福建省高职院校“双证书”制度实施现状调研——以泉州经贸职业技
- 格式：pdf
- 大小：580.99 KB
- 文档页数：3
文档推荐
-
南安市简介页数:4
-
我的家乡——福建南安页数:45
下载文档原格式
合集下载
高职院校实行“双证书”制度的分析与思考
高职院校实行“双证书”制度的分析与思考【摘要】文章通过对高职院校实行“双证书”制度的研究与分析,提出高等职业教育院校在办学过程中,应不断转变教育教学观念,以就业为导向,重新确定人才培养目标,由原来培养技术应用型人才,调整为培养高技能型人才,突出高职教育培养高素质的技能型人才的宗旨。
【关键词】职业资格证书高等职业教育人才培养高职院校实施“双证书”制度的实施,对于提高人才培养质量,具有重要意义。
推进实施“双证书”制度,使学历证书和职业资格证书并重且互通,是高等职业教育自身的特性和实现培养目标的要求,是贯彻“工学结合,以就业为导向”的办学理念,是提高高职毕业生职业素质和就业竞争力实现职业教育与劳动就业对接的重要举措。
一、高等职业教育实行“双证书”制度的现状分析1、开展职业资格证书制度和职业技能鉴定的法律依据1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》规定“实施职业教育应当根据实际需要,同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应,实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。
”《劳动法》第六十九条规定:“国家确定职业分类,对规定的职业制度职业技能标准,实行职业资格证书制度,由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定”。
1998年国家教委、国家经贸委、劳动部《关于实施〈职业教育法〉加快发展职业教育的若干意见》中详细说明:“要逐步推行学历证书或培训证书和职业资格证书两种证书制度。
接受职业学校教育的学生,经所在学校考试合格,按照国家有关规定,发给学历证书;接受职业培训的学生,经所在职业培训机构或职业学校考核合格,按照国家有关规定,发给培训证书。
对职业学校或职业培训机构的毕(结)业生,要按照国家制定的职业分类和职业等级、职业技能标准,开展职业技能考核鉴定,考核合格的,按照国家有关规定,发给职业资格证书。
学历证书、培训证书和职业资格证书作为从事相应职业的凭证。
”这些法律法规为国家推行职业资格证书制度和开展职业技能鉴定找到了法律依据。
高职院校实施“双证书”制度的现存问题及对策探讨
一
、
（ ） 一 有利 于高职 院校 准确定位 ， 出高职教 育特 色 办 是按照“ 双证 书” 度的要 求 ， 制 高职毕 业生在 校期 间通 高等职业教育是培养 面向基层生产 、 服务 和管理第一线的 过考 核应 当取得与其学 历水平相对应 的高级职业资格证 书 ， 但 高级实用型人才 。双证 书是实用 型人才 的知识、 能、 技 能力 和 相当一部分高级职业资格证 书设 立了 “ 从事 本职工作年 限” 的 素质的体现和证明 ， 特别是技术等级证书或职业资格证书是高 门槛 ， 使高职学生无法拿到证书。 等职业院校毕业生 能够直接从事某种职业 岗位 的凭 证 。实行 二是高职教育的每个专业一般都面 向某—个职业岗位群 ，
ｄｉ ０ ３ ６ ／． ｓ ．６ １ ５ １ ．０ １０ ．０ ｏ：１．９ ９ ｊｉ ｎ １７ － ９ ８ ２ １ ．３ ０ ４ ｓ
实行“ 双证书” 制度是 国家发展 职业教育 的一项重要 政策 “ 适用 ” “ 率 ” 、效 和“ 效益 ” 要求 应 职人 员职 业 能力 强 ， 岗 ， 上 和措施 ， 是新形势下职业教育制度的改革和创 新。它必然会牵 快。这就要求高等职业院校的毕业生 ， 在校期间就要完成上 岗
类别 要求宽泛 ， 一个专业对应 若干个职 业资格证 书 ， 调是 不强 实行“ 双证书” 制度 是 国家 对职业 教育制 度的重 大改革 ， 否与其专业的核心能力相对应 ， 往往导 致学生盲 目考证 ， 至 甚 是对传统的 以学科教育 为主 的教学模式 的 巨大 冲击 。长期 以 “ 为考证而考证 ” 背离了实施“ ， 双证书” 制度的初衷 。 来 由于受传统的教育观念的影响 ， 一些高等职业院校学科教育 （ ） 二 教学与职业技 能鉴定相 互脱 节 专业教学计 划 中 理论 教学 部 分未 能 涵盖 职业 资 格证 书 倾 向严重 ， 专业设置脱离社会需要 ， 教学 活动以课堂教学为主 ， 应知 ” 的内容 ， 实践 教学部分未 能针对职 业资格证 书“ 应会 ” 以书本知识传授为主 ， 轻视生产实践 ， 忽视 职业能力培养 ， 教学 “ 部分要求 ， 提供 必要 的技 能训练 。课程 内容与职业资格证书标 内容脱离实际 ， 在一定程度上影响 了高职人才培养质量 。 学历教 育与 职业 资格 培训 “ 张皮 ” 两 的现象 实行 。 双证 书” 度要求 把职业 资格标 准融入 教学体 系 ， 准缺乏有机联 系， 制
、
