下载文档原格式
小学数学核心素养培养的思考与实践研究引言：随着社会的发展和教育改革的推进，数学核心素养逐渐成为教育界关注的焦点。
数学核心素养是指学生在数学知识、数学思想和数学方法的基础上，具备数学思维能力、数学技能和数学情感态度等核心素养。
培养小学生的数学核心素养对于提高整个社会的数学素质和培养未来人才具有重要意义。
一、数学核心素养的内涵和要求数学核心素养的内涵包括数学知识、数学思维能力、数学技能和数学情感态度四个方面。
数学知识是指学生对数学基本概念、定理和公式等的掌握程度；数学思维能力是指学生运用逻辑推理、归纳和分析等思维方式解决问题的能力；数学技能是指学生运用数学方法和技巧进行计算和推理的能力；数学情感态度是指学生对数学的兴趣、自信心和创造性思维的培养。
数学核心素养的要求是学生要掌握一定的数学知识，具备发展数学思维能力和数学技能的潜力，培养正确的数学情感态度和积极的学习态度。
二、数学核心素养培养的思考小学数学核心素养的培养应该以学生为主体，注重培养学生的数学思维能力和数学情感态度。
教师应该创设良好的数学学习环境，激发学生对数学的兴趣和求知欲。
教师应该根据学生的学情和特点，设计合适的数学教学活动，促进学生的思维发展。
教师还应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维能力，让学生能够主动探索和发现数学问题的解决方法。
教师还应该积极引导学生建立正确的数学情感态度，注重培养学生的自信心和积极的学习态度。
三、数学核心素养培养的实践研究在实践中，教师可以通过以下几种方法来培养小学生的数学核心素养。
1.应用情境化教学法：通过将数学知识和技能应用到实际生活中的情境中，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
2.项目式教学法：通过设计小组合作的项目活动，培养学生的团队合作精神和创新思维能力。
3.游戏化教学法：通过设计寓教于乐的数学游戏，激发学生对数学的兴趣和学习的积极性。
4.差异化教学法：根据学生的学习特点和能力水平，设置不同的教学内容和活动，个性化地培养学生的数学核心素养。
培养小学数学核心素养的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍在过去的教学实践中，传统的数学教学往往注重学生的记忆和机械运算能力，忽视了学生的数学思维能力和解决问题的能力。
怎样有效地培养小学生数学核心素养成为了亟需解决的问题。
通过对小学数学教育中的核心素养进行深入探讨，并结合实际教学经验，可以为教育工作者提供更加科学有效的教学方法和策略，促进学生数学素养的全面发展。
在这样的背景下，本文将会探讨如何培养小学生数学核心素养，通过实践案例分析和效果评估，探索一种更具有针对性和有效性的教学模式，以期为小学数学教育的改革和创新提供参考。
1.2 研究意义小学数学是培养学生逻辑思维能力、创新精神和解决问题能力的重要学科之一。
数学核心素养是指学生在学习数学过程中所应具备的关键能力和素质，包括数学知识、数学思维、数学方法和数学情感等。
培养小学数学核心素养对于学生全面发展和未来学习能力的提升具有重要意义。
培养小学数学核心素养有助于提高学生的数学学习能力和解决问题能力。
通过培养学生的数学思维和方法，可以帮助他们更好地理解数学概念，掌握数学技能，提高解决问题能力。
这不仅有助于学生在学业上取得更好的成绩，还能培养他们的创新精神和逻辑推理能力。
培养小学数学核心素养对学生全面发展和未来学习能力的提升具有重要意义。
通过实践探索和有效的教学方法，可以更好地培养学生的数学核心素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 小学数学核心素养概述小学数学核心素养是指学生在学习数学过程中所需具备的核心能力和素养，包括数学思维能力、数学方法能力、数学应用能力以及数学情感态度等方面。
