多位数乘一位数的口算乘法教学设计
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《多位数乘一位数口算乘法》教学设计一、核心素养目标1.运算能力让学生掌握多位数乘一位数的口算方法,提高计算的准确性和速度。
2.推理能力通过对不同口算方法的分析和比较,培养学生的逻辑推理能力。
3.应用意识引导学生将口算乘法应用到实际生活中,增强学生的应用意识。
二、教学重点难点1.教学重点掌握多位数乘一位数的口算方法。
理解口算算理。
2.教学难点能正确地进行多位数乘一位数的口算,并能解释口算过程。
三、教学设想以生动有趣的情境引入,激发学生的学习兴趣。
通过自主探究、合作交流等方式,引导学生探索多位数乘一位数的口算方法。
利用直观教具和多媒体课件辅助教学,帮助学生理解算理。
四、教学方法1.情境教学法创设与生活实际相关的情境,如购物、旅游等,让学生在情境中感受多位数乘一位数口算乘法的应用。
2.自主探究法让学生在教师的引导下,自主探索多位数乘一位数的口算方法。
3.合作学习法组织学生进行小组合作学习,交流口算方法,共同解决问题。
五、教学准备1.多媒体课件。
2.实物教具(如小棒、计数器等)。
六、教学课时1课时七、教学过程(一)情境导入(5分钟)1.提问:“同学们,假如你去超市买文具,一支钢笔8元,你想买3支钢笔,一共需要多少钱呢?”引出多位数乘一位数的口算问题。
(二)探究新知(20分钟)1.整十、整百数乘一位数的口算以“20×3”为例,引导学生思考如何计算。
方法一:20可以看成2个十,2个十乘3等于6个十,即60。
方法二:先算2×3=6,再在末尾添一个0,得到60。
同理,对于“200×3”,可以看成2个百乘3等于6个百,即600;也可以先算2×3=6,再在末尾添两个0,得到600。
总结整十、整百数乘一位数的口算方法:先把整十、整百数看成几个十、几个百,再与一位数相乘;或者先不看末尾的0,算出结果后再在末尾添相应个数的0。
2.两位数乘一位数(不进位)的口算以“12×3”为例,引导学生思考。
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法优秀教案(精选3篇)〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法优秀教案第【1】篇〗教学目标:1、在具体、生动的情境中,探究口算多位数乘一位数的计算方法,能正确地进行计算。
2、引导学生独立思考、合作交流。
体验计算方法的多样化。
理解口算算理。
3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯,激发学生学习的数学兴趣。
重点:理解多位数乘一位数的口算算理,正确掌握口算方法。
难点:探索多位数乘一位数口算的计算方法。
教学过程:一、复习旧知,预伏铺垫1、口算练习,要求直接说出得数,并说一说你用的是哪句口诀。
6×4=9×3=5×3=9×7=2、口答练习1)6个十是多少?10个十是多少?150是几个十?2)8个百是多少?10个百是多少?1200是几个百?二、创设情境,复习表现乘法1、课件出示教材第56页主题图。
师:3个小朋友来到了游乐园,你瞧,这么多的游玩项目!有过山车,碰碰车……不过这幅图中还蕴藏着许多数学信息,你发现了吗?(引导学生找出价格信息:旋转木马5元,激流勇进10元,过山车12元,登月火箭15元,碰碰车20元。
人数信息:3人)2、课件出示问题:玩旋转木马每人5元,3人要多少元?3、指名列式计算。
(口答)师:在计算5×3时只要用我们二年级学的乘法口诀就能顺利解决,你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗?根据学生反馈,贴图呈现问题:问题一:玩激流勇进每人10元,3人要多少钱?问题二:玩过山车每人12元,3人要多少钱?问题三:玩登月火箭每人15元,3人要多少钱?问题四:玩碰碰车每人20元,3人要多少钱?三、探究口算方法1、探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。
1)解读题意,列出算式。
