浅谈农村中小学英语教学的衔接

良好的开端，成功的一半——浅谈中小学英语教学的衔接工作小学阶段从3年级起开设英语课程，其课程目标是要求小学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，但学生在基础知识、学习能力和学习方式等方面存在一定的差异。

还有小学英语和初中英语无论是在知识程度、能力要求，特别是在内容编排上也存在不同。

因为教材的编写依据了语言学习的客观规律，充分体现了不同年龄阶段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要，教学内容和教学要求体现了循序渐进的原则，能力培养的要求也不同。

因此在教学模式上小学阶段和初中阶段也有很大的不同。

从小学到初中，学生们的学习技巧、学习方法、都有很大的区别，要求学生要有新的学习方法来适应新阶段的学习，但是由于学生年龄较小，心理脆弱，接受新事物能力不强，心智不太成熟等等原因，给初中英语教学带来了一定的困难。

面对这样的事实，老师们是看在眼里，急在心里，应联系实际，尽快引导帮助学生适应初中英语学习。

俗话说“万事开头难”，把头开好了，接下来的英语教学就轻松多了。

所以在初一开学伊始，一定要做好小学与初中英语教学的衔接。

下面谈谈我再英语教学中的一些做法。

二、做好衔接工作的要求1. 对老师的要求新学期开始，通过各种途径了解学生的小学学习情况，可以找学生聊天，既能询问其小学的英语学习情况，又能拉近师生关系，亲其师，信其道；也可以通过查看学生的小学成绩来了解其小学的情况，做到知己知彼。

要多关注学习有差异的学生，力求做到不让一个学生掉队。

以学生为中心，调动一切积极因素，让学生快乐学习，让学生学会学习，形成良好的学习策略，要特别培养以下良好的学习习惯，如课前预习的习惯、专心上课的习惯、课后复习的习惯、拓宽阅读的习惯、语言积累的习惯、认真书写的习惯等。

