小学数学学科课堂教学基本要求

小学数学教学基本要求为了全面贯彻教育方针，转变教育观念，深化教育改革，落实素质教育，提高教师的教学水平，以适应基础教育课程改革和社会主义现代化建设的需要，促进学生的全面发展。

现根据全日制义务教育数学课程标准和小学数学学科的教学特点，特制定小学数学教学基本要求。

一、备课1、把握课程标准。

要认真学习课程标准,掌握小学数学教学总的目标要求，以及各年级的教学内容和具体的目标要求。

2、认真钻研教材。

任课教师通读全册教材，掌握教材体系及该册教材在学科课程实施中的地位和作用，联系和区别，制定出切实可行的学期教学进度计划，加强教学过程的计划管理和控制，杜绝教学进度计划流于形式的不良倾向。

特别需要重视的是要认真分析学情，分析学生已有的数学基础知识，学生所具备的生活经验。

3、收集选择资料。

精心收集与教学有关的资料，并恰当整合到教材内容或教学过程之中，适当拓展教学内容。

4、精心设计教案。

首先，“读懂”数学教材。

要了解教材内容在小学数学知识中的地位和作用，联系和区别。

其次，要正确的确定教学目标；要围绕教学目标、认真分析学情和利用教师已有的教学经验，运用新的教学理念，科学地划分教学层次，突出重点，突破难点，把握关键。

5、提倡超前备课。

教师可适当超前备课，但上课前要再次熟悉和研究教案。

6、加强备课管理。

备课应以个人钻研为主，同时积极参加集体备课活动。

坚决反对照抄照搬教案参考资料的不良行为。

电子备课必须在认真钻研教材，理清每一单元、每一课时的教学思路，分析单元、课时的教学重难点以及编者意图的基础上进行，同时要根据教学内容和自己的实际进行“二次备课”和“中设计”。

二、课堂教学1、数学教学应在学生已有的知识经验、能力水平的基础上，创设有助于学生学习的问题情境。

树立正确的教育思想，根据学生学习数学的特点，探索教学规律，不断改进和灵活运用教学方法。

要重视运用教具、学具和电化教学手段。

要开发和利用课程资源，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学习兴趣，调动学习积极性，提高教学效率。

小学数学科教学常规要求
课前要求
1.每节课教师要进行课前2分钟的口算训练，按新课标要求每分钟
7——8道题的速度进行训练，不提倡集体回答的形式。

内容自选。

2.自习新知识时间不少于3分钟，教师要对学生进行自学指导（如
要求学生在课本上划出重点、看不懂的地方要打上问号、多读几遍）。

课堂常规
1.教师少代替多引导，让学生多参与课堂。

对学生出现的错例以及知识点进行针对性的训练。

2.每节新课保证学生独立完成作业时间达到5——10分钟。

完成美好交流环节后，先完成书本例题后的练习。

3.加强学生良好学习习惯的培养，如听、说、思、交流与合作等。

4.教师在课堂教学中要做好课堂教学管理，关注全体学生，特别是后进生的动态，要少用集体回答问题的形式，让每个学生参与到课堂活动中，有师生互动，生生互动，充分发挥小组学习的优势。

