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电铃响叮当【教学目标】1.学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。
2.能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。
3.了解电磁铁的用途。
【教学重点】学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。
【教学难点】能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。
【教学准备】科学学具中的材料【教学时间】两课时【教学过程】第一课时：一、制作电磁铁1.用手按开关，为什么电铃会发出叮零零的响声？2.电铃是怎么发出声音的？看书上的解刨图。
师：在电铃内部有一个将漆包线绕在铁心上的装置，叫电磁铁。
下面我们来看看它是怎么做成的。
3.制作电磁铁。
（1）学生拿出学具袋里的制作材料，认识所用材料。
（2）将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。
（3）用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉，观察有什么现象？切断电源又有什么现象？（4）汇报实验中观察的现象，讨论电磁铁有什么性质？（5）填写实验报告：电磁铁通电，（）；断电后，（）。
电磁铁是一种将（）能转化成（）能的装置。
第二课时一、研究电磁铁磁力的大小。
思考：你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？学生回答后设计实验来证明自己的假设是正确的。
“影响电磁铁磁力的大小”的实验1.实验目的2.材料和工具3.实验方法4.实验结论电磁铁的用途1.电磁铁可以将电能变成磁能，人们可以利用这一性质做很多的事情。
你知道哪些装置用了电磁铁？2.老师把从网上找到的一些相关资料和图片展示给学生看。
3.科学在线的学习。
了解电铃的一些巧妙装置。
冀教版六年级上册科学学科期末试题及答案一、填空：（每空1 分共20 分）1 、像小草那样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为（）; 像桃树那样具有比较紧密、坚硬、支持力强的茎的植物，称为（）。
2 、科学家按动物有无脊柱，把动物分为两大类：（）动物和（）动物。
3 、鸟的共同特征是：身体表面都有（），取食靠（），都是用卵繁殖（）。
小学科学冀人版六年级上册第12课《电铃响叮当》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
知识与技能:
(1)发现电能产生磁。
(2)了解生产和生活中实际应用电磁铁的实例。
过程与方法:
(1)能制作电磁铁,并能分析出电磁铁是怎样进行能量转换的。
(2)能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素,并能设计实验证实自己的分析结果(假设)
(3)使学生通过动手操作,体验知识的形成过程,培养学生的动手能力。
情感态度价值观:
(1)培养学生大胆想象,敢于提出不同见解的科学态度。
(2)在探究学习过程中,体验探究合作的乐趣,感受成功的喜悦。
2学情分析
学生们经过了五年的对科学课程的学习,有了一定的知识储备,并有了一定的动手操作能力,经历过发现问题----大胆猜想----拟定方案----实验验证----得出结论,这一比较完整的探究过程,学习了各种能量的转换,为学习《电铃响丁当》这节课打下了基础。
根据高年级学生的特点,采取小组合作的活动方式,设置开放式课堂,学生自主设计实验方案,并进行实验验证,取长补短,很容易突破重、难点。
3重点难点
教学重点:学会制作电磁铁,并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。
教学难点:能假设电磁铁磁力的大小与什么有关,并能设计相关的验证实验。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】电铃响丁当
