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Unit 9 Have you ever been to an amusement park?Section B （3a - 4）Period 4一.学习目标1．掌握词汇：attendant; discover; requirement; tour guide2．强调句结构:It + be + 强调部分+ that/who/whom +其他e.g. It was because I could speak English that I got the job.3．培养阅读能力4．提高写作能力二.温故互查翻译下列短语。
1．理解英语电影____________________ 2．讲英语的国家3．学习另外一门语言4．提高你的英语5．问你一些问题6．欢迎到我班来7．开始学习英语三.自主探究1．阅读3a,并回答问题。
2．写出下列短语。
1)改变你的生活2)做某事最好的方式3)环游全世界4)最重要的要求5)事实上6)比如7)上课8)考虑做某事9)而不是10)帮助我学习英语四.自我检测根据句意及首字母提示补全单词。
1．I want to be a tour g____ because I like traveling. 2. They d____ that it was an interesting story.3. When you are on plan, you can ask a flight a____ .4. I like vegetables, e____ tomatoes and carrots.5. He wants to be a reporter r____ than a cook.单项选择( ) 1. ----_____ you ever _____ to an aquarium?----Yes, we had a good time there.A. Have, goneB. Had, beenC. Have, been( ) 2. I _____ my grandpa last Sunday. A. have visited B. visited C. was visiting( ) 3. She _____ Shanghai for a month. A. has come to B. came to C. has been in( ) 4. Lu Xun _____ more than fifty years ago.A. diedB. has diedC. has been dead( ) 5. Fanny _____ TV at this time last Saturday.A. has watchedB. was watchingC. watched( ) 6. ---- Have you ____ been to our town before?---- No, it’s the first time I ___ here.A. even, have comeB. ever, comeC. ever, have come五.巩固练习用所给词的适当形式填空。
初中英语新课程标准教材英语教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：英语教课方案 /初中英语/九年级英语教课方案编订： XX文讯教育机构初中英语教课方案文讯教育教课方案9B Unit3 Asia导教案3教材简介 : 本教材主要用途为经过学习英语的内容，提升学生的语言技术，增添一项语言能力，有益于国际化的平时沟通、生活、工作等，本教课方案资料合用于初中九年级英语科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。
本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
【教课方案】课题9b unit 3 study skills课型新讲课、学法指导课教课目的 1、教会学生怎样利用手中资料查问有关英语语言知识。
2、认识英语写作中常见的一些过渡词。
3、学会运用过渡词进行写作。
重难点剖析教会学生怎样利用过渡词安排语言资料组成文章。
学情剖析学生已经掌握一些英语过渡词的表达方法，但怎样更流利、正确、地道地运用他们，对于初中学生而言还有些困难，因此要教给他们怎样奇妙地运用过渡词来架构他们的文章。
教课方法模拟写作教课教具准备课件教课步骤教师活动学生活动个性化增补 step 1 revisionrevise the language points in last class‘integrated skills ’ check the preview work. help them to give the chinese meanings of the keyphrases on the paper.let the ss share their own preview work about transitions between ideas, they can exchange their ideas, the more the better. step 2 presentation theteacher shows the ss transitions between ideas on the bb or screen. then give themsome minutes to learn these words by themselves,next ask them to discuss with partners, and try to catch the chinese meanings of these words. at last the ss read the threeparagraphs by themselves,if they have some questions,they can ask teacher or their classmates for help.step 3 practice 1first,ask the ss to read the passages on page 52, then ask them some questions about it.therefore,they can have some more details.next, the teacher helps the ss find out how it is organized, and ask themto underline the transitions.finally, let the ss talk about how these transitionsare used to connect sentences. the teacher can draw a conclusion for them. step 4practice 2 ask the ss to fill in blanks according to chinese with proper transitions, then the ss can check their answers with help of the teacher,the teacher can explain the usage of transitions.step 5 practice3give the ss 2 minutes to finish the passage with right transitions, choose the best students to give the others some help. step6 rewriting help the ss to rewrite the composition film or book,which do you prefer? again, and try to use suitable transitions.the ss check the compositions each other, and invite some of them to report to the class what they learn from the others’ and what they should pay attention to. step7 writing give the students 4-5 minute tocomplete the sample composition is daily homework necessary or not?let the students figure out the mistakes and how to make it better. step 8 a summary analysis thestructure of the passage and work out the structure about how to write a bettercomposition. step 9 language points go through the article and help the students totake some notes about key phrases and sentences.教师组织小组报告复习上节课integrated skills有关语言点。
