电路与模拟电子技术课程教学改革的实践

模拟电子技术课程教学改革模拟电子技术是电子工程领域的一个重要分支，涉及到模拟信号处理、模拟电路设计等内容，对学生的理论基础和实践能力要求较高。

近年来，随着科学技术的不断发展和电子行业的迅猛增长，模拟电子技术课程教学也面临着一系列挑战和改革的需要。

本文将从课程设置、教学方式、实践环节等方面探讨模拟电子技术课程教学改革的相关问题，并提出一些改革建议。

一、课程设置模拟电子技术课程教学改革的第一步是对课程设置进行合理规划和调整。

随着数字电子技术的快速发展，学校教学大纲应该及时追踪并修订相关课程内容，包括对模拟电子技术理论和实践知识的全面梳理和更新，以满足学生对模拟电子技术综合素质的需求。

应该注重结合当前工程实践的需求来设置课程，增加一些新的专业课程，如深入学习模拟信号处理、集成电路设计和分析等内容，使学生掌握更加丰富和实用的知识，提高其在实际工程中的应用能力。

二、教学方式传统的模拟电子技术教学方式以理论讲解为主，辅之以实验室实践，这种教学方式已经不能完全满足当前学生对知识获取和能力培养的需求。

理论教学应该与实践教学有机结合，开设一些案例分析和实际项目开发等课程，提高学生的实际操作能力和工程实践能力。

还可以采用“项目式教学”、“问题驱动教学”等新型教学方法，通过学生参与不同类型的工程项目来增强其工程实践能力和综合素质，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

三、实践环节模拟电子技术课程教学中的实践环节是必不可少的，它是学生将理论知识应用到实际中的重要途径。

在改革的过程中，应该加强对实验室设施的改造和更新，更新实验室设备，引进新型的测试仪器和设备，完善实验室的软硬件环境，以改善学生的实验条件。

鼓励学生参与科技创新和实验室项目，并为他们提供更多的科研机会和创新空间，如组织学生进行科研课题的研究和成果的展示，参与国际性的科技赛事等，拓宽其科学研究的眼界，提升其创新意识和应用能力。

四、课程评价改革模拟电子技术课程教学还需要对课程评价机制进行改革。

《模拟电子技术》课程OBE教学方法摘要：在工程类专业认证的视域下，针对高校工程类专业核心课程教学设计与人才培养目标脱节等多种问题，基于OBE（Outcome Based Education）工程教育理念，以成果导向为出发点，对核心课程的教学进程进行改革与设计。

以电子类相关专业的专业核心课模拟电子技术为例，分别对学情分析，课程目标，课程教学改革思路，课程改革特色与推广价值等方面进行阐述，形成一套符合工程认证标准、与人才培养目标对应的新的课程教学设计方法。

关键词：OBE；工程类；核心课程；教学改革1学情分析与课程目标针对应用型本科院校工程类人才培养的特点，基于OBE理念，对标人才培养目标中的知识、能力、素质全方位育人原则，以立德树人为本，以成果导向为前提，精选教学内容。

以线上线下混合式教学模式，代替原有单一线下面授或单一线上MOOC形式。

线上按知识点精讲，线下案例式串讲，以虚拟仿真形式在线下课程演示典型电路。

为实现工程类人才的实践能力提升，以成果导向为思路，课堂教学与企业案例、科研、学科竞赛相结合，提高课堂教学的鲜活性和生动性，同时体现知识的应用性。

激发学生学习的主动性和积极性，逐步养成自主学习习惯。

经过课程学习后，学生可以达到应用理论知识，分析产品电路功能；设计满足需求的功能电路的能力，按照需求，制定设计方案，选择合适的器件和单元电路，搭建、测试、调试出满足需求的完整功能电路。

课程目标紧扣培养目标，以学生学习效果（即成果）为导向，进行反向教学设计。

2课程教学改革思路2.1课程教学改革重点解决的问题本课程为专业核心课，内容逻辑性强，难度大，入门难，学生畏难情绪大。

本门课程隶属于应用型专业课程体系，课程目标中对于人才培养的要求，注重理论结合实际能力、主动学习思考能力的培养，及自主电路设计思维的形成，而以从前的单纯线下讲授的教学方式，教学效果差，学生能力提升不明显。