数学思维能力指的是学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、创造性思维能力等；数学方法能力是指学生掌握数学知识和方法的能力，能够运用数学方法解决问题；数学应用能力是指学生将所学数学知识应用于实际问题中的能力；数学情感态度则包括学生对数学的兴趣、信心、负责任感等。
培养小学数学核心素养旨在培养学生全面发展的数学能力，使他们在未来的学习和生活中能够运用数学知识解决各种问题，提高解决问题的能力和素养。
浅析小学数学核心素养培养的一些思考与实践小学数学核心素养是指学生在数学学习过程中所需具备的基本素养，包括数学思维能力、数学方法能力、数学语言能力、数学应用能力和数学情感态度。
培养小学生的数学核心素养对于其未来的学习和生活具有重要意义。
本文将从培养小学生数学核心素养的重要性、培养思路与方法以及实践案例等方面进行浅析。
一、培养小学生数学核心素养的重要性1. 培养小学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的基础，培养学生的数学思维能力有利于他们在数学学习中更好地理解和应用知识。
2. 培养小学生的数学方法能力。
数学方法能力是指学生掌握数学解题的方法和技巧，培养这方面的能力有利于他们在解决实际问题时更加得心应手。
3. 培养小学生的数学语言能力。
数学语言能力是指学生能够准确地运用数学术语和符号进行交流和表达的能力，这对于他们理解和交流数学知识有很大的帮助。
4. 培养小学生的数学应用能力。
数学应用能力是指学生能够将数学知识运用到实际生活中解决问题的能力，这对于他们在日常生活中更好地应用数学知识具有积极意义。
5. 培养小学生的数学情感态度。
数学情感态度是指学生对数学学习的态度和情感，良好的数学情感态度对于学生的数学学习有着重要的促进作用。
培养小学生的数学核心素养对于他们的数学学习和未来的发展具有重要意义，因此需要引起教育界和家长的高度关注。
培养小学生数学核心素养需要采取科学有效的思路与方法，以下是一些具体的建议：1. 提倡探究式学习。
引导学生通过实际问题的解决过程来学习数学知识，鼓励他们进行自主探究和思考，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 注重启发式教学。
通过设计生动的故事情境和形象生动的教学材料，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索，培养他们的数学方法能力和数学情感态度。
3. 多样化评价方式。
除了传统的笔试评价方式外，还可以引入实际情境的观察记录、学习过程的展示和成就的分享等多种方式，全面评价学生的数学核心素养。
小学数学教学中数学素养培养的探索与实践一、引言数学素养是指学生具有正确的数学知识、技能和态度，能够运用数学知识解决问题，独立思考和创新的能力。
在小学数学教学中，培养学生的数学素养是非常重要的，因为这不仅关系到学生的数学学习成绩，更关乎学生未来的发展。
本文将探讨小学数学教学中数学素养的培养，以及在实践中如何有效地培养学生的数学素养。
二、数学素养的培养目标培养学生的数学素养，是培养具有数学思维能力、数学方法意识和数学自信心的学生。
具体包括以下几个方面：1. 培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生在数学学习过程中，能够进行分析、综合、创造和运用的能力。
在小学数学教学中，应该注重培养学生的逻辑思维、空间思维和创造性思维，使学生具备解决问题的能力。
2. 培养学生的数学方法意识。
数学方法意识是指学生能够合理运用数学知识和方法解决问题的意识。
在教学中，应该引导学生学会观察问题、分析问题、提出问题、解决问题和评价问题的方法，培养学生的数学方法意识。
3. 培养学生的数学自信心。
数学自信心是指学生对数学学习的信心，学生应该相信自己能够学好数学，善于学习数学知识，克服数学困难，自信地运用数学知识解决问题。
三、小学数学教学中数学素养的培养策略1. 以问题为中心的教学。
在小学数学教学中，教师应该将问题放在首位，引导学生通过解决问题来学习知识。
