二年级心理访谈记录

2016—2017学年第一学期钱寨小学心理辅导谈话记录教师：陈新德（谈后整理）谈话时间：9月12日学生姓名：小红谈话目的：最近总有人告你的状的原因是什么谈话目的：一、最近总有人告你的状是为什么？二、你觉得都是人家要和你过不去吗？三、你认为近来你有哪些地方做得不对？四、你打算用什么办法改正这一缺点？学生认识态度：认识到了不顾别人只管自己是不对的。

并表示以后一定多为别人想想。

效果：有进步谈话时间：9月15日学生姓名：小明谈话目的：了解下课与三年级同学打架的原因谈话目的：一、你与陈振威同学是怎样打起来的？二、你把他故意为难你的情况告诉老师了吗？三、你认为这次你有哪些地方做得不对？四、你对你做得不对的地方怎么办？学生认识态度：认识到了与人打架是不对的。

并表示以后一定遵守学校纪律。

谈话时间：9月20日学生姓名：小欣谈话目的：了解上课时总是不专心听讲的原因谈话过程：一、你近段上课时总是不专心听讲的是什么原因？二、你对老师的讲课有什么听不懂的吗三、你不喜欢老师的哪些地方？四、你在学习上有什么困难吗？学生认识态度：开始不作声。