在教学方面，要努力提高自身素质，更新自己的教学观念，加强专业素质的培养，深入学习新课标，要领会精神。

认真钻研教材和加强教学针对性，认真备课，教学内容设置要精确，提高课堂的实效性，营造一种愉悦轻松地学习氛围。

浅谈中小学英语教学衔接中存在的问题随着中国教育体制的改革和发展，英语教育已经成为中小学教育的重要组成部分。

在教育体系中，中小学英语教学的衔接问题一直备受关注。

英语教学的衔接质量直接影响了学生的学习效果和未来的发展。

中小学英语教学衔接中存在的问题亟待解决。

本文将就此问题展开讨论，希望能够引起教育部门和教育工作者的重视。

中小学英语教学衔接中存在的问题之一是教学内容和教学方法的不衔接。

在小学阶段，英语教学注重的是基础知识的学习和语言技能的培养，而在初中阶段，英语教学则更加注重语法、阅读和写作能力的提高。

在实际教学中却存在许多小学和初中英语教师对教学内容和教学方法的不统一。

小学老师可能更倾向于采用游戏和唱歌等方式教学，而初中老师更倾向于讲解和练习。

这样的差异会导致学生在学习英语的过程中产生适应困难，导致学习效果不佳。

中小学英语教学衔接中存在的问题之二是师资力量的不足。

在小学阶段，许多英语老师可能并不具备较高的英语教学水平，他们可能只是专业课教师中的一部分。

而在初中阶段，需要有更高水平的英语教师来进行教学。

但由于师资力量的不足，部分初中英语老师水平和能力参差不齐。

这样就难以保证中小学英语教学的衔接质量。

中小学英语教学衔接中存在的问题之三是学习环境的缺失。

小学和初中阶段学校的英语教学环境可能存在较大的差异。

小学阶段可能缺乏英语角、多媒体教学设备等，而初中阶段可能拥有更好的教学资源。

这就导致了学生在从小学跨入初中后，需要适应新的学习环境和教学方式，从而影响了学习的连贯性和有效性。

解决中小学英语教学衔接中存在的问题，需要多方面的努力。

教育部门应加强中小学英语教学衔接方面的政策引导和支持，建立统一的教学内容和教学方法，使得学生在中小学阶段能够有更连贯的学习过程。

教育部门应加大培训力度，提高中小学英语教师的水平和专业素养。

通过培训和考核，筛选出合格的英语教师，保证中小学英语教学质量。

加强学校的教育设施建设，提供更好的学习环境，也是解决中小学英语教学衔接问题的重要途径。

浅谈小学英语与初中英语的衔接小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。

然而长期以来，中小学英语教学存在着严重的各自为阵、相互脱节的现象，这直接影响着中小学英语教学的质量。

本文通过分析中小学英语教学衔接存在的问题及主要原因，提出了树立全面课程观的解决对策，谈谈做好小学和初中英语教学衔接的几点措施和方法。

一、小学与初中英语教学衔接中存在的问题及主要原因1.教学内容的差异学生到了七年级后，教学节奏迅速加快，内容迅速加深，单词量骤然狂增，要求也迅速提高。

2.小学与初中教学方法的差异在小学，英语教师一般都是采用直观法组织教学活动，比较注重英语课堂教学的趣味性、新颖性，注重学生课堂的参与程度，对学生更注重听说能力的培养。

而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。

这就要求学生学会理性思维的方法。

教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。

3.英语学科两级分化问题严重小学的英语学制为四年，学生毕业时，已产生了严重的两级分化。

学生进入初中时，有些学生已有很好的英语基础，而有些学生可能已对英语学习丧失了兴趣。

又由于中学与小学学习方法、学习手段、评价方式的不同，更加剧了两极分化。

小学阶段就开始出现的分化状况给初中教学带来很大的不便，同时也给所有初中教师提出了新的教学要求。

因此，如何在小学减少两极分化，中小学英语教学如何衔接，如何促进学生的可持续发展成为现实性难题。

4.评价体系的脱节多年来小学英语一直是副科，没有引起学生、教师和家长的重视。

我认为应该制定出一套科学的评价体系来制约小学英语教学，以便为中学的英语学习打下坚实的基础。

二、小学与初中英语教学衔接的解决对策1.深入了解自己的学生小学生三年级开始学英语，其课本像故事书一样，画面很多，生动形象，吸引力强，穿插有许多的songs， chants，stories。

学生每周上三节英语课，在上课时跳舞唱歌，在游戏中度过，没有过多的教学任务，也没有考试的太大压力，大大地激发了学生的兴趣，因而小学生都很喜欢英语课。

浅谈中小学英语衔接中存在的问题及对策摘要：英语作为中小学学生的重要科目之一，对于中小学生的发展至关重要，但由于各方面原因，造成大部分学生存在对英语学习的畏难情绪、不想练，学得累、效率低等问题。

因此本文将以中小学英语衔接教学中存在以一些问题展开论述，并给出合理的解决对策。

关键词：中小学；英语教学；衔接问题引言：由于小学和初中英语教学内容的差异，很容易使学生出现恐慌心理，这种心理会使学生在小升初阶段难以保持优异的成绩，还可能使学生害怕达不到初中英语的教学要求而丧失对英语的信心。

因此，在中小学新课标教育背景下如何实现中小学英语的完美衔接，是教师重要的教学模块，也是目前中小学改革的重要问题。

一、中小学英语教学衔接的概述首先，中小学英语的衔接，是指从小学开始到中学阶段的英语教学与学习能力的衔接，包括语言知识和技能两个方面，在此基础上树立正确的英语学习认知，养成良好的学习习惯和方法等；其次，中小学英语的衔接工作是一个长期且重要的艰巨工程，需要各阶段，各方面的共同努力才能完成的一项教育工作；再次，要进行中小学英语衔接工作，需加强学校和教师对英语教育工作的重视性，教师还要对学生在中小学阶段英语学习方法、心理素质等方面存在问题及形成原因进行分析，使学校、教师、家长等各方面齐抓共管，这样才能做好中小学英语教学的良好衔接工作。