教师应该设计一些有挑战性的数学问题，并引导学生通过合作、讨论等方式解决问题，培养学生的数学思维能力和创造性思维。
2. 多元化的教学方法。
在小学数学教学中，应该多样化的教学方法，如讲解、示范、操练、讨论、实验等，使学生能够充分参与数学学习过程，提高学生的数学学习兴趣，培养学生的数学自信心。
4. 鼓励学生表达。
在小学数学教学中，应该鼓励学生多表达自己的想法和看法，尊重学生的不同思维方式，激发学生的创造力和创新意识，培养学生的数学思维能力。
小学数学教学中数学素养的培养需要教师经过长期的实践和探索。
培养小学数学核心素养的探索与实践一、引言数学是一门重要的学科，它不仅是一种学科能力，还是一种基本的生活能力。
近年来，教育部提出了培养学生核心素养的理念，提出了数学核心素养的要求。
小学是学生数学素养的关键时期，如何培养小学生的数学核心素养成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文将探索和介绍关于培养小学数学核心素养的探索与实践。
二、培养小学生数学核心素养的意义小学是学生数学素养的关键时期，培养小学生数学核心素养具有以下重要意义：1. 提升学生数学学习兴趣，激发学生数学学习的激情。
2. 帮助学生建立正确的数学学习观念和适应数学学习的自学能力。
3. 培养学生的探究意识和数学思维能力，激发学生对数学科学的好奇心和求知欲。
4. 健全学生的数学知识结构，提升学生的数学综合运用能力。
5. 促进学生的终身学习素养，提升学生未来的学习能力和就业竞争力。
1. 培养学生的数学思维能力培养学生的数学思维能力是培养小学生数学核心素养的关键。
在教学中要注重培养学生的逻辑思维、抽象思维、创新思维和运算思维。
老师可以通过多种方式培养学生的数学思维能力，如通过数学游戏、数学竞赛、数学探究活动等，激发学生的数学思维潜能。
数学探究是培养学生数学核心素养的重要途径。
在教学中要注重培养学生的数学探究意识，让学生在实际的问题中进行探究和发现，培养学生的求知欲和好奇心。
通过数学探究，学生将更加深入地理解和掌握数学知识，提高学生的数学运用能力。
数学不仅是一门理性的学科，也是一门需要沟通的学科。
培养学生的数学沟通能力是培养学生的数学核心素养的重要途径。
在教学中，要注重培养学生的数学表达能力、交流能力和合作能力，让学生在数学学习中学会表达自己的观点，理解他人的观点，合作解决问题，培养学生的团队协作能力和交际能力。
数学游戏是培养学生数学核心素养的重要方式之一。
老师可以组织学生进行数学趣味游戏，如数学接力、数学拼图等，通过游戏，激发学生的数学思维潜能，提升学生对数学的兴趣和情感投入。
浅析培养小学生数学素养实践研究的意义和措施方案一、意义：1.适应社会需求：在当今社会，数学已经成为一门基础性的学科，几乎应用于所有行业。
因此培养小学生数学素养对他们适应未来社会需求、提高自身竞争力具有重要意义。
2.培养创造力和解决问题能力：数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，通过数学学习和实践，可以培养小学生的创造力和解决问题的能力。
3.发展学生综合素质：数学学习不仅仅是为了获得知识，更重要的是培养学生综合素质，如逻辑思维、分析能力、合作能力等。
这些素质将对学生未来的学习和发展产生积极的影响。
二、措施方案：1.创设数学实践环境：学校应创设良好的数学实践环境，提供充足的数学实践机会。
比如可以设立数学实验室，购买一些实践装置，供学生们进行实验和探究活动。
2.引导学生主动参与实践活动：学校和老师应引导学生主动参与数学实践活动，例如组织数学游戏、数学建模等活动。
通过参与实践活动，学生可以更好地理解数学知识，并将其应用到实际生活中。
3.注重培养数学思维：学校应注重培养学生的数学思维，比如逻辑思维、分析能力、抽象思维等。
可以通过提供丰富的数学问题和挑战，引导学生运用数学知识进行思考和解决问题。
4.开展数学竞赛和活动：学校可以组织数学竞赛和活动，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