师:我们先一起来研究第四个问题:坐碰碰车每人20元,3人要多少钱?谁来列式2)指名口答列式。
师:为什么要用乘法计算?(引导学生说出:求3人坐碰碰车一共要多少钱,就是求3个20是几)3)探究20×3的计算方法。
《多位数乘一位数口算乘法》教案一、情境引入提出问题师:看,碰碰车、过山车、旋转木马、激流勇进,同学们你也喜欢去游乐园玩吧,你知道吗,游乐园里还有数学问题呢。
观察这幅图,你发现了哪些信息,能提出用乘法解决的数学问题并列出算式吗?好,让我们看看大家提出了哪些数学问题二、运用迁移学习新知(一)根据信息提出问题(以学生作品出现)预设:1. 元元和小军、天天一起玩旋转木马,买票需要多少元?(8×3)2. 激流勇进每人10元,2人要用多少元?(10×2)3. 做碰碰车每人12元,3人共花多少元?(12×3)4. 3个小朋友玩过山车一共要多少元?(20×3)5.阳阳想玩两次旋转木马,他有20元钱,够吗?(二)解决问题学习新知1.列式解答这几道题中,哪个是我们学过的?请你口算出结果。
8×3师:这道题可以用我们以前学过的乘法口诀算出结果,剩余的三道题该怎么口算呢?今天我们先研究末尾带0的口算乘法2.学习新知出示学生问题:做过山车每人20元,3人需要多少钱?列式计算:20×3问:以此题为例,请你尝试口算出结果。
预设①画图求出结果②20×3就是求3个20是多少,用加法列式就是20+20+20=60,3个20是60,所以,20×3=60。
③画小棒图④先算2×3=6,再在6后面添一个0,所以20×3=60。
问:明明是20×3,为什么可以先算2×3呢?结合小棒图讲解:20×3就表示3个20,20就是2个十,乘3得到6个十,也就是60.问:谁能再给大家说说你是怎么算的?师:同学们,经过大家的讨论交流,我们发现口算20×3时,可以先用0前面的2与3相乘,再在6的后面添上一个0。
你学会这个方法了吗,我们再做几道题,请你你也用这个方法试试吧。
练一练:说一说你是怎么算的?30×5= 40×3= 70×6=预设:我把30看成3个十,3个十×5=15个十,也就是150,在15的后面添一个0 。
多位数乘一位数的口算教学设计[教材分析]: 本小节是教学口算乘法,是在学生驾驭了表内乘法和万以内数的组成的根底上进展教学的。
本小节一共支配了两个例题。
例1是整十数乘一位数,例2是两位数乘一位数的估算。
例1又分为两个小题,第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到计算2×10,其次小题是随意的整十数乘一位数。
由于学生是在表内乘法的根底上来学习本小节的口算学问的,所以让他们在9乘几的根底上计算10乘几,再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数,这样支配学生就能够自己发觉和得出整百、整十的数乘一位数的计算规律,加深对乘法意义的理解,为后面的学习打好根底。
[教学内容]:新课程标准人教版试验教材68,69页例1 。
[教学目标]:1、在详细情境体会乘法运算的意义,探究并驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,并能正确地进展计算。
2、在解决实际问题的过程中造就学生提出问题和解决问题的意识和实力。
[教学重难点]:能正确口算整十、整百数乘一位数。
引导学生发觉口算乘法的规律。
[教材处理]:1、教学时,老师应创设一些学生所熟识的实际生活情境,使学生体会到乘法在生活中的应用,造就学生从数学的角度视察四周世界的习惯。
2.教学时,老师应尽可能给学生供应思索的时机和时间,整百、整十的数乘一位数的口算应尽可能让学生自己想出来。
[教学设计]:一、创情导入视察主题图,提出数学问题t:上一单元考试完毕了,教师想让大家放松一下,我们去游乐场玩,好么?〔出示主题图〕t:小挚友,我们来视察一下,从这幅图,你能发觉什么?t:你能详细说说么?t:你能依据这些信息,提出用乘法计算的问题么?二.学习新知t:你还想提么,特别好,我们可以在四人小组里每个人提一个问题,组长记录下来,并列出算式,好么?给大家3分钟时间,起先。
1.小组活动。