5.教师的板书设计要体现本节课的重点，条理清晰，起到指导性的作用。

课后要求
按照辅导组下发的《镇隆镇小学数学科作业常规要求》布置作业和批改。

小学数学课堂教学基本要求心得体会引言数学是一门重要而又基础的学科，小学数学课堂教学的质量直接影响学生对数学的兴趣和学习成绩。

作为一名小学数学教师，我深感教学质量的重要性，不断探索和总结如何提高小学数学课堂教学的基本要求，本文将分享我的心得体会。

知识准备作为一名小学数学教师，在教学前要对所要教授的数学知识进行充分准备。

首先，要熟悉教材中的内容，理解每个知识点的概念和解题方法。

其次，要广泛查阅相关的教学参考资料，了解不同的教学方法和策略。

最后，要根据学生的学情和特点，有针对性地准备教学材料和教具，以提高教学效果。

教学目标制定明确的教学目标是小学数学课堂教学的基本要求之一。

教学目标应该符合教学大纲和学生的实际情况，具有可操作性和可评估性。

在制定教学目标时，需要考虑学生的学习能力和兴趣，合理安排学习内容和教学活动，以激发学生的学习动力。

合理组织教学过程教学过程的组织是小学数学课堂教学的核心。

在教学过程中，教师应该合理安排教学内容和教学方法，注重启发式教学，激发学生的思维和创造力。

教学活动应该多样化，包括说教、示范、讲解、练习、讨论、游戏等形式，使学生积极参与，提高学习效果。

个性化教学小学生的个体差异较大，因此，个性化教学是小学数学教学的基本要求之一。

教师应根据学生的学习能力和兴趣特点，合理安排教学内容和教学步骤，采用不同的教学方法和学习资源，帮助学生解决学习困难，培养学生自主学习和解决问题的能力。

激发兴趣激发学生的学习兴趣是小学数学教学的关键之一。

教师应通过生动有趣的教学方式和形象的教学语言，引导学生主动参与课堂活动。

例如，可以设计一些趣味数学游戏和实际问题，让学生体验数学的乐趣和应用价值，以激发他们学习数学的兴趣。

合理评价与反馈合理评价和及时反馈是小学数学教学的必备环节。

教师应该采用多样化的评价方法，包括作业评价、课堂表现评价、小组合作评价等，全面了解学生的学习情况。

同时，教师应给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现学习中的不足和问题，并及时进行纠正和提升。

小学数学教师教学工作基本要求教学工作是一项重要的职责，对于小学数学教师而言，提供高质量的教学是必不可少的。

在教学工作中，小学数学教师需要满足一些基本要求，以确保学生的学习效果和学科素养的提高。

一、知识基础作为小学数学教师，首要的基本要求之一就是扎实的数学知识基础。

教师需要全面了解小学数学课程核心内容，精通数学概念、原理和方法，掌握数学的基本运算和计算技巧，熟悉常见的数学问题和解题思路。

只有通过深入的学习和不断的积累，教师才能在课堂上准确无误地传授知识，并解答学生的疑惑。

二、教学理念小学数学教师需具备正确的教学理念，以提高学生学习数学的积极性和兴趣。

教师应该关注学生的个体差异，注重因材施教，采用多样化的教学方法，激发学生的思维和创造力。

灵活运用教材，加强实例分析和引导，提高学生的应用能力和解决问题的能力。

教师还应加强和学生的互动，鼓励学生积极思考和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

三、教学设计与准备好的教学工作离不开周密的教学设计和准备工作。

小学数学教师应该根据教学大纲和课程标准，结合学生的实际情况，制定详细的教学计划。

教师需要准备充足的教学材料和教具，合理安排教学时间，确保教学进度的顺利进行。

此外，教师还需要在备课过程中进行充分的思考和准备，预测学生可能遇到的问题，制定相应的解决方案，以确保课堂教学的高效和有效。

四、教学方法与手段小学数学教师需要灵活运用各种教学方法和手段，以提高教学效果。

在教学过程中，教师可以采用讲授法、示范法、讨论法、实验法等多种教学方法，激发学生的兴趣和主动性。

教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，创设情境，引导学生进行实际操作和观察，加深对数学概念和原理的理解和记忆。

此外，教师需要关注学生的学习动态，及时给予合适的引导和辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。

五、教学评价与反馈教学评价是教学工作中不可或缺的环节。

小学数学教师需要及时对学生的学习情况进行评价与反馈，以检验教学效果。

小学数学学科课堂教学基本要求义务教育改革发展的前沿阵地是课堂教学,课堂是全面发展素质教育的主阵地,也是培养学生学科素养的主渠道。

为了实现数学课程的育人价值,不断优化小学数学课堂教学,特依据国家全面提高义务教育质量的文件精神,结合课程教学改革的实际情况,制定此小学数学学科课堂教学基本要求。

课堂教学准备(一)学习课程标准教师要认真领会《义务教育数学课程标准》的基本理念，准确把握课程标准对学生数学学习结果的规定,整体地思考标准、教材、教学与评价的一致性。