二、中小学英语衔接中存在的基本问题学生自身问题，从小学升入中学，由于年龄的增长，心理和生理都有很大变化，其中最大的变化就是“由儿童转为少年”，他们不再像以前那样依赖父母和老师的监管和帮助了，这就要求我们教师在教学过程中要进行适当的调整。

此外，小学与初中的课程设置和教学要求有很大变化，这就要求学生在学习过程中有一定的心理准备，但学生由于自身知识水平的限制和外界环境因素的影响，不能正确对待这些变化，没有充分做好心理准备和思想上的准备，从小学升入中学后在学习方法上还没有适应过来[1]。

教学环境因素也有很大影响，现在很多教师对英语的重视程度不够，有不少教师还停留在应试教育阶段，教育教学观念落后、方法陈旧、呆板、单一，教学模式陈旧老套。

浅谈农村初高中英语教学衔接措施随着我国农村教育的普及和发展，农村中小学的英语教学也得到了很大的提高，尤其是农村初高中的英语教学，课程设置和授课水平均得到明显的改善。

但是仍然存在一个问题，就是初高中英语教学衔接问题，这对于学生升学、学习成绩和教育质量的提高都是至关重要的。

因此本文将从教材衔接、教师培训和学生学习策略等方面进行探讨和分析。

一、教材衔接不同年级和学段的英语教材之间存在一定的差异，这就需要教师要在教学中做好衔接工作。

首先，教师要了解不同年级和学段的英语教材之间的差异和联系，包括教材内容的难度、语言要求、教学目标等方面。

其次，教师要清楚掌握教材的重点和难点所在，精选和有针对性地设计教学内容。

同时，要结合学生的实际情况，确定教学方式和教学节奏，以增强学生的学习兴趣和学习效果。

二、教师培训英语教师是推动农村初高中英语教育向前发展的中坚力量，教师培训对于提高教师素质和教学质量十分重要。

首先，教师需要在教学技能方面得到提高，包括教学方法、教学工具和教学技巧等。

其次，教师在知识和技能方面要不断学习，了解国内外教学研究的最新进展，不断更新自身的知识和思维方式。

此外，教师要不断改善教学环境、创新教学内容，以提高教学质量和创新能力。

三、学生学习策略学生是英语学习的主体，他们的英语学习策略对于英语教学的成效有着至关重要的影响。

首先，要培养学生对英语学习的兴趣和自主学习的能力，鼓励学生利用多种途径和方法学习英语。

同时，要注重学生的英语口语和听力能力的培养，多给学生提供真实的语言环境和语言材料。

此外，英语教育教学还要加强学生的文化背景知识，了解不同国家和文化之间的差异和联系，扩大学生的文化视野和国际视野。

总之，农村初高中英语教学衔接措施是推动农村教育提高的关键，教师要在教材衔接、教师培训和学生学习策略等方面进行认真学习和思考，并结合实际进行不断的改善和创新，以提高学生的英语学习兴趣和学习效果，推动农村初高中英语教育不断发展和进步。

浅谈如何做好中小学英语教学的衔接小学课程与初中课程之间有着紧密的联系，英语作为中小学学习的一项重要学科内容，小学英语下的字母、音标、单词等内容为初中英语学习奠定了良好的基础保障。