（ ） 一 有利 于高职 院校 准确定位 ， 出高职教 育特 色 办 是按照“ 双证 书” 度的要 求 ， 制 高职毕 业生在 校期 间通 高等职业教育是培养 面向基层生产 、 服务 和管理第一线的 过考 核应 当取得与其学 历水平相对应 的高级职业资格证 书 ， 但 高级实用型人才 。双证 书是实用 型人才 的知识、 能、 技 能力 和 相当一部分高级职业资格证 书设 立了 “ 从事 本职工作年 限” 的 素质的体现和证明 ， 特别是技术等级证书或职业资格证书是高 门槛 ， 使高职学生无法拿到证书。 等职业院校毕业生 能够直接从事某种职业 岗位 的凭 证 。实行 二是高职教育的每个专业一般都面 向某—个职业岗位群 ，
ｄｉ ０ ３ ６ ／． ｓ ．６ １ ５ １ ．０ １０ ．０ ｏ：１．９ ９ ｊｉ ｎ １７ － ９ ８ ２ １ ．３ ０ ４ ｓ
实行“ 双证书” 制度是 国家发展 职业教育 的一项重要 政策 “ 适用 ” “ 率 ” 、效 和“ 效益 ” 要求 应 职人 员职 业 能力 强 ， 岗 ， 上 和措施 ， 是新形势下职业教育制度的改革和创 新。它必然会牵 快。这就要求高等职业院校的毕业生 ， 在校期间就要完成上 岗
类别 要求宽泛 ， 一个专业对应 若干个职 业资格证 书 ， 调是 不强 实行“ 双证书” 制度 是 国家 对职业 教育制 度的重 大改革 ， 否与其专业的核心能力相对应 ， 往往导 致学生盲 目考证 ， 至 甚 是对传统的 以学科教育 为主 的教学模式 的 巨大 冲击 。长期 以 “ 为考证而考证 ” 背离了实施“ ， 双证书” 制度的初衷 。 来 由于受传统的教育观念的影响 ， 一些高等职业院校学科教育 （ ） 二 教学与职业技 能鉴定相 互脱 节 专业教学计 划 中 理论 教学 部 分未 能 涵盖 职业 资 格证 书 倾 向严重 ， 专业设置脱离社会需要 ， 教学 活动以课堂教学为主 ， 应知 ” 的内容 ， 实践 教学部分未 能针对职 业资格证 书“ 应会 ” 以书本知识传授为主 ， 轻视生产实践 ， 忽视 职业能力培养 ， 教学 “ 部分要求 ， 提供 必要 的技 能训练 。课程 内容与职业资格证书标 内容脱离实际 ， 在一定程度上影响 了高职人才培养质量 。 学历教 育与 职业 资格 培训 “ 张皮 ” 两 的现象 实行 。 双证 书” 度要求 把职业 资格标 准融入 教学体 系 ， 准缺乏有机联 系， 制
21世纪以来福建省高职院校“双证书”制度发展现状调研
涵建 设 、 着力 质量 提升 。
“ 高 等职业 教育 实 训 基 地 建设 项 目”， 推 进 职业 教
育集 团建 设等 。
二、 实践 考察
这 一时期 ， 福 建 省 尚未 就 “ 双证书” 制度 制订 专 门政 策文件 ， 与此 有 关 的 主要 有 ： ２ ０ ０ ４年 《 省 政 府关 于贯 彻 国务 院批 转 教 育 部 ２ ０ ０ ３—２ ０ ０ ７年 教
作、 校 际合 作 、 对外交流合作、 中高 职 贯 通 等 五 大 平台， 实施 “ 示 范 性 高 等 职 业 院 校 建 设 项 目” 和
２ ０ ０ ０年 至今 ， 国家 和福 建 省 密 紧制 订 和 实 施
了一 系列 全面 推进 高等 职业 教 育 改革 和发展 的重
大政 策 和有 关 文件 ， 可 以概 括 为两 个 阶段 ： 第 一个 阶段 为 ２ ０ ０ ０年 至 ２ ０ ０ ５年 ， 这 一 阶段 的政 策 主题 为扩大办学规模 、 规 范办学行 为； 第 二 个 阶 段 为 ２ ０ ０ ６年 至 ２ ０ １ １ 年， 这一 阶段 的政 策 主题 为强 化 内
２ ０ ％， ５ ６ ． ８ ９ ％ 的教师具备 “ 双师” 素 质 。具 体 来 说， 专任 教师 硕士 学 位 比例 方 面 ， ９所 示 范性 高 职
院 校 比例 超 过 ５ ０ ％， 其 中福 建商 业高 等专 科学 校 、
福 建农业 职 业 技 术 学 院 、 厦 门海 洋 职 业 技 术 学 院
职 院校 比例 超过 ３ ０ ％， 其 中 漳州 卫 生 职 业 学 院 比 例最高， 超过 ６ ０ ％ 。专业课 教 师 “ 双师” 素 质 比例
育也 进入 了快速发展 阶段 ， 通过 回顾 ２ １世 纪 以来福 建 省 高职 院校 的 “ 双证书” 制 度 教 育 的发 展 历程 ， 以福 建省 高职 院校 ２ ０ １ ２年度 数据 为蓝 本进 行分 析调研 ， 探析 ２ １世 纪 以来福 建省 高职
“ 高 等职业 教育 实 训 基 地 建设 项 目”， 推 进 职业 教
育集 团建 设等 。
二、 实践 考察
这 一时期 ， 福 建 省 尚未 就 “ 双证书” 制度 制订 专 门政 策文件 ， 与此 有 关 的 主要 有 ： ２ ０ ０ ４年 《 省 政 府关 于贯 彻 国务 院批 转 教 育 部 ２ ０ ０ ３—２ ０ ０ ７年 教
作、 校 际合 作 、 对外交流合作、 中高 职 贯 通 等 五 大 平台， 实施 “ 示 范 性 高 等 职 业 院 校 建 设 项 目” 和
２ ０ ０ ０年 至今 ， 国家 和福 建 省 密 紧制 订 和 实 施
了一 系列 全面 推进 高等 职业 教 育 改革 和发展 的重
大政 策 和有 关 文件 ， 可 以概 括 为两 个 阶段 ： 第 一个 阶段 为 ２ ０ ０ ０年 至 ２ ０ ０ ５年 ， 这 一 阶段 的政 策 主题 为扩大办学规模 、 规 范办学行 为； 第 二 个 阶 段 为 ２ ０ ０ ６年 至 ２ ０ １ １ 年， 这一 阶段 的政 策 主题 为强 化 内
