北师大版一年级下册《桌子有多》word教案1

教案一：游戏中学习——《桌子有多长》1. 教学目标通过游戏的方式培养学生数学思维，认知长度概念，掌握测量长度的方法。

2. 教学重点学生能够较准确地测量物体长度，通过游戏了解长度的概念。

3. 教学难点学生能够运用测量长度的方法解决实际问题。

4. 教学过程（1）引入老师向学生展示一个有趣的小游戏，告诉他们在这个游戏里需要用到测量长度的知识。

（2）游戏规则将学生分为小组，让他们各自选一个物品来测量，并用纸尺测量物品长度。

比较各小组的测量结果，看哪个小组测得最准确。

（3）游戏分析引导学生分析游戏中的问题，如何测量长度，为什么要用纸尺等。

（4）竞赛环节让学生在规定时间内测量给定物品的长度，并将测量结果交给老师。

比较各小组测量结果，看哪个小组测得最准确。

5. 课后练习老师留下一些练习题，让学生自己练习测量长度的方法，培养其良好的数学思维和测量能力。

6. 反思综合上课情况，给学生提出一些具有针对性的建议和思考，为下一步教学打下基础。

教案二：游戏趣味教学——《桌子有多长》1. 教学目标通过游戏的方式提高学生的学习兴趣，培养数学思维，掌握测量长度的方法。

2. 教学重点学生能够较准确地测量物体长度，加深对长度概念的理解。

3. 教学难点通过游戏趣味教学，帮助学生掌握测量长度的方法和技巧。

4. 教学过程（1）引入老师向学生介绍一款有趣的小游戏，并带着学生一起体验游戏的乐趣。

（2）游戏规则将学生随机分成小组，让他们选取一个物品，利用纸尺等工具测量物品的长度。

（3）竞赛环节让学生在规定时间内测量给定物品的长度，并将测量结果交给老师。

比较各小组测量结果，以小组为单位，完成积分统计，以便给出小组排名。

（4）结论引导学生分析游戏中的问题，总结出测量长度的方法和技巧，并让学生思考如何将其应用于实际生活中。

5. 课后作业老师留下一些练习题，让学生自己练习测量长度的方法，培养其良好的数学思维和测量能力。

6. 反思综合上课情况，给学生提出一些具有针对性的建议和思考，为下一步教学打下基础。

一年级下册《桌子有多长》,北师大版小学数学一年级下册《桌子有多长》教学设计一年级下册第14页桌子有多长。

本课时是学生第一次学习测量知识，“厘米”是学生认识的第一个长度单位，它将为以后学习“米”“分米”等长度单位作准备。

在测量中，教材安排了丰富的活动，如：自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度，使学生体会到统一测量单位的必要性，在这个基础上，引导学生认识长度单位厘米。

体会厘米的实际意义，形成估测的意识，学习测量的技能等。

教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能，学习数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

一年级的学生虽然年龄小，但对尺子并不陌生，每个学生都见过学生尺，以他们的经验出发，知道尺子能用来做什么，比如说，可以用尺子来画直线，也有部分孩子知道尺子是用来测量的。

但多数孩子不认识厘米，把尺子上的厘米说成是米，这说明孩子们对厘米的经验很薄弱。

在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，使学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。

学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。

教师可在学生认识1厘米的基础上，先估计物体的长度够不够1厘米，再在认识几厘米之后，估计物体的长度。

1、知识与技能（1）认识厘米，体会厘米的实际意义。

（2）能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度2、过程与方法（1）经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

（2）培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。

3、情感态度价值观（1）在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。

（2）使学生养成细心、认真的学习习惯。

（一）创设情景，导入新课。

小朋友们，刚才老师接到了机灵狗打来的电话，他说他们动物学校也想购买一批和我们一样的桌椅，可他们不知道桌子有多长?(板书课题)，他想请小朋友们来帮忙测量一下，你们愿意吗?（二）探究新知1、组织估量：师：谁能先来估计一下你的课桌有多长？可以用眼睛看，也可用手比划着估。