线下教学资源中的教材部分，无思政内容融入，重难知识点无视频、仿真等信息化手段辅助，不符合现阶段学生的认知习惯。

基于EDA技术课程的电子专业教学改革实践【摘要】电子设计自动化（EDA）技术在电子专业教学中的应用日益广泛，本文通过对EDA技术在电子专业教学改革实践的探讨，旨在探索如何更好地借助先进的技术手段提升教学效果。

文章首先介绍了EDA技术在电子专业教学中的应用及在教学改革中的优势，接着分析了相关教学案例并探讨了其效果评估。

随后具体探讨了EDA技术在电子专业教学中的具体应用情况，证明了其在提高学生实践能力和创新能力方面的重要作用。

结论部分总结了EDA技术课程对电子专业教学改革的推动作用，展望了未来的发展方向，最终指出了本文研究的重要性和意义。

通过本文的探讨，希望能为电子专业教学改革提供一定的参考和借鉴。

【关键词】EDA技术课程、电子专业、教学改革、实践、应用、优势、案例分析、具体应用、效果评估、推动作用、发展展望、总结。

1. 引言1.1 背景介绍电子设计自动化（Electronic Design Automation，EDA）技术是指利用计算机软件来辅助进行电路设计的一种先进技术。

随着信息技术的迅速发展，EDA技术在电子产业中的应用越来越广泛，对提高电路设计效率、降低设计成本、提高设计质量都起着至关重要的作用。

在当今数字化时代，电子专业的教学也需要不断改革与创新，以适应行业发展的需求。

随着电子产业的不断发展，传统的电子专业课程教学已经难以满足行业要求。

传统的课程教学方式往往局限于理论知识的传授，缺乏实际操作和实践能力的培养。

如何将先进的EDA技术引入电子专业教学，促进学生的实际能力培养，提高教学效果，已成为当前亟待解决的问题之一。

本文将围绕EDA技术课程在电子专业教学改革中的应用展开探讨，通过案例分析和具体应用实例，探讨EDA技术在电子专业教学改革中的优势和效果评估。

希望能够为电子专业教学改革提供参考，推动电子专业教学朝着更加实用和有效的方向发展。

1.2 研究目的本研究的目的是通过探讨EDA技术在电子专业教学中的应用及其在教学改革中的优势，分析电子专业教学改革实践案例，并针对EDA技术在电子专业教学中的具体应用进行深入剖析，以及对教学改革效果进行评估，从而全面了解EDA技术课程对电子专业教学改革的推动作用。

第1篇摘要：模拟电子技术是电子工程领域的基础课程，实践教学是模拟电子技术教学的重要组成部分。

本文以模拟电子技术实践教学为例，分析了实践教学的现状、目的和意义，并探讨了实践教学的改革方法。

一、引言模拟电子技术是电子工程领域的一门基础课程，其主要内容包括模拟信号的产生、放大、变换、滤波、调制和解调等。

实践教学是模拟电子技术教学的重要组成部分，通过实践教学，学生可以加深对理论知识的理解，提高动手能力，培养创新意识。

本文以模拟电子技术实践教学为例，分析实践教学的现状、目的和意义，并探讨实践教学的改革方法。

二、模拟电子技术实践教学的现状1. 实践教学内容单一目前，模拟电子技术实践教学内容主要集中在验证性实验和综合性实验，验证性实验以验证理论知识为主，综合性实验以综合运用理论知识解决实际问题为主。