２ ０ ％， ５ ６ ． ８ ９ ％ 的教师具备 “ 双师” 素 质 。具 体 来 说， 专任 教师 硕士 学 位 比例 方 面 ， ９所 示 范性 高 职
院 校 比例 超 过 ５ ０ ％， 其 中福 建商 业高 等专 科学 校 、
福 建农业 职 业 技 术 学 院 、 厦 门海 洋 职 业 技 术 学 院
职 院校 比例 超过 ３ ０ ％， 其 中 漳州 卫 生 职 业 学 院 比 例最高， 超过 ６ ０ ％ 。专业课 教 师 “ 双师” 素 质 比例
育也 进入 了快速发展 阶段 ， 通过 回顾 ２ １世 纪 以来福 建 省 高职 院校 的 “ 双证书” 制 度 教 育 的发 展 历程 ， 以福 建省 高职 院校 ２ ０ １ ２年度 数据 为蓝 本进 行分 析调研 ， 探析 ２ １世 纪 以来福 建省 高职
福建省高职院校“双证书”教育发展概述
福建省高职院校“双证书”教育发展概述【摘要】福建省高职院校“双证书”教育是一种新型教育模式，不仅注重学生的理论知识学习，更关注学生的实践能力培养。
本文首先介绍了“双证书”教育的背景和定义，然后分析了其特点和在福建省高职院校推行的意义。
接着探讨了福建省高职院校“双证书”教育的现状，包括推行情况和取得的成绩。
最后展望了福建省高职院校“双证书”教育的未来发展，指出应该不断完善教育内容，提升教学质量，加强学生实践能力的培养，以适应社会需求和推动教育进步。
福建省高职院校“双证书”教育的发展前景广阔，有望为学生就业和社会发展带来更多机遇和挑战。
【关键词】福建省、高职院校、双证书教育、背景介绍、定义、特点、意义、发展现状、未来发展、教育。
1. 引言1.1 福建省高职院校“双证书”教育发展概述近年来，随着中国经济的快速发展和高等教育的普及，更多的人开始重视职业教育和技术培训。
福建省作为我国经济较为发达的地区之一，高职院校“双证书”教育也逐渐受到广泛关注。
背景介绍在传统的学历教育模式下，学生通过学习获得毕业证书，进入社会后还需通过考试或培训才能获得职业资格证书。
而“双证书”教育则是将学历证书和职业资格证书相结合，使学生在毕业时即可同时获得两个证书。
“双证书”教育的定义“双证书”教育是指在高职院校进行的一种教育模式，学生在完成学业时可以获得职业资格证书和学历证书。
“双证书”教育的特点“双证书”教育旨在培养具备一定专业知识和实践能力的高素质人才，使他们在就业市场上更具竞争力。
推行“双证书”教育可以提高高职院校毕业生的就业竞争力，帮助他们更好地适应市场需求，促进地方经济发展。
目前，福建省的高职院校积极推行“双证书”教育，加大专业设置和实践教学力度，取得了一定的成效。
结论福建省高职院校“双证书”教育有着广阔的发展前景，将为地方经济和社会发展提供更多的优秀人才。
希望未来能够进一步完善“双证书”教育体系，提高高职院校人才培养质量，为学生就业创业提供更好的支持。
高职院校实行“双证书”制度存在的问题与对策
高职院校实行“双证书”制度存在的问题与对策摘要：高职院校实行的“双证书”制度是落实以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会办学的重要举措。
在实行“双证制”的过程中，还存在缺乏统一管理、教育教学与“双证书”制度不相适应和用人单位执行“职业准入制”宽严不一等诸多问题。
为解决上述问题，应采取以下对策：注重证书的普及与适用；提高证书的含金量与考证合格率；加强考证前的培训与专业教学；专兼结合建设“双师型”教师队伍；重视实训基地建设与管理制度建设。
关键词：高职教育；双证书制度；问题；对策高职院校实行“双证书”制度是落实以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会办学的重要举措。
客观分析实行“双证书”制度的问题，并采取有针对性的对策是使这项改革取得实效的根本保证。
一、实行“双证书”制度中的主要问题1职业资格证书的适用范围较窄现行的职业资格证书大多数只适用于一般技能操作型岗位，而适合高职教育培养的从事技术、工艺、设计、管理、经营和服务等工作的技术技能型人员的职业资格证书较少。
2职业资格证书的管理不统一目前对职业资格证书仍采用归口管理的方式，还没有形成国家统一的管理系统。
大多数技能操作型岗位的职业资格证书由劳动部门管理，一些国家部委、行业协会、垄断部门、教育培训机构等也开展了职业资格鉴定和培训工作，但各部门之间缺少联系，各自为政。
3各类证书良莠不齐，标准各异有些专业和工种的职业资格证书交叉和重复，“证出多门”，不同部门考核发放的同类证书标准不统一，部分发证部门的权威性较低，信誉较差。
4对职业院校实行“双证书”教育支持力度不够有关部门对学生考取职业资格证书进行种种限制，对学校建立职业技能鉴定机构的资质要求过高，对增设与高职专业相适应的职业资格证书等方面的控制过严，这些问题一直未能得到解决。
5对执行“职业准入制”宽严不一在经济发达地区，一些技术含量高、效益好、规模大和管理规范的单位及有特殊岗位要求的单位，能比较严格执行“职业准入制”，但也有相当一部分用人单位对此并不重视，有无职业资格证书对求职上岗几乎没有影响。
