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三年级上册语文课文蜜蜂相关作文6篇三年级上册语文课文蜜蜂相关作文一：今天放学后，妈妈带我去花圃观察蜜蜂。
我看见一只勤劳的蜜蜂飞来飞去，在花丛中传播花粉。
我还看到有一只蜜蜂可能是太累了，就躺在花蕊里呼呼大睡。
蜜蜂用它的6只小脚像抱西瓜一样抱住花蕊，再用小嘴上的尖刺，刺向花蕊，吸取蜂蜜。
我走近一看——哇!蜜蜂身上的条纹黑白黑白的，就像披着一件最小号的豹子皮。
嘻嘻!豹子皮可是今年最流行的哦!我从书里知道：蜜蜂是无脊椎昆虫，而且它的大眼睛长在头部两侧，并且它还长着3对足和2对翅膀。
虽然从书上可以学到很多知识，但是不如我们亲眼目睹的精彩!啊!我喜欢勤劳的蜜蜂。
三年级上册语文课文蜜蜂相关作文二：大年初一，我去外婆家拜年，到了外婆家，我对外婆说：“祝您新年快乐!”“乖孩子给你”外婆一边说一边从抽屉里拿出了一个红纸包和一个鼓鼓囊囊的红布包。
我想：这个红布包是什么啊!我在沙发上拆开了红布包。
啊!竟然是个玩具小蜜蜂。
我心里有点纳闷，又很扫兴，心想：外婆您真是老糊涂了吧!怎么会给我一个幼儿园的孩子玩的东西啊!还给外婆吧，这样又不礼貌。
我只好拿着放进妈妈的包里就和妹妹，弟弟们去玩了。
回到家里我把玩具小蜜蜂拿出来，仔细观察：小蜜蜂有圆溜溜的脑袋，胖胖的身体，惹人喜爱，弯弯的触角闪着金光，双眼盯着我，月牙似的小嘴好像在对我笑，金黄色的身子上有一对晶莹剔透的翅膀，翅膀下有红黑镶嵌的脚。
我好奇地打开开关。
哇!小蜜蜂动起来了，它的脚一划一划的，屁股一扭一扭的，眼睛一眨一眨的，真可爱，触角一摆一摆的，翅膀一扇一扇的，好像一边跳舞一边歌唱呢!看着小蜜蜂，我仿佛看到一群蜜蜂，清早起来为了找到百花盛开的地方，飞过海洋，飞过平原，飞过河流，“嗡……”钻到花心里传花粉，采花蜜，不怕困难，不辞辛劳为人类造福，它的品质多么高尚啊!这时我的心里豁然开朗，外婆送这样的礼物是让我学习蜜蜂不怕困难和无私奉献的精神。
我以后也要像小蜜蜂一样采百蜜，博览群书，从小打好基础，为国家做贡献。
三年级语文教案《蜜蜂》三年级语文教案《蜜蜂》1（一）交流自学笔记1、交流认识的生字。
2、交流积累的词语。
3、交流查找的资料。
（二）自渎自悟1、你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？2、什么叫“亲自”？列宁为什么要亲自去找？3、列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的`路线图吗？（1）“一边走一边看”，列宁看见了什么？他是怎样分析的？路边的花丛；花丛里正在采蜜的蜜蜂；花丛上飞舞着的蜜蜂；蜜蜂飞进去的小园子；小园子旁边的小房子。
（2）根据课文，画一画列宁找养蜂人的路线图。
（三）自渎交流1、小组交流。
2、路线图展示。
3、学生总结：列宁是凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。
（四）看图对话朗读1、出示课文插图，自愿介绍图意。
2、同桌练习人物对话。
3、对话朗读擂台赛。
（五）课外阅读书目推荐推荐阅读列宁的故事。
（六）巩固认字，指导书写。
三年级语文教案《蜜蜂》2第一课时学习目标①认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。
教学过程交流资料，激趣导入①教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗？②板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你知道些什么吗？③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
初读课文，整体感知①自读课文。
画出不认识的字，读准字音，读通句子。
②同桌互读，纠正错误。
③教师检查学生自学情况。
a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
三年级蜜蜂课文原文
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
我想做个试验。
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。
她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。
