《追寻无痕教育》读后感

读《追寻真正的教育质量》的心得体会近来拜读了刊登在《人民教育》的刘群的《追寻真正的教育质量》一文，感触颇深。

做为一名教育者，追求教育工作的高质量，一直是我的目标。

虽然条条大路通罗马，但是究竟哪条才是正确的方向所在，文中所说的真正的教育质量又距离我们有多远，在追寻真正的教育质量的道路上又有哪些阻碍等等，引发了我的思考，在思考中不断反思和学习，以下是本人的一些体会：一、认识教育质量。

《教育大辞典》的解释:“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”,“最终体现在培养对象的质量上”,“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。

前者规定受培养者的一般质量要求,亦是教育的根本质量要求,后者规定受培养者的具体质量要求,衡量人才是否合格的质量规格”。

教育质量有宏观与微观之分。

从宏观层面看，教育质量即整个教育体系的质量，也可称之为“体系质量”。

所谓体系质量实质上是指其与系统规模、结构和效益等之间协调问题。

也就是说，它以系统内部各要素之间是否协调一致为标准。

什么时候系统各要素之间协调一致，什么时候就表现出较高的体系质量。

微观教育质量“最终体现在培养对象的质量上”，是指“教育水平高低和效果优劣的程度”，其“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。

前者规定受教育者一般的质量要求，亦教育的根本要求；后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格。

”二、对真正的教育质量的认识。

什么是真正的教育质量？就字解词，教育，教书育人，其实就是教育教学即教和学，质，就是我们要教学什么东西；量，就是我们能教学多少。

如果，我们老师，我们学校劳心费力教了好多年，我们学生吃苦受累地学了好多年，结果好多学生走上社会却发现：有一大半（据说有人在上海给大学毕业工作几年后学生做调查，竟然有很多学生不无气愤地说他们学过的知识有80%基本用不上。

）都用不着，那我们绞尽脑汁地去提高这样的教育教学质量还有何意义？所以，教育质量，关键就是我们应该教学什么东西？学生学会掌握多少、有了哪些具体的长进？然而，要弄明白，我们到底应该教学些什么，那我们首先必须弄清楚：教育教学的目的，学生为什么学？老师为什么教？政府和社会为什么做教育？学生上学，老师教书，国家办教育；多少年来，好像早以成了天经地义的事，很少有人去深究：学生上学为了什么？学生为什么要上学？家长送孩子上学是为了什么？家长为什么要送孩子上学？老师教书为了什么？老师为什么要教书？国家办教育是为了什么？国家为什么要办教育？社会支持教育是为了什么？社会为什么要支持教育？这些最基本的问题，好多人好像都明白，又好多都说不清楚。

读《教育无痕》有感_1200字人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。

使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。

这句话说得一点也不假，当能有时间静下心来读书时，会发现书中确实有着广阔的世界，读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。

今天给大家介绍的这本书是《教育无痕》，是一位妈妈和他12岁的儿子共同创作的，书中有儿子精辟、幽默的语言，还有他画的可爱的插图，妈妈通过总结12年的教子经验和亲身感受阐述了他的家庭教育观。

这是一本实录，这位母亲的很多做法都很普通，并没有什么石破天惊的举措，但又确实相当不一般，很多为人父母者不会这么做。

读了书里《欣赏孩子成长的每一瞬间》这一篇，对我很有启发。

如果父母能拥有一颗平常心，放慢脚步，分析孩子的自身特点，来引导孩子，给予孩子无条件的爱，这不仅有助于改善亲子关系，还能和孩子充分享受生活与学习的每一段时光。

就象走路一样，我每天走三中路新村这一带又脏又危险的路段，心里很厌倦，感觉这一路除了灰尘，小巷和泥泞，没有什么可欣赏的了。

当试着放慢脚步时，我可以注意到周围行人的装扮，感受时代的气息，当看着孩子在路上边走边唱边跳，自我陶醉那可爱的样子，我的心情顿时像晴朗的天空一样。

我是一个母亲，所以我一直都在思索、观察当前我们的家庭教育，更多的父母只重视孩子成长的结果，而忽视孩子成长的过程，在整个教育过程中，大多数对孩子恨铁不成钢，嘴里充满着抱怨。

且不说这样的童年不快乐，这样的父母也很痛苦，即使孩子真的实现了父母的愿望，当他回忆起成长的经历时，会有几多心酸。

接下来要跟大家分享的是《让孩子在游戏中成长》，人生的不同阶段有不同的学习和发展的任务，儿童时期的主要任务是玩，快乐的玩，即使是读书或学才艺都要在游戏中完成。

游戏可以开发孩子的智力，挖掘孩子的潜能，脑筋越用越灵活，猜谜词语接龙等，也会使孩子对语文、数学产生兴趣；游戏还可以达到锻炼身体的目的，可以丰富孩子的情感世界，让孩子学会设身处地的理解别人的观点，懂得如何与人相处。