福建省高职院校“双证书”教育发展概述
福建省高职院校“双证书”教育发展概述背景随着企业对人才的要求日益提高，一些具有专业技能的人才也需要具备管理能力和全局视野，而传统的高等教育往往注重理论知识的掌握，缺乏实践操作及职业技能的培养。
福建省高职院校“双证书”教育模式的实施，旨在通过开设“双证书”课程，使学生既拥有职业技能，又具备实习和实践经验，从而增强学生的竞争力。
发展历程福建省高职院校“双证书”教育模式的实施经历了数年的探索和发展。
在2008年，福建省最早探索“双证书”教育模式，鼓励高职院校开设“双证书”课程，以增强学生成长的竞争力和创业能力。
此后，福建省多所高职院校也纷纷跟进，推出相关的课程和教学模式。
到2012年，福建省高职院校普遍开设“双证书”课程，覆盖了各个专业。
教学模式福建省高职院校“双证书”教育模式，旨在通过开设“双证书”课程，使学生既拥有职业技能，又具备实习和实践经验，从而增强学生的竞争力。
具体的教学模式包括以下几个方面：课程设置福建省高职院校开设的“双证书”课程主要包括两部分：学生的专业课程和获得职业证书的课程。
学生的专业课程是针对学生所在专业的知识和技能进行的教学，而职业证书的课程则是为学生获得相关职业技能证书所设立的课程。
实习经验福建省高职院校开设的“双证书”课程中，不仅包括理论知识的学习，还注重学生的实习经验。
学校会为学生提供实践机会，例如组织学生参与社会实践、企业实习等，让学生能够将所学知识实际应用于实践中。
全员参与福建省高职院校开设的“双证书”课程是全员参与的，即所有学生都需要参加该课程。
学校会为学生制定详细的课程安排和学习计划，确保学生能够全面学习所需知识和技能。
效果评估福建省高职院校“双证书”教育模式的实施，得到了广泛好评。
学生不仅获得了专业知识，还获得了职业技能证书，增强了自身的竞争力。
同时，福建省高职院校也从中获益匪浅，学校的知名度和毕业生就业率也得到了提升。
学校还通过毕业生追踪调查等方式对“双证书”教育模式的实施效果进行评估，以及时发现问题并加以解决。
高职院校国贸专业实施“双证书”制度的现状及对策
考 试 周 ２１ 第 ７ 刊 ０１ １ 年 期
高 职 院 校 对 策 双 制
吴 婷 婷
（ 江 广 厦 建设 职 业 技 术 学 院 ， 江 东 阳 ３ ２ ０ ） 浙 浙 ２ １０
摘 要 ：“ 证 书 ” 度 在 高职 院 校 已 经 得 到 广 泛 实施 ， 双 制 并 取 得 了不 斐 的成 绩 。但 不 同专 业 不 同 院校 的 实施 情 况 都 存 在 一 些 问 题 。本 文 以 高职 国 贸专 业 为例 ， 图 通过 对现 状 的分 试 析 ， 出存 在 的 问题 ， 出实施 “ － 书 ” 度 的 对 策 。 找 提 ￣ｈ ｖ － 制 关键 词 ：高职 院校 国贸专 业 “ ｉ 书 ” ￣－ ， Ｙ － 制度 现 状 对 策
１引 言 ．
随着 我 国产 业 结 构 的 调 整 ， 能 型 人 才 的需 求 愈 加 强 烈 ， 技 社会 对 人 才 的需 求 由原来 的劳 动 密集 型 、 一 型 正 在 向技 术 应 单 用型、 复合 型 转 变 。高 职 教 育是 培 养 面 向基 层 生 产 、 建设 、 管理 和服 务 一 线 的高 素 质 高技 能 专 门人 才 。 双证 书” 指 学 历 证 书 “ 是 和 职业 资 格证 书 。 高职 教 育 实行 “ 证 书 ” 度 ， 彻 了 “ 就业 双 制 贯 以 为导 向” 的办 学 理 念 ， 为社 会 培 养 了实 用 型 、 效 率 、 高 高素 质 的 技能 型 人 才 。 因此 ， 高职 教 育 实行 “ 双证 书 ” 度 ， 将 成 为 高等 制 必 职业 技 术 教 育 发展 的必 然 趋 势 。本 文 以高 职 院校 国 贸专 业 为 例 ． 过对 现 状 的 分 析 ． 出 国贸 专 业 实 施 “ 证 书 ” 度 的一 通 找 双 制 些 问题 ， 提 出实 施 “ 证 书 ” 度 的对 策 ． 同行探 讨 。 并 双 制 与 ２实 施 “ 证 书 ” ． 双 制度 现 状 分 析 我 国 教育 法 规 要 求 高 职 院 校 实 施 “ 证 书 ” 制 度 ， 双 证 双 “ 书” 制 度 也是 由高 职 院 校 重 在 培 养 学 生 掌 握 实 际 技 能 的 培 养 目标 所决 定 的 。 实施 “ 证 书 ” 双 制度 ， 助 于 锻炼 学 生 理 论 联 系 有 实 践 的 能 力 ． 够 使学 生提 前 了解 专 业 的 职业 技 能 要 求 。 能 能 并 够 让 学生 在 进 入 社 会 之 前 提 早 掌 握 进 入 就 业 单 位 之 后 需 要 具 备 的 专业 知识 和 技 能 。 检 验 高 职 院 校 核 心 竞 争 力 的 标 准 是 就 业 市 场 对 学 校 和 学 生 的认 同 度 ， “ 证 书 ” 度 提 高 了 学 生 而 双 制 的 职业 素 质 与 动 手 实践 能 力 ． 而 增 强 了学 生 的就 业 竞 争 力 ， 从 最 终 提升 了高 职 院 的 核 心 竞 争力 。 “ 证 书 ” 度得 到 了 我 国 双 制 高 职教 育 界 所 有 专 家 的 高 度 认 同 ．