在学习课程标准的过程中,教师应明确教学改革的方向,确立课堂教学的质量底线，为教学预留灵活实施的空间。

(二)研究教材教法教师要认真研读教材,熟悉整套教材的基本结构,理清小学数学教学的主要内容。

研读课时教学内容时,教师应深入分析例题和习题蕴涵的“四基”,在把握教学重点、难点的基础上,要理清知识的形成线索和学生学习的认知线索。

倡导教师参阅不同版本的国家数学课程标准教材,拓宽教材研读的视角。

教师应注重对启发式、互动式、探究式教学的研究,融合运用传统与现代技术手段,不断优化教学方式。

(三)进行学情分析准确定位学生“最近发展区”。

教师可以通过作业分析、学生访谈、课前测试等方式精准分析学生已有认知基础和达成教学目标所需要具备的认知基础,确定“已有的基础”和“需要的基础”之间的纵向差异,以及学生个体间的横向差异。

深入探究缩小差异的主客观路径,在此基础上明确教学难点,找到突破的策略。

(四)制定阶段计划课堂教学需要有计划性和前瞻性,应正确体现基于核心素养要求的“课程目标一单元目标一课时目标”的层次性,体现单位时间内的课堂教学在整个课程内容及单元教学中的特定地位。

教学内容的设置及陈述既应指向具体教学内容的内涵及要求的凸显，更应指向这一内容在整个课程及单元中,基于系统价值取向的特定教学功能,充分体现学习过程及其整体性、关联性和系统性。

阶段性计划一般应该包括“学段计划、学年计划、学期计划、月计划、周计划”等。

小学数学课堂基本要求小学数学课堂基本要求小学数学课堂教学需要遵循学生研究数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

教师应该激发学生的研究积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，引导他们在自主探索和合作交流的过程中真正获得对数学知识的理解，并在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

现结合小学数学课程标准特制定小学数学课堂基本要求。

一、新授课新授课是课堂教学主要的形式，是学生获取知识，培养能力的主要途径。

新授课根据不同的教学内容和学生实际选择不同的教学方法。

1.导入新知在学生研究新知识之前，可以利用提问、题计算来复旧知识。

也可以创设故事、游戏、生活、问题等情境，让新知孕伏其中，激发学生的求知欲望，调动学生的研究情趣。

还可以通过实验观察、直观演示等手段导入，便于学生对新知识的理解与掌握，使学生获得直观、感性的认识。

2.新知探究根据教材和目标要求精心设计问题，启发引导学生积极思考，大胆猜想，关键处作适当点拨。

有的例题可以让学生尝试完成，对出现的问题要有必要的讲解。

疑难点可以让学生进行合作探究、动手实践，使学生亲身体验了知识的形成过程。

教师要根据教学内容及现有条件运用挂图、模型等教具、学具和电教手段，增加直观性。

在教学中要注意使学生在掌握基础知识的同时，形成研究能力，养成良好的研究惯。

3.总结归纳教师要抓住新知的生长点，通过观察、比较，总结归纳出一般规律，使学生的知识结构不断完善。

4.巩固练主要以基础练为主，要注意形式多样，内容丰富，并能运用所学的知识解决生活中的问题。

同时题目设置要体现出层次性。

在学生做练时教师要巡视，及时了解练的效果，及时反馈，及时纠错改正，从而了解学生对新知的掌握情况，形成初步的解题技能。

5.课堂小结教师或学生对所学知识在课堂研究即将结束时进行针对性的归纳回顾。

在小结中师生可以一起回顾。

本节课中学了哪些新知识，然后引导学生进行反思：今天这节课你有什么收获？教师还可以将知识延伸到下一课的内容提出悬念。

小学数学教案规范要求
一、教案标题：应简短明了，准确反映教学内容的主题。

二、教学内容：
1.教学目标：明确本节课的教学目标，包括知识、能力、情感态度等方面。

2.教学重点：强调本节课的重点内容，重点突出。

3.教学难点：指出可能遇到的难点，做好突破。

三、教学准备：
1.教学准备材料：列举所需的教学资料，教具等。

2.教学准备工作：如复习相关知识、预先测试学生水平等。

四、教学过程：
1.导入活动：根据教学内容设计启发性问答或游戏等。

2.新课讲解：系统讲解新知识，让学生深刻理解。

3.课堂练习：设计巩固练习，确保学生掌握。

4.课堂交流：鼓励学生互动交流，激发学习兴趣。

5.课堂总结：对本节课的重点进行总结，强化记忆。

六、板书设计：清晰、简洁，突出重点，方便学生复习。

七、课后作业：设计适量、有针对性的作业，巩固学习成果。

八、教学反思：总结教学过程，发现问题，做好调整。

以上规范要求范本仅供参考，具体可根据不同教学内容和情况进行调整和完善。

山东省小学数学课堂教学基本要求（试行）数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能，在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。