”
我放蜜蜂的时候是将近两点钟。
也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。
第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《蜜蜂》原⽂、教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《蜜蜂》原⽂ 玩耍常常被认为是浪费时间的⾏为，但在科学，有许多伟⼤的发现是在玩耍中产⽣的。
荷兰的列⽂虎克喜欢玩镜⽚。
列⽂虎克的⼯作是看守⼤门，并定时到钟楼去敲钟。
这份⼯作相当清闲，他待着没事，就⼀边看门，⼀边磨起了镜⽚。
他把厚玻璃的四周磨薄，做成放⼤镜，⽤来看细微的东西，或者阅读字很⼩的书籍。
有⼀次，列⽂虎克⼜在玩放⼤镜。
他突然想到：把两⽚放⼤镜放在⼀起，会怎么样呢？他⼀试，啊，不得了，蚊⼦的腿看上去像兔⼦的腿。
他越玩越带劲，就把⼀⽚放⼤镜固定，让另⼀⽚放⼤镜可以随意调节，这样就做成了⼀架简单的显微镜。
他⽤显微镜观察⽔，看见⽔⾥有许多⼩⽣命挤来挤去；观察⽛齿，看见⾥⾯有⼀种从来没有见过的⼩东西。
他发现，除了我们平时看到的世界，还有另⼀个平时看不到的世界。
那是⼀个“⼩⼈国”。
“⼩⼈国”⾥的“居民”，⽐地球上的居民要多得多。
列⽂虎克玩放⼤镜，玩出了⼤名堂。
他最早发现了微⽣物，发现了⼀个全新的世界。
英国皇家学会知道了他的发现，聘请他为皇家学会会员。
连英国⼥王和俄国沙皇也千⾥迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”⾥观看新世界⾥的“居民”。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《蜜蜂》教学反思 《蜜蜂》这篇课⽂叙述线路清楚，情节完整。
⾸先写“我”听说蜜蜂有辨别⽅向的能⼒，想做个试验；再写“我”试验的过程。
教学过程中，学⽣从给20蜜蜂在背上做上记号，理解到为了要跟其他蜜蜂区别开来才这么做，体会到他很聪明细⼼。
“⼩⼥⼉守在窝旁”，有学⽣联系上下⽂知道，他让⼥⼉这么做可以计算时间，经过她的讲述，⼤部分同学能理解这种做法，并称赞法布尔想得很周到。
三年级语文下册《蜜蜂》课文原文及赏析《蜜蜂》课文原文：在我家的草料棚里，有一群可爱的小蜜蜂。
每天，它们忙碌地采着花粉，酿出甜美的蜂蜜。
我很好奇，这些小小的蜜蜂是怎么找到回家的路的呢？有一天，我决定做个实验。
我捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里，然后带着它们走了四公里路。
我给它们身上做了白色记号，然后放飞了它们。
我想看看，这些蜜蜂能不能找到回家的路。
小女儿在蜂窝旁等着，我告诉她，如果蜜蜂能飞回来，就说明它们能找到回家的路。
我们等待着，观察着。
没过多久，被闷了好久的蜜蜂开始向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
看着它们飞得那么低，我心里想，它们怎么能看到遥远的家呢？在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
但是，当我回到家后，却发现有两只小蜜蜂已经飞回来了。
我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
这真让我感到惊讶！这篇课文通过讲述一个小朋友对蜜蜂如何找到回家路的好奇心，进行了一个简单的实验，展现了蜜蜂的勤劳和聪明。
同时，也让我们认识到，自然界中的生物都有着惊人的本能和生存智慧。
赏析：这篇课文以朴实的语言，生动地描绘了一群勤劳、聪明的小蜜蜂。
通过小朋友的实验，我们不仅能够了解到蜜蜂的生活习性，还能感受到自然界的神奇和生物的生存智慧。
同时，课文也激发了我们对大自然的敬畏之情和探索精神。
在结构上，课文采用了叙事的方式，通过小朋友的视角展开故事情节，使得文本更加生动、有趣。
在语言表达上，课文运用了形象、生动的描绘手法，让读者能够直观地感受到蜜蜂的勤劳和聪明。
总的来说，这篇课文不仅展示了蜜蜂的可爱形象和生活习性，还激发了我们对大自然的热爱和探索精神。
【课件】三年级语文下册课文14《蜜蜂》一、教学内容本节课我们将学习三年级语文下册的第14课《蜜蜂》。
该课文选自法国著名科学家法布尔的著作《昆虫记》。
我们将详细学习课文的两个部分：第一部分（第12自然段）讲述蜜蜂具有辨认方向的能力；第二部分（第36自然段）通过实验验证蜜蜂的这一能力。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解蜜蜂的辨认方向的能力。