这种教学内容单一的现象不利于培养学生的创新意识和实践能力。

2. 实践教学设备陈旧部分高校的模拟电子技术实践教学设备陈旧，无法满足教学需求。

这导致学生在实践过程中遇到的问题难以得到及时解决，影响实践效果。

3. 实践教学师资力量不足部分高校的模拟电子技术实践教学师资力量不足，教师实践经验有限，难以指导学生完成实践任务。

4. 实践教学评价体系不完善目前，模拟电子技术实践教学的评价体系主要以实验报告和实验成绩为主，缺乏对学生实践能力的全面评价。

三、模拟电子技术实践教学的改革方法1. 优化实践教学体系（1）增加创新性实验项目。

在实践教学体系中，增加创新性实验项目，激发学生的创新意识，提高实践能力。

（2）加强综合性实验。

通过综合性实验，使学生综合运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际操作能力。

2. 更新实践教学设备（1）引进先进设备。

根据教学需求，引进先进的教学设备，提高实践教学质量。

（2）加强设备维护。

定期对实践教学设备进行维护和更新，确保设备的正常运行。

3. 提高实践教学师资力量（1）加强师资培训。

定期组织教师参加实践教学培训，提高教师的实践能力。

"模拟电子技术 "课程思政改革及实践摘要：随着社会不断的发展，我国越发重视模拟电子技术课程教学。

在电子技术课程教学中，融入课程思政，提高对思政的重视程度，挖掘模拟电子技术中存在的思政要素。

坚持教书育人的原则，将专业课程内涵作为基础，制定专业课程培养目标，探讨课程思政实施途径。

下文中，将主要针对模拟电子技术课程思政改革进行深入分析，以此来提高学生的综合素质。

关键词：模拟电子技术；课程思政；改革；实践前言：课程思政是以立德树人为原则，在课程教学中融合思政理论教育，使各类课程与思政课程形成协同效应。

在电力技术课程教学中，课程思政不作为增设课开展，而是教学手段，在课程教学中适当融入思政教育元素，通过知识传授对学生进行引导，形成大思政格局，在潜移默化下，影响着学生的人生观、价值观。

1.模拟电子技术课程中思政要素1.辩证唯物主义思想模拟电子技术课程的重点在于研究半导体元器件特性，辩证唯物主义思想贯穿本节课的教学内容，将这一思想与教学内容结合在一起，开展科学思维教育，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的辩证思维。

例如：在学习PN结伏安特性这一内容时，当PN结低于开启电压时，会进入“死区”，高于开启电压会立刻导通。

人在成名之前，都会有奋斗期，度过这一阶段能够实现质的跳跃，引导学生对其有一个正确的认识，形成正确的方法论。

通过负反馈，改善放大电路的性能，减少放大倍数，调节反馈深度，可以实现对其他性能指标的改善，这部分内容体现了矛盾主次、普遍性、特殊性。

教师在教学过程中，应当以学生为主体，在讲解模拟电子技术课程时，引导学生自己发现知识点中的辩证唯物主义思想，对学生的发展有着很大的帮助[1]。

1.团队协作精神为了提高学生的实践能力，教师需要根据学生的实际学习情况，对学生进行分组，以小组为单位制作电子系统。

在成立学习小组以后，团队协作制作电子系统，将实验项目分为四个阶段。

在第一阶段，确定方案，收集相关资料开展设计；第二阶段绘制电路原理图，选择器件，利用仿真软件调节参数。

第４３卷　第２期２０２１年４月电气电子教学学报ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＥＥＶｏｌ．４３　Ｎｏ．２Ａｐｒ．２０２１收稿日期：２０２０ ０１ ２３；修回日期：２０２０ ０５ ２０基金项目：江苏理工学院校基层教学组织建设项目（项目编号：１０９１１７１１７０１）作者简介：高倩（１９８０ ），女，硕士，讲师，主要从事电路与电子技术等教学和科研工作，Ｅ ｍａｉｌ：ｌａｒｇｅｈａｗａｉｉ＠ｊｓｕｔ．ｅｄｕ．ｃｎ“模拟电子技术基础”课程思政教学实践高　倩（江苏理工学院电气信息工程学院，江苏常州２１３００１）摘要：本文在以学生为中心的教育理念指导下，结合课程建设与思政教育同向同行的思想，提出了“模拟电子技术基础”课程思政元素与教学内容的融合方式，从知识的应用与传承、匠心精神、与实际相结合三方面进行阐释。