但 是在 操 作 的过 程 中 还存 在很 多值 得 商 榷 的 问题 。 高 职 院 校 的学 生 存 在 着 “ 序 ” 无 考证 的现 象 目前 ， 学生 在 的心 目中 ， 了能 在 未 来 的 就 业 竞 争 中 占据 优 势 ． 为 多考 几 本 证 已经 形 成 了共识 ， 且 都 认 为 证 书 的 数 量 是 越 多 越 好 。 诚 然 ， 并 多掌 握 一 门专 业 知 识 和 技 能 是 一 件 好 事 情 ．但 是 有 很 多 学 生 因此 只 追 求证 书 的数 量 而 忽 略 了证 书 的质 量 。 目前 “ 序 ” 无 考 证 的 现 象 主要 表 现 在 两 个 方 面 ： 一 ） 考 证 书 杂 而 不专 ． 种 （ 所 各 各 样 的证 书都 有 ，但 是 没 有 一 本 证 书 具 有 真 正 的 专 业 核 心 竞 争 力 ；二 ）所 考 证 书 不 在 自 己的 专 业 范 畴 或 者 未 来 自 己期 望 （ 的就 业领 域 。 成 这 种 现 状 的 主要 原 因也 有 两 个 方 面 ． 一 是 造 其 学 生 自己没 有 明 确 自己 未 来 的 就 业 方 向 ，进 而 也 就 不 清 楚 未 来 在就 业 岗位 上 所 需 具 备 实 际 的 专 业 知 识 和 专 业 技 能 ．因 此 导致 所 考 证 书 偏 离 了 自己 的 真 正 的 专业 方 向 。 其 二 是 商业 化 的原 因 。在 同 一 个 专业 领 域 巾 ， 种 各 样 的证 书 层 出不 穷 ． 各 导 致 很 多 学 生 眼 花 缭乱 ， 能 充 分 分 辨 所 考 证 书 的 价 值 内涵 ． 不 有 些 证 书虚 有 其 表 ， 试 非 常 简 单 ， 然 得 到 了 证 书 ， 是 没 有 考 虽 但 真正 的实 质 内 涵 ， 即使 考 取 了证 书也 不 能体 现学 生在 这 个 专 业 领 域 的 专 业水 平 ， 就 会 影 响 就 业 单 位 的 选 择 。 因 此 ． 们 也 我 需 要 引 入 更 规范 、 更科 学 的 “ 证 书 ” 度 进 行 专业 人 才 培 养 ． 双 制 让 学 生 更 规 范 、 科 学 地 选 择 考 取 更 适 合 自己 的专 业 证 书 为 更 了做好 这一 点 ，我 们 需 要 对 目前 就 业 市 场 对 国贸 专 业 的需 求 做 一 个 充分 的分 析 ， 有充 分 了解 未来 的 职业 发 展 方 向 ． 刻 只 深 分 析 未 来就 业 市 场 所 需 岗位 的 职 业 技 能 ，才 能 给 予 学 生 最 专 业 的 指 导 和建 议 ， 能 帮 助 他 们 在 未 来 的就 业 市 场 取 得 成 功 才 ３ 国 贸 专业 职 业 分 析 ． 江浙 地 区外 贸 发 展 势 头 强 劲 ， 时 ． 于 外 贸 人 才 的需 求 同 对
高 职 院 校 对 策 双 制
吴 婷 婷
（ 江 广 厦 建设 职 业 技 术 学 院 ， 江 东 阳 ３ ２ ０ ） 浙 浙 ２ １０
摘 要 ：“ 证 书 ” 度 在 高职 院 校 已 经 得 到 广 泛 实施 ， 双 制 并 取 得 了不 斐 的成 绩 。但 不 同专 业 不 同 院校 的 实施 情 况 都 存 在 一 些 问 题 。本 文 以 高职 国 贸专 业 为例 ， 图 通过 对现 状 的分 试 析 ， 出存 在 的 问题 ， 出实施 “ － 书 ” 度 的 对 策 。 找 提 ￣ｈ ｖ － 制 关键 词 ：高职 院校 国贸专 业 “ ｉ 书 ” ￣－ ， Ｙ － 制度 现 状 对 策
１引 言 ．
随着 我 国产 业 结 构 的 调 整 ， 能 型 人 才 的需 求 愈 加 强 烈 ， 技 社会 对 人 才 的需 求 由原来 的劳 动 密集 型 、 一 型 正 在 向技 术 应 单 用型、 复合 型 转 变 。高 职 教 育是 培 养 面 向基 层 生 产 、 建设 、 管理 和服 务 一 线 的高 素 质 高技 能 专 门人 才 。 双证 书” 指 学 历 证 书 “ 是 和 职业 资 格证 书 。 高职 教 育 实行 “ 证 书 ” 度 ， 彻 了 “ 就业 双 制 贯 以 为导 向” 的办 学 理 念 ， 为社 会 培 养 了实 用 型 、 效 率 、 高 高素 质 的 技能 型 人 才 。 因此 ， 高职 教 育 实行 “ 双证 书 ” 度 ， 将 成 为 高等 制 必 职业 技 术 教 育 发展 的必 然 趋 势 。本 文 以高 职 院校 国 贸专 业 为 例 ． 过对 现 状 的 分 析 ． 出 国贸 专 业 实 施 “ 证 书 ” 度 的一 通 找 双 制 些 问题 ， 提 出实 施 “ 证 书 ” 度 的对 策 ． 同行探 讨 。 并 双 制 与 ２实 施 “ 证 书 ” ． 双 制度 现 状 分 析 我 国 教育 法 规 要 求 高 职 院 校 实 施 “ 证 书 ” 制 度 ， 双 证 双 “ 书” 制 度 也是 由高 职 院 校 重 在 培 养 学 生 掌 握 实 际 技 能 的 培 养 目标 所决 定 的 。 实施 “ 证 书 ” 双 制度 ， 助 于 锻炼 学 生 理 论 联 系 有 实 践 的 能 力 ． 