这不仅可以增强学生的数学素养，还可以提高学生的自信心和竞争意识。
5.多元评价学生数学素养：学校和老师应采用多种评价方式，综合评估学生的数学素养。
除了传统的考试和测验，还可以充分发挥学生的创造力，鼓励学生进行项目制作和小组合作，进行评估。
通过以上措施，可以有效地培养小学生的数学素养。
同时，学校和家庭应密切合作，共同努力，为学生打造一个良好的数学学习和实践环境。
培养小学生数学素养的意义及措施摘要：随着我国对教育事业的重视以及教育理念的改革，传统的课堂教育模式很显然已经不再适用于现代的小学数学教学，各种教育研究专家不断地对我国的教育现状和模式进行研究。
各个教师以及学校也不断地改进自己的教育理念，在小学生的数学素养培养方面也做出了很大的改变。
本文主要是对培养小学教学素养的意义及有效措施进行分析。
关键词：小学数学；数学素养；有效措施在传统的小学课堂教育模式中，在数学课堂活动中，更多的是以老师为中心展开的教学，对学生的自主预习和学习情况不重视，导致老师在课堂上的教学压力增大，同时也不利于培养学生的数学素养。
而数学素养的培养就是通过把学习的主体转让给学生，让学生学会自主学习，对学习数学有自己独特的方法和手段，愿意主动地去解决各种数学难题，数学素养绝不是一时就可以培养出来的，而是通过老师正确的教学引导和设计让孩子形成学习数学的良好习惯，在长期的数学学习中逐渐形成的。
1对培养小学生数学素养的意义进行分析1.1 在日常生活中能够具有运用数学知识的意识小学生在长期的对数学学习的过程中，如果对数学学习有了自己的一套独特的学习方法后，就会慢慢地形成一种数学素养，在日常生活中的每一处角落中都能发现各种相关的数学知识和问题，在遇到这些问题时，能够第一时间想到用数学知识进行解决，改变了传统的数学教学模式中学生学习数学为了应对考试的情况，从而让数学的学习更有实际的意义。
在现代经济高速发展的社会背景下，我国各行各业需要的人才越来越多，在小学数学学习的过程中，学生仅仅对数学理论知识进行机械的记忆和学习是不够的，学生对于数学知识运用能力也是十分重要的，在小学阶段加强学生对数学知识的运用能力，对人才培养有重要的作用。
比如，在对二年级数学下册《100以内数的认识》进行学习时，由于这一章的内容与生活的联系特别紧密，老师在讲解的过程中可以充分的利用日常生活中的例子对学生进行启发和引导。
如果全班人数是22个的话，老师可以拿出30个糖果，然后让学生对糖果的数量进行计数，老师可以问：“这里一共有多少糖果？这些糖果够我们全班同学一人一个吗？不够的话还差几个？”让学生通过计算30－22=8，让学生对加法和减法知识有一定的深入了解和应用，从而提高自己的计数和计算能力，从而让学生在日常生活超市购物等计算方面对数学知识的应用更加灵活。
小学数学核心素养培养实践研究一、引言数学是一门智力训练的学科，它不仅有助于培养学生的逻辑思维、分析推理和问题解决能力，还能够提高学生的思维灵活性和创造性。
数学核心素养是指学生在数学学习中所具备的基本能力，包括数学思维能力、数学方法能力、数学问题解决能力和数学应用能力等。
对于小学生而言，培养数学核心素养是非常重要的，它不仅有助于提高小学生的数学学习成绩，还能够培养他们对数学的兴趣和自信心。
本文将探讨小学数学核心素养培养的实践方法和策略。
二、数学核心素养的培养目标数学核心素养的培养目标是使学生能够灵活运用所学的数学知识和方法解决问题，培养他们的抽象思维和逻辑思维能力，以及数学推理和创造能力。
具体来说，数学核心素养的培养包括以下几个方面：1.数学知识和技能的掌握。
学生需要掌握基本的数学知识和技能，如数字、运算、几何形状、概率等，以及与之相关的概念、定理和公式等。
2.数学思维和方法的培养。
学生需要培养数学思维和方法，如逻辑思维、归纳推理、演绎推理、问题解决和模型构建等。
3.数学问题解决能力的培养。
学生需要培养解决数学问题的能力，包括分析问题、制定解决方案、实施方案和评估解决方案等。
4.数学应用能力的培养。