实践证明，探索课程思政融入教育教学改革，有助于理工科核心课程老师与学生的共同成长。

关键词：课程思政；立德树人；模拟电子技术中图分类号：ＴＮ７１０Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８ ０６８６（２０２１）０２ ００４６ ０４ＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄＰｏｌｉｔｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＴｅａｃｈｉｎｇＰｒａｃｔｉｃｅｆｏｒＢａｓｉｓｏｆＡｎａｌｏｇＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＣｏｕｒｓｅＧＡＯＱｉａｎ（ＳｃｈｏｏｌｏｆＥｌｅｃｔｒｉｃａｌａｎｄＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＪｉａｎｇｓｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｃｈａｎｇｚｈｏｕ２１３００１，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｕｎｄｅｒｔｈｅｇｕｉｄａｎｃｅｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔ ｃｅｎｔｅｒｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｉｄｅａ，ｃｏｍｂｉｎｉｎｇｔｈｅｉｄｅａｓｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｃｏｎｓｔｒｕｃ ｔｉｏｎｉｎｔｈｅｓａｍｅｌｉｎｅｗｉｔｈｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｌｅｍｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｉｎｔｈｅｂａｓｉｓｏｆａｎａｌｏｇｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｃｏｕｒｓｅ，ａｎｄｅｘｐｌａｉｎｓｉｔｆｒｏｍｔｈｒｅｅａｓｐｅｃｔｓ：ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎａｎｄｉｎｈｅｒｉｔａｎｃｅｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｃｒａｆｔｓｍａｎ＇ｓｓｐｉｒｉｔａｎｄｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｗｉｔｈｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｐｒａｃｔｉｃｅｓｈｏｗｓｔｈａｔｅｘｐｌｏｒｉｎｇｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｏｔｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｉｓｃｏｎｄｕｃｉｖｅｔｏｔｈｅｃｏｍｍｏｎｇｒｏｗｔｈｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｏｆｔｈｅｃｏｒｅｃｏｕｒｓｅｓｉｎｓｃｉｅｎｃｅａｎｄｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ；ｍｏｒａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ａｎａｌｏｇｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ０　引言“模拟电子技术基础”课程是电类专业本科生在电子技术方面入门性质的技术基础课，具有很强的实践性和明显的工程技术特征。

“电路”课程教学改革的探索与实践摘要：电路作为电气信息类最重要的传统的专业基础课，它的教学现状及应对措施是值得深思的。

分析了电路教学困境产生的原因，重点从课程教学的内容改革、教学方法和手段的改革，以及实践教学方面的改革等方面做了电路教学改革的探讨，实践结果表明，改革成效良好。

关键词：电路教学；教学改革；实践教学中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）21-0008-02作为高校电气信息类本科专业必修的专业课和基础课，电路课程在整个本科教学过程中，起着承前启后的重要作用。

它是以高等数学、线性代数、复变函数等数学知识为基础的专业课，同时也是后继课程如模拟电子技术、数字电子技术、通信原理、信号与系统、自动控制原形、电力电子技术、电力系统分析等课程的基础课，可见只有把“电路”学得精、学得透，才能为以后几年的大学学习打下良好的专业基础。