《追寻真正的教育》读后感
摘要：
一、引言：介绍《追寻真正的教育》这本书及其作者
二、书中的核心观点：真正的教育是对人生意义的追求
三、书中的观点分析：真正的教育是自我教育，是心灵的成长
四、书中的观点分析：真正的教育是社会教育，是对社会责任的承担
五、书中的观点分析：真正的教育是全球教育，是对全球问题的关注
六、结论：对《追寻真正的教育》这本书的评价和反思
正文：
《追寻真正的教育》是一本由知名教育学者杨贤江所著的教育学专著。

本书深入探讨了教育的本质和目标，提出了很多新颖而深刻的观点。

书中的核心观点是，真正的教育是对人生意义的追求。

作者认为，教育的目标不应该仅仅是传授知识，更应该是引导学生探索人生的意义，帮助他们建立正确的人生观和价值观。

书中进一步分析了真正的教育是自我教育，是心灵的成长。

作者指出，教育的过程应该是学生自我发现、自我提升的过程，是心灵得到锻炼和成长的过程。

真正的教育应该能够激发学生的内在动力，让他们主动去追求知识和真理。

书中也强调了真正的教育是社会教育，是对社会责任的承担。

作者认为，教育应该让学生了解社会，理解社会的运行规则，培养他们的社会责任感。

只有这样，他们才能成为社会的有益成员，才能对社会做出贡献。

此外，书中还提出了真正的教育是全球教育，是对全球问题的关注。

作者认为，随着全球化的发展，教育也应该具有全球视野，关注全球问题，培养学生全球公民的意识和能力。

总的来说，我对《追寻真正的教育》这本书深感认同。

它让我重新认识了教育的意义和目标，对我今后的学习和工作都有很大的启示。

读后感《爱无痕、行无疆》教子有方要无痕读后感
《爱无痕、行无疆》是一本关于教育孩子的书籍，它以故事的方式讲述了一个母亲如
何通过无痕教育的方式来培养孩子成长的过程。

读完这本书，我深受启发和感动。

书中的故事主要围绕着一个家庭展开，母亲对待孩子的方式极其温和而又坚定。

她通
过沟通、尊重和理解来引导孩子，从不使用暴力或强制的手段。

她用心倾听孩子的内
心世界，给予他们充分的自由和空间，鼓励他们独立思考和表达自己的意见。

与传统
教育的主导方式相比，无痕教育强调的是与孩子建立平等、合作的关系，而不是威权
和控制。

通过阅读这本书，我深刻认识到，教育不仅是知识的传授和技能的培养，更是一种培
养孩子自主性和创造力的过程。

在实践无痕教育的过程中，父母不仅要注重孩子的身
心健康，还要培养他们的积极心态和价值观。

母亲在书中的行为和言语中传递出的爱
和尊重，激发了孩子内在的能动性，使他们成为有自信、有责任心的人。

同时，这本书也让我反思了自己的教育方式。

在现实生活中，我们很容易陷入焦虑、
急躁、强势的教育模式。

读完这本书后，我意识到在教育孩子时，我们需要保持耐心、理解和宽容。

我们应该尊重孩子的个体差异，给予他们独立发展的空间，而不是对他
们进行过分的干涉和限制。

总而言之，从这本书中我学到了很多关于教育孩子的宝贵经验和观点。

无痕教育的理
念给予了我新的思考和启示，我将尽力将这些理念贯彻到自己的教育实践中。

希望能
够通过自己的努力，培养出有独立思考能力、有创造力和责任感的孩子。

《追寻无痕教育》读后感《追寻无痕教育》整本书主要从四个方面来阐述：1、无痕教育的基本内涵。

2、数学教学中实施无痕教育的可能。

3、数学教学中实施无痕教育的价值。

4、数学教学中实施无痕教育的策略。

看了整本书后让我感受最深的是第四大点，每个章节他都是通过事例，来说明有的老师教三年后就不是新手老师了，而有的老师教二十年后还是新手老师，区分在于教什么？勉励我们在教学中要擅长退，敢于进。

退是退到同学的生活现实、已有旧知、思维起点；进是进到认知结构、数学本质、思维深处；勉励我们在春风化雨中提升教学艺术。

最末徐斌老师用他的教育哲学与我们共勉：为同学数学学习服务；做同学们喜欢的老师；制造同学喜爱的课堂；享受教育成长的欢乐。

对于无痕教育我的理解是：在不知不觉中开始学习，不露痕迹中理解，在潜移默化中掌控，在春风化雨中提升。

在实际的课堂教学中，假如老师们都能把教学意图隐藏起来，达到对无痕教育这种教育本源的追寻，我想，您的课堂对同学来说，将是集聪慧和艺术于一体的知识旅程。

教学其实就是老师对教材的一种演绎，都说要深挖教材，那深挖教材该怎么挖？要把握一个怎样的度呢？其实，这个度就表达在“进”与“退”的聪慧中，进退之间表达的是一种行云流水般的从容节奏。