学生需要培养将数学知识和方法应用于实际问题的能力，如应用数学解决实际问题、应用数学处理信息和应用数学进行创新等。
1.培养学生的数学兴趣和自信心。
教师可以通过创设情境、提供趣味性的问题和游戏等方式，激发学生的数学兴趣，并帮助他们建立自信心。
可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣和成就感。
2.强调数学的实际运用。
教师可以通过引导学生观察身边的数学现象和问题，将数学与生活相结合，让学生明白数学在实际生活中的重要性和应用价值。
可以让学生在购物时运用数学计算价钱、打量了解形状的几何特征等。
4.倡导合作学习和探究学习。
教师可以通过小组合作学习和探究学习的方式，让学生在合作中学习、交流和探索，培养他们的合作能力和探究精神。
小学数学核心素养的培养实践探究1. 引言1.1 研究背景数要求、格式要求等。
以下是关于的内容：当前小学数学教育中存在着一些问题和挑战，如传统的教学模式单一、教学内容偏重记忆和应试技巧等。
这导致学生对数学学习的兴趣不高，数学核心素养培养的效果不佳。
开展小学数学核心素养的培养实践探究，对于提高学生的数学能力和素养水平具有重要意义。
通过研究不同的培养策略、实践案例和关键因素，可以有效促进小学数学核心素养的提升，为未来数学教育的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义小学数学核心素养的培养实践探究具有重要的研究意义。
小学数学教育是学生数学学习的基础阶段，培养学生的数学核心素养对其未来数学学习和发展至关重要。
随着社会的发展和科技的进步，数学核心素养已成为21世纪素质教育的一项重要内容，研究如何有效培养小学生数学核心素养，对推动素质教育的深入发展具有指导意义。
小学数学核心素养的培养实践探究还有助于发掘和总结有效的教学策略和方法，为小学数学教育的改革和创新提供理论支持和实践经验。
深入研究小学数学核心素养的培养实践探究意义重大，可以促进小学数学教育的科学发展，提高学生的数学学习效果和素质水平。
2. 正文2.1 小学数学核心素养的概念与内涵小学数学核心素养是指学生在数学学习中应具备的基本素养和能力。
它包括数学知识、数学方法、数学思维、数学情感和数学态度等方面。
具体来说，小学数学核心素养的概念与内涵主要包括以下几个方面：数学知识是小学数学核心素养的基础。
学生应该掌握基本的数学概念、定理和公式，能够准确地运用它们解决问题。
数学方法是小学数学核心素养的重要组成部分。
这包括数学的计算方法、推理方法和解决问题的方法等。
学生应该具备运用不同的方法解决问题的能力。
数学思维也是小学数学核心素养的重要内容。
学生应该具备数学思维，包括逻辑思维、创造性思维和批判性思维等。
通过训练，学生可以培养自己的数学思维能力，更好地理解和应用数学知识。
小学数学核心素养培养的实践与探索引言数学是一门重要的学科，也是培养学生思维能力和创新意识的重要途径。
小学数学教育作为数学教育的起点，对于学生的数学素养培养具有重要的意义。
近年来，教育界普遍认识到小学数学核心素养的培养迫在眉睫，因此在实践中积极探索有效的教学方法和手段，加强小学数学核心素养的培养已成为教育工作者的共识。
本文将就小学数学核心素养的培养进行实践与探索，探讨如何通过创新教学方法和手段来提升学生的数学素养。
一、核心素养的内涵和意义小学数学核心素养包括数学知识、数学能力和数学情感三个方面。
数学知识是指学生掌握的数学概念、定理、公式等内容，是数学学习的基础；数学能力是指学生能够灵活运用数学知识解决问题的能力，包括数学思维能力、数学推理能力、数学计算能力等；数学情感是指学生对数学的兴趣、态度和情感态度，包括对数学的喜爱、信心、毅力等。
小学数学核心素养的培养具有重要的意义。
小学数学是学生数学学习的起点，培养学生的核心素养是为了为学生的后续数学学习打好基础；小学数学核心素养的培养有助于提升学生的数学学习兴趣和自信心，激发学生对数学的热爱和探索欲望；小学数学核心素养的培养有助于提升学生的数学思维能力和创新意识，培养学生具有解决问题和探索未知数学的能力。