够 使学 生提 前 了解 专 业 的 职业 技 能 要 求 。 能 能 并 够 让 学生 在 进 入 社 会 之 前 提 早 掌 握 进 入 就 业 单 位 之 后 需 要 具 备 的 专业 知识 和 技 能 。 检 验 高 职 院 校 核 心 竞 争 力 的 标 准 是 就 业 市 场 对 学 校 和 学 生 的认 同 度 ， “ 证 书 ” 度 提 高 了 学 生 而 双 制 的 职业 素 质 与 动 手 实践 能 力 ． 而 增 强 了学 生 的就 业 竞 争 力 ， 从 最 终 提升 了高 职 院 的 核 心 竞 争力 。 “ 证 书 ” 度得 到 了 我 国 双 制 高 职教 育 界 所 有 专 家 的 高 度 认 同 ．但 是在 操 作 的过 程 中 还存 在很 多值 得 商 榷 的 问题 。 高 职 院 校 的学 生 存 在 着 “ 序 ” 无 考证 的现 象 目前 ， 学生 在 的心 目中 ， 了能 在 未 来 的 就 业 竞 争 中 占据 优 势 ． 为 多考 几 本 证 已经 形 成 了共识 ， 且 都 认 为 证 书 的 数 量 是 越 多 越 好 。 诚 然 ， 并 多掌 握 一 门专 业 知 识 和 技 能 是 一 件 好 事 情 ．但 是 有 很 多 学 生 因此 只 追 求证 书 的数 量 而 忽 略 了证 书 的质 量 。 目前 “ 序 ” 无 考 证 的 现 象 主要 表 现 在 两 个 方 面 ： 一 ） 考 证 书 杂 而 不专 ． 种 （ 所 各 各 样 的证 书都 有 ，但 是 没 有 一 本 证 书 具 有 真 正 的 专 业 核 心 竞 争 力 ；二 ）所 考 证 书 不 在 自 己的 专 业 范 畴 或 者 未 来 自 己期 望 （ 的就 业领 域 。 成 这 种 现 状 的 主要 原 因也 有 两 个 方 面 ． 一 是 造 其 学 生 自己没 有 明 确 自己 未 来 的 就 业 方 向 ，进 而 也 就 不 清 楚 未 来 在就 业 岗位 上 所 需 具 备 实 际 的 专 业 知 识 和 专 业 技 能 ．因 此 导致 所 考 证 书 偏 离 了 自己 的 真 正 的 专业 方 向 。 其 二 是 商业 化 的原 因 。在 同 一 个 专业 领 域 巾 ， 种 各 样 的证 书 层 出不 穷 ． 各 导 致 很 多 学 生 眼 花 缭乱 ， 能 充 分 分 辨 所 考 证 书 的 价 值 内涵 ． 不 有 些 证 书虚 有 其 表 ， 试 非 常 简 单 ， 然 得 到 了 证 书 ， 是 没 有 考 虽 但 真正 的实 质 内 涵 ， 即使 考 取 了证 书也 不 能体 现学 生在 这 个 专 业 领 域 的 专 业水 平 ， 就 会 影 响 就 业 单 位 的 选 择 。 因 此 ． 们 也 我 需 要 引 入 更 规范 、 更科 学 的 “ 证 书 ” 度 进 行 专业 人 才 培 养 ． 双 制 让 学 生 更 规 范 、 科 学 地 选 择 考 取 更 适 合 自己 的专 业 证 书 为 更 了做好 这一 点 ，我 们 需 要 对 目前 就 业 市 场 对 国贸 专 业 的需 求 做 一 个 充分 的分 析 ， 有充 分 了解 未来 的 职业 发 展 方 向 ． 刻 只 深 分 析 未 来就 业 市 场 所 需 岗位 的 职 业 技 能 ，才 能 给 予 学 生 最 专 业 的 指 导 和建 议 ， 能 帮 助 他 们 在 未 来 的就 业 市 场 取 得 成 功 才 ３ 国 贸 专业 职 业 分 析 ． 江浙 地 区外 贸 发 展 势 头 强 劲 ， 时 ． 于 外 贸 人 才 的需 求 同 对
浅谈高职院校的“双证书”制度
浅谈高职院校的“双证书”制度【摘要】高职院校的“双证书”制度旨在提高学生的综合素质和就业竞争力。
本文从介绍高职院校在教育体系中的地位和作用以及“双证书”制度的背景入手，探讨了“双证书”制度的内容和意义、实施方式、存在的问题和挑战、改革方向，以及对学生就业的影响。
文章总结指出了“双证书”制度的作用和价值，展望了未来发展趋势，并提出了对高职院校发展的启示。
通过本文的阐述，读者可以更深入地了解高职院校“双证书”制度的特点和意义，以及对于学生和院校发展的重要性。
【关键词】高职院校、双证书制度、地位、作用、背景、内容、意义、实施方式、问题、挑战、改革方向、就业影响、作用、价值、未来发展趋势、启示。
1. 引言1.1 高职院校的地位和作用高职院校作为我国职业教育体系中的重要组成部分，发挥着举足轻重的作用。
一方面，高职院校是培养技术技能型人才的重要基地，为社会各行各业输送大量实用型人才，满足市场对各类专业人才的需求。
高职院校也是推动地方经济社会发展的重要力量，通过为地方培养高素质技术人才，促进了当地产业升级和发展。
高职院校还承担着社会责任，促进了职业技能教育的普及和提高。
高职院校在我国职业教育发展中发挥着不可替代的作用，是我国培养技术人才、服务地方经济社会发展的重要力量。
随着社会经济的快速发展和人才需求的不断增加，高职院校将承担更多的历史使命，积极适应社会需求，不断提高教学质量，为我国经济社会发展做出更大的贡献。
1.2 “双证书”制度的背景高职院校的“双证书”制度是指学生在完成高职院校规定的学习课程、并通过相关考核后，将同时获得学校颁发的毕业证书和由相关职业资格认证机构颁发的职业资格证书。