篇一：实际操作学数学教学目标：让学生通过实际测量，了解常见物品的长度，并学会使用米尺、卷尺等工具进行测量。

教学重点：学生能够准确测量物品长度并应用到生活中去。

教学难点：引导学生学会基本的测量方法，学生运用所学测量知识解决问题。

教具准备：桌子、米尺、卷尺、纸笔等。

教学步骤：1.导入（5分钟）利用学生已掌握的知识，提问引导学生思考：“桌子有多长？”学生可以先估算，或说出他们对于长度的印象；如“很长”、“一米”等等。

2.教学重难点（15分钟）让学生看看教室的桌子，出示米尺、卷尺等工具，让学生自己去测量桌子的长度，并记录下来。

可以让学生在团队合作的情况下完成测量，帮助学生相互校验数据。

之后，教师可以让学生将测量结果进行比较，让他们发现自己记录的数据有什么异同之处。

为了让学生更全面、准确理解长度的意义，教师可以准备一些长度不同的物品，如手杖、橡皮擦、书、毛巾等，并让学生针对这些物品分别使用不同的测量工具进行测量。

3.延伸（15分钟）让学生离开教室，在校园内或室外寻找其他可以测量的物品，比如篮球场的长度、操场的长度等，并进行测量。

让学生记录下各种测量结果，并进行比较和总结。

4.总结（10分钟）让学生在个人或小组中总结今天学到的知识，明确长度的概念和测量方法，并思考长度的重要性在生活中的应用。

5.作业布置（5分钟）要求学生继续在家里进行长度的测量，记录下不同物品的长度，并向家长展示自己的成果。

篇二：大自然为教室教学目标：让学生通过探究自然环境中的长度概念，加深对长度的理解，并学会合理使用测量工具。

教学重点：引导学生体会度量过程的重要性，帮助学生了解基本度量方法。

教学难点：让学生学会对环境进行测量，并找到相关规律。

教具准备：大自然的环境，米尺、卷尺等测量工具。

教学步骤：1.导入（5分钟）教师可以带领学生来到校园中一些拥有代表性的建筑物、植物等身边的自然环境，比如学校的操场、树、草地等等，引导学生开启对环境长度的测量。

一年级下册数学教案桌子有多长∣北师大版教学目的：1．初步体会到树立一致度量单位的必要性，了解实践生活中测量方法的多样性。

2．初步看法长度单位厘米〔cm〕，树立起1厘米的长度概念，能对长度停止估测。

3．学会用刻度尺对物体长度停止测量，体会厘米的含义。

4．在协作、讨论中去开掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。

教学预备：绘制缩小的尺子图；制造幻灯直尺图，便于先生演示自己的测量方法预备各类尺子〔米尺、钢卷尺、皮尺〕，拓宽先生看法尺子的知识面。

教学流程：一、引入很自然地引入主题：我们来了解桌子有多长。

板书课题：测量物体。

二、讲授1．估量：让先生试着估量一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。

在这里假定出现大少数先生曾经很熟练地说出××〝厘米〞，在前面的学习中请先生留心找一找答案是什么？【这局部布置，让先生对一个物体的长度提早有一个不详细的感官看法，同时也培育先生初步的估测才干。

】2．测量：在先生估量得数后，求证一下，〔先避开用尺子，给个假定〕假设不用尺子，你还能想出什么方法来量桌子呢？展开讨论，再由各小组汇报用什么方法？〔用文具盒、书、笔等。

〕测量的桌子是多长呢？〔希望是几个文具盒长，几本书长……〕多提问几组，依据先生的回答，教员及时总结。

师：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢？桌子真的都不一样长吗？总结：运用的工具不同，结果就会不一样，只要当工具一样时，结果才会相反，所以，我们才会找一个一致的测量工具停止测量。