2.小组汇报,教师板书学生算式3人玩碰碰车多少元?3×3=928人玩木马须要多少元?28×3=10人玩激流勇进要多少元?10×6=607人玩登月球要多少元?20×7=140… …t:真不简洁,可有些算式好象不能干脆用乘法口诀解决,你们是怎么算的呢?〔整理板书,只剩下整十数乘一位数的算式〕3、探究10乘几t:10×6=60得数是怎么算出来的呢?请大家先独立思索一下。
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学设计(精推2篇)〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学设计第【1】篇〗教学目标(一)使学生在已掌握的“单价×数量=总价”等关系式的基础上推导出另外两个关系式正确理解三个关系式之间的联系.(二)学会应用关系式解决实际计算问题.(三)培养学生的观察、思考、分析和概括能力.教学重点和难点重点:用乘法求总价,推导出用除法求得另外两个量.难点:揭示三类应用题的数量关系.教学过程设计(一)复习准备(1)口算:(投影出示)14×5= 21×3= 13×7= 70÷14= 63÷3= 91÷7= 70÷5= 63÷21= 91÷13=32×4= 12×6= 15×8= 128÷4= 72÷6= 120÷8=128÷32= 72÷12= 120÷15=(2)请同学回忆一下在乘数是两位数乘法中,学过哪些常见的数量关系(可以让学生讨论,互相启发,提醒一下,然后请同学回答.学生回答无序,老师要选择有序的板书在黑板上)生:单价×数量=总价单产量×数量=总产量速度×时间=路程工效×工时=工作总量师:同学们能牢固掌握学过的数量关系,下面老师出一道常见数量关系的应用题请大家来思考.(二)学习新课1.学校鼓乐队买了8个鼓,每个34元,一共用了多少元(事先写好贴在黑板上)投影出示讨论题:(几个题都用这个讨论题)(1)题目中已知哪些量求什么量(2)用什么方法计算为什么(3)说出数量关系式.通过讨论,根据问题回答.老师把学生说的列式板书在黑板上.34×8=272(元)使学生充分认识:34元是单价;8是数量;272元是总价.单价×数量=总价下面老师把(1)题,已知和所求改变一下,请看(2)题.(事先写好贴在黑板上)(2)学校鼓乐队买8个鼓用了272元,每个鼓多少元投影出示讨论题:学生讨论时老师巡视、启发学生充分发表意见,使每个人都参与.(可以多请几名同学回答,尤其是中、下等同学,要多给他们机会)生:已知“买了8个鼓”是数量,“用了272元”是总价.求“每个鼓多少元”是单价.也就是:已知总价和数量,求单价.关系式:总价÷数量=单价列式:272÷8=34(元)(老师把它写在黑板上)请同学按老师说的要求,把这个题目再改编一下,注意听.如果这道题的总价不变,把问题(单价)改变为条件,把数量改变为问题.请同学思考片刻,组织一下语言,把这道应用题叙述出来.(学生回答、老师把事先写好的(3)题贴在黑板上)(3)学校鼓乐队买鼓用了272元,每个34元,买了几个鼓投影出示讨论题:(根据讨论题回答,请一些平时学习有困难的同学,看他们是否掌握了)(生:已知总价是272元,单价是34元,求的是数量.)关系式:总价÷单价=数量列式:979÷34=8(个)师:通过上面三个题目,你能说出单价、数量、总价这三个量之间有什么关系吗(同学们可以互相说一说)生:已知单价和数量,可以求出总价,用乘法计算;已知总价和数量,可以求出单价,用除法计算;已知总价和单价,可以求出数量,用除法计算.总之,单价、数量、总价这三个量,只要知道其中两个量,就可以求出第三个量.小结今天我们研究了单价、数量、总价这三量之间的关系,只要知道这三个量中的两个量,就可以求出第三个量.只要记住“单价×数量=总价”就容易想出另外两个关系式:“总价÷数量=单价”“总价÷单价=数量”,这样我们就能很快地解决生活中的有关实际问题.(三)巩固反馈请同学利用我们刚学的知识,解决下面的问题.(1)一辆汽车由胜利村开往县城,用了4小时,平均每小时行35千米,由胜利村到县城的路程是多少千米关系式:速度×时间=路程列式:35×4=140(千米)(2)胜利村到县城的路程是140千米,一辆汽车平均每小时行35千米.这辆汽车由胜利村到县城要用多少小时关系式:路程÷速度=时间列式:140÷35=4(时)(3)胜利村到县城的路程是140千米,一辆汽车由胜利村开往县城用了4小时.