数学课程致力于培养学生学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，形成适应终身发展需要的核心素养。

一、教学设计教学设计要依据课程标准，坚持素养导向，凸显学生主体地位，强化系统性和整体性。

教学设计至少包括教学目标设计、学习活动设计和教学评价设计三个方面。

（一）教学目标设计教学目标设计要基于对数学课程标准、教材内容、学情的全面分析，进行整体设计。

1.坚持素养导向核心素养导向的教学目标是对“四基”“四能”教学目标的继承和发展，核心素养对“四基”“四能”教学目标提出了更高要求，教学目标的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。

要深入理解和把握核心素养的内涵、主要表现、发展水平和阶段性要求，注重建立具体教学内容与核心素养主要表现的关联，在制订教学目标时将核心素养的主要表现体现在教学要求中，形成指向核心素养的教学目标。

2.重视整体设计教学目标的设计要体现整体性、阶段性和层次性。

要改变以往过于关注课时目标设计的习惯，转向基于主题、单元整体设计教学目标。

要依据课程总目标、学段目标，规划设计学年（期）目标、单元目标，围绕单元目标细化具体课时目标，形成连贯的、有层次、有结构的教学目标体系。

在实现知识进阶的同时，体现核心素养的进阶。

3.注重全面分析一是课程标准分析。

整体把握数学课程性质、课程理念、核心素养、课程目标、课程内容、学业质量、教学与评价建议等各部分的核心要义及彼此之间的关系，整体把握结构化课程内容体系、单元整体教学、跨学科主题学习、基于核心素养的学业质量标准与评价要求等关键问题。

二是教材分析。

重视对教学内容的整体分析，理解与把握教学内容的结构化特征。

了解数学知识的产生与来源、结构与关联、价值与意义，找出起关键作用的核心概念，强化对数学本质的理解。

小学数学课堂常规要求
小学数学课堂教学的基本要求是注重细节，从而培养学生良好的惯。

在课前，每个小组的组长应按照课程表逐一检查学生备品的摆放，包括文具盒、练本和教科书，这些物品应依次摆放在课桌的左上角，而算盘则应放在课桌的正前方。

此外，所有物品都应摆放整齐，桌面上不应放置与本节课无关的东西。

在课中，学生需要保持正确的坐姿，即左臂放在下面，右臂放在上面平放在桌面上，双脚踩在地上，双脚自然放在课桌下面，不要伸出课桌外。

此外，学生还需要保持直立的身体姿态，每一行的学生都应该坐成一条直线。

当回答问题时，学生应该举起右手，五指并拢向上举直，肘部成90°不离开桌面。

如果需要站起来回答问题，学生需要迅速起立，双脚并拢，身体站直，回答问题时声音要洪亮，身体不要左摇右晃。

在写字时，学生需要采用正确的执笔姿势，即拇指、食指捏着，中指、无名指托着，小指往里藏着，笔杆向后躺着，笔尖向前斜着。

课中用完的物品需要随时放回指定位置，如果有操作环节，学生需要听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有序，完成后用坐姿告诉老师。

课后，学生需要将座位椅子推到课桌下面，确保桌布面铺平，桌椅摆放整齐，地面上没有任何杂物。

这些细节的注意和培养，有助于学生养成良好的惯，提高研究效率。

重庆市义务教育阶段1-6年级各学科课堂教学基本要求如下：
1.语文学科：语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性
与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

小学语文教师应热爱小学语文教育、具有语文课程意识、具备语文学科知识、拥有语言理解与建构能力、能设计并组织言语实践活动。

2.数学学科：重庆市义务教育1—6年级数学学科课堂教学基本要求为贯彻落实《中
共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，根据教育部颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《重庆市教育委员会关于调整普通中小学课程计划的通知》（渝教基〔2012〕21号）要求，加强我市义务教育1—6年级数学学科教学管理，全面提升我市义务教育小学阶段数学学科教育质量，特制定本要求。

总的来说，重庆市义务教育阶段1-6年级各学科课堂教学基本要求旨在全面提升学生的知识技能、思维能力、情感态度等方面的素质，促进学生全面发展。