2. 学习作者通过观察和实验验证的方法，培养学生的观察力和思考能力。
3. 体会作者对蜜蜂的喜爱之情，激发学生对自然科学的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解蜜蜂辨认方向的能力以及作者的实验方法。
重点：学习作者的观察和实验方法，培养学生的观察力和思考能力。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示蜜蜂采蜜的图片，引发学生对蜜蜂的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自读课文，理解课文内容，了解蜜蜂的辨认方向能力。
3. 课堂讲解：对课文进行逐段讲解，分析作者的观察和实验方法，解释蜜蜂辨认方向的原因。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是科学家，如何设计实验验证蜜蜂的辨认方向能力。
5. 例题讲解：讲解如何运用观察和实验方法，以蜜蜂为例进行科学研究。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的实验过程，并尝试自己设计简单的实验。
六、板书设计1. 课文《蜜蜂》2. 主要内容：蜜蜂具有辨认方向的能力法布尔的实验验证方法3. 教学重点：观察和实验方法七、作业设计1. 作业题目：运用观察和实验方法，探究一种动物的某种能力。
2. 答案示例：观察蚂蚁搬运食物的过程，分析蚂蚁的协作能力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解蜜蜂的辨认方向能力，以及作者的观察和实验方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察身边的动物，尝试用科学的方法进行探究，并将观察结果记录下来，与同学分享。
重点和难点解析1. 教学目标中关于学生观察力和思考能力的培养。
《蜜蜂》三年级课文知识点详解语文能力是以语文概括为基础的，由四种语文能力与五种思维品质组成的，有20个交结点的、开放性的动态系统。
下面是小偏整理的《蜜蜂》三年级课文知识点详解，感谢您的每一次阅读。
《蜜蜂》三年级课文知识点详解一、生字组词蜜mì(蜜蜂、甜蜜、蜜月)蜂fēng(蜂王、蜂拥、蜂窝)辨biàn(辨认、辨别、明辨是非)阻zǔ(阻力、阻挡、推三阻四)跨kuà(跨进、跨过、移山跨海)括kuò(包括、括号、概括)检jiǎn(检查、检测、检讨)查chá(查验、查看、查字典)确què(正确、确实、确有其事)误wù(错误、误导、准确无误)途tú(沿途、途中、路途)陌mò(阡陌、陌生、视如陌路)二、多音字闷mēn(闷热)mèn(愁闷)几jī(几乎)jǐ(几个)尽jǐn(尽管)jìn(尽力)散sàn(散步)sǎn(散文)三、近义词辨认—辨别寻找—寻觅推测—猜测超常—特殊大概—大约激动—兴奋包括—包含准确—精确陌生—生疏确确实实—的的确确四、反义词大概—肯定减少—增加遥远—附近超常—一般大约—准确逆风—顺风陌生—熟悉阻力—动力五、理解词语辨认：分析辨别并做出判断。
大概：表示不很准确的估计。
阻力：妨碍物体运动的作用力。
跨进：进入。
陌生：事先不知道，没有听说或没有看见过的。
沿途：沿路，在到目的地或终点的路上。
准确无误：形容非常精准，没有误差。
准：标准，精确。
误：错误，误差。
超常：超过一般的;高于平常的。
解释：分析阐明。
六、课文结构第一部分(1)：写“我”想试一试蜜蜂辨认方向能力。
第二部分(2-6)：介绍了实验的过程及结果。
第三部分(7)：实验的结论。
七、句子解析1.听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
我想做个试验。
作者只是“听说”蜜蜂有辨认方向的能力,是“听说”的就不一定真实可靠，这是做试验的原因;从中可以体会到作者不轻信盲从、求实的科学态度。
三年级下册语文蜜蜂生字组词三年级下册的语文《蜜蜂》的组词、拼音、解释、出处、造句、近义词、反义词及拓展，如下：一、生字列表及详解1. 蜜（mì）●组词：蜜蜂、蜜糖、蜜月、甜蜜●解释：指蜂蜜，也形容甜美、浓厚的感觉。
●出处：在《蜜蜂》一文中，指蜜蜂采集的花蜜。
●造句：蜜蜂辛勤地采集花蜜，为我们酿制甜美的蜂蜜。