邵阳学院电气工程系一直非常重视专业基础课的老师的教学和学生的学习情况，但是由于种种原因，“电路”这门课在教学方面仍然遇到了很大的困难。

下面就电路教学中存在的突出问题及应对改革措施及实践结果作一些分析和探讨。

一、电路课程教学困境解析在电路教学上，教学效果不好，其主要原因归纳起来有以下几个方面：一是电路课程本身就是一门以抽象的电路为研究对象的理论课，它涉及到的概念多，定理多，要求数学推理技能强，所以对初学者而言往往感觉电路枯燥难学，有的学生甚至还问老师，电路到底是属于数学课还是属于专业课，可见学生对电路课程的定位不准；二是因为研究的内容抽象，不像模拟电子技术和数字电子技术这样的课程还可以拿实物向同学们展示以吸引他们的注意力，所以上课时若老师不设法进行教学改革，则同学们的注意力无法集中，部分同学还昏昏欲睡或玩手机，达不到教学的目的；三是以板书为教学手段，实行“填鸭式”教学，教学手段老套，特别是在需要用到大量数学知识推导的部分，一步一步推导，往往要占用大部分的课堂教学时间，而使得应用讲解或例题讲解上时间不够，造成学生只知道方法或定理的名称而不会应用的现象；四是按照“厚基础、宽口径、重能力”的培养模式，电路课程教学总学时被削减三分之一，授课信息量相对加大，这无疑给学生的学习又增加了一定的难度。

教改教研多媒体技术的不断发展是信息时代到来的产物，教师在课堂教学的过程中要充分的应用好这样的课堂教学辅助性工具，完善化学课堂中的教学形式，以创新的课堂教学模式吸引学生化学课堂中的参与。

多媒体技术在高中化学课堂中的应用转变了以往教学形式的呆板，学生在化学课堂中也会实现主动学习的效果。

同时丰富了化学课堂教学教学的“色彩”更会学生主动的学习化学课堂中的内容、完成化学课堂中的探究，培养学生在课堂中的个性化学习[3]。

例如：在教学“用途广泛的金属材料”的课堂中，学生在生活中的经验并不是十分的丰富。

当教师教学到这样的内容的时候，就会发现学生对生活中的金属物品并不是十分的熟悉，教师可以应用多媒体技术手段在课堂中为学生展示一些生活中的金属物品。

并留下相应的问题“根据多媒体中的展示，你觉得生活中还有哪些常见的金属物品”应用这样的问题，引发学生在化学学习中的探索和在生活中的实践。

教师在教学中也要积极的应用这样的形式，培养学生的化学学习思维和探索能力。

（三）以团队合作，提升探究效率合作学习的形式是目前在课堂教学中应用得比较广泛的形式，在课堂教学中应用合作的形式，不仅可以增强学生在化学课堂中的学习效果，同时会培养学生在学习中的合作学习意识。

积极地在化学课堂的学习中应用合作学习的形式，会为学生的探究式学习模式构建平台。

在集体的智慧中，探究式的学习成果会更加的强大，学生也会认识到合作学习和探究学习的重要性，积极地参与这样教学形式的学习。

例如：在教学“生活中常见的两种有机物”的课堂中，教师在教学中可以让学生以小组为单位完成化学的探究学习。

现在课堂中对学生进行分组，再为学习小组布置相应的探究学习任务，具体的小组成员之间的任务由小组讨论决定，在这样的教学形式中，在集体的化学学习中，学生会实现积极的参与。

在探究式的学习过程中，学生会逐步地提升化学学习的能力，并在实践中验证化学学习的理论，加深化学学习的印象，从而提高化学成绩。

三、结语综上所述，探究式学习形式在高中化学课堂中的应用，会有效地在化学课堂的教学中提升化学学习的乐趣，学生会在教学课堂中感受到一定的学习快乐，有效地缓解以往的高中化学课堂中教学和学习压力，学生在高中化学课堂中的学习也会变得更加的主动。

模拟电子技术课程教学改革9篇（一）一、教学方法的改革选择难度适宜实践性较强的教材。

与普通本科院校相比，独立学院学生的学习水平参差不齐，多数学生文化基础不够扎实。

所以在选择教材时，考虑理论知识的深度是关键，一般不宜选择理论性太强、太抽象而实践举例及应用匮乏的教材。

应依据具体专业岗位工作者所必备的知识和实践能力结合双语教学模式来确定教材。

同时，为避免授课教师选材的主观性、片面性及差异性，学校就确定各专业教材而言应组建专业选材小组，通过对具体专业行业进行实时调研分析，统一确定合理教材。

夯实基础，重视第一课。

模拟电子技术课程作为电类专业学生入门级基础课程，授课课时较多，理论知识较抽象，工程实践较少，独立学院的学生个体差异较大，多数学生基础薄弱，普遍反映该课程难度太大太枯燥。

