财经商贸专业建设
财经商贸专业建设是指针对现代经济和商业领域的需求，设置和完善财务会计、金融投资、国际贸易、营销管理等相关专业课程，培养具备财经知识和商业素养的高素质人才。
其目的在于适应市场需求，推动经济发展，促进社会进步。
该专业的建设需要考虑社会和经济环境，注重实践操作能力的培养，以及与其他领域的交叉融合，实现专业教育与应用技能相结合的目标。
同时，财经商贸专业建设还应注重师资队伍的建设、教学方法和教学资源的创新，以提高教育质量和人才培养质量，为社会培养更多优秀的财经与商贸人才做出贡献。
一、课程名称（例如：《财务管理》）二、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课的基本概念、原理和方法。
- 学生能够理解相关财经商贸领域的最新动态和发展趋势。
2. 能力目标：- 培养学生的分析问题和解决问题的能力。
- 培养学生的团队合作能力和沟通能力。
3. 情感目标：- 激发学生对财经商贸领域的兴趣和热情。
- 增强学生的社会责任感和使命感。
三、教学重难点1. 教学重点：- 本节课的核心知识点和技能。
- 学生在实际操作中遇到的实际问题。
2. 教学难点：- 知识点的理解与运用。
- 解决实际问题的方法和技巧。
四、教学过程1. 导入新课- 提出与本节课相关的问题，激发学生的兴趣。
- 简要介绍本节课的教学目标和要求。
2. 讲授新课- 按照教学重难点，系统地讲解本节课的知识点。
- 结合实际案例，帮助学生理解知识点。
3. 案例分析- 提供实际案例，引导学生分析问题，提出解决方案。
- 分组讨论，培养学生的团队合作能力。
4. 实践操作- 安排学生进行实际操作，巩固所学知识。
- 指导学生解决操作过程中遇到的问题。
5. 总结与反思- 总结本节课的重点内容，加深学生对知识点的理解。
- 引导学生反思自己的学习过程，提高学习效果。
五、教学评价1. 过程评价：- 观察学生在课堂上的表现，如参与度、合作精神等。
- 评价学生在案例分析、实践操作等方面的能力。
2. 结果评价：- 评估学生对知识点的掌握程度。
- 评价学生在解决问题、实际操作等方面的能力。
六、教学资源1. 教材、教学参考书等教学资料。
2. 相关财经商贸领域的最新动态和发展趋势。
3. 实际案例、图片、视频等辅助教学资源。
七、教学反思1. 教学过程中的优点和不足。
2. 学生在学习过程中的反馈和建议。
3. 对本节课教学效果的总结和改进措施。
通过以上教案设计模板，教师可以根据实际情况进行调整和优化，以达到最佳的教学效果。
基金项目:交通运输数字化网络教学资源共建共享课题 财经商贸类专业 经济学基础 课程思政教学改革实践探索(ZYJX202121)㊂作者简介:王梅(1990-),女,汉族,贵州贵阳人,讲师,硕士研究生,研究方向:职业教育㊁物流管理㊁交通运输㊂高职财经商贸类专业经济学基础课程思政教改探索王㊀梅(贵州交通职业技术学院,贵州贵阳550000)摘㊀要:高职院校思政教育的主要目标是培养学生科学的世界观㊁人生观以及价值观㊂高职院校开设的经济学基础课程,其主要内容通常为西方经济学,与我国经济实际情况有出入㊂并且课程内容多,数理推导要求高,与高职院校财经商贸类专业课程设置以及学情不匹配㊂这就需要对高职院校经济学基础进行课程思政改革,优化教学内容,提高高职学生对经济学知识的理解和掌握程度,避免学生在学习西方经济学课程的过程中产生价值偏差㊂关键词:经济学;课程思政;教学改革中图分类号:G4㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.23.0690㊀引言2020年6月,教育部印发‘高等学校课程思政建设指导纲要“,强调 要根据不同学科专业的特色和优势,深入研究不同专业的育人目标,深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵 ;对于经济学类专业课程,要 培育学生经世济民㊁诚信服务㊁德法兼修的职业素养 ㊂教育部高等教育司2023年工作要点强调:加强课程思政高质量建设,推动形成育人新成效,破解课程思政 表面化 硬融入 