●近义词：甜●反义词：苦2. 蜂（fēng）●组词：蜂窝、蜂王、蜂拥、蜂蝶●解释：指昆虫中的一种，常群居，能采蜜。
●出处：在《蜜蜂》中，指课文的主角——蜜蜂。
●造句：春天到了，蜜蜂在花丛中忙碌地采蜜。
●近义词：虫●反义词：鸟（注：此反义词为相对概念，非绝对对立）3. 辨（biàn）●组词：辨认、辨别、辨析、辨明●解释：指分别、区分事物的不同。
●出处：在《蜜蜂》中，可能指蜜蜂通过视觉等感官辨别方向或花朵。
●造句：他能准确地辨认出各种植物的名字。
●近义词：识、认●反义词：混、惑4. 阻（zǔ）●组词：阻挡、阻力、阻挠、阻止●解释：指阻挡、妨碍事物的前进或发展。
●出处：在《蜜蜂》中，可能指蜜蜂在采蜜过程中遇到的障碍。
●造句：没有什么能阻挡他前进的脚步。
●近义词：挡、拦●反义词：通、畅5. 跨（kuà）●组词：跨越、跨步、跨度、跨国●解释：指越过某个界限或范围。
●出处：在《蜜蜂》中，可能指蜜蜂飞行时跨越不同的花朵或区域。
●造句：他一步就跨越了这道沟壑。
●近义词：越、过●反义词：留、止6. 括（kuò）●组词：括号、包括、概括、囊括●解释：指包含、涵盖或总结事物的范围。
●出处：在《蜜蜂》中，不直接出现，但可用于解释蜜蜂采蜜的范围或过程。
●造句：这篇文章概括了当前的研究进展。
●近义词：含、包●反义词：除、排7. 检（jiǎn）●组词：检查、检验、检疫、检测●解释：指查看、验证事物的状态或质量。
●出处：在《蜜蜂》中，可能指对蜜蜂或蜂蜜的检查。
●造句：入境时要进行严格的检疫。
蜜蜂3三年级语文一、字词学习。
1. 生字。
- 概（gài）：大略，总括。
如“大概”“概括”。
- 阻（zǔ）：拦挡。
像“阻力”“阻挡”。
- 误（wù）：错，不正确。
例如“错误”“误会”。
- 逆（nì）：方向相反，与“顺”相对。
有“逆风”“逆行”等词。
- 途（tú）：道路。
如“路途”“旅途”。
- 超（chāo）：越过，高出。
“超过”“超常”都是常见词。
- 括（kuò）：扎，束。
也有包含的意思，像“包括”“概括”。
2. 多音字。
- 闷：- mēn，如“闷热”，表示气压低或空气不流通而引起的不舒畅的感觉。
- mèn，如“闷闷不乐”，表示心烦，不舒畅。
- 几：- jī，如“几乎”，表示将近，差一点。
- jǐ，如“几个”，表示询问数量多少。
二、文章内容理解。
1. 主要内容。
- 课文主要讲了法国昆虫学家法布尔为了证实蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验。
他在自家花园的蜂窝里捉了二十只蜜蜂，做上记号，然后把它们带到两里多外放飞。
结果，有十七只蜜蜂准确无误地飞回了家。
由此得出结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。
2. 试验过程。
- 准备工作：- 法布尔捉自家花园蜂窝里的蜜蜂，并且给它们做上记号。
这里体现了法布尔试验的严谨性，做记号是为了便于区分试验蜜蜂和其他蜜蜂。
- 放飞过程：- 他把蜜蜂带到两里多外放飞。
这个距离对于蜜蜂来说是一段不短的路程，增加了试验的难度和可信度。
- 观察结果：- 法布尔观察到有十七只蜜蜂准确无误地飞回了家。
这一结果有力地支持了他想要探究的问题，即蜜蜂是否有辨认方向的能力。
3. 法布尔的品质。
- 善于观察：法布尔能够从蜜蜂这种常见的昆虫身上发现值得探究的科学问题，这源于他平时细致的观察。
- 严谨求实：他在试验过程中的每一个环节都做得很认真，从捉蜜蜂、做记号到放飞、观察，都严格按照科学的方法进行，从而得出较为准确的结论。
三年级语文蜜蜂的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文蜜蜂课堂笔记一、生字词。
1. 会认的字。
- 概（gài）：大概、概括。
例如“我大概知道这件事的经过了。
”- 阻（zǔ）：阻力、阻挡。
“大风阻挡了我们前行的道路。
”- 误（wù）：错误、误会。
“这是一个美丽的误会。
”- 逆（nì）：逆风、逆境。
“逆风飞行的小鸟很坚强。
”- 途（tú）：路途、途中。
“在途中我们看到了美丽的风景。
”- 陌（mò）：陌生、陌路。
“这个地方对我来说很陌生。
”2. 会写的字。
- 蜜（mì）- 结构：上中下结构。
- 部首：虫。
- 笔顺：点、横、点、撇、横、竖、竖、横折、横、竖、横、点、卧钩、点、点。
- 组词：蜜蜂、甜蜜。
“蜜蜂在花丛中采蜜。
”- 蜂（fēng）- 结构：左右结构。
- 部首：虫。
- 笔顺：竖、横折、横、竖、横、点、撇、横撇/横钩、捺、横、横、横、竖。