二、小学数学核心素养培养的实践探索1. 创新教学模式在小学数学教学中，传统的教学方式往往是教师主导，学生被动接受知识。
为了提升学生的数学核心素养，可以尝试采用创新的教学模式，如问题驱动教学、合作学习教学、探究式学习等。
通过这些创新教学模式，可以激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的数学思维能力和创新意识。
2. 多媒体辅助教学多媒体技术在教育中的应用已经成为趋势。
在小学数学教学中，可以借助多媒体技术进行数学知识的呈现与讲解，通过动画、视频等形式生动直观地展示数学概念和定理，提升学生的学习效果。
多媒体技术还可以提供丰富的数学实例和案例，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
山西省教育科学规划课题论文论文题目：浅谈培养小学生数学素养实践研究的意义及措施所在单位：山西省运城市稷山县中心校小学日期： 2016年9月14日山西省教育科学规划领导小组办公室制浅谈培养小学生数学素养实践研究的意义及措施摘要：面对科学技术迅猛发展的今天，人们对数学教育的需求，已不仅仅满足于获取知识这一浅层面，而更多的是关注运用数学知识解决生活中的实际问题能力和自身数学素养的提高。
作为基础教育的小学数学，更应该注重小学生数学综合素养的提高。
本文主要通过对小学生数学素养存在的一些现状进行分析，寻找其产生的原因，最后总结提出一些提高小学生数学素养实践能力的举措，使小学数学课堂教学成为培育学生数学素养的温床。
关键字：小学数学素养；思维能力；认知能力；解决实际问题；逻辑能力一、数学素养的内涵发展及特征（一）数学素养的内涵发展任何事物都朝着多元化的方向发展，数学素养内涵的发展也不类外。
20世纪60年代至80年代中后期，是数学素养提出的早期阶段，人们已经开始意识到它在实际生活中的重要作用，但是对数学素养内涵的认识偏重于数量运算、解释图表和估算能力等所含数学信息的技能。
20世纪80年代后期至90年代后期，是数学素养内涵不断拓展和丰富的阶段，这一阶段初步突出数学素养是知识、技能和观念的集合体。
21世纪之后，数学素养的定义逐渐明晰、内涵逐渐多元化。
其中被大多数人认同的数学素养是学生为了满足自身的发展和社会发展所必备的数学方面的品格和能力，是数学的知识、能力和情感态度价值观的综合体。
（二）数学素养的表现特征数学素养可以分为四种表现特征：（1）数学意识。
是个体在思考问题时在数学方面的自觉意识或行为习惯，即通过用数学的眼光去观察、分析、表示各事物之间的数量关系和数学信息。
（2）数学技能。
学习数学技能的目的就是为了解决实际问题。
数学的作图、心算、口算等等是数学的基本技能，而把现实的生产、生活中遇到的实际问题转化为数学模型，并运用数学技能，达到解决实际问题的目的。
例如，在超市卖蔬菜时，大部分都会运用到小数的计算，小小的一个生活问题就需要我们学会将实际问题转化为数学问题，进而达到解决实际问题的目的。
（3）数学语言。
数学的语言是一种理性的、简便的、科学的语言。
在出现解决实际问题的题目时，要学会将文字性表述转化为数学表述，用简捷、准确的数学语言解决实际问题。
（4）数学思维。
抽象、概括、归纳和推理等形式化的思维以及直觉、猜想、想象等非形式化的思维，都是数学思维方法、方式和策略的重要体现。
数学的直觉思维、逻辑思维和辩证思维都是人的高级思维形式。
因此，数学意识是数学素养的基本表象，数学技能是数学知识和数学方法的综合应用，数学思维和数学语言存在于数学学习和应用的过程之中，数学素养的提高是潜移默化的，而不是急功近利的。
数学素养具有概念化、抽象化和发展化，未来社会的发展将与人的生产生活息息相关.二、培养小学生数学素养有效措施的实践和探索过程（一）培养小学生数学素养有效措施实施的现状分析（1）现行的小学数学教学在一定程度上仍然是“以教师为主体，以课本为中心，上面考什么，教师教什么”的模式进行应试教育。
课堂上以老师为中心，忽视学生的课堂主体地位，不仅让老师感觉比较累，同时也让学生感到上课枯燥乏味。