因此，授课教师应注重培养学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，改变传统的“填鸭式”教学方法，将理论与实践相结合引导学生主动学习与思考。

从笔者的教学经验而言，第一课的讲授是决定学生学习态度的关键。

笔者认为，第一课并不是粗略介绍课程概述、考试要求那么简单，而应在介绍的同时适当举例，举例应选择一些前沿的同学比较熟悉又感兴趣的数码产品，如：Iphone 手机、Ipad平板电脑、安卓手机等等。

通过简单说明这些数码产品的结构原理，引入该课程的研究内容、发展及应用，这样可以让学生清楚认识到该课程的重要性与实用性。

在介绍研究内容时，教师应以“电子元器件→基本电路→电路系统”即“点→线→面”为主线，从局部到总体由浅到深、由易到难、循序渐进的方式进行介绍，让学生了解该课程的总体学习思路。

之后将该课程的研究方法、意义以及在学科领域承上启下的作用相继展开，从而帮助学生从整体上把握该课程的学习方法，同时引导学生对该课程产生浓厚的学习兴趣。

二、教学手段的改进采用多元化教学手段。

科学有效的教学手段有助于激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

随着计算机技术的快速发展，多媒体教学逐渐成为普遍的教学手段。

第1篇一、实验背景随着现代教育技术的发展，电子课程作为一种新型的教学模式，在我国得到了广泛的应用。

本实验旨在通过电子课程的学习，使学生掌握电子技术的基本原理和实践技能，提高学生的动手能力和创新意识。

本次实验课程主要包括数字电路、模拟电路、单片机应用技术等内容。

二、实验目的1. 理解电子技术的基本概念和原理；2. 掌握电子电路的组成和基本分析方法；3. 熟悉常用电子元器件的性能和选用方法；4. 提高动手能力和创新意识，培养团队协作精神。

三、实验内容1. 数字电路实验- 逻辑门电路实验：验证逻辑门电路的功能和特性；- 组合逻辑电路实验：设计简单的组合逻辑电路，如编码器、译码器、加法器等；- 时序逻辑电路实验：设计简单的时序逻辑电路，如计数器、寄存器等。

2. 模拟电路实验- 基本放大电路实验：研究放大电路的性能和特性；- 运算放大器电路实验：设计运算放大器电路，实现放大、滤波、整流等功能；- 模拟信号处理实验：研究模拟信号的处理方法，如放大、滤波、调制等。

3. 单片机应用技术实验- 单片机基本原理实验：了解单片机的结构、工作原理和编程方法；- 单片机接口技术实验：学习单片机与外围设备（如键盘、显示器、传感器等）的接口技术；- 单片机控制实验：设计简单的控制系统，如温度控制、光照控制等。

四、实验过程1. 准备阶段- 熟悉实验设备、工具和元器件；- 理解实验原理和步骤；- 制定实验方案。

2. 实施阶段- 按照实验步骤进行操作，观察实验现象；- 记录实验数据，分析实验结果；- 对实验中出现的问题进行讨论和解决。

3. 总结阶段- 分析实验数据，得出实验结论；- 总结实验过程中的经验教训；- 撰写实验报告。

五、实验结果与分析1. 数字电路实验- 通过实验验证了逻辑门电路的功能和特性；- 设计的简单组合逻辑电路能够实现预期的功能；- 时序逻辑电路设计合理，能够满足实际应用需求。

2. 模拟电路实验- 基本放大电路性能稳定，能够实现预期的放大效果；- 运算放大器电路设计合理，能够实现多种功能；- 模拟信号处理实验效果良好，达到了预期目标。

“模拟电子技术”课程的教学改革与探讨作者：吴国祥沈晓燕章国安来源：《中国电力教育》2013年第31期摘要：“模拟电子技术”是电子、电气和通信等电类专业的一门技术基础课程，内容多、理论性强，教师难教，学生难学。