这一制度的背景主要源于高职教育的转型和发展需求。
在当前社会经济发展的需求下，高职院校毕业生需要更强的实践技能和职业资格，以应对日益激烈的就业竞争和变化多端的职业发展挑战。
“双证书”制度的出现，旨在通过学校教育和职业资格认证机构的合作，为学生提供更加全面的职业能力培养和证明体系，以增强毕业生的就业竞争力和职业发展潜力。
高职院校实行“双证书”制度存在的问题与对策
高职院校实行“双证书”制度存在的问题与对策林明亮【期刊名称】《价值工程》【年(卷),期】2013(32)31【摘要】高职院校近来开始实行双证书制度，还存在着一定的问题。
面对着种种问题，就需要尽力去解决以上种种问题，采取相适应的对策改善双证书制度无法适应就业发展需要的现实状况，培养出符合时代要求的人才。
%There are many problems in double certificates system implemented in higher vocational colleges. So we need make effort to take corresponding measures to improve the situation that the double certificates system in higher vocational colleges cannot meet the need of employment development, producing the talents meeting the requirements of the times.【总页数】2页(P269-269,270)【作者】林明亮【作者单位】泉州纺织服装学院，泉州362700【正文语种】中文【中图分类】G718.5【相关文献】1.高职院校实行"双证书"制度存在的问题与对策 [J], 李锋;陈洪霞2.浅议高职院校推行职业资格证书制度存在的问题与对策 [J], 王艳3.中职学校实行1+X证书制度存在的问题与对策思考——以智能财税职业技能等级证书为例 [J], 沈进城4.高职院校实行"1+X"证书制度的若干思考 [J], 林小如5.高职院校实行“双证书”制度的困境与对策 [J], 彭淑仪因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
高职院校“双证书”制度探讨
高职院校“双证书”制度探讨【摘要】随着大学生就业压力的不断加大，“双证书”制度成为提高就业率的一个不可缺少的途径。
高职院校通过实施“双证书”制度，可以推动工学结合、校企合作的人才培养模式，从而提升教师素质，提高教学质量，增强学生的就业能力。
【关键词】高职院校职业资格证书途径成效目前，各高职院校都在不同程度地实施“双证书”制度。
通过实施“双证书”制度，可以改善学校的办学条件，提高学校的教学质量，提高学生的就业能力，但是在实施“双证书”制度的过程中，存在许多问题和亟待改进的方面。
一、高职院校实施“双证书”制度的背景我国从1999年开始大规模举办高等职业教育。
在这10年中，教育部先后出台了5部比较重要的相关文件，分别是《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》(教高[2000]2号)、《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》(教高[2004]1号)、《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》(教职成[2004]12号)、《教育部，财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006]14号)和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)。
在这些文件中，总的指导思想就是提高职业院校的教学质量，促进高校毕业生顺利就业。
其中一条重要的途径就是实施“双证书”制度，并且将“双证书”获取率与获取质量作为高等职业院校人才培养工作水平评估体系的一个重要考核指标。
二、高职院校实施“双证书”制度存在的问题1.学校重视不够一些高职院校对实施“双证书”制度的重要性没有深刻的认识，对考取职业资格证书宣传不到位，没有积极组织学生参加职业资格认证考试，对学生毕业时是否考有职业资格证书没有明确的规定。
2.“双师型”教师缺乏高职院校“双师型”教师普遍缺乏。
一方面，由于专业课教师授课任务重，没有时间和机会亲临企业一线实践，理论知识得不到实践的证明；另一方面，企业的骨干技术人员不能长期到学校指导教师教学，学校的教师很难在短时间内提高自己的实践能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
全等 客观因素 ， 还未能 实现所有 大专毕业 生在毕业 时 １ ０ ０ ％ 获得 “ 双证 书” 。 ５ ． ２ ０ ０ ８年 １ １ 月 ５日， 泉州经 贸职业 技术学 院职业技能 鉴定站 获泉州市 劳动和社会 保障局批 准同意增设 平版 印刷 鉴 定工 种 ， 鉴定等 级为 初 、 中、 高级 （ 泉劳社 函［ ２ ０ ０ ８ ］ １ ５ ８