问题,结合专业特点分类推进课程思政建设,将党的二十大精神有机融入相关专业课程㊂经济学基础为高职院校财经商贸类专业基础课,课程内容以西方经济学经典理论为核心知识点,具有一定的阶级特征;有必要将思政教育内容渗透到经济学课程的各个教学环节,通过课堂教学来完成思政教育的目标,避免学生在学习西方经济学课程的过程中产生价值偏差㊂但是学者们对于经济学课程思政的研究,集中于普通教育,针对职业教育研究成果较少:其中魏佩佳以案例法为融合点,提出教学内容上融入思政因素,教学评价上体现课程思政考核指标等路径实现经济学基础的课程思政;袁晓凤㊁武中芹分析西方经济学教学中存在的问题,从挖掘思政元素的必要性㊁整合思政资源以及思政元素与西方经济学课程的融合等3个方面进行探索经济学课程思政教学改革;王云勇㊁魏湘辉等挖掘经济学基础教学过程中思政元素,并分析它们与课程知识点之间的联系;富原建立了经济学基础课程思政 三位一体 的教学模式;张红智㊁严方等将思政教育融入 经济学基础 课程授课过程中,优化了课程教学过程㊂总之,高职教育研究中对经济学基础课程思政必要性㊁路径等研究较多,但对高职院校具体专业类别经济学基础教学问题的剖析以及根据专业特点进行教学内容重构的研究较少㊂本文拟以课程思政为研究视角,以经济学基础课程思政改革为研究对象,以贵州交通职业技术学院财经商贸类专业为例,剖析财经商贸类专业中该课程教学的现状和问题,提出解决策略,同时根据专业特点,重构课程内容,融入思政教育㊂1㊀高职财经商贸类专业经济学基础教学存在问题1.1㊀高职学生基础知识弱,难以有效掌握课程知识点贵州交通职业技术学院财经商贸类专业包括现代物流管理㊁市场营销和大数据与会计3个专业,学生主要来源于中职毕业生㊁提前参加分类招生的高中生,以及高考后分线不到二本线的高中生,这些学生普遍文化基础知识薄弱,理论知识理解能力差㊂经济学基础为3个专业必学的专业基础课,设置在一年级第二学期,课时为48学时,每周4节课㊂前续课程有思想道德修养与法律基础㊁贵州省情㊁形势与政策㊁习近平新时代中国特色社会主义思想概论等公共基础课,经济数学㊁管理学等专业群共享课,以及各专业基础课,其中现代物流管理专业为现代物流管理㊁市场营销专业为国际贸易实务㊁大数据与会计专业为会计学基础㊁经济法㊂经济学课程概念较多,理论性很强,要求学生不仅要具有逻辑思维能力,还要具备较高的数理计算能力,能够运用高等数学中的数学模型推理并分析经济学的问题㊂这对于学习经济数学的财经商贸类专业高职学生来说,难以有效掌握课程数学逻辑推导的内容,更难理解繁多的经济概念㊂1.2㊀教材质量良莠不齐,考验教师教学水平普通高校经济学教材,主要使用 马工程 系列教材或者高鸿业编著的‘西方经济学“㊂高职院校经济学基础没有统一的教材,市面上的教材琳琅满目,繁杂多样,㊃902㊃并且教材质量良莠不齐㊂最初教材选用由任课教师自行决定,只要教材属于近五年内出版即可㊂这两年,国家不断加强教材管理,任课教师则可在国家规划教材或者自编教材中选用合适的教材㊂但是经济学基础教材主体仍是西方经济学的内容,与高职学生专业和学情相符的仍然较少,融入课程思政的更少,与中国特色社会主义经济实践经验有一定出入㊂换言之,经济学基础课程教学极度考验教师教学水平㊂任课教师选用教材之后,还需要结合高职学生学情,以及财经商贸类专业特色,组建教学资源,融入课程思政,做好教学设计,将晦涩难懂的经济知识,以通俗易懂的方式传授给学生,完成经济学基础课程教学㊂1.3㊀课时少内容多,思政切入点及元素挖掘难高职院校的经济学基础将微观经济学和宏观经济学的重要知识点融入一门课程中,包括认识经济学㊁价格理论㊁消费者行为分析㊁生产者行为分析㊁市场分析㊁生产要素分析㊁市场失灵和政府干预㊁国民收入核算与决定㊁失业与通货膨胀㊁经济周期与经济增长㊁宏观经济政策等11个章节,内容丰富,逻辑推理强㊂财经商贸类专业经济学基础课程课时仅48学时,这对于讲授经济学基础的教学内容来说是远远不够的,更难以加入思政教学内容㊂在实际教学过程中,由于高职学生基础薄弱,48学时仅能供教师引导学生浅显地理解经济学知识点,能将个别要点通过数理推导加深学生掌握度也属不易㊂所以经济学课程思政切入点及元素挖掘较难,多数情况下是利用简单的思政案例完成课程思政教学㊂但是课程思政的针对性不强,与学生的专业㊁学情有出入,思政融入的内容和方式有待详细斟酌,才能达到培养学生经世济民㊁诚信服务㊁德法兼修的职业素养的目的㊂1.4㊀课程内容偏西方特色,与我国实际情况有差距经济学基础核心知识点产生于资本主义国家经济制度,是西方学者对其制度下经济运营情况的总结和理论成果,在一定程度上能够指导我国社会主义经济制度的发展㊂但是随着我国经济的快速发展,我国经济情况与西方资本主义制度下的经济已有明显区别,具有阶级属性的 