这辆汽车平均每小时行多少千米关系式:路程÷时间=速度列式:140÷4=35(千米)(订正时,老师板书)下面请同学打开书第75页,练习十六第1题.谁知道每题括号里绿颜色的字是什么意思学生回答后,老师要求学生请在书上填写.(订正时老师板书)(1)单产量×数量=总产量(2)总产量÷数量=单产量(3)总产量÷单产量=数量下面我们再来看一道题.(出示)(1)一台织袜机每小时织32双儿童袜,8小时生产多少双提出问题再解答,并写出数量关系式.读题并补充问题.老师填在黑板上.关系式:工效×工时=工作总量列式:32×8=256(双)(2)把上题改编成求时间的应用题.(同桌两个同学互相编,然后把关系式,列式计算写在自己的作业本上)一台织袜机每小时织32双儿童袜,计划织256双,需要几小时关系式:工作总量÷工效=工时列式:256÷32=8(时)(3)把上题改编成求工效的应用题.(要求自己独立思考,编后,把关系式,列式计算写在作业本上,看谁最快)一台织袜机8小时织儿童袜256双,平均每小时织儿童袜多少双关系式:工作总量÷工时=工效列式:256÷8=32(双)小结请大家回忆一下,我们今天学习了哪些内容学习了几种常见的数量关系:单价、数量、总价的关系;速度、时间、路程的关系;单产量、数量、总产量的关系;工效、工时、工作总量的关系.今后可以应用这些数量之间的关系解决一些乘法、除法应用题.作业:看书第73页.小资料除法应用题的数量关系,都可以归结为:c÷a=b或c÷b=a(a,b 都不等于0).主要有两种情况:一是把数c平均分成b份,也就是求相同的加数a.二是求数c里面含有多少个a,也就是求相同加数a的个数b.至于求一个数c是另一个数a的多少倍,实际上也是求c里含有多少个a;已知一个数的b倍是c,求这个数,实际上就是把c平均分成b 份,求这样的一份是多少〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学设计第【2】篇〗多位数乘一位数口算乘法一.教学内容:人教版三上第六单元多位数乘一位数口算乘法二.教学目标:1、知识与技能目标:在具体情境体会乘法运算的意义,探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数(不进位)的口算方法,并能正确地进行计算。
多位数乘一位数口算乘法教案口算乘法是基本的数学运算之一,能够提高学生的计算能力和智力发展。
在口算乘法中,多位数乘一位数是其中一种较为复杂的运算形式,需要学生具备一定的数学基础和思维能力。
下面是一份针对多位数乘一位数口算乘法的教案。
一、教学目标:1.通过多位数乘一位数口算乘法的学习,学生能够掌握基本的算法和运算思路。
2.培养学生进行口算运算的能力,提高他们的计算速度和准确性。
3.培养学生解决实际问题的能力,并将口算运算应用于实际生活中。
二、教学准备:1.多位数乘一位数的示例题目和练习题目。
2.黑板、粉笔或白板和马克笔。
3.班级点名册,以便老师进行口算乘法的点名演练。
4.学生操纵材料,如小贴纸或卡片,用于进行口算乘法的游戏练习。
三、教学过程:1.引入新知识:(1)向学生介绍多位数乘一位数口算乘法的基本概念和用途。
解释口算乘法在日常生活中的应用,例如购物时计算商品价格、处理金融交易等。
(2)在黑板上写下一个多位数乘一位数的示例题目,例如:3456×7、请学生思考如何进行这个乘法运算。
引导学生以逐位相乘的方式解答,然后进行示范并解释解题思路。
可以使用横式算法或列竖式算法。
(3)给学生几个类似的示范题目进行练习,并指导他们完成。
2.基本概念的巩固:(1)让学生分组进行小组讨论,解答几个口算乘法的问题。
教师在黑板上列出几个乘法问题,学生根据自己的答案讨论并交流,然后将结果写在黑板上。
该活动可以帮助学生巩固基本算法的掌握和理解。
(2)查询学生口算乘法的结果,鼓励他们分享解题思路和答案。
对于一些错误的答案,老师可以给予指导和纠正。
3.口算乘法的游戏练习:(1)用学生操纵材料进行游戏练习,如小贴纸或卡片。
老师在黑板上写下几个乘法问题,并根据学生的做题速度逐一提问。
学生使用操纵材料写下对应的答案,然后举手回答。
这个游戏练习可以加强学生对乘法的记忆和熟练程度。