- 组词：黄蜂、蜂窝。
“蜂窝里有很多蜂蜜。
”- 辨（biàn）- 结构：左中右结构。
- 部首：辛。
- 笔顺：点、横、点、撇、横、横、撇、点、撇、横、横、竖。
- 组词：辨认、辨别。
“我们要学会辨别是非。
”- 阻（zǔ）- 结构：左右结构。
- 部首：阝。
- 笔顺：横撇弯钩、竖、竖、横折、横、横、横。
- 组词：阻拦、阻碍。
“不要阻碍他的进步。
”- 跨（kuà）- 结构：左右结构。
- 部首：足。
- 笔顺：竖、横折、横、竖、横、竖、提、横、撇、捺、横、横、竖折折钩。
- 组词：跨越、跨步。
“他跨越了那个小水沟。
”- 括（kuò）- 结构：左右结构。
- 部首：扌。
- 笔顺：横、竖钩、提、撇、横、竖、竖、横折、横。
- 组词：包括、括号。
“这个答案包括两部分。
”- 检（jiǎn）- 结构：左右结构。
- 部首：木。
- 笔顺：横、竖、撇、点、撇、捺、横、点、点、撇、横。
- 组词：检查、检验。
“医生在给他检查身体。
”- 查（zhā/chá）- 结构：上下结构。
三年级语文下册第14课《蜜蜂》课文如下：我10岁时，有一天，我在父母的园地里边散步边唱歌。
突然间，我发现了一只忙碌的蜜蜂，它从一个花朵飞到另一个花朵，不停地采集花蜜。
我感到非常好奇，于是我开始观察它。
我发现蜜蜂在采集花蜜时，会从一朵花飞到另一朵花，看起来非常忙碌。
我注意到，每朵花都被蜜蜂访问过，而且它们都被采走了花蜜。
我很好奇，为什么蜜蜂要采集花蜜呢？我去问了我的父亲。
他说：“蜜蜂需要花蜜来制作蜂蜜。
蜂蜜是蜜蜂的食物，也是它们用来喂养幼虫的。
”我明白了，原来蜜蜂采集花蜜是为了制作蜂蜜。
我开始对蜜蜂产生了敬意。
它们不仅勤劳，而且聪明。
它们知道如何从花朵中采集花蜜，并且知道如何利用这些花蜜来制作蜂蜜。
通过观察蜜蜂，我学到了很多关于它们的知识。
我了解到，蜜蜂是非常有用的昆虫。
它们不仅为植物传播花粉，促进植物生长，而且还会制作蜂蜜，为人类提供美味的食物。
现在，每当我看到蜜蜂在花丛中忙碌时，我都会感到非常钦佩。
它们是勤劳、聪明、有用的昆虫，我们应该保护它们。
以上就是三年级语文下册第14课《蜜蜂》的课文内容。
这篇课文通过描述作者对蜜蜂的观察和了解，向我们展示了蜜蜂的勤劳、聪明和有用之处。
同时，也引导我们要保护这些有益的昆虫。
在学习这篇课文时，我们可以从以下几个方面来进行深入理解和思考：了解蜜蜂的生活习性：通过课文的描述，我们可以了解到蜜蜂的生活习性。
它们喜欢生活在充满花朵的地方，因为那里有丰富的花蜜可以采集。
蜜蜂也会根据花朵的颜色、形状和气味来选择采集花蜜的种类。
蜜蜂的勤劳和聪明：课文中描述了蜜蜂不停地从一个花朵飞到另一个花朵，采集花蜜。
这种勤劳的精神和聪明的行为值得我们学习。
我们也应该勤奋工作，努力学习，掌握更多的知识和技能。
蜜蜂的作用和价值：通过课文的描述，我们可以了解到蜜蜂的作用和价值。
它们不仅为植物传播花粉，促进植物生长，而且还会制作蜂蜜，为人类提供美味的食物。
我们应该保护蜜蜂，让它们继续为我们的环境和人类做出贡献。
三年级新语文《蜜蜂》读后感《读〈蜜蜂〉有感》我读完三年级新语文课本里的《蜜蜂》这篇文章后，心里就像有只小蜜蜂在嗡嗡直叫，有好多想法冒了出来。
在《蜜蜂》这篇文章里，作者为了验证蜜蜂是不是有辨认方向的能力，做了一个超级有趣的实验。
他把蜜蜂装在纸袋里，带到了四公里外的地方，还做了好多记号，然后就把蜜蜂放了。
哇，那些蜜蜂就像一群勇敢的小战士，飞出去找自己的家了。
最后啊，居然有好多蜜蜂都飞回来了。
这可太神奇了，就像在玩一场超级刺激的寻宝游戏，蜜蜂们就是那些寻找宝藏的小探险家。
我就想啊，蜜蜂可真是聪明的小生灵。
它们的脑袋那么小，却能记住回家的路。
我有时候在小区里玩，就从这栋楼跑到那栋楼，多拐几个弯儿就有点晕头转向了，都不知道怎么回自己家了。
我得靠那些熟悉的标志，像小区门口的大花坛，还有我家楼下的那棵老樟树才能找到家。
可是蜜蜂呢，它们被带到那么远的地方，周围的环境都变了，它们怎么就能找到路呢？难道它们的小脑袋里装着一个超级精确的小地图？我要是有蜜蜂这么厉害就好了，妈妈就不用担心我在外面迷路了。
我还觉得蜜蜂特别勤劳。
我记得我爷爷养了几箱蜜蜂，那些蜜蜂整天忙忙碌碌的。
早上天刚亮，就看到它们飞出去了，在花丛里钻进钻出。
它们采蜜的时候可认真了，就像一个个小工人在努力工作。
我爷爷说，蜜蜂的一生都在忙碌，它们要酿造出香甜的蜂蜜，得采集好多好多的花粉呢。
我就想啊，我们人有时候还会偷懒呢，要是像蜜蜂这样勤劳就好了。
我有个同学，做值日的时候就想偷偷溜走，不想扫地。