西方经济学 理论在解决我国经济实际问题时已具备局限性㊂另一方面,支撑经济学知识点的经典案例均来自于西方资本主义发展中的人事物,与中国实践相距较远,东西方社会经济制度㊁社会管理方式的显著差异增加了高职学生的理解难度㊂2㊀高职财经商贸类专业经济学基础课程思政教学改革策略2.1㊀提炼思政元素,建立思政资源库经济学基础作为高职财经商贸类的基础课程,只有紧跟时代潮流,坚持中国特色社会主义核心价值观引领,将思想政治工作贯彻到教学实践全过程,才能培育出为中国特色社会主义市场经济建设服务的经济学人才㊂结合高职财经商贸类专业经济学基础教学现状,可从思政基础课㊁专业基础课㊁行业动态㊁社会热点等层面挖掘思政元素,建立思政资源库㊂比如将前续课程中思想道德修养与法律基础㊁形势与政策㊁习近平新时代中国特色社会主义思想概论等思政课程要点㊁价值理念以及精神追求等融入经济学的课程教学中,再次加深学生对中国特色社会主义的认同感和自豪感,使学生增强四个意识㊁坚定四个自信㊁做到两个维护㊂其次可从财经商贸类的现代物流管理㊁国际贸易实务㊁会计学基础㊁经济法等不同专业基础课中提炼思政元素,将专业发展历史和行业动态融入经济学课程中,帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略㊁法律法规和相关政策,使学生能够将经济学知识与专业知识融会贯通,提高学生对所学专业的认识,提升职业素养㊂教师还可以从社会热点中提炼思政元素,特别是学生关注的热点新闻,既能拉近师生之间的距离,又能提高学生兴趣㊁开阔学生视野,进而使学生养成关注时事的良好习惯,在潜移默化中培育社会主义核心价值观㊂2.2㊀立足课程思政,编制校本教材经过党的十八大以来中国经济在理论和实践上的创新突破,党的二十大聚焦到推进和拓展中国式现代化,在这个迈上全面建设社会主义现代化国家新征程的关键时刻,有必要将思政融入经济学类教材,建立属于中国的经济学理论体系,切实引领学生学习中国化的经济知识,指导学生解决我国社会中真实的经济问题㊂针对高职经济学基础教材存在的问题,要弱化经济学知识点中西方资本主义的阶级特征,加强学生对中国特色社会主义经济建设的认同感,贴合高职财经商贸类专业特点,组织教师团队编制校本教材㊂在校本教材中,紧跟马克思主义中国化和党的理论创新步伐,总结中国经济发展成就和经验,融入中国特色故事,将提炼的思政元素与经济学知识点有机融合㊂2.3㊀重构课程内容,融入课程思政结合高职学生基础薄弱的特点,对经济学基础课程11个章节内容有所取舍,特别是需要复杂的数理逻辑推理的部分进行简单讲解,而与现代物流管理㊁市场营销㊁大数据与会计专业联系紧密的章节进行详细讲解;摒弃教学内容中西方资本主义特色鲜明的内容,融入思政元素,重点对比分析我国经济实际情况;教材中引用的西方背景案例,尽量用中国实践案例替换或者对比分析㊂因此,在经济学基础教学过程中,需要重构课程内容,将思政的相关元素融入具体章节中㊂高职财经商贸类经济学基础课程内容及思政融入设计见表1㊂㊃012㊃表1㊀高职财经商贸类经济学基础课程内容及思政融入设计列表章节重点教学内容思政目标思政元素认识经济学什么是经济学经济学的主要内容--价格理论需求理论供给理论均衡价格理论培养学生对家乡风土人情的认同感,增强民族意识和文化自信,提升学生为人民谋幸福㊁为民族谋复兴的意识贵州村超㊁村BA对区域经济的带动效应消费者行为分析效用概述基数效用论序数效用论建立学生正确的消费观,提升个人的价值追求,增强学生法治意识校园网络贷款的危害生产者行为分析生产理论培养学生爱岗敬业,无私奉献的职业品格和行为习惯疫情期间快递员汪勇的故事成本理论培养学生勤俭节约的意识和绿色环保的理念物流业包装材料的迭代收益理论培养学生科技创新理念,大局意识和核心意识无人机配送市场分析完全竞争市场完全垄断市场垄断竞争市场寡头垄断市场培养学生对中国特色社会主义制度的认同,并认识到构建人类命运共同体的重要性国内国际双循环背景下电商市场分析市场失灵与政府干预市场失灵使学生认识到以人民为中心是中国特色社会主义制度的核心价值取向房地产的低迷政府干预培育学生社会主义核心价值观教培行业落幕国民收入核算与决定国民收