擅长退，要退到同学的生活阅历，激起同学探求新知的剧烈愿望；退到同学的思维起点，激发同学思维的过渡性特点。

敢于进，要进到同学的认知结构，使同学的点点知识连成串儿；进到同学的思维深处，使同学的多种思维形式形成“思维合力”；进到同学的实际应用，使得同学能够用数学的眼光去观测、分析、解决生活中的实际问题。

课堂是师生人生中一段重要的'生命经受，课堂是充斥无限魅力的地方，课堂是同学充分进展的天空。

抱负的课堂是真实自然的师生互动过程。

无痕教育理念指导下的数学课堂，是同学享受老师服务的过程，同学学习经受是充盈欢乐的，学习结果是充分有效地，学习过程是充斥聪慧的。

抱负的课堂教学过程无声无息，无缝无形，却绘声绘色，有滋有味。

《追寻真正的教育》读后感（实用版）目录一、引言1.简述阅读《追寻真正的教育》的感受2.阐述写读后感的目的二、书中的核心观点1.真正的教育的定义2.教育的目的与价值3.教育的方法与途径三、对书中观点的理解和反思1.对真正的教育的理解2.对教育目的与价值的思考3.对教育方法与途径的探讨四、结论1.总结书中的核心观点2.对我国教育的现状和未来的思考正文【引言】《追寻真正的教育》是一本让我思考良久的书籍。

在阅读过程中，我被作者对教育的深度剖析所吸引，同时也为我国教育的现状和未来感到忧虑。

因此，我希望通过写这篇读后感，来加深对这本书的理解，并引发更多关于教育的思考。

【书中的核心观点】《追寻真正的教育》一书中，作者首先定义了真正的教育，即能够激发个体内在潜能，促进个体全面发展的过程。

在这个过程中，教育的目的在于培养个体的独立思考能力和创新能力，使其能够在社会中发挥积极作用。

书中提到，教育应该遵循个体的发展规律，尊重个体的差异性，注重培养个体的综合素质。

在这个过程中，教师应该扮演引导者和辅助者的角色，而不是知识的灌输者。

【对书中观点的理解和反思】对我而言，真正的教育应该是能够帮助个体找到自己的兴趣和热情，并在这个基础上进行深入学习和探索的过程。

教育的目的不应该仅仅是传授知识，更重要的是培养个体的思维方式和价值观。

在教育方法上，我认为应该注重实践和体验，让个体在实践中学习和成长。

同时，教育应该注重培养个体的自主学习和创新能力，让个体能够在学习过程中发挥主动性。

【结论】总的来说，《追寻真正的教育》让我对教育有了更深的理解。

《追寻》观后感心得体会范文五篇《追寻》观后感心得体会【一】为深入学习贯彻习近平总书记视察河南重要讲话和党的十九届四中全会精神，教育引导广大党员干部传承革命前辈爱党、爱国、爱家乡的优秀品质，12月12日汝阳县实验小学党支部在党员活动室组织党员干部观看红色微视频《追寻》。

系列红色微视频《追寻》围绕“党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事”展开，聚焦习近平总书记在河南考察调研时提及的革命人物和故事、全省主题教育期间发掘的先进典型和优秀共产党员。

影片中“人民功臣”田又生、“三次逆行”的申六兴、满门忠烈的黄德耀等等一系列英雄人物，他们的红色故事深深感染了在场的所有党员。

田又生，1925年生，1950年获“人民功臣”光荣称号。

26岁，他选择以伤残之躯援藏;94岁，他选择拄着双拐宣讲红色故事。

每一次，田又生都毫不犹豫选择到人民群众中去，用行动诠释着共产党人的初心和使命。

申六兴革命年代为了引开敌人、保护群众，他打着呼哨吸引敌人的注意，把生的希望带给群众，把死的危险留给自己;退休后，放弃城市生活，扎根山沟、开垦荒山，并将价值百万元的林地，一次性捐给村集体;97岁高龄选择交纳巨额特殊党费15万余元，充分展现了对党的对党的无限忠诚、使命担当、坚定信仰、不渝初心。