由于初中英语学习的知识更复杂、更深入，如何做好中小学英语教学的衔接还需要加以重视。

标签：中小学;英语教学;教学衔接;小学英语引言小学英语课程较之于初中英语课程，简单易懂，主要学习基本的字母音标和日常英语等，是对初中英语的铺垫。

初中英语在英语学习过程中，是对小学的深入，更是为以后高中的英语学习的奠基，是一道循序渐进的分水岭，起到的作用至关重要。

如何帮助小学生打下良好基础，在小升初之后跟上学习节奏、避免成绩分化是小学英语老师要解决的当务之急。

1 中小学英语教学方面的差异性1.1英语语音方面初中和小学阶段，英语在音节的学习方面存在哪些差异性呢？一般来说，在小学英语中出现的绝大部分都是单音节词或双音节词，学生基本不用拼读，只要模仿通过相似的音读就可以轻松读出单词，而且在小学阶段对于学生音标掌握的情况并没有特别的要求。

不过到了中学阶段学生要能够掌握音标，并且要根据音标准确地将单词读出来。

所以从整个知识结构体系方面来看语音是非常重要的一块，且对于语音的要求明显也提高了。

1.2 词汇、句型方面有的学生对小学应该掌握的基本词汇和基本句型不能做到正确认读并书写，听、说、读、写的基本功底不扎实。

对于初一的新生，英语水平参差不齐，个别优秀学生的英语水平甚至能达到了9年级的水平。

而成绩较差的连小学英语水平都达不到，出现了“负水平”现象。

良莠不一的学生英语水平，给教师的备课与授课都带来一定的困难。

1.3教法、学法方面小学英语教师一般重视课堂的教学效果，常利用多媒体、图片创设教学环境，通过视频、歌曲、游戏调动学生的学习积极性，重视学生“说”的能力，学生的学习任务轻松;但教师不注重学生的音标、词汇、语法、写作等运用能力的发展，课后落实笔头的作业也是少之又少。

浅谈农村中小学生英语教学心得摘要：随着我国十二五规划纲要对中小学课程设置的要求提高，英语学科在中小学启蒙阶段变得尤为重要，但农村中小学生的英语教育水平迟迟无法得到提高，本文旨在通过对农村中小学生英语学习的教学实践，提出提高学习兴趣的方法、专业的英语知识以及和谐融洽的师生关系对于提高农村中小学生英语学习成绩的重要性。

关键词：农村英语教育学习兴趣师生关系随着中国经济的发展，社会的变革，广大农村人民的生活条件有了很大改善，但在实际调研中，我团队发现农村的教育水平并没有显著提高，尤其是对于英语的学习水平，与城市相比相差甚远。

本团队在农村中小学生英语教学实践中，探寻到造成此番结果的诸多原因及其应对方法。

1 家长和学生对英语教育的不重视在农村，放假期间大多数初中生在家玩耍或是帮助父母做家务、干农活，留给学习的时间少之又少；有些家长已经认识到需要让孩子参加暑期培训以巩固提高孩子的成绩，但是由于居住在农村，离城市较远，不方便让孩子进城补习；同时城市动辄几百上千的补习费也让农村家长们难以负担；更有部分家长，认识不到教育的重要性，孩子若是成绩不理想，他们首先想到的不是给孩子好好补习，而是等孩子初中毕业就让他们出门打工。