(2)增加游戏的难度,例如要求学生在规定的时间内完成尽可能多的口算乘法题目。
6.1多位数乘一位数——口算乘法教案20232024学年三年级数学上册人教版作为一名经验丰富的教师,我深刻理解到,多位数乘一位数的口算乘法是小学数学中的重要知识点,对于学生来说,掌握这一技能对于今后的数学学习有着至关重要的作用。
一、教学内容我在准备这节课的时候,选择了人教版数学三年级上册第61页的教材。
这一章节主要讲解的是多位数乘一位数的口算乘法。
通过这一章节的学习,我希望学生能够理解并掌握多位数乘一位数的计算法则,能够熟练进行口算乘法。
二、教学目标我的教学目标是希望通过这一节课,让学生能够理解多位数乘一位数的计算法则,能够熟练进行口算乘法的计算,提高他们的数学计算能力。
三、教学难点与重点我深知,多位数乘一位数的计算法则是这一节课的重点,也是难点。
学生需要通过实例的理解和练习的巩固,才能够真正理解和掌握这一计算法则。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解和掌握多位数乘一位数的口算乘法,我准备了PPT、黑板、粉笔等教具,以及练习本、笔等学具。
五、教学过程在教学过程中,我通过一个实际的情景引入,让学生理解多位数乘一位数的概念。
然后,我通过讲解和示范,让学生理解并掌握多位数乘一位数的计算法则。
在讲解之后,我通过例题的讲解和随堂练习,让学生进行实际操作,巩固所学知识。
我通过布置作业,让学生进一步巩固所学知识。
六、板书设计我在板书设计上,力求简洁明了,突出重点。
我将多位数乘一位数的计算法则以列表的形式展示在黑板上,方便学生理解和记忆。
七、作业设计作业设计上,我布置了多个口算乘法的题目,让学生进行练习。
题目包括两位数乘以一位数、三位数乘以一位数等不同难度的题目。
在答案部分,我给出了详细的步骤和答案,方便学生检查和纠正。
八、课后反思及拓展延伸课后,我进行了深刻的反思。
我认为,多位数乘一位数的口算乘法是学生数学学习的重要基础,我需要在教学中,更加注重学生的实际操作和练习,让他们在实践中掌握这一技能。
同时,我也需要不断地进行拓展延伸,让学生在这一基础上,进一步提高他们的数学能力。
6.1 多位数乘一位数(口算乘法)教案教学目标:1. 让学生掌握多位数乘一位数的口算乘法计算方法,并能熟练地进行计算。
2. 培养学生口算乘法的能力,提高学生的数学运算速度和准确性。
3. 培养学生数学思维能力和逻辑思维能力,提高学生解决实际问题的能力。
教学内容:1. 多位数乘一位数的口算乘法计算方法。
2. 乘法口诀的应用。
3. 乘法运算的验算方法。
教学步骤:一、导入(5分钟)1. 复习上节课的内容,让学生回顾一位数乘多位数的口算乘法计算方法。
2. 提问:我们学习了口算乘法,那么口算乘法有哪些优点呢?学生回答后,教师总结:口算乘法可以快速、准确地计算出乘积,提高我们的运算速度和准确性。
二、新课导入(10分钟)1. 引入多位数乘一位数的口算乘法计算方法。
2. 讲解多位数乘一位数的口算乘法计算方法,并通过实例进行演示。
3. 让学生练习多位数乘一位数的口算乘法计算方法,教师进行指导。
三、课堂练习(10分钟)1. 让学生进行多位数乘一位数的口算乘法计算练习,教师进行指导。
2. 学生完成练习后,教师进行点评和讲解。
四、巩固提高(10分钟)1. 让学生进行多位数乘一位数的口算乘法计算比赛,提高学生的运算速度和准确性。
2. 教师进行点评和讲解,指出学生的优点和不足。
五、课堂小结(5分钟)1. 让学生回顾本节课所学的内容,总结多位数乘一位数的口算乘法计算方法。
2. 教师进行点评和总结,强调口算乘法的重要性。
教学反思:本节课通过讲解和练习,让学生掌握了多位数乘一位数的口算乘法计算方法,并进行了巩固提高。
在教学过程中,要注意引导学生积极参与,培养学生的口算乘法能力和数学思维能力。
同时,要注意对学生的评价和指导,鼓励学生不断提高自己的运算速度和准确性。
需要重点关注的细节是:多位数乘一位数的口算乘法计算方法。
对于这个重点细节的详细补充和说明:多位数乘一位数的口算乘法计算方法是本节课的核心内容,它是学生在数学学习中必须掌握的一项基本技能。