经过测量，你们以为一致的工具最好是什么呢？〔引入尺子，并为引见尺子做铺垫。

〕【旨在使先生体会一致度量单位的必要性，同时感受生活中测量方法的多样性。

】3．看法尺子。

〔1〕师：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。

〔出示各类尺子，拓宽知识面，让先生多看法一些尺子。

以一句话〝它们用在各自不同的中央〞，完毕对尺子种类的引见。

〕而在我们的学习中，最常用的就是你们这种〔从先熟手中取过〕先生尺。

北师大版一年级数学下册《桌子有多长》公开课教学设计教学目标：经历用不同工具测量同一物体长度的过程，认识长度单位厘米，学会用刻度尺量长度的方法。

初步培养学生的动手操作能力。

教学过程：一、导入新课。

同学们，我们今天这节课来了解桌子有多长。

板书课题。

二、探究新知。

1、自已估计桌子。

师：同学们，请你们估计一下，课桌有多长？学生估计。

2、估测。

师：如果不用尺子量，你有哪些方法说明你的课桌有多长？请你量一量，说一说。

学生想办法量：（有的学生用铅笔盒量，有的用书量，有的用手林划。

）师：大家的桌子一样，为什么结果却不一样呢？学生讨论。

生：因为我们用的工具不一样，如果都用课本量，结果可能就一样了。

师：请大家来量一量吧！师：你们真了不起，只有工具一样，测量的结果才会一样，所以统一测量工具非常重要。

我们就认识一下测量的一种工具-------尺子。

三、认识尺子。

1．观察尺子。

教学目标：经历用不同工具测量同一物体长度的过程，认识长度单位厘米，学会用刻度尺量长度的方法。

初步培养学生的动手操作能力。

教学过程：一、导入新课。

同学们，我们今天这节课来了解桌子有多长。

板书课题。

二、探究新知。

1、自已估计桌子。

师：同学们，请你们估计一下，课桌有多长？学生估计。

2、估测。

师：如果不用尺子量，你有哪些方法说明你的课桌有多长？请你量一量，说一说。

学生想办法量：（有的学生用铅笔盒量，有的用书量，有的用手林划。

）师：大家的桌子一样，为什么结果却不一样呢？学生讨论。

生：因为我们用的工具不一样，如果都用课本量，结果可能就一样了。

师：请大家来量一量吧！师：你们真了不起，只有工具一样，测量的结果才会一样，所以统一测量工具非常重要。

我们就认识一下测量的一种工具-------尺子。

三、认识尺子。

1．观察尺子。

教学目标：经历用不同工具测量同一物体长度的过程，认识长度单位厘米，学会用刻度尺量长度的方法。

初步培养学生的动手操作能力。

教学过程：一、导入新课。

同学们，我们今天这节课来了解桌子有多长。

《桌子有多长》教学案例设计及反思范本【教材内容及分析】教科书14--15页,《桌子有多长》估一估，说一说，量一量，练一练。

《桌子有多长》是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学一年级下册第二单元《观察与测量》的第二课时。

教师引导学生参与实际测量活动，初步体会统一测量单位的必要性，体会“厘米”际长度。

教材安排了三个活动：一是估计活动，让学生估计一下身边的物体长度。

二是说一说，讨论交流，感悟统一测量工具的必要性。

三是量一量，学习用尺子等工具实际测量。

【学情分析】学生普遍对长度单位的认识还比较模糊，本节课是长度单位的起始课，对学生来说尤为重要。

在传统教学中，教师往往比较关注单位的换算，而对长度单位的实际意义重视不够，致使学生缺乏对单位实际意义的理解。

在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，使学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。

学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。

教师可在学生认识1厘米的基础上，先估计物体的长度够不够1厘米，再在认识几厘米之后，估计物体的长度。

【教学目标】1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。

2、认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。

3、会用刻度尺测量物体的长度。

4、在学习过程中感受数学的有趣，培养合作意识，锻炼观察、操作、空间想象及推理能力，激发学习数学的兴趣。

【教学设计】一、创设情境，提出问题1、师：看，我们班的课桌摆得真整齐。

桌子天天陪着我们学习，小朋友了解桌子吗？知道桌子哪些特点？生：桌子是长方形的。

桌子的面平平的。

桌子是木头做的。

每个小朋友的桌子都是一样的……2、师：桌子的面有多长？你知道吗？（板书揭题）【反思：从小朋友身边的事物谈起，引出问题，培养一年级学生从用数学的眼光观察、认识声国的意识。