一个十五六的孩子，就要离乡背井在外拼搏，更严重的是这些初中生大多未成年，是非观念淡薄，很容易受人误导走入歧途。

而这些都将归咎于教育的失败，寻根问底，是家长对教育的不重视。

家长对教育不重视也是农村孩子无法拥有良好学习环境的一大障碍。

2 学生对英语学习缺乏兴趣在小学刚接触英语学习阶段，出于好奇学生们都会认真听讲，认真读单词，背单词。

但是随着年级的上升，英语考试难度不断加大，很多学生对英语学习失去兴趣，甚至讨厌英语。

在教学实践中我们发现很多学生英语口语表达能力较弱，且认识不到口语的重要性，一味的学习哑巴英语。

学生体会不到英语的作用，英语本身的交际功能被掩盖在一味的考试做题中。

因此有些学生英语成绩十分不理想根源是因为觉得英语没有用处，因此在课堂上不愿认真听讲，在考试中总是被英语拉了后腿，无法取得理想的成绩。

浅谈中小学英语的衔接随着社会的发展、中国与世界各方面的交往日益密切。

外语尤其是英语的重要性越来越突出，随着新课程改革的实施，全国范围内逐步开设小学英语课程，小学英语教学呈现出一派生机盎然的景象。

但是，由于众多的原因，现在小学英语教学的质量还不尽如人意。

笔者从事初中英语教学近二十年，所在学校是一个九年一贯制的乡镇学校，自己的儿子也刚从本校小学升上本校初中。

感觉对中小学英语教学的特点和差别是有一定的发言权的。

当前农村小学英语的局限：1.重视程度偏低。

对于很多地区尤其是农村地区学校几乎就相当于兴趣活动课（在少数小学甚至根本就没有真正开设。

我教的初中学生中就有几个外地转回来的在小学没有学过英语）。

2.教材偏难，我曾经多次拿起儿子的英语书研究，发现真要学好书本上的知识还真不容易。

3.教学目标要求过于简单（此点受制于地方教育部门，比如考试内容过于简单以及考题的单一性、重复性）。

基本就是满足于能简单地听说读写，学生语音教学没有严格过关，单词记忆没有严格要求（此点上初中后是学生的最大难题）。

4.师资队伍不健全、不稳定（主要是指农村地区），大多不是英语专业教师，有的学校英语科教学的人员安排有很大的随意性，甚至有时英语科目成了凑课时的豆芽学科。

5.学校及教师的英语教学受考试指挥棒影响大，甚至抽考成绩对于政府的考核也会影响到老师的教学。

6.家长自身素质亟待提高。

当前农村初中英语教学的局限：1.虽然学生从小学起就学了几年的英语，能写且会说一定的英语（最简单的英语口语）但是语法的知识还得从零开始，有的学生却自以为是，认为英语简单，所以没有真正努力、全力以赴。

2.办学条件差。

涉及英语学科特点的语音室及多媒体教学在不少乡镇学校可能还没有得到配置。

3.与小学相比初中教师可能更加专业，但是年龄却相对较大，教学思路及方式老套，存在照本宣科的现象。

4.初中英语教师压力大，受制于教育部门每期的期末考试，你考什么我教什么。

还有学校的考核制度，要出成绩我就逼迫学生死记硬背，放学后留学生补课，初中科目多，教师多，科科抢课，把学生折磨的怨声载道，还有何学习激情？5.农村学校学生良莠不齐，在普及九年义务教育的大前提下，每个儿童都能免费受教育，俗话说十个手指不一样齐，有好的就有差的，本无可厚非，然而随着经济条件的好转，家长认识的提高，更由于社会私人办学的兴起，很大一部分在小学就非常优秀的学生小学刚毕业就离开乡镇去了市、县办学条件好的私立学校。