一、创设情境,引趣揭题。
教师出示电铃图,使其发出声音。
教师讲解:某校学生每天听着这样的铃声快步走进教师进行学习,听着这样的声音轻松走出教室进行活动,这样的铃声就是由这个电铃发出来的。
电铃是如何发生的呢?引出本课课题。
12 电铃响叮当“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
教学目标教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
(一)探究目标:1、能按照指导制作电磁铁。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
2、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。
3、能分析影响电磁铁磁力大小的各种因素,并能设计实验证实自己的分析结果。
(二)知识目标通过实验发现电能产生磁性(三)情感态度与价值观目标能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因2学情分析六年级的学生已经具备了科学探索求知的能力，因此可以很容易地做成实验。
3重点难点教学重点:指导学生探究电磁铁磁力的大小教学难点:设计研究电磁铁的实验方案4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入激发兴趣,引入新课一、激发兴趣、导入新课同学们,你们看这是什么?生:电铃师:它之所以能响,就是因为在电铃的内部有一个独特的装置——电磁铁。
电铃响叮当教案教案标题：电铃响叮当教案教案目标：1. 学生能够理解和运用电铃的基本原理。
2. 学生能够通过实验和观察，探索电铃的工作原理和相关概念。
3. 学生能够运用所学知识，设计并制作一个简单的电铃模型。
教学资源：1. 教学PPT或投影仪2. 实验材料：电池、导线、螺丝刀、铁块、铜线等3. 实验器材：电铃、电池、开关等教学步骤：引入：1. 使用教学PPT或投影仪展示一张电铃的图片，引发学生对电铃的兴趣。
2. 向学生提问：“你们知道电铃是如何发出声音的吗？”探究：3. 组织学生进行小组讨论，分享他们对电铃工作原理的猜测。
4. 引导学生思考电铃的基本组成部分，并解释电铃的工作原理：当电流通过导线时，产生的磁场会吸引铁块，使其振动，从而发出声音。
5. 展示一个简单的电路示意图，解释电铃的电路连接方式。
6. 给予学生一些实验材料和器材，让他们尝试制作一个简单的电铃模型。
7. 学生进行实验，并观察电铃在不同电流强度下的声音变化。
总结：8. 引导学生总结本节课所学内容，强调电铃的工作原理和相关概念。
9. 鼓励学生提出更多关于电铃的问题，并鼓励他们进行更深入的研究和探索。
拓展：10. 提供一些拓展资料或实验，让学生进一步了解电铃的应用和相关知识。
11. 鼓励学生参与一些科技竞赛或展览，展示他们对电铃的理解和创新。
评估：12. 设计一些简单的问题或实验，检验学生对电铃工作原理的理解和应用能力。
13. 观察学生在实验中的表现和讨论中的参与程度，评估他们的学习效果。
教学延伸：14. 在日常生活中，引导学生观察和分析其他使用电铃的场景，进一步加深对电铃工作原理的理解。
注意事项：1. 确保实验材料和器材的安全性，并提前做好实验准备工作。
2. 鼓励学生的合作与探索精神，激发他们的学习兴趣。
3. 根据学生的实际情况和学习进度，适当调整教学步骤和内容。
希望以上教案建议和指导能对您的教学工作有所帮助。
如有需要，可以随时与我进行进一步的讨论和咨询。
约瑟夫·亨利约瑟夫·亨利(1797-1878)，美国物理学家，继电器发明人国际单位制中电感单位“亨(利)”即为纪念他而命名。
1832年，亨利在研制具有更强大吸引力的电磁铁时发现，绕有铁芯的通电线圈在断开电路时有电火花产生。
经过反复试验，亨利搞清楚了产生这种现象的规律，于1835年又发表了解释自感现象的论文。
1836年，亨利又通过实验发现一定的距离外可以感应出电流，即发现电波的存在及传播。
1837年，亨利在电磁铁两极中间，放了一根绕有导线的条形铁棒，并把导线两端接到检流计上。