上面考什么，老师教什么，在一定程度上限制了学生思维能力的拓展，不利于学生数学素养的提高。
（2）学生老师更看重的是高分，而忽略了对学生数学思维能力和意识形态的提升。
数学成绩的高低不是决定数学素养高的唯一因素，学习数学更应该看重的是学生分析数学问题、解决数学难题的思维能力、认知能力和理解能力。
（3）数学教学普遍存在强调单一的知识与技能训练，忽视数学与现实的联系，忽视数学的实际运用的现象。
数学源于实际生活，数学又是为了更好的解决实际问题。
学习数学就是要培养学生从实际生活中发现数学问题，形成“生活中处处有数学，人人都在用数学”的数学意识；（二）培养小学生数学素养有效措施实施的意义《全国制义务教育数学课程标准》明确提出：“要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
”注重培养小学生的数学素养，是当前数学课程改革的重点之一，我们大多数人应该意识到学习数学的目的不仅仅是为了学会数学取得高分，更主要是为了提高数学的实际应用能力，同时，为了培养具有数学化素养的跨世纪人才，当前数学教学正在从以传授知识，技能和培养“三大能力”（运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力）为主要目的，转变到以培养数学观念，培养运用数学的意识，培养创造精神和培养广泛的数学能力为主要教学目的，可见，培养小学生数学素养是数学教学的一个重要课题。
所以我们必须探求新的教学方法，改革教学模式，提高数学教师的整体科学研究水平、提升学校数学教育教学质量、养成学生良好的数学学习习惯、强化学生的数学创新意识和实践能力。
三、培养小学生数学素养的有效措施（1）打破传统的授课方式，让学生自主学习。
现代素质教育观，要求教师情景模拟，让学生生动活泼的学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，自主学习，提高数学素养。
因此，我们教师要打破传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方面交流，从而让学生在共同活动中自主学习，获得知识。
①情景模拟，让数学问题实际化，提高学生上课的积极性。
爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。
”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。
比如，在学习整数的混合运算时，我会引入情景，让学生根据自己的兴趣爱好，自己开一个商店，在黑板上写出自己的店铺名称，罗列出商店了的商品，标出价格，其他同学进行买卖，最后运用整数的混合运算算出买卖的总金额。
通过形象化的手段和简单的情景模拟，学生的积极性立刻被调动起来，不仅学生的数学兴趣提高了，而且在潜移默化中培养了小学生的数学素养，释放学生的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松愉快的氛围中快乐的学习。
②少“讲”多“听”，让学生能够自己发现问题，然后引导学生并通过小组讨论，主动解决问题，使小学生逐渐形成敢说，敢议，敢评的好习惯。
引导学生参与评价后学生自主活动的时间增多了。
他们在小组内、在班里有机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师所期待的标准答案，这时候课堂上就会出现不同的声音，引发争论。
如果在这时候，我们以标准答案来做最终的评价，那只会限制学生的思维，并扼制了学生个性的自由发展。
这样一来，即使是课堂上有了让学生参与评价的时间，可学生也不敢大胆地说出自己的心里话，“给予学生参与评价的机会”只能成为流于形式的一句空话。
因此，我注意充分理解和尊重学生的发言，做到少“讲”多“听”，不断发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，使得学生在课堂上敢说，敢议，敢评。