浅谈小学英语与初中英语的衔接随着国内英语教育的不断发展，小学和初中英语的衔接也越来越受到重视。

在课程体系上，小学英语和初中英语的教学内容、教学方法和教学目标都有所不同，因此在衔接过程中需要注意以下几点。

一、教学内容的衔接小学英语注重基础知识的学习，包括英语语音、词汇、语法等方面的知识。

而初中英语则注重对英语听、说、读、写四个方面的综合能力的培养，同时开始引入英语阅读、文化等方面的内容。

因此，小学英语和初中英语的教学内容涉及面不同，但也有相互关联之处。

在小学阶段，学生需要掌握基础的语音、词汇和句型，这是初中英语学习的基础。

在初中阶段，学生需要将之前学习的基础知识进行整合和深化，形成更为扎实的英语能力。

因此，小学和初中英语的教学内容应该有机衔接，使学生能够顺利地完成知识的学习和掌握。

小学英语教育主要采用游戏化、趣味化的方式，注重启发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

而初中英语教育则注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生独立思考和探究，注重实际应用。

在教学方法上，小学和初中英语有不同之处，但也有相通之处。

教师可以在课堂上采用多种教学方法，如游戏、竞赛、互动、讨论等，使学生在轻松快乐的氛围下学习英语，同时也可以借助小组合作的方式，培养学生的合作意识和团队精神。

小学英语教育的主要目标是为初中英语学习打下扎实的基础，使学生熟悉英语的基本知识和应用技能，为今后的英语学习打下坚实的基础。

而初中英语学习则是为了让学生掌握英语的听、说、读、写四个方面的综合能力，具有熟练的英语运用能力。

在教学目标上，小学和初中英语之间也有衔接，教师在教学上可以遵循渐进式的原则，从小学开始，逐步引导学生理解英语的规则和运用技巧，使初中英语的学习更加顺畅和自然。

总之，小学英语和初中英语的衔接尤其重要，必须在教学内容、教学方法、教学目标上统筹谋划，适时引导学生合理地完成学习过程。

这样可以有效提高学生的英语学习兴趣和学习效果，确保学生有序、系统地完成英语学习任务。

浅谈小学英语与初中英语的衔接小学英语和初中英语的衔接是学生英语学习中的一个关键阶段。

在小学阶段，学生主要学习基础的英语知识和技能，如字母、数字、简单的单词和句子结构等。

而初中阶段，英语学习的重点逐渐转向对语法、词汇和阅读能力的培养。

小学英语和初中英语的衔接是一个从基础到深入的过程。

小学英语教学的重点是培养学生的听、说能力。

在小学阶段，学生通过唱歌、跳舞、游戏等形式的活动来提高他们的听力和口语表达能力。

学生主要学习一些简单的英语词汇和短语，能够进行基本的对话和交流。

这为初中阶段的英语学习打下了坚实的基础。

而在初中阶段，英语学习的重点是培养学生的阅读和写作能力。

初中英语课程的内容更加深入和复杂，学生需要学习更多的语法规则、词汇量和句子结构。

学生还需要培养自己的阅读能力，能够理解和分析一些有一定难度的英语文章。

写作方面，学生需要学会组织和表达自己的想法，并能够写出连贯、流畅的英语作文。

为了顺利完成小学英语和初中英语的衔接，学校和教师可以采取一些措施。

学校可以制定一个科学的教学计划，将小学阶段和初中阶段的英语教学有机地衔接起来。

教师可以通过复习一些小学阶段的基础知识，帮助学生温故而知新，为他们打下牢固的基础。

教师可以通过创设情景、引导学生展示他们的英语能力等方式，将小学和初中的英语教学紧密联系在一起。

在小学阶段学习了一些基础的单词和句子，教师可以在初中阶段的教学中引导学生运用这些知识来完成一些实际的语言任务。

教师还应该注重培养学生的学习习惯和学习方法，帮助他们建立自主学习的能力。

通过培养学生的自主学习能力，他们可以更好地应对初中英语学习中的各种困难和挑战。

浅谈如何做好中小学英语衔接中小学英语衔接教学是指初一阶段的英语教学应与小学后阶段的英语教学建立某种内在联系而平稳地过度衔接。

作为初中英语教师要揣摩这一时期学生的特点，不但要考虑他们虽已进入初中，小学时爱动好玩的童真尚未完全消失，课堂教学仍应延续小学英语教学的趣味性，而且还要清楚地认识到他们已是初中生，该是系统学习知识的时候了，在这种情况下应协调好二者的关系。