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法说课稿(精选3篇)〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法说课稿第【1】篇〗一、说设计理念:本节课的教学主要是针对本年级组提出的如何培养学生的计算能力专题研究而设计的。
设计的过程中力图体现出本专题的研究成果,把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。
同时在本节课设计中,我也考虑了学生的年龄特点,在教学形式上采用多种形式交替变换,注重趣味性,激发学习兴趣,使学生的潜能得到最大的发挥。
另外,我在培养学生计算能力的同时,也没有忽视素质教育,一方面注重各学科间的渗透和联系,另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。
二、说设计思路本节课的设计是以多位数乘一位数笔算乘法练习为依托,通过对多位数乘一位数笔算乘法巩固练习,把本年级的研究结果培养计算能力的方法孕育其中,本节课我创造性地使用了教材,针对实际情况和素质教育的要求,设计了一些有趣味、有时代科气息的练习,但实际并没有改变知识内容和结构。
下面我对本节课知识点做了简单分析:多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。
这一部分内容的学习,先是从整十、整百数乘一位数的口算开始的,然后是接近整十、整百数乘一位数的估算,接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法,使学生逐步理解和掌握了多位数乘一位数的乘法计算方法。
本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练,也是为学生进一步学习一个因数中间有0的'乘法和一个因数末尾有0的乘法做好铺垫,又是为以后学习多位数乘多位数计算打好基础。
在这节课中学生在巩固练习的同时,我把提高计算能力的方法:培养计算兴趣、学习习惯、学习态度、加强口算、掌握算法,理解算理等方法融入整个教学中,使学生不仅巩固了所学知识,也培养和提高学生的计算能力,增强计算速度,提高计算的准确率。
基于以上认识,我制定了本节课的教学目标和重、难点:1、教学目标:使学生较熟练地掌握多位数乘一位数笔算的方法,能正确地进行计算,提高学生的计算能力。
附件五:
鲁城街道2016年中小学教师“三课评选”活动
课堂教学比赛教案设计
学科小学数学
课题多位数乘一位数的口算乘法
教材人教版小学数学三年级上册
设计者孔艳艳
学校鲁城街道春秋小学
教师活动学生活动设计意图
一、创设情境,复习表内乘法。
1、谈话导入
师:同学们去过游乐园吗?都喜欢玩什
么游乐项目?游乐园里不仅有好玩的项目,这些项目里还藏着许多有趣的数学问题呢,想不想进去看一看?不过在进入游乐场之前我要考考你:
2、复习
(1)填一填
1. 6个十是(),15个十是()
2. 40里面有()个十
3. 8000里面有()个千
4. 24是由()个十和()个一组成的。
(2)过河(口算说得数说口诀)与学生
谈话交流,学生各抒己见,谈自己感受
填一填,学生想好之后举手汇报
学生排火车说出算式得数并说说用了哪句口诀
创设学生熟悉的游乐场情景,激发学生兴趣,调动学生积极性
通过填一填回顾整十整百整千数的组成,为学习整十整百整千数乘一位数做好知识基础的铺垫
复习乘法口诀,为口算做准备
教学过程
2×5 = 9×3= 7×8=
6×4= 4×5= 5×3=
3、引入:
师:这是我们以前学过的有关乘法的知识。
今天这节课我们继续研究多位数乘一
位数的口算乘法(板书课题)。
二、呈现信息,探究新知识。
1.出示情境图
师:仔细观察,游乐场里都有哪些项目,有
几个人在玩?玩这些游戏要先干什
么?
师:这里正好有一张项目价格表,仔细看一看,从价格表中你获得了哪些数学信
息?
2、提出问题
师:你能根据这些信息(师用手指一下),提出用乘法解决的问题吗?
学生提出各种问题,注意引导学生观察游乐场中正在玩耍每种项目的人数。
生说项
目,明确要想玩这些项目需先买票付钱。
生说信息,明确各种项目的价格,强调“每人每次”是什么意思?