（2）构建小学数学知识总体框架，提高小学生的数学认知能力。
解决一切数学问题的根本落脚点是数学基础知识的运用。
知识、技能是能力的源泉与基础。
能力的形成与发展是在掌握和选用知识、技能的过程中实现的。
而小学数学能力的培养只有借助于数学知识的教学才能实现。
不管是通过课堂上的情景模拟方式还是老师讲授的方式授课，最终目的都是为了使学生更好的理解数学知识，解决各类实际问题。
所以在数学课堂教学中，教师要加强数学知识点之间的整体联系，总结出知识点之间的内在联系，形成一个上下贯通、纵横交织、联系紧密的立体式知识网络。
例如，在每一单元学完之后，要做一个知识点的整体整合，通过画结构图，将单元内的各个知识点进行简单的整合，最终能够通过这个框架图，理解并且掌握各个知识点中的具体内容。
知识框架图有利于学生知识的掌握和迁移，有利于学生形成良好的认知结构，有利于学生的数学能力的发展，有利于学生数学素养的提高。
（3）探索数学有效课堂教学模式。
生本教育课堂教学模式就是在教育教学思想指导下，在教学实践中不断总结，逐步形成的较为稳定的基本形态。
生本课堂就是以学生为主，让学生主动、自主学习的课堂，它的教学理念是先让学生“好学”“容易学”，学生才会感兴趣，才会好学。
生本教育课堂的基本模式是前置性学习，学生先学；小组合作学习；班级交流汇报；总结巩固。
前置性学习就是在引导学生在学习新知识前尝试自主学习；小组合作学习4-6人为一个小组，交流讨论，要求学生放弃逐句逐段的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生展开讨论；班级交流，人人参与，老师在倾听学生讨论的基础上引导点拨，让学生的思维进行碰撞，提高学生参与的积极性；总结和巩固是老师和学生共同完成，延伸拓展，广义探究。
生本教育是教学实践经验的总结，它有利于教师从整体上把握教学过程的本质与规律，注重过程与方法，重视学生的体验和感悟，提高学生的数学素养。
（4）突出小组合作，创造和谐的课堂氛围。
新课程要求建立一种“对话、互动、合作”的新型师生关系，在这种氛围中，教师和学生都可以不受框框的束缚，充分表达各自的意见，促使双方都进行积极思考。
为了突出小组合作的重要性，全班可以分成若干小组，每小组6—7人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用，让学生感觉到他的存在，他是班级不可缺少的一份子，而不是因为成绩差而成为老师，同学抛弃的一份子。
同时根据各人的特长，因人设岗。
人人有事做，事事有人做。
小组合作，不仅能让小学生更好的掌握数学知识，而且更重要的是能够让小学生意识到团队合作的重要性，提高小学生的数学素养。
（5）提高综合素质，促进小学生的全面发展俗话说，十年树木，百年树人。
实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要。
在当今世界上，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。
无论就其中哪一个方面实力的增强来说，教育都具有基础性的地位。
所以在课堂上，我们教师应该不仅限于知识和能力，还要从过程与方法、情感和态度与价值观领域目标进行教育，提高学生的综合素养。
素质教育的实施必将引起学生群体的行为和心理变化，而这些变化又必然反映到他们的学习形态和学习方式之中，这就从根本上形成了推进教学改革的动力，提高小学生的数学素养。
（6）落实“多元化”评价，建设小学数学能力评价体系评价是检验学生学业成绩水平、判断学生能力提高、促进师生共同发展的重要手段。
在进行数学评价时，我们要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
建构“评价目标多元化，评价方法多样化，评价过程动态化”的科学有效的小学数学能力评价模式，通过这种多元化的评价，不仅可以确保数学课程评价的客观、公正，提高评价的实效性，还可以真正确立学生在数学学习过程中的评价主体地位，为他们的持续发展和终身发展提供了可靠的保证。