后有所认识，并表示以后一定认真听。

效果：有进步，但也有反复，还需巩固。

谈话时间：9月22日学生姓名：小琦谈话目的：了解上课时总是无精神的原因。

谈话过程：一、你近段上课时总是无精打采的是什么原因？二、你感觉有哪些不舒服？三、希望你到县医院去作个体捡。

四、你在学习上有什么困难吗？学生认识态度：近来总是没有力气。

经常感冒，患病。

效果：去县医院检查果然有白血求增多之兆。

谈话时间：10月10日学生姓名：丁丁谈话目的：表扬利用休息时间捡操场垃圾。

谈话要点：一、你今天在操场捡垃圾是谁叫你去的？二、你做的时候是怎样想的？三、希望在学习上也多认真一点，把成绩提高。

四、你在学习上有什么困难吗？学生认识态度：爸爸在工地上受伤一年了，我想自己找钱买学习用具。

愿意努力学习，把作业做工整。

效果：老师表扬了他的这种行为，也号召全班同学帮助他。

小学生心理辅导访谈记录内容心理辅导在小学生的成长中起着重要的作用。

本文将通过访谈记录，探讨小学生心理辅导的内容和方法，并阐述其对孩子们心理健康的积极影响。

一、了解小学生在学习中的困扰1. 学习焦虑在采访过程中，我发现一些小学生面临学习焦虑的困扰。

他们常常感到压力山大，害怕成绩不好被父母责备或失去朋友的认同。

2. 缺乏自信另外，一些小学生缺乏自信心，怀疑自己的能力，因此对新知识和挑战退缩，影响了他们的学习和成长。

二、关注小学生情绪管理技巧小学时期是培养良好情绪管理技巧的关键时期。

我与心理辅导专家交流后得知，在提供帮助时应注意以下几点：1. 倾听和接纳情绪对于小学生来说，及时倾听他们内心感受非常重要。

在辅导过程中，我们应有效沟通并示范如何表达情绪。

2. 提供适当的情绪调节方法我们可以教导小学生运用各种合适的情绪调节方法，如深呼吸、冥想和放松技巧等。

这些方法有助于他们平复内心的不安与焦虑。

三、培养良好的自尊心与自信心自尊心和自信心对小学生的发展至关重要。

为帮助儿童建立积极的自我形象，我们需要：1. 成功经验的塑造给予小学生能够成功完成的任务，并认可他们所取得的成就，以增强他们的自尊和自信心。

2. 倡导积极思考引导小学生从积极角度看待问题并培养解决困难的能力，鼓励他们寻找问题中蕴藏着新机遇和潜在收获。

四、友谊与社交技巧在辅导中引导学会与人相处是每个小学生都必须掌握的技能。

在辅导过程中，我们应该：1. 鼓励主动交流教导小学生勇于表达自己，并倡导真诚的关系，以建立稳固的友谊。

2. 学习解决冲突培养小学生解决问题和处理冲突的能力，如妥协、沟通和尊重他人意见。

这有助于他们与同学和周围社会建立良好关系。

五、家校合作在心理辅导中的作用家庭和学校是孩子成长过程中最主要的影响因素之一。

在心理辅导过程中需要：1. 加强家校沟通促进教师与家长之间的密切合作，及时交流孩子在学校和家庭中遇到的问题，并共同制定解决方案。

2. 提供支持和指导家长应提供积极、全面支持孩子发展，同时教育者也应明确地向家长传达阶段性辅导目标和方式。

家访记录小学学生心理比较敏感在进行小学生家访时，我发现有些学生比较敏感，对于外界的刺激和变化容易产生负面情绪。

这些小学生的心理状态需要特别关注和照顾。

以下是我对几个学生的家访记录，记录了他们的情况以及我对他们的观察和建议。

学生A：学生A是一个聪明活泼的小学生，但在家庭环境中，他经常表现出心理敏感。

在与他家长交谈时，我了解到他曾经在学校遭受过一些欺凌，并因此对他人产生了一定的防范心理。

他在学校中表现得较为内向，对人际关系比较敏感，容易受到他人的言行影响。

在家庭环境中，他常常躲在自己的房间里，不太愿意与家人交流。

我建议学生A的家长给予他更多的支持和关心。

在与他交流时，要注意一些敏感话题的避免，避免对他施加过多的压力。

同时，在学校中，老师和同学们应该加强对他的关心和照顾，帮助他逐渐树立自信心。

学生B：学生B是一个胆小、敏感的小学生。

他在家庭和学校环境中都表现出了心理敏感。

在与他交谈时，我发现他对自己的表现和他人的评价都非常在意，容易因一些小事产生担忧和焦虑。

对于学生B，我建议他的家长和老师们要给予他更多的关心和鼓励。

可以通过与他交流，了解他的内心状况，并通过积极向他传递正能量的方式来提高他的自信心和抗逆能力。

同时，也可以培养他参加一些团队活动，帮助他逐渐建立更多的人际关系。

学生C：学生C是一个在学校内表现出心理敏感的小学生。

他经常因为一些小事情而产生情绪波动，容易受到其他同学的影响和冲突。

对于学生C，我建议可以通过家长和学校的共同努力来帮助他调节情绪。

家长可以从家庭环境和教育方式入手，提供更多的情感支持和指导，帮助他认识和表达自己的情感。

同时，学校可以加强对学生的心理健康教育，提供更多社交技巧和情绪管理的培训。

总结：针对心理比较敏感的小学生，我们可以从多个方面帮助他们调整心理状态，并提供相应的支持和引导。

在与他们交流时，我们要注意避免触碰到他们敏感的话题，避免对他们产生更大的压力。

同时，我们要鼓励他们参加一些团队活动，提高他们的社交技巧和自信心，帮助他们更好地适应外界的刺激和变化。

2012—2013学年第一学期云梦县综合高中心理健康谈话记录二年级（ 1 ）班教师：朱红艳（谈后整理）谈话时间：9月12日学生姓名：陈池谈话目的：最近总有人告你的状的原因是什么谈话目的：一、最近总有人告你的状是为什么二、你觉得都是人家要和你过不去吗三、你认为近来你有哪些地方做得不对四、你打算用什么办法改正这一缺点学生认识态度：认识到了不顾别人只管自己是不对的。

并表示以后一定多为别人想想。

效果：有进步谈话时间：9月15日学生姓名：彭乾谈话目的：了解下课与三年级同学打架的原因谈话目的：一、你与陈超同学是怎样打起来的二、你把他故意为难你的情况告诉老师了吗三、你认为这次你有哪些地方做得不对四、你对你做得不对的地方怎么办学生认识态度：认识到了与人打架是不对的。

并表示以后一定遵守学校纪律。

谈话时间：9月17日学生姓名：饶芯瑜谈话目的：了解上课时总是不专心听讲的原因谈话过程：一、你近段上课时总是不专心听讲的是什么原因二、你对老师的讲课有什么听不懂的吗三、你不喜欢老师的哪些地方四、你在学习上有什么困难吗学生认识态度：开始不作声。

