性变化，其主要成分是磷脂和蛋白质D．蛋白质和RNA等大分子物质通过核孔进出细胞核需要消耗能量13.细胞核具有什么功能？科学家通过下列实验(见图)进行探究：①用头发将蝾螈的卵横缢为有核和无核的两半，中间只是很少的细胞质相连，结果无核的一半(a)停止分裂，有核的一半(b)能继续分裂；②b部分分裂到16～32个细胞时，将一部分细胞核挤入到不能分裂的a部分，结果a部分开始分裂、分化，发育成胚胎。
下列叙述中，不正确的是( )A．实验结果可以说明细胞核与细胞的分裂、分化有关B．实验①中，b部分细胞属于对照组，a部分属于实验组C．实验②中，a部分的操作与实验①中的形成对照D．实验说明细胞的寿命与细胞核有关14、如图为真核细胞的部分结构示意图，请据图分析回答下列问题(1)核膜由____层磷脂分子组成，其外层核膜与______膜相连，从而加强了细胞核与细胞质的联系。
(2)细胞中大分子物质进出细胞核的通道是[]________。
(3)与RNA合成及核糖体组装有关的结构是[]________。
(4)图中2的主要化学成分是_______，可用________来鉴定。
(5)若该细胞为皮肤生发层细胞，则该细胞处于有丝分裂的________期。
15．伞藻由“帽”、柄、假根三部分构成，细胞核在基部。
科学家用伞形“帽”(甲)和菊花形“帽”(乙)两种伞藻做嫁接和核移植实验，如下图所示。
请据图回答：(1)上述实验的大体过程是：①将甲种伞藻的嫁接到乙种伞藻的上。
②将乙种伞藻的嫁接到甲种伞藻的上。
③将乙种伞藻的移植到去掉“帽”和核的甲种伞藻的内。
(2)实验结果是：①，②，③。
(3)实验结果说明：生物体形态结构的形成主要与有关。