这是一根一米多长的小竹竿，唐振民说，这根竹竿上刻着的是自己的父亲唐和恩和千千万万民工一起，支援前线时所经过的70多个村镇，4000多公里的路程，上面密密麻麻共刻下了山东、河南、江苏、安徽4省共27个县70多个村镇，行程达4000多公里看后很受感动，收获颇多，我们要以主题教育为契机，结合自身工作实际，进一步贯彻落实习近平总书记考察调研河南时把红色基因传承好的要求，认真检视自己工作中存在的差距和问题，以时不我待的精神，扎扎实实做好各项工作，守初心、担使命、找差距、抓落实，扎扎实实做好自己的工作，时刻牢记全心全意为人民服务宗旨，坚定理想信念，沿着革命前辈的足迹不断前进。

境教无痕的教育观后感看了关于“境教无痕”的教育相关内容后，我真的是感触颇深，就像被打开了一扇新世界的大门。

以前，我以为教育嘛，就是老师在讲台上讲，学生在下面听，就像老和尚念经，小和尚听着就行。

但“境教无痕”这玩意儿，完全颠覆了我的这种想法。

你看啊，这就像是悄悄地在孩子周围布下一个充满魔法的结界。

比如说，家里要是有个爱看书的氛围，到处都放着书，孩子走着走着，随手就能拿起来翻一翻。

这比家长在后面喊“快去看书，看书有益”强多了。

孩子就不知不觉地被这种环境影响，感觉读书就像呼吸一样自然，根本不需要你拿着小皮鞭在后面催着。

在学校里也是一样的道理。

要是校园里到处都是花花草草，还有那些充满创意的文化墙，上面画着各种有趣的科学小知识或者历史故事。

学生们在这样的环境里，每天走来走去，眼睛看的、心里想的，都在潜移默化地受到教育。

就好比我们每天吃的饭，虽然不是每一口都能说出个所以然，但它就慢慢地变成了我们身体的一部分。

这种教育不是那种硬邦邦地往孩子脑袋里塞知识，而是像一阵轻柔的风，慢慢地把知识和文化吹进孩子的心里。

而且，“境教无痕”还让我想到，教育不仅仅是关于学习成绩的。

一个充满尊重、爱和包容的环境，那就是最好的教育环境。

就像在一个班级里，如果大家都互相尊重，不管你是学霸还是学渣，都能感受到温暖。

这样的环境下，孩子们学的可不仅仅是课本上的东西，他们还学会了怎么做人，怎么和别人相处。

这可比考个一百分重要多了，毕竟在生活里，可不是只靠分数就能过得好的。

不过呢，我也在想，这“境教无痕”实施起来也不是那么容易的事儿。

家长可能会说，家里地方小，哪有地方放那么多书啊？学校可能也会有资金有限之类的问题，不能把校园建设得像童话世界一样美好。

但是呢，我觉得这都不是借口。

哪怕只是在墙上贴一张鼓励的小纸条，或者在家里设置一个小小的读书角，那也是朝着“境教无痕”迈出了一步。

“境教无痕”就像一把隐藏在环境中的秘密钥匙，只要我们用心去打造这个环境，就能打开孩子成长的无限可能。

追寻教育之美：读书心得当我第一次接触到《追寻教育之美》这本书时，我被它的主题深深吸引。

教育，这个既熟悉又陌生的领域，是我们每个人成长中不可或缺的部分。

而“追寻教育之美”，这个主题，似乎在引导我们去探索教育的本质，去发现那些被忽视的美好。

书中，作者从自己的教育实践出发，分享了许多关于教育的思考和感悟。

其中，我最为感动的是作者对于“以人为本”的教育理念的坚持。

在现代社会，教育的功利性越来越强，很多时候，我们追求的是高分、名校，而忽视了教育的根本——培养人。

作者强调，教育应该关注每一个个体，尊重他们的个性，激发他们的潜能，帮助他们成为更好的自己。

这种理念让我重新审视自己的教育观，也让我更加坚定地认为，教育的真正价值不在于短期的成绩，而在于长远的影响。

此外，书中对于“创新教育”的探讨也给我留下了深刻的印象。

作者认为，在当今快速变化的社会，教育也需要不断创新和适应。

他提出了一些具体的创新教育方法，如项目式学习、合作学习等，这些方法不仅有助于培养学生的创新思维和合作精神，也能让他们更好地适应未来的挑战。

这种对于教育创新的追求，让我看到了教育的无限可能性和希望。

当然，阅读这本书也让我对教育有了更深入的思考。

我意识到，教育的美不仅在于它的结果，更在于它的过程。

在这个过程中，我们与学生一起成长，一起探索，一起创造。

而这种过程的美，是任何其他事物都无法替代的。

最后，我想说，《追寻教育之美》不仅是一本关于教育的书，更是一本关于人生、关于成长的启示录。

它让我明白，教育的真谛不在于追求高分和名校，而在于发现和培养每一个人的内在美，帮助他们成为更好的自己。

这也是我作为一名教育工作者，一直追求的目标和方向。