后有所认识，并表示以后一定认真听。

效果：有进步，但也有反复，还需巩固。

谈话时间：9月20日学生姓名：宋勇江谈话目的：了解上课时总是无精神的原因。

谈话过程：一、你近段上课时总是无精打采的是什么原因二、你感觉有哪些不舒服三、希望你到县医院去作个体捡。

四、你在学习上有什么困难吗学生认识态度：近来总是没有力气。

经常感冒，患病。

效果：去县医院检查果然有白血求增多之兆。

谈话时间：9月25日学生姓名：葛豪谈话目的：表扬利用休息时间捡操场垃圾。

谈话要点：一、你今天在操场捡垃圾是谁叫你去的二、你做的时候是怎样想的三、希望在学习上也多认真一点，把成绩提高。

四、你在学习上有什么困难吗学生认识态度：爸爸在工地上受伤一年了，我想自己找钱买学习用具。

愿意努力学习，把作业做工整。

效果：老师表扬了他的这种行为，也号召全班同学帮助他。

2016—2017学年第一学期钱寨小学心理辅导谈话记录教师：陈新德（谈后整理）谈话时间：9月12日学生姓名：小红谈话目的：最近总有人告你的状的原因是什么谈话目的：一、最近总有人告你的状是为什么？二、你觉得都是人家要和你过不去吗？三、你认为近来你有哪些地方做得不对？四、你打算用什么办法改正这一缺点？学生认识态度：认识到了不顾别人只管自己是不对的。

并表示以后一定多为别人想想。

效果：有进步谈话时间：9月15日学生姓名：小明谈话目的：了解下课与三年级同学打架的原因谈话目的：一、你与陈振威同学是怎样打起来的？二、你把他故意为难你的情况告诉老师了吗？三、你认为这次你有哪些地方做得不对？四、你对你做得不对的地方怎么办？学生认识态度：认识到了与人打架是不对的。

并表示以后一定遵守学校纪律。

谈话时间：9月20日学生姓名：小欣谈话目的：了解上课时总是不专心听讲的原因谈话过程：一、你近段上课时总是不专心听讲的是什么原因？二、你对老师的讲课有什么听不懂的吗三、你不喜欢老师的哪些地方？四、你在学习上有什么困难吗？学生认识态度：开始不作声。