分析了目前“模拟电子技术”教学中普遍存在的问题，并针对这些问题，提出了教学改革的建议。

通过教学实例来说明如何营造互动式课堂教学气氛，提高课堂教学效率，培养学生的创新思维。

教学实践表明，针对“模拟电子技术”课程的教学改革建议在实际教学中取得了良好的效果。

关键词：模拟电子技术；教学改革；教学模式；网络课程学习系统作者简介：吴国祥（1967-），男，安徽桐城人，南通大学电子信息学院，副教授；沈晓燕（1969-），女，江苏南通人，南通大学电子信息学院，教授。

（江苏南通 226019）基金项目：本文系南通大学教改项目（项目编号：2011B38）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0058-02近年来电子技术和微电子技术取得了巨大的进展，导致工业、农业、科技和国防发生了重大变革，极大地改变了人们的生活方式。

因此，在高等院校电类相关专业开设电子技术课程具有重要的社会意义和应用价值。

“模拟电子技术”（以下简称“模电”）是高等院校电气、电子和通讯等电类专业的一门重要技术基础课程，具有较强的理论性和工程性。

[1]该课程以半导体二极管、三极管等电子器件为基础，以模拟信号放大电路为核心，研究基本放大电路、反馈放大电路、功率放大电路、运算放大电路、信号处理与产生电路和电源稳压电路等。

[2]“模电”课程的特点表现为二极管和三极管等器件的非线性、放大电路的复杂性（交直流信号共存）和分析计算的工程近似性。

[3，4]一、“模电”课程的地位通过该课程的教学，使学生掌握模拟电子电路的基本工作原理、基本分析方法和基本应用技能，使学生能够对各种由分立器件或集成电路构成的基本电路单元进行分析和设计，为今后学习各类后续的电类专业课程、解决各种模拟电子系统中的工程实践问题打下坚实的基础。

电路基础课程教学改革探讨与实践近年来，随着信息技术的不断发展，电子电路技术也得到了快速发展。

电路技术作为电子信息系统的基础，一直是电子信息类专业教学的重要课程之一。

然而，传统的电路基础课程教学往往存在着知识点繁杂、内容庞杂、课程效果难以提高等问题。

为提高电路基础课程的教学效果，本文探讨了电路基础课程的教学改革措施与实践。

一、教学改革方法1、针对性强的讲课在传统的电路基础课程教学中，由于知识点庞杂，教材内容繁琐，往往导致学生不能很好地掌握知识点。

因此，教师应针对学生的学习特点，选择教学方法，进行重点讲解和难点讲解。

例如，可以通过具体的实例引导学生理解知识点，让学生在理解的基础上掌握方法。

2、实验操作的重视实验操作是电路基础课程中非常重要的环节。

但是，在传统的教学中，实验操作往往被忽略或者只是简单的演示。

为了更好地提高学生的实践能力，教师应重视实验操作，增加实验环节的时间，并注重操作技能的培养。

同时，可以设置实验报告等环节，让学生更加深入地理解实验操作原理。

3、多媒体教学的运用传统的教学模式主要是通过教师口述，讲义笔记等方式进行；但是，在信息技术发展的今天，多媒体教学技术成为电路基础课程教学的新方式。

教师可以通过投影、视频、幻灯片等形式进行多媒体教学，使学生更加直观、生动地了解和理解电路基础知识。

二、教学实践与探索探索性学习是在教学中推广的一种先进的教育思想。

传统的教育教学方式往往强调知识的传递，而探索性学习则是把学习者置于学习的环境中，给予指导，促使学生主动探索、发现问题，并形成自己的学习成果。

在电路基础课程教学中，可以引导学生进行探索性学习，例如利用仿真软件进行电路仿真，在探索的过程中，发现电路的优点和缺点，进而引发思考和讨论，提高学生的学习兴趣和学习深度。

三、案例分析利用多媒体教具将电路模拟图像、实践图片与实验数据进行结合，呈现在学生面前，增强认知效果。

同时，多媒体教学还能有效地提升学生积极性，提高教学效果。

《模拟电子技术与实践》课程思政教学案例一、教学目标1. 掌握模拟电子技术的基本概念、原理和方法；2. 培养实践能力和创新意识；3. 培养团队协作和沟通能力；4. 弘扬社会主义核心价值观，树立正确的人生观和价值观。