第三课时Section A(Grammar Focus—4c)教学目标通过本课的学习,学生能够:1.理解并掌握本课词汇:inexpensive、salty、intelligent等。
(获取信息)2.使用探究性学习策略对语法表格信息进行知识性梳理,并在语境中灵活运用that、which、who引导的定语从句。
(梳理整合)3.描述自己关于音乐、音乐家、电影等方面的喜好。
(内化应用)4.借助语法教学,深层思考中英文语言上的相似性和差异性,培养学生对不同艺术形式的兴趣,为下一阶段的阅读做好铺垫。
(迁移创新)语篇研读What:本课共包含四部分,一是呈现本单元重点句式典型例句的表格;二是展示并编写定语从句的练习;三是关于定语从句的先行词和关系代词的练习;四是用定语从句进行对话的练习。
Why:通过表格形式呈现本单元的重点句式,有利于学生清晰地感知语法结构,进行观察和归纳,帮助学生在感知中发现规律,在归纳中尝试总结,独立领悟其用法。
How:从讨论自己的音乐喜好,到学习定语从句、先行词与关系代词的用法,学生们对此有一个系统的了解,以便在日常交际中灵活运用本单元的目标句型。
教学过程设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标学习活动效果评价Activity1:Free talk讨论音乐喜好What kind of music do you like?观察学生是否能够运用定语从句描述自己的喜好设计意图让学生运用定语从句描述自己的喜好,回顾上节课知识【迁移感知】Activity2:Grammar Focus通过朗读句子发现规律Read the sentences of GrammarFocus.观察学生是否能够熟练朗读句子设计意图让学生熟悉定语从句的结构【学习理解】Activity3:Group work小组合作探究找出规律探究一:句子成分探究二:定语探究三:定语从句探究四:先行词、关系代词观察学生是否能够总结出定语从句的结构,练习编写含有定语从句的复合句,并给出指导和评价设计意图充分发挥学生的主观能动性,小组合作探究理清本单元的重点语法——that、which、who引导的定语从句【学习理解】Activity4:Summary总结本课重点定语从句的用法观察学生对定语从句的掌握情况,并给予指导设计意图以图例形式让学生概括本单元的定语从句中的关系代词,帮助学生更好地理清思路,形成知识网络体系Activity5:Exercise通过练习巩固用法Work on4a—4c.观察学生是否能完成练习任务,教师根据学生情况给出必要的指导和反馈设计意图通过小组合作探究,进一步理解定语从句的用法,巩固对语法的掌握,并在实际运用中提高综合运用能力。
导学案第一课时Section A (1a～1c)【学习目标】1．教会学生掌握单词prefer，Australian，electronic，suppose，smooth，spare，director，case，war。
2．指导学生仔细聆听谈论自己喜欢的音乐的对话；学会用定语从句谈论自己的喜好。
3．引导学生通过开展小组学习活动，培养协作意识；学会谈论自己喜欢的音乐，培养正确的审美情趣。
【学习重点】重点单词：prefer，Australian，electronic，suppose，smooth，spare，director，case，war【学习难点】通过交流表达和听力训练，引入各种学习方法和策略来学习定语从句。
情景导入生成问题T：Do you love music? Yeah，music is also my favorite.It makes my life more colorful.You know，thereare different kinds of music in the world.自学互研生成能力一．I can write.(我会写)翻译下列词语：(1)great lyrics (2) 跟着歌唱(4)in that case (3) too loud(5)随之跳舞(6) full of energy二、I can practice.(我会练)1.用适当的关系词填空。
(1)Carmen likes musicians play different kinds of music.(2)Carmen likes electronic music is loud.(3)Xu Fei prefers musicians write their own songs.(4)I prefer movies give me something to think about.(5)The subject ________I like best is English.(6)The man ________teaches us English is Mr Black.(7)He likes stories _______are sad.(8)The woman ______is the most important in my life is my mother.2. 单项选择（）1. —Can you dance______the music?—Yes, I can. It’s easy.A. withB. inC. atD. to（）2. —How wonderful the music is! Let’s try to sing along ______it.—That sounds good.A.toB. withC. forD. On（）3 .Everyone ______has been to Shanghai says it is a modern city.A. whyB. whoseC. whoD. which（）4. Lucy loves singers______are creative and energetic.A. whichB. whoC. whomD. What（）5.The action movie______I saw last week is really exciting.A. whenB. whoC. thatD. What6. I like friends ______are friendly and out-going.A. whoseB. whatC. whoD. Which3.把简单句改为定语从句。
初中英语九年级 Unit 9 Section A(3a-3c) 教学设计一. 教材分析本节课为初中英语九年级Unit 9 Section A(3a-3c)的教学设计。
本节课的话题是关于描述过去发生的事情。
3a是一篇关于两位学生讨论过去一周发生的事情的日记。
3b是练习题，要求学生根据图片和提示完成日记。
3c是本节课的阅读材料，讲述了一位学生在过去一周内的经历。
本节课的教学内容旨在帮助学生掌握过去时态的运用，提高他们的听说读写能力。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对于过去时态有一定的了解。
但是他们可能在实际运用中还存在一定的困难，特别是在口语表达和写作方面。
因此，在教学过程中，需要注重学生的实际操作和实践，提高他们的语言运用能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握过去时态的运用，正确描述过去发生的事情。
2.能力目标：学生能够听懂、读懂并能够运用过去时态进行口语表达和写作。
3.情感目标：学生能够通过本节课的学习，增强对英语学习的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握过去时态的运用。
2.难点：学生能够在实际情景中正确运用过去时态进行口语表达和写作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习和运用过去时态。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的语言运用能力。
3.合作学习法：学生分组进行讨论和练习，提高学生的互动和合作能力。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、录音机、磁带、图片等。
2.教学环境：教室内的座位排列以小组形式进行，方便学生进行讨论和互动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问学生：“Can you remember what you did last week?”引导学生回忆过去的事情，引出本节课的话题。
然后告诉学生今天要学习如何用英语描述过去发生的事情。
2.呈现（10分钟）教师展示3a的日记，让学生听录音并回答问题。