他观察到，在电磁铁的磁化电流接通或断开的瞬间，检流计指针就发生偏转其实这就是电磁感应现象。
但当时世界科学的中心在欧洲，享利的这些成果又没有发表。
同年，亨利访问了欧洲，与法拉第共同愉快地度过了许多日子。
当时，法拉第想做一个简单的实验使温差电偶产生火花。
他把电偶的一端置于炽热的火炉上，另一端埋在冰块里，并将两根引线的线头相碰。
但这个实验并未产生预想的结果。
亨利于是把一根导线绕成线圈套在一根棒上，并把这个线圈接至温差电偶的一根引线再使两根线头相碰，顿时爆出了耀眼的电火花。
法拉第对此实验加赞赏大声问道：“你到底是怎么成功的?”显然当时还没有一个欧洲人读过亨利几年前就发表的那些论文。
于是亨利不得不向这位因发表电磁感应规律而闻名于世的科学家解释自感的道理。
电铃响叮当“+实验”阅读“+实验”实践聚焦探索电磁铁有“接通电源产生磁性，切断电源磁性消失”的特性。
电磁原理的应用非常广泛，同学们，你们能根据电磁铁的这一特性，设计一些工具吗？现在让我们一起用一些简单的材料制作一个电铃，也许这能启发大家制作出更多工具呢！一、电铃敲打的原理通电后电磁铁具有磁性，电磁铁将衔铁吸附下来，右边的“小圆锤”就会敲打铃碗。
当衔铁被吸附下来后，电路就处于断路了，这个时候电路没有电流电磁铁也就失去了磁性，衔铁就回弹到原来的位置。
这个时候电路又连通了，电路形成通路。
《电铃响叮当》教学案例
背景描述：
《电铃响叮当》是六年级上册能量单元的第5课，也是为后面《能量的控制》的学习作准备的一节实验、探究课。
本节课上的是第二课时。
当今的小学科学新课标教学基本理念之一是要求“科学学习要以探究为核心。
”但在科学探究中，“学生的兴趣不能自始至终，学生只对活动操作本身感兴趣，在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃”。
为解决这个问题，我借《电铃响叮当》一课的教学，作了一些探讨。
学生在上一节课自己动手制作电磁铁活动的过程中体味到了科学探究的乐趣，了解了一些简单的电磁铁的知识，但对电磁铁的磁力大小与哪些因素有关的问题还一无所知，所以我决定引导学生通过“提问→推测→实验→交流→结论”的过程来使他们真正弄清这个问题。
案例陈述：
一、教学内容：《电铃响叮当》第二课时
二、教学目标：
1、科学探究目标：能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果。
2、情感态度与价值观目标：能通过讨论发现电磁铁磁力不同的原因，从而对科学产生更浓厚的探究兴趣。
3、科学知识目标：能掌握电磁铁磁力的大小与电流的强度、线圈的匝数有关系，知道怎样增大电磁铁的磁力以及电磁铁的应用。
三、教学重、难点
教学重点：研究电磁铁磁力的大小。
教学难点：设计研究电磁铁磁力大小的实验方案。
四、教学用具：
电磁铁若干个、电池盒若干个，电池若干个，20厘米长的导线若干根、小铁钉若干个。
五、教学过程：
1、创境激趣，导入新课
同学们，上节课我们以组为单位制作了电磁铁，而且还用它吸起来了小铁钉，这节课请你们先观看教师的再次演示(用两个不同磁力
大小的电磁铁吸引小铁钉)，你们观察两次吸起小铁钉的数量。
你们发现了什么？（吸起的铁钉数量不同）刚才的现象说明了什么？（电磁铁磁力大小不同）看到这个现象你还想知道一些什么？这节课我们继续学习这一课（板书课题）。
2、借助实验，探究新知
（一）探究电磁铁磁力的大小
（1）提出问题。
在上节课的基础上，教师引领学生提出研究的问题：根据刚才的实验情况，你们能提出哪些问题？（为什么会有这种现象发生？哪些因素影响电磁铁磁力的大小？如何改变磁力的大小？）
（2）鼓励猜想。
①提示学生从电磁铁的结构，推测电磁铁磁力的大小与什么有关多数学生能够想到，电磁铁产生磁力的大小与电流和线圈有关，可能电流越大磁力越大，也可能电流越大磁力越小；可能线圈的匝数越多磁力越大，也可能线圈匝数越多磁力越小。
②学生分组讨论，教师提示从电磁铁的结构入手进行推测。
③再汇报交流得出猜想结果：电磁铁磁力的大小与电流的强弱、线圈的匝数、铁心的大小、铁心的材料、导线的粗细有关系。
（3）设计实验。
①组织学生分四个小组讨论，设计实验方案及程序。
②提问：（教师指导学生从猜想人手，设计实验方案。