后有所认识，并表示以后一定认真听。

效果：有进步，但也有反复，还需巩固。

谈话时间：9月22日学生姓名：小琦谈话目的：了解上课时总是无精神的原因。

谈话过程：一、你近段上课时总是无精打采的是什么原因？二、你感觉有哪些不舒服？三、希望你到县医院去作个体捡。

四、你在学习上有什么困难吗？学生认识态度：近来总是没有力气。

经常感冒，患病。

效果：去县医院检查果然有白血求增多之兆。

谈话时间：10月10日学生姓名：丁丁谈话目的：表扬利用休息时间捡操场垃圾。

谈话要点：一、你今天在操场捡垃圾是谁叫你去的？二、你做的时候是怎样想的？三、希望在学习上也多认真一点，把成绩提高。

四、你在学习上有什么困难吗？学生认识态度：爸爸在工地上受伤一年了，我想自己找钱买学习用具。

愿意努力学习，把作业做工整。

效果：老师表扬了他的这种行为，也号召全班同学帮助他。

小学生心理访谈记录本次小学生心理访谈记录共有3位小学生参与，分别是小明（男，11岁）、小红（女，10岁）和小刚（男，12岁）。

访谈记录如下：小明：好的，没问题！小红：我也愿意。

小刚：好的。

访谈者：谢谢你们的配合。

首先，我想问问你们，对于学校生活，你们觉得有什么愉快的地方？小明：我觉得最有趣的是中午的午饭时间，因为可以和同学一起吃饭，还可以玩一会儿。

小红：对，午饭时间也是我最开心的时候，可以和好朋友聊天，还可以跳绳、玩橡皮筋等。

小刚：我比较喜欢上课时间，因为老师会给我们讲很多有趣的故事，还有很多新知识可以学习。

访谈者：那么，学习上你们最困扰的是什么呢？小明：对我来说，最困扰的是数学，总是做错题。

有时候我觉得自己太笨了。

小红：我觉得最困扰的是语文作文，想不出好的开头和结尾，写不好段落。

小刚：我觉得最困扰的是作业太多，有时候压力很大，搞得我很累。

访谈者：如果遇到学习上的问题，你们会向谁寻求帮助呢？小明：我会向老师请教，她们总是很耐心地解答我的问题。

小红：我会和妈妈商量，她会帮我找一些学习方法和资料。

小刚：有时候我会向同学请教，如果他们懂的话，会给我一些建议。

访谈者：除了学习，你们还有什么特别喜欢的活动吗？小明：我喜欢踢足球，可以锻炼身体，同时还能和朋友一起玩。

小红：我喜欢跳舞，可以表达自己的情感，还能认识一些新朋友。

小刚：我喜欢画画，可以发挥自己的想象力，还能表达自己的创造力。

访谈者：有时候，你们会觉得自己不开心或者烦恼吗？小明：有时候会，比如考试成绩不好，或者和朋友发生争执，会让我不开心。

小红：我有时候会觉得自己不漂亮，看到别的女生比我漂亮时会觉得自卑。

小刚：我有时候会觉得学习很累，觉得自己没有时间玩耍和休息。

访谈者：那么，当你们遇到这样的情况时，你们会怎么办？小明：我会尽量想开一些，向老师或父母倾诉一下，让他们给我一些鼓励和帮助。

小红：我会告诉妈妈我的感受，她会给我一些安慰和建议，让我更加自信。

小刚：我会找一些放松的方式，比如听音乐、看电视或者和好朋友聊天，转移一下注意力。

小学心理访谈记录表及内容
主诉：学习困难
访谈录
访谈者：
被访者：
访谈内容：
1、学习困难的症状：最近一段时间课堂上表现不理想，成绩不断下降，精力越来越流失，难以集中注意力，经常犯困。