北师大版小学一年级数学下册《桌子有多长》教案三篇篇一教学目的⑴经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，领会统一长度单位的须要性。

⑵认识厘米，领会厘米的实际意义。

⑶能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

内容剖析教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。

教学难点：会用刻度尺测量物体的长度。

教学准备投影仪、不同长度的铅笔若干、刻度尺。

教学流程个性化设计一、导入新课。

老师言语导入。

师：通过同学们，我们每天在这间教室里学习，讲台是教师的好搭档，课桌是同学们的好搭档，今天，这两位搭档有话要对大家说呢？大家听吗？录音：大家好！我是讲台，今天我想知道自己有多长，小朋友们能告诉我吗？还有我呢，我是课桌，我也想知道自己有多长，亲爱的小朋友，你们能告诉我吗？二、新授⑴桌子有多长。

（1）估计活动。

师：小朋友们，请大家先用手比画一下讲台有多长，课桌有多长。

学生用手比一比，说一说。

（2）实际测量。

老师询问：同学们还能用其他的方法说明课桌有多长吗？学生答复可以用东西量。

（3）讨论交流。

让学生来说一说方才用什么方法来说明桌子有多长。

学生们说他用不同的工具量的。

师总结归纳：原来大家用的测量工具不一样，规范也不一样，这样说起来真是费事。

那有没有规定使测量的结果都一致呢？生说：可以用尺子来量。

（4）认识刻度尺，用尺子量。

领会1 厘米的实际意义。

让学生拿出刻度尺，认一认。

师解说：让学生知道刻度尺上每10个小格组成一大格，就表示1cm ，即1厘米。

让学生指一指从哪到哪是1厘米。

再让学生找一找生活中哪些物体的长度是1厘米的。

（指甲盖、鼻孔等）⑵量一量：铅笔有多长？（1）引导示范。

师：首先我们应找到0刻度，把笔的一端对准它，看另一端对准哪个数值，再把它读出来。

让学生想想，有时候一枝铅笔不会刚好是政厘米数，该怎么办？应该读出较为接近的整厘米数便可。

（2）学生动手操作。

让学生展示测量的过程。

二、完成练一练。

⑴第一习题：先估计有多长，再量一量。

北师大版社小学数学一年级下册《桌子有多长》优质课教案与教学反思教材分析《桌子有多长》是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学一年级下册第二单元《观察与测量》的第二课时。

教师引导学生参与实际测量活动，初步体会统一测量单位的必要性，体会“厘米”的实际长度。

教材安排了三个活动：一是估计活动，让学生估计一下身边的物体长度。

二是说一说，讨论交流，感悟统一测量工具的必要性。

三是量一量，学习用尺子等工具实际测量。

学情分析组织学生多次进行交流、比划，操作，真正体会1厘米的实际意义，组织学生多次观察、4树立指主要1指把1厘米的纸条夹住，再把纸条轻轻地抽出来，仔细观察拇指食指之间的缝隙大约是1厘米，再举起来自己看一看，同学互相纠正，最后两次用手势表示1厘米。

这样指导学生的操作，有条理，动作到位，学生在操作中感知、领悟，顺利建立起1厘米的长度观念，形成了技能。

就是这样在往复用手势比量中来体现学生学习的主体作用。

2、放手让学生探索，促进学生主动发展。

凡是学生能自己探索出来的决不包办代替，凡是心学生能独立发现的决不暗示。

上课伊始，学生通过自己动手、动脑获得桌子的结论，这过程中我绝不作半点代替。

在建立了1厘米的长度观念后接着进入认识几厘米这一环节，我放手让学生尝试在尺子上长出2厘米、3厘米长度，并说出道理，这一环节的学习，主要是考虑到学生能独立解决，因此教学时并没有作出任何暗示，而是让学生独立去找，学生在找的过程中发现两个数字之间有几个1厘米的，长度就是几厘米，这当中学生始终是知识的发现者。