二、教学内容与组织形式1. 教学内容：本课程主要内容包括模拟电子技术的基本概念、放大电路、集成运算放大器、反馈电路、功率电子电路、信号发生器等。

通过理论教学和实践教学相结合的方式，使学生掌握模拟电子技术的基本原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。

2. 组织形式：本课程采用线上线下相结合的教学方式，包括理论授课、实验操作、小组讨论、实践项目等形式。

教师通过讲解、演示、答疑等方式进行指导，学生通过实践操作、小组讨论等方式加深对知识的理解和应用。

三、教学案例设计1. 引入环节：通过讲述现实生活中的模拟电子技术的应用，如手机、电视、音响等，引出模拟电子技术的基本概念和原理。

同时，引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，提高自己的实践能力。

2. 探究环节：通过实验操作和小组讨论等形式，引导学生探究模拟电子技术的实际应用和问题解决。

例如，可以组织学生开展“模拟音频放大器设计”实践活动，让学生通过实践操作和小组讨论，掌握放大电路的基本原理和方法，同时培养学生的实践能力和创新意识。

3. 总结环节：教师对教学内容进行总结，强调模拟电子技术在实际生活中的应用和意义，引导学生树立正确的人生观和价值观。

同时，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，为社会做出贡献。

4. 课后延伸：为了巩固和拓展学生的学习成果，教师可以布置一些与模拟电子技术相关的课后作业和实践项目，如要求学生自主设计一个简单的信号发生器或功率电子电路等。

同时，鼓励学生积极参加相关学术活动和实践比赛，拓展自己的视野和经验。

四、思政元素融入方式1. 在教学内容中融入社会主义核心价值观，引导学生树立正确的人生观和价值观。

例如，通过讲解成功的企业家和管理者的案例，让学生认识到诚信、创新、团队协作的重要性，同时弘扬爱国主义精神，引导学生树立为国家和社会做出贡献的信念。

电路基础课程教学改革探讨与实践一、背景与意义电路基础课程是电子工程类专业的重要基础课程，通过学习电路基础知识，可以帮助学生建立起对电子电路的基本认识和理解，为后续专业课程的学习打下坚实的基础。

传统的电路基础课程教学往往以理论为主，缺乏实践环节和创新元素，导致学生对电路的理论知识掌握较好，但在实际应用中缺乏实践能力和创新意识。

对于电路基础课程的教学改革已经成为当前教育领域一个亟待解决的问题。

教学改革的目的是通过改变传统的课程设置和教学方法，提高学生的实践能力和创新意识，从而培养学生的综合素质和创新能力。

本文将对电路基础课程教学改革进行探讨，并结合实际案例提出一些具体的实践方法和建议。

二、教学内容创新1. 引入实践案例传统的电路基础课程以理论知识为主，缺乏实际应用案例的引入，导致学生对于电路的理论知识掌握较好，但在实际应用中缺乏实践经验。

可以在课程中引入一些实际应用案例，比如著名的电子产品的电路设计案例，让学生通过分析这些案例，了解电路理论知识在实际应用中的具体运用，从而培养学生的实践能力和创新意识。

2. 结合新技术和新方法随着科学技术的不断发展，电路设计和应用领域也在不断更新换代。

在电路基础课程中，可以适当引入一些新技术和新方法，比如数字电路设计、模拟电路仿真、电路板设计等内容，让学生了解电路设计的最新发展动态，培养学生对于新技术的接受和应用能力。

3. 强化实验教学实验是电路基础课程的重要组成部分，通过实验可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，从而加深学生对电路理论知识的理解和应用能力。

在教学改革中，应该加强对实验教学的重视，设计一些具有挑战性和实用性的实验项目，让学生通过实际操作来深入理解电路原理和设计方法。

三、教学方法创新1. 倡导问题导向学习传统的电路基础课程往往以教师为中心，学生被动接受知识。

这种教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。

可以倡导问题导向学习，让学生在实际问题中探索和学习知识，从而提高学生的学习积极性和创新意识。