2、课业压力：孩子在家人的期望、老师的指导下，加上自己追求高成绩的要求，会有较强的课业压力。

3、自身抗压能力：孩子的抗压能力较弱，容易受到外界刺激，但未来可以通过培养心理健康的习惯，增强对压力的抵抗能力。

4、学习方法：是否有正确的学习方法，比如每次学习前要先整理思路，注意安排好学习计划，定期复习消化学过的内容。

5、学习环境：是否能够建立良好的学习环境，例如保持学习拖延的时间，尽量把注意力集中在学习上面，并提醒孩子不要被非学习相关的内容影响注意力。

学生心理辅导家访记录一、背景介绍在现代社会中，学生面临着日益加重的学业压力、人际关系问题以及身心健康等各种挑战。

为了帮助学生解决这些问题，学校心理辅导部门进行了一次家访活动。

本篇文章将详细记录学生心理辅导家访的情况和效果。

二、家访对象家访对象为一名初中二年级学生，名叫李明。

据学校了解，李明在学校表现出一些内向、孤僻的行为，并且成绩下滑较为明显。

经过和李明的班主任老师交流，确定需要对其进行心理辅导，并决定进行家访。

三、家访过程1. 初步准备在进行家访之前，我们提前与李明的家长取得联系，说明了家访的目的和意义。

同时，为了保护学生隐私，我们保证所有的访谈内容将会严格保密，并取得了家长的同意。

2. 家访交流在家访当天，我和我的同事前往李明家，我们重点关注与李明沟通，了解他面临的困扰以及需求。

家长对我们的到访表示了热烈的欢迎，并希望我们能够帮助他们的孩子更好地适应学校生活。

我首先通过和李明进行一对一交流，了解他目前所面临的问题。

通过与他的交谈，我发现他缺乏自信，害怕与同学交流，对于自己的学习能力也存在怀疑。

在与他的交流中，我逐渐建立了互信的关系，让他敞开心扉，愿意与我分享他的真实感受。

3. 问题分析与解决方案通过和李明的交流，我针对他的问题进行了分析。

在学校期间，李明遇到了一些关于学习和人际关系的挑战。

他害怕被同学嘲笑和拒绝，导致他愿意避开与同学进行交流。

此外，他的学习成绩下滑也给他带来了极大的心理压力。

基于以上问题，我提出了一些解决方案。

首先，我建议李明多参加学校的集体活动，主动与同学进行交流，培养自信心。

其次，我和班主任老师商讨了一些提高他学习成绩的方法，包括制定合理的学习计划、积极参与课堂讨论等。

4. 筛选家庭环境除了与李明的交流，我还对他的家庭环境进行了观察和了解。

通过与家长的交谈，我发现李明在家中也存在着一定的压力，家长对他的期望较高，但方式可能相对严厉。

我与家长进行了沟通，告诉他们应给予李明更多的支持和鼓励，理解他的困扰，并与学校老师保持密切联系。

二年级学生心理健康家访记录在二年级学生心理健康教育中，家庭是起到重要作用的一环。

为了深入了解学生的心理状况，在这次家访中，我们采访了几位二年级学生的家人，并记录下了他们的一些观察和见解。

以下是我们的家访记录：学生A家庭访谈记录：学生A是一个活泼开朗的孩子，他的母亲告诉我们，A在学习上非常用功，并且乐于助人。

然而，在近期的观察中，他的母亲发现他有时会表现出一些焦虑和不安的情绪。

经过与他的老师沟通后，他的家人决定更加关注他的情绪健康。

他的母亲表示，她会多陪伴A，与他进行交流，并在需要时寻求专业帮助。

学生B家庭访谈记录：学生B是一个内向而细心的孩子，她的父亲告诉我们，B在学习中表现得非常出色，但同时也会过分自责。

在与她的老师交流之后，他们决定通过与她共度时间来提升她的自信。

他们会每天与B一起进行户外活动，并鼓励她主动与同学交流，以增加社交经验。

学生C家庭访谈记录：学生C是一个外向活泼的孩子，她的父母告诉我们，C在学校里表现得很开心，但在家里，她偶尔会表现出一些情绪不稳定的状况。

经过与她的老师交流，他们家庭决定给予C更多的关注和理解。

他们会尽量与她进行开放的谈话，鼓励她分享自己的感受，并且将她参加一些兴趣班的机会，以促进她与其他孩子的互动。

学生D家庭访谈记录：学生D是一个外表开朗，但内心比较敏感的孩子。

他的家人告诉我们，D经常会把问题拖到自己心里，不愿意与他们分享。

在与D的辅导员交流之后，他们决定给予D更多的鼓励与支持。

他们会耐心倾听D的困扰，并通过与他共同制定解决问题的计划，来帮助他缓解内心的压力。

这次家访给我们带来了一些有益的启示。

首先，学生的家庭环境对他们的心理健康有着重要的影响。

其次，学校与家庭之间的密切合作也是学生心理健康的关键所在。

最后，了解学生的个性特点和需求，将有助于有效地促进他们的心理发展。

通过这次家访，我们可以更好地为学生提供个性化的心理健康教育，帮助他们更好地应对学习和生活中的挑战，并培养他们积极乐观的心态，促进全面的发展。

小学心理访谈记录表及内容心理访谈记录表学校：XXX小学年级：XXXX班级：XX学生姓名：XX访谈日期：XXXX年XX月XX日访谈人员：XX访谈目的：了解学生的心理状态，听取他们对学习、生活和家庭等方面的意见和困扰，提供心理支持和指导。

访谈内容：1.学习：-你最喜欢的学科是什么？为什么？-你觉得自己在哪个学科上有困难？为什么？-你通常如何学习？遇到学习困难时有什么解决办法？-你觉得班级里哪些同学学习很好？你想向他们学习什么？2.生活：-你最喜欢做的事情是什么？为什么？-你觉得自己在哪方面需要改进？-你的家人对你的期望是什么？-你对家庭生活有什么感受或困惑？3.人际关系：-你和班级里的同学关系如何？有没有朋友？-你觉得自己在与人相处方面有什么困难？-如果遇到和同学之间的矛盾，你通常会怎么解决？-你对同学互助合作有什么看法？4.情绪与压力：-你觉得自己最近的情绪如何？-你通常为什么会感到开心或不开心？-如果遇到压力大的情况，你有什么应对的方式？-你有没有遇到过让你特别难过或困惑的事情？5.学习动力与目标：-你对学习的兴趣是如何培养的？-你觉得学习是为了什么？对你来说，学习的意义是什么？-你有没有一个学习的目标？你的目标是什么？访谈记录及总结：本次访谈中，我与学生进行了一个较为深入的交流，了解了他的学习状况、生活状况和对自己的情绪与压力的把握程度。

从访谈中可以看出，该学生对自己的学习态度积极，并且有自己的学习目标。

他喜欢的学科是数学，觉得在自然科学方面有一定的困难。

他通常通过课后辅导或向同学请教来解决学习困难。

他认为学习好的同学有耐心和努力等优点。

在生活方面，该学生最喜欢的事情是打篮球，他觉得自己在沟通和合作方面需要有所改进，并且感受到家人对自己的期望。

他觉得和同学的关系良好，有多个朋友，在处理同学之间的矛盾时会积极寻求解决办法，认为同学之间的互助合作是很重要的。

该学生最近的情绪较为稳定，通常会因为学习成绩好或得到老师的表扬而感到开心，而因为学习困难或与同学发生矛盾时会感到不开心。