）如果我们要设计实验，验证这其中的某一个因素是否影响电磁铁的磁力，那么应该采用什么实验？（对比实验）
讲述：在设计实验方法时，要采用对比实验，即实验中只改变一个条件(如线圈的匝数)，而其他条件保持相同(如电池数量、铁钉数量)根据实验方法预测实验结果，选择适当的实验材料。
③学生自己设计实验方案
讲述：下面以小组为单位，讨论一下你们组想要研究哪一个因素，看它是否影响电磁铁磁力的大小。
在确定了实验目的之后，想一想可能用到的材料和工具。
然后研究如何实验，并预测一下实验的结果。
学生在小组内交流评价各自的实验方案．然后对自己的方案进行修改完善。
④师生交流综合得出两种情况的实验设计程序。
第一种，磁力的大小与电流的关系。
用制作好的电磁铁接通电源，
只有一节电池，数出吸小铁钉的个数；然后变成两节电池，数出吸小铁钉的个数。
通过两次吸小铁钉个数的不同，说明电磁铁磁力的大小与电流大小之间的关系。
第二种情况，用制作好的电磁铁接通电源(两节电池），数出电磁铁线圈的匝数，看吸起小铁钉的个数；然后减少线圈的匝数，接通电源（两节同样的电池）看吸起小铁钉的个数。
通过两次吸小铁钉个数的不同，说明电磁铁磁力的大小与线圈的匝数之间的关系。
（4）实验验证。
①讲述：下面我们共同研究电流的强弱、线圈的匝数是否影响电磁铁的磁力大小。
②学生选择合适的材料和工具按设计的程序进行分组实验，观察、验证自己的猜想是否正确。
③明确实验的要求：发挥小组长作用，可以按以往小组的分工（记录员、监督员、实验员、调控员），有秩序地实验、观察；一边实验，一边及时地记录；不能更改猜错地记录，要有实事求是地科学态度；
④汇报交流实验结果：根据实验数据，你发现了什么？
（5）得出结论。
电流的强弱、线圈的匝数影响电磁铁磁力的大小。
电流越强，磁力越大；匝数越多，磁力越大。
讲述：关于其它的因素，同学们课后可自行研究，也可以在以后的学习中去逐步解决。
（二）探究电磁铁的用途
（1）提问：你知道电磁铁在生产生活中有哪些用途吗?
（出示电磁起重机、电话，阀门图片，帮助学生认识电磁铁在生产、生活中的用途。
）
（2）请阅读55页科学在线，思考电铃是怎样发出声音的？它由哪几部分组成的？电铃是怎样工作的？
（3）学生阅读．思考上面的问题。
（4）交流阅读结果，说说电铃是怎样工作的，不同形式的能量是怎样转化的，产生的效果是怎样的。
（5）（出示电铃图示）结合图示讲解，认识电铃的工作原理。
（电磁铁、衔铁、弹簧片、螺钉）（注意弹簧片和螺钉的位置）
(6)让学生根据自己的生活经验或上网查找资料，举出更多的应用电磁铁的实例。
3、学习总结，拓展延伸
（1）本节课我们学习了有关电磁铁方面的知识，你有哪些收获？电磁铁还有许多特点，大家课后可以继续研究。
（2）同学们要综合运用所学的知识，设计制作磁力更强的电磁铁，将来服务于生活，比一比谁制作的电磁铁吸起的铁钉最多，并解释其中的原因。
板书设计：
12 电铃响叮当
电流强度（电流越大磁力越大）
影响电磁铁磁力大小的因素／
＼线圈匝数（线圈匝数越多磁力越大）电磁铁在生活中的应用：电铃电磁继电器电话电磁起重机
教学反思：
本节课围绕着探究电磁铁的磁力、运用电磁铁，让学生亲历科学探究活动展开教学的。
从演示实验入手，创境激趣，首先教师用制作好的电磁铁，演示吸铁钉，一会儿吸得多，一会儿吸得少，引出问题，引发他们探究的欲望。
接着让学生猜想、通过设计实验引导学生观察比较，从实验中得到验证，从而得出结论的科学探究的几个基本环节：呈现问题→提出设想→实验验证→讨论交流→得出结论。
这样既培养了学生实事求是的科学态度、科学精神还培养了学生良好的科学行为习惯。
再让学生改变线圈缠绕的方向看有什么现象发生。
使学生动脑想办法与动手验证结合起来，又培养了学生善于动手、动脑的能力，并联系生活中常见的电铃、电磁起重机的工作原理又把问题引向课外，保持和发展他们探究周围事物的兴趣和好奇心，让他们体会到科学的无穷奥妙，从而激起他们对科学的探究欲望和积极主动的探究行为。
教学是科学，科学的价值在于求实，教学是艺术，艺术的价值在于创新，为此，我会坚持探索不止，发挥余热……
作者：盛琼忠
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