要是他看到蜜蜂这么勤劳，会不会觉得很惭愧呢？我就问他：“你看蜜蜂忙个不停，你做值日就想跑，你好意思吗？”他挠挠头说：“蜜蜂可真厉害，我以后不会这样了。
”蜜蜂之间的合作也很让我佩服。
它们在蜂巢里分工明确，有的负责采蜜，有的负责照顾幼虫，有的负责守卫蜂巢。
这就像我们在学校里做小组活动一样，每个人都有自己的任务。
要是有一个人不认真，那整个小组的任务可能就完成不好。
我记得有一次我们小组做手抄报，有个同学就不想画画，说自己不会。
人教版部编本三年级下册《蜜蜂》课文原文
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
我想做个试验。
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号。
然后放了出来。
那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。
她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。
”
我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也带着花粉。
第二天我检查蜂窝时，发现了十几只身上有白色记号的蜜蜂。
这样，二十只左右蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
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本文作者是法国的法布尔，选作课文时有改动。
瑞安新纪元学校周松校区小学语文三年级上册集体备课
活页教学案
（第四组课文）
课题14、《蜜蜂》主备教师燕子教学课时2课时
教材分析
课文课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
教学目标
①认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重难点表达课文蕴含的思想感情。
教学准备课件等
教学策略探究学习
教学流程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入
①教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
②板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你知道些什么吗？
③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
修改栏：
导入课题时，顺便把法布尔的一些简介也放进去，让学生对这位昆虫学家产生兴趣，去主
二、初读课文，整体感知
①自读课文。
画出不认识的字，读准字音，读通句子。
②同桌互读，纠正错误。
③教师检查学生自学情况。
a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
三、细读感悟，经历探究
①学习第一自然段。
a．读一读。
谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b．想一想。
知道“我”想做个什么试验吗？
c．说一说。
假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）
②学习第二自然段。
a．读一读。
下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b．画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c．写一写。
请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d．议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
e.猜一猜。
假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？动阅读由他写的《昆虫记》。
生字检测时，注意一下几个字：
“袋”与“带”“戴”的区分。
袋：衣服上面可以装东西的。
带：携带。
戴：头上、领口、胸前佩戴饰品。
“测”与“侧”的区分。
测：测量水的深度。
“侧”：人的侧脸。
“试验”与“实验”的区分。
试验：去验证。