选择学生熟悉的游乐场场景,使学生体会到学习的内容来自于自己的生活,生活中处处有数学
仔细观察,明确信息
据哪句口诀得出的? 生:二三得六
师:可是我们以前学过的二三得六里面的
“二”表示2个一,在这里你用二表示什么?为什么?
生;2个十,因为这里的2在十位上,表示二十。
(3)师:如果用十根一捆的小棒表示二十,
应该是几捆?再乘3呢?你能不能用小棒表示出20乘3呢?动手摆一摆吧。
学生独立摆小棒后组内交流摆法。
生代表汇报:
先把20 看作2个十,2个十乘3是6个十,
就是60.(师板书) (4)课件演示摆小棒过程 学生再次感受20乘3的算理 (5)通过练习总结算法
30×3= 20×6= 80×9=
a.生独自摆小棒,摆好后相互说一说总共多少根,你是怎么摆的。
b.然后把思考的过程和所计算出的结果填写在作业单上。
c.生代表上台摆小棒展示,并说明
自己的想
法。
同桌再次相
互说一说20乘3的计算过程,并将作业单上的题目修改正确,补充完整。
提醒学生写单位和答语。
动手摆小棒,更能让学生直观感受算理,利于培
养学生认真思考、
自主创新的能力,
注意培养学生良
好的做题习惯,书
写完整的做题步
骤。
注意引导学生说出算法:
例如,30×3= 先把30看作3个十,3个十乘3是9个十,也就是90。
……
师:同学们真棒!老师这还有一组题,看谁能帮助我解决。
师:仔细观察,通过做这几道题,你发现了什么规律吗?
学生用自己的话总结算法
教师归纳:在计算整十、整百、整千数乘一位数时,可以把它们转化成表内乘法,计算出积后,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。
学生用
自己的话总
结算法
学生齐
读并相互说
一说算法
及时练习巩固,重
在说理,内化算理
学生在解决
问题中理解整十
数乘一位数的算
理后,教师鼓励学
生发现和总结这
类题目的计算规
律,使学生认识到
这类题目可转化
成表内乘法来计
算。
培养学生总结
归纳能力。
4、练习:(说说你是怎么算的)
6×9= 30×2=
60×9= 300×2=
600×9= 3000×2=
5、解决问题例2
(1)出示例2题目,坐过山车每人需要12元,3人需要多少钱?齐读。
如何列式?请把你想的算式列在作业纸上。
生汇报列式:12×3= (师板书)
(2)师:如何计算?能不能用小棒摆一摆?学生代表上黑板摆小棒说算法;
师总结(板书)先算十位上的10×3=30 再算个位上的2×3=6 最后把这两个的积加起来30+6=36。
(3)课件演示摆小棒的过程,学生再次感受算理,并相互说一说你是怎样算的。
学生汇
报结果并说说自己是怎么算的
学生把自己所想的算式列在作业纸上。
生汇报列式:12×3=
学生独自摆小棒后小组内交流摆法与计算过程,相互说一说
学生再次感受算理,并相互说一说你是怎样算的。
巩固对乘法
算理的理解,熟悉计算方法
通过动手摆,相互说,看同学展示摆,看课件演示摆算过程,让学生真正领悟算法的道理
利用课件直观演示摆小棒的过程,让学生充分理解算理,也便于程度稍微差的学生理解算理。
6、通过练习总结算法
7、练习(说说先算什么再算什么) 32 ×3= 12×4= 23×2= 21×4= 三、巩固新知,拓展应用 师:这种方法你学会了吗?下面来考考你,看谁算得有对又快。
(1)填一填
(2)儿童三轮车每辆的价钱是90元。
幼儿园买了4辆,一共用了多少钱? 生:90×4=360(元)
乘数 90 31 7 22 6 13 乘数 8 2 500 3 60 3 积
学生汇报 总结算法
说说先算什么再算什么
独立完成后逐个汇报,集体订正
学生独立列式计算后汇报,说出算法。
一例题一总结 一总结一练习
通过练习及
时巩固新算法
在这里设置
7×500,和6×
60,由于教材中并
未出现一位数在前的题目,故增加此处两题作为补
充,提醒学生注意
一位数在前,多位
数在后相乘的情况同样适用此算
法。