论知识 与实践知识 有机融合 的课 程模式 。通 过该课程 的学 习， 学生可 以基本掌握获得 与之相对应 的职业 资格证书的知
识与技能 ， 无需再进行另外 的培训 。例如 ， 国际商 务专业（ 三 年制 ） 的外贸单证实 务课程 ， 就与该专业要 求其学生 毕业时 需取得 的与国际商务相关 的职业技 能证 书中的 “ 单 证员” 证 书相对膻 。
鉴定 站获泉州 市劳动和社 会保障局批 准同意增设 营业员鉴 定工 种 ， 鉴定等级为初 、 中、 高级 （ 泉劳社 函［ ２ ０ ０ ９ ） １ １ １ 号） 。
８ ． ２ ０ １ １年 ，泉 州 经贸 职 业 技 术学 院 在 其 “ 十二 五 ” （ ２ ０ １ １ — ２ ０ １ ５年 ） 事业发展规 划中提 出要 “ ……狠抓学生职业 技能训练 ， 各专业在人 培养方案 中要制定 出符合 职业 岗位 要求的训练项 目和训练 方案…… ” ， 对 学院“ 双 制书” 制度 的
和职业资格证书 ） ， 同时鼓励学生“ 一专多能 ” （ 即在取 得本 专 业相应职业技能证书后 ， 获得尽可能多 的职业技能证 书） 。 通 过在办学理念 、教学思想及人才培养模式等方面 的努力 ， 学 院基本实现了“ 双证” 互通课程模式在全 院 １ ７个专业 的全面 铺开 。 泉州经 贸职业技术学 院实施 “ 双证书 ” 制 度的具体形 式 主要表现为以下几种课程模式 ： （ 一） 课程模块式“ 双证” 瓦通课程模 式 所谓课 程模块式“ 双证” 互通课程模式 即： 根据各 专业 人
鉴［ ２ ０ ｌ Ｏ 】 ５ ２号 ） 的文件精神 ， 儿 获 得 两 门规 定 模 块 （ 见表 １ ）
的计算机信 息高新技术 考试合格证 书者 即可 申请颁发 相应 的中级操作员级（ 四级 ） 职业资格证书 。
表 １计 算 机 信 息 高 新 技 术 考 试 模 块 和 职 业 （ 工种） 对 应 表
，
一
６ ． ２ ０ ０ ９年 ３月 ２ ５日， 泉州经 贸职 业技术学 院经学院 党 委会研 究 ， “ ……决定 实施 ‘ 双证书 ’ 制度（ 即学生必须具备学
曷 域 网 管 理＂ ｎ ∞ ｗ ｓ ？ Ｏ ∞ 湖ｖ ｅ ｒ
历证 书 和职业资格 证书 ） ……” （ 泉经职 院字 ［ ２ ０ ０ ９ ］ ２ ５号 ） ，
对２ ０ ０ ９级及之后所有学 生全 面推行 “ 双证书” 制度 。 ７ ． ２ ０ ０ ９年 ５月 ３ １日， 泉州经 贸职业技术 学院职业技 能
（ 三） 课程——证 书对应式“ 双 证” 通课程模式
即某一 门专业课程 以获得某种 职业资格证 书为教 学 目 标， 住 课程开设 的过程 中将 与之相对应 的职业 资格证 书的理
号）
。
职 韭 工 种（ 等 级 ）
计 算 机 信 息 高 新 技 术 考 试 模 块
备 注
办 较 件 宜 黾 请 算 礼 摄 海 员 中 级 ） 图 形 夔 謦 处 理 计 算 机 安 装 调 试 维 垮
敬 据 库 应 用
哿 譬 软 件 应 嗣 模 块 必 考 其乜楗墁 饪 选
实施 提出了进一步的要求。
二、 泉州经贸职业技术学院实职业技术学院实施“ 双证 书” 制度效果认可
度 调查
（ 一） 学 生 认 可度 调 查
“ 双 证书”制度 的实现与实施最终必须落实到具体 的课 程当 中， 即实行 “ 双证 ” 通课程模式 ， 这是 当前高职 院校 在 课程教学领域 推进 “ 双证书 ” 制度 的普 遍做法 ， 一般要求 ： 以
级 的高职在校生 派发 了 ７ １ ０ 份 《 关于学 院职业 教 育质 量的 个 人调查问卷 》 ， 回收 ７ ０ ６ 份， 其 中有 效问卷 ６ ９ ４ 份， 无效问 卷 １ ２份 ， 调 杏 内容 涉及“ 学 校定位 ” 、 “ 教师风 范”、 “ 专 业建
设” 、 “ 培养 方案 ” 、 “ 课 程设 髓 ” 、 “ 办学 思路 ” 、 “ 教学 基 础设 施” 、 “ 实 践教 学 条件 ” 、 “ 教 学质 量 ” 、 “ 基 本 理论 与基 本技 能” 、 “ 社 会声誉 ” 、 “ 教学满 意度 ” 、 “ 职业 资格证 书” 等 ｌ ３个 项 目。 结果 示 ， 泉 州经 贸职业技 术学 院学 生对 学院职业教育 质量 的认可度 并不高 ，具体 表现 为：在 全部 １ ３个项 目中 ． ３ ６ ． ７ ％的毕 业班学 生认 为学 院教 育质量一 般 ， ３ ９ ． ４ ％的毕业 班 学生认可学 院的教育质 量 （ 认为学 院教育质量 “ 较好”、 “ 好” 和“ 很 好” ） ， 更有 ２ ３ ． ９ ％的毕 、 Ｉ ｋ 班 学生不认 可学 院的教
为进一 步了解泉州 经贸职业技 术学 院学生 对学 院职 、 教 育质量 （ 包括 “ 双证 书” 制度 ） 的认 可度 ， 为课题 研究 提供 现 实依据 ， 此次课 题组 共向泉 州经 贸职业 技术学 院 ■个年
职业 资格证书为 目标 ，将职业资格要求纳入专业教学计 划 ， 按照职业资格标准设置课程 。 自２ ０ ０ ９ 年３ 月起 ， 经学院党委 会研究 ， 全 面铺 开“ 双证 书” 制度 （ 即学生必须 具备学历证 书
才培养方案 ， 紧扣各专 业人才培养 目标 ， 在 职业能力分析 的