下面就我在教学实践中的一些想法和做法整理归纳，与大家共同探讨。

一、营造良好的英语学习氛围，搞好情感意志的衔接情感是教学活动中的“润滑剂”，师生只有互相沟通，才能产生共鸣。

要想师生沟通，必须为学生营造良好的学习氛围。

刚进入初中的学生随着知识的增多，对往日英语的新鲜感有所减退，好学生会产生骄傲情绪，而学习差的学生会失去兴趣，产生畏惧情绪。

教师要让每个学生都品尝到成功的喜悦和快乐，提高学习的积极性。

同时，还应该采用各种手段如在班里设立英语角、课前几分钟让值日生做报告、多媒体现代化教学手段等等。

这样，不仅保持了小学英语的趣味性，也使得所学知识得以延伸，并学以致用，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，同时也把素质教育理念引入教学。

二、强化训练语音，搞好基础教学的衔接语音的掌握是学好英语的关键，语音教学的成功与否直接影响到整个初中阶段的英语学习，甚至一生。

小学阶段没有系统的语音学习，学生只是一味的模仿老师的口型及发音或跟录音朗读，具体单词读什么样的音，他们看不到，更写不出来，以后见到相同的字母及字母组合也不会举一反三。

首先，教学生认读48个国际音标，能听音辨音，并教给他们读音规则，辨别元音辅音，归纳常见的字母组合读音及规则，使学生做到看见会读，听到会写。

学生掌握了这些知识，英语发音就有了依据。

三、培养良好的学习习惯，有利于衔接教学在中小学英语教学衔接中，应注重学生学习习惯和自主能力的培养。

1.培养学生课前预习课后复习的习惯。

这样做不但有利于学生上课专心听讲，及时解决问题，课后及时消化巩固已学知识，更有助于培养学生的自主学习能力。

中小学英语口语教学衔接是中小学英语教学衔接的重要组成部分之一。

特别是在农村中小学中，教师对英语教学中的口语教学衔接没有予以足够的重视：英语口语教学目标、教学方法、管理方式和评价手段等方面都存在一定差异，结果导致小学和初中两个学段的英语口语教学出现了衔接问题，形成了英语教学衔接中的一个断层。

为什么会出现这种现象呢?我们又将如何去做呢？作为从事多年中学的英语教学的老师，我想就中学英语的口语教学浅谈一下中小学口语教学的衔接。

1.创设情境，开发口语技能。

（1）坚持用英语教英语。

用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。

特别是对于农村学校的孩子来说，由于平常接触的比较少，用英语教英语有利于提高学生的听力水平及。

向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。

教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学，只要教师坚持说英语，学生听的能力才会逐渐提高，听力提高了，学生开口说才有了依据和保证。

（2）注意改错的艺术。

学生初学说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。

有的教师一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正。

这种改错方法往往给学生造成思想压力，不利于调动学生参与口语实践的积极性。

教师的改错要有所选择，对一些小错，尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠。

即使需要纠错，也最好由学生自己纠正。

当学生说英语出现严重错误时，则必须纠正。

但也应该注意方法，切忌粗暴打断，更不宜训斥指责。

（3）给学生提供提问的机会。

课堂上传统的“教师问、学生答”的提问方式比较单一，学生不能主动地提问和表达思想、积极参与。

如果变师生问答为教师问学生答、学生问教师答、学生问学生答，则可在有限的课堂时间内大大地增加学生说英语的机会。

英语教师应该为学生创造更多用英语进行交际的机会，以此来培养学生的交际能力，而不是代替。

2.变换方式，趣化口语课堂看故事、听故事、表演故事是学生们最为喜欢的活动和爱好。

浅谈小学英语与初中英语的衔接小学英语和初中英语作为学生学习英语的阶段，其间的衔接非常重要。

小学阶段的英语学习主要培养学生的听、说、读、写四项基本语言技能，引导学生以兴趣为主线、学习为中心，从形式语言、生活语言、实用语言着手，让学生以轻松自然的方式掌握英语。

而初中阶段的英语学习则更加注重语言的规范，培养学生的语法、语音和语境运用能力，相对而言，对学生的语言能力和语言环境的要求更高。

因此，小学英语和初中英语的衔接至关重要。

1. 从教学内容上衔接：初中英语教学内容以语言的基本规律和语言运用为主，课程难度逐渐加大，他们将给学生更多的语法知识和词汇，侧重于英语读写能力培养；而在小学阶段，英语教学内容首先是选材以易懂、生动的故事、童谣、歌曲等为主。