总之，整个教学过程中，我把时间和空间放手交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。

这节课的教学给我一个很大的启发：只要教师敢于放开呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。

《桌子有多长》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和测量，理解长度单位的概念，掌握用长度单位测量桌子长度的方法。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

二、教学内容：1. 长度单位的概念及常用长度单位（米、分米、厘米）。

2. 测量工具（直尺）的使用方法。

3. 桌子长度的测量及结果的表达。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握长度单位的概念，学会使用直尺测量物体的长度。

2. 教学难点：长度单位之间的换算，以及测量结果的准确表达。

四、教学准备：1. 教具：直尺、测量表格、文具盒、硬币等。

2. 学具：每个学生准备一把直尺、一张测量表格、一个文具盒、一枚硬币。

五、教学过程：2. 教学新课：a. 教师讲解长度单位的概念，展示米、分米、厘米三个长度单位，让学生直观地感受它们之间的差异。

b. 教师演示如何使用直尺测量桌子的长度，边演示边讲解测量方法。

c. 学生分组进行实践操作，用直尺测量桌子的长度，并将结果填入测量表格。

d. 教师引导学生进行长度单位之间的换算，如：1米=10分米=100厘米。

e. 学生互相交流测量结果，讨论长度单位换算的问题，教师进行点评和指导。

3. 巩固练习：a. 教师提出问题：“如果你要测量教室的长度，你会选择哪种长度单位？”学生回答后，教师点评。

b. 学生自主设计一个测量活动，如：测量文具盒的长度、硬币的厚度等，并完成测量表格。

c. 教师选取部分学生的测量结果进行展示，让学生评价并纠正错误。

b. 学生分享自己在实践操作中的收获和感悟。

c. 教师提出拓展问题：“你还知道哪些长度单位？它们之间有什么关系？”引导学生课后思考。

5. 布置作业：a. 完成课后练习题，巩固长度单位及测量方法。

b. 观察生活中常见的物体长度，尝试用所学长度单位进行测量，并记录下来。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、实践操作和课后作业，评价学生对长度单位概念的理解和掌握程度。

【前言】在学习数学的过程中，掌握长度单位是基本技能之一。

本文主要介绍一种新颖有趣的教学方法——《桌子有多长》来启发学生思考长度单位的概念。

【体验活动】让学生围绕课桌，用卷尺测量课桌长度，并记录下来。

随后给学生出示一张横跨教室的长条形纸张，在纸张的右侧，写下“米”，在左侧写下“厘米。

”教唆学生将课桌长度量到的方差填在相应的位置上。

通过这种体验活动，学生可以发现，即便他们离课桌仅有一米之遥，但他们的眼睛根本无法区分出半厘米甚至一毫米的差异。

这也让学生明白，“厘米”是长度较小的基本单位，用于测量极端短的物体，而“米”是长度较大的基本单位，用于测量相对来说较长的物体。

【自主探究】拿出一张司南尺，让学生试着将纸张分割成几个相等的长度，他们需要做的就是不断地旋转尺子，直到最终满足他们设想中的长度。

在完成分割的过程中，学生能够掌握分数和小数的概念，例如将一米分成10份，则每份长度应为十分之一米，写作0.1米或0.1m;将一米分成100份，则每份长度应为百分之一米，写作0.01米或0.01m。

他们会发现，司南尺上的指针是分割一物体长度的一个优秀工具。

它可以方便地将长度分成相等的几份，以便进行计算。

【提出问题】问：“班上有多少同学的身高大于1.5米？”让学生用纸条记录答案，将答案放在课桌上。

最终通过测量纸条的长度，学生可以得出答案。

不难发现，在这个问题中，“米”是长度单位，而“1.5米”是一个长度概念。

【评价】本文介绍的桌子有多长的教学活动，能够让学生深刻理解长度单位和长度概念这两个概念，并通过实践操作和提出问题的方式，帮助学生更好地掌握其中的技能。

希望大家在教学生动活力主题中，能够充分发掘自身的想象力和创造力，找到一种既好玩又好学的教学方法。