入核算培养学生对中国特色社会主义制度认同和制度自信新中国成立以来GDP增速在国际的变化,以及中国经济地位的提升总需求-总供给模型培养学生服务国家㊁服务社会㊁服务人民的责任感新冠疫情对中国经济的影响〛失业与通货膨胀失业通货膨胀引导学生形成正确的就业观㊁价值观㊁人生观㊁世界观高职学生就业趋势宏观经济政策宏观经济政策目标及工具使学生认识到以人民为中心是中国特色社会主义制度的核心价值取向我国个税起征点调整3㊀结论高职财经商贸类专业经济学基础课程思政教学探索任重道远,思政元素的融入需要与时俱进地更新㊂本文针对高职财经商贸类经济学基础课程存在的问题,提出可从思政基础课㊁专业基础课㊁行业动态㊁社会热点等层面挖掘思政元素,建立思政资源库;并建议立足思政教育,组建团队编制本校教材;最后,在思政目标的指导下,融入贴合中国特色社会主义制度㊁社会主义核心价值观㊁财经商贸类专业特点的思政元素,对经济学基础课程内容进行重构㊂但是,经济学基础课程改革在一定章节内容中融入思政元素是远远不够的,每次课堂的课程思政教学设计以及课程思政考核需要进一步深入研究㊂参考文献[1]魏佩佳.高职院校经济学基础课程思政的思考与探索[J].石家庄职业技术学院学报,2021,33(5):56-59. [2]袁晓凤,武中芹.西方经济学课程思政元素挖掘与融合探究[J].山西财政税务专科学校学报,2022,24(5):74-77.[3]王云勇.经济学基础课程思政教学的实践探索[J].大学, 2021,(20):22-25.[4]魏湘辉.思政教育在‘微观经济学“课程教学中的分析与应用[J].今传媒,2023,31(5):148-150.[5]富原. 经济学基础 课程思政教学能力提升路径[J].教育教学论坛,2021,(29):161-164.[6]张红智,严方,王立志,等. 经济学基础 课程思政教学思路与实践 以山东外贸职业学院为例[J].科教导刊, 2021,(19):117-120.[7]张薇.课程思政视角下西方经济学育人路径探析[J].科学咨询,2022,(13):178-180.[8]郭昕宇,吴佳丽,周俊华.新时代中国经济学教材范式重构 以课程思政进宏观经济学教材为例[J].中国多媒体与网络教学学报,2023,(3):205-208.㊃112㊃。
专业类别：财经商贸类专业名称：会计专业课程：基础会计专业组别：专业一组一、整体教学设计 (3)（―）教学内容 (3)（二）学情分析 (3)（三）教学目标 (4)（四）教学重难点 (4)（五）教学策略 (5)二、课堂教学实施与成效 (7)（-）完整教学过程汇报 (7)（-）典型教学片段汇报 (7)（三）教学评价 (9)（四）实施成效 (10)三、教学反思与教学改进 (11)（一）教学反思 (11)（-）教学改进 (11)一、整体教学设计（一）教学内容本课程是会计专业学生的基础课程,通过本课程的学习,为学生搭建起会计工作整体框架，了解会计工作流程，提升对会计岗位的认知能力。
我们依照课程标准选择国家规划教材和相关参考资料，见右图。
依据所处地区的特点，结合企业就业要求，对原有内容进行了针对性的提升和扩展，重组和补充，以适应当前时代发展的需求。
本次教学实施报告着重介绍其中的第五章，如下图所示：第一章总论第一章会计原理入n第章会计科目与所第四帝笈式包K第力牛T业介亚十要知济业务核总仟光一企业着柒资金业光的核算“学时）仟务一供应N杆r要“济业务签核算（ZrN）任务一为"过齐十要经济业务的核用（疗N）任光四镉售Nfrr要解济业务的核笠U学时）仟务力利洌形场和利河分纪业务的核总（*W）第六章会计凭证第归母会奸账博第八章财产洁食第九卓财务会计报告第I阜账务处理程序（-）学情分析本课程于第一学年开设，面向中职会计专业一年级学生。
作为刚刚入学的学生，他们具有以下特征:(≡)教学目标通过本章的学习，了解工业企业资金筹集、供应过程、生产过程、销售过程、财务成果、资金退出等业务的核算内容，能够正确运用会计科目，采用借贷记账法对经济业务进行处理。
学会编制会计分录，并进行简单的材料成本、产品成本计算。
(四)教学重难点基于教学目标和学情分析，结合教学内容，确定重点和难点：任务一：企业筹集资金业务的核算重点：1、理解实收资本、资本公积科目所代表的含义，以及二者的区别和联系；2、实收资本、资本公积的设置和运用，投入资本业务核算及相关会计分录的编制。