小学英语教材中的单词以基础为主，语法基本点则以基本动词、名词、形容词为中心，突出英语口语和朗读方面的训练，奠定英语语音、语调和语感方面的基础；因此，初中英语教学应尊重这种衔接规律，避免课程设计易化简为虚.抽象重语音、重文化，缺乏实用性的情况。

2. 从教学方法上衔接：小学英语教学注重培养学生英语兴趣，引导学生以自己的方式获得知识学习，让学生通过课堂交流、合作互助等方式，完成知识的习得；在初中阶段，则需要学生注重思考，注重对英语知识的应用和运用，在此过程中，思维、理解、分析能力都至关重要。

因此，初中阶段的英语教学应借鉴小学英语教学的开放性和多元化，加强思考和创造性的训练，注重英语知识的实际运用和交流，提高学生综合语言运用能力。

3. 从评价方式上衔接：评价是学习的重要环节，评价的方式也应该是一个循序渐进的过程，使学生逐渐习惯并接受不同的评价方式。

在小学阶段，评价主要以活动课程、互动表现为主，提高学生的英语自信心；而在初中阶段，评价应该注重学生语言运用能力的发展，更加注重对学生写作、阅读、听说等语言能力的全面评价，开展多种形式的考试内容、方式、题型等，以使他们能够更好地适应高中英语的学习。

农村中小学英语教学衔接问题探究摘要：针对中小学英语教学衔接中存在的问题进行了分析和探究；对小学英语教学的认识偏差，中小学年龄特征的差别，教学方法的差异，教学环境的不同做了具体论述；提出了中小学英语教学衔接工作中应注意的问题，对英语教学工作具有一定的指导意义。

关键词：英语；衔接；脱节；原则；方法我县农村中小学英语教学中长期存在着费时低效、教学成绩低下的问题，导致其产生的原因很多，笔者认为，中小学英语教学衔接不畅是导致英语教学长期低效的原因之一。

中小学英语教学由于办学体制、学生年龄特征等原因各自为政，相互脱节，中学英语教师埋怨小学老师没有为学生学习英语打下良好的基础，小学老师又责怪中学老师教学水平低下，没教好学生，这种现象在一定程度上影响了学生的英语能力和英语教学质量，应该引起学校和教师的重视。

一、中小学英语教学脱节的表现1.教学任务与内容脱节小学英语教学的任务主要是激发学生学习英语的兴趣，培养学生的听说能力，掌握一些常见的词汇和简单的句子；到了中学，学习内容逐渐复杂，难度逐渐增大，教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶段转移，这两种内容的重点存在着一个明显的台阶。

2.学生的学习习惯和技能脱节小学生的学习对教师依赖性较强，学习自觉性较差，自觉探究与解决问题的能力较低，学习以机械记忆为主；到了中学以后，学生以自主学习为主，要自觉安排自己的学习活动，自学探索未知，并自己思考解决问题的办法，记忆以理解记忆为主。

比如在听和阅读的训练中，学生要通过理解全文猜词取义，这种技能差异使小学生进入初中以后一时不能适应。

3.教学方法脱节小学英语教学方法以机械操练听说能力为主，以活动性和趣味性教学方式为主，到了中学以后则是会话练习、合作学习、分析语法、读写并重。

学生由小学进入中学，对教师的教学法也表现出暂时的无所适从。

二、出现脱节的原因1.社会、学校和家长对小学英语学习的认识有偏差由于小学是基础学习阶段，小学生以学习母语为主，再加上办学传统的原因，因此，小学英语教学并未引起学校和家长的广泛重视，当作可有可无的科目，忽视了对小学英语的扎实训练。