实验：已经验证过了，去练习着做。
概括做试验的过程：请学生用越少的字越好。
f．讲一讲。
先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
课堂练习
①学习生字。
a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
b．书写后，教师用实物投影展示。
评议学生写的字。
②抄写词语。
第二课时
一、复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
要求不漏述试验的重要内容。
③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
精读课文，探究结果
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a．自由朗读第三、四、五自然段。
b．指名读。
你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
②感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
④再读再思，深入理解。
a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学
在教第三、四段时，给与学生自主学习的能力，也让学生当回法布尔，调动感官，去提出问题，解决问题，从中感受法布尔这位昆虫学家做试验的严谨态度，感同身受。
生充分想象，再请多人次说）
c．其他同学评点他们的想象是否有道理。
d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
赏读片断，表达感情
①教师引导。
小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
②学生发问。
（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。
）
③教师引读。
我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
⑤教师再引。
a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
指导写字
①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
作业（学案）设计：
1、在（）里填上合适的词
（）的变化（）的雷声（）的云（）的大地（）的江河（）的花草树木（）的雨露（）的宇宙
2、选选看：
（1）听说（密、蜜）蜂有辨别方向的能力，无论飞到（那、哪）里，它总是可以回（道、到）原处。
（2）（在、再）回家的路上，我推（测、侧）蜜蜂可能找不到家了。
板书设计：
教学反思：
现代语文教学，非常注重个性化阅读和感悟，注重学生大胆地表达个人的创见和疑问。
新课程认为，对课程的内容和意义的理解不是每一个人都相同。
每一个人都在重新解读课程，把课程给的内容转化成自己的课程。
教师是课程的二度开发者。
学生也应该是课程的最终创造者。
所以我们要努力为学生创设参与和建设文本的机会。
我在教学三年级第五册语文教材《蜜蜂》时，学生个性化阅读感悟让我惊喜，学生咄咄逼人的质疑，也让我不知所措。
从中，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。
课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。
我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。
法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。
”有的说：“我觉得蜜蜂很聪明，它飞得怎么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。
”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。
它飞得那么低，怎么能看见两离多外的蜂窝呢？”这时依然有小手高举着，他自信地发表了自己的推测：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝一定很困难。
”……一个开放型问题，居然引发了学生那么多独特的思考，这让我意想不到。
