浅谈农村中小学英语教学的衔接

良好的开端，成功的一半——浅谈中小学英语教学的衔接工作小学阶段从3年级起开设英语课程，其课程目标是要求小学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，但学生在基础知识、学习能力和学习方式等方面存在一定的差异。

还有小学英语和初中英语无论是在知识程度、能力要求，特别是在内容编排上也存在不同。

因为教材的编写依据了语言学习的客观规律，充分体现了不同年龄阶段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要，教学内容和教学要求体现了循序渐进的原则，能力培养的要求也不同。

因此在教学模式上小学阶段和初中阶段也有很大的不同。

从小学到初中，学生们的学习技巧、学习方法、都有很大的区别，要求学生要有新的学习方法来适应新阶段的学习，但是由于学生年龄较小，心理脆弱，接受新事物能力不强，心智不太成熟等等原因，给初中英语教学带来了一定的困难。

面对这样的事实，老师们是看在眼里，急在心里，应联系实际，尽快引导帮助学生适应初中英语学习。

俗话说“万事开头难”，把头开好了，接下来的英语教学就轻松多了。

所以在初一开学伊始，一定要做好小学与初中英语教学的衔接。

下面谈谈我再英语教学中的一些做法。

二、做好衔接工作的要求1. 对老师的要求新学期开始，通过各种途径了解学生的小学学习情况，可以找学生聊天，既能询问其小学的英语学习情况，又能拉近师生关系，亲其师，信其道；也可以通过查看学生的小学成绩来了解其小学的情况，做到知己知彼。

要多关注学习有差异的学生，力求做到不让一个学生掉队。

以学生为中心，调动一切积极因素，让学生快乐学习，让学生学会学习，形成良好的学习策略，要特别培养以下良好的学习习惯，如课前预习的习惯、专心上课的习惯、课后复习的习惯、拓宽阅读的习惯、语言积累的习惯、认真书写的习惯等。

在教学方面，要努力提高自身素质，更新自己的教学观念，加强专业素质的培养，深入学习新课标，要领会精神。

认真钻研教材和加强教学针对性，认真备课，教学内容设置要精确，提高课堂的实效性，营造一种愉悦轻松地学习氛围。

浅谈中小学英语教学衔接中存在的问题随着中国教育体制的改革和发展，英语教育已经成为中小学教育的重要组成部分。

在教育体系中，中小学英语教学的衔接问题一直备受关注。

英语教学的衔接质量直接影响了学生的学习效果和未来的发展。

中小学英语教学衔接中存在的问题亟待解决。

本文将就此问题展开讨论，希望能够引起教育部门和教育工作者的重视。

中小学英语教学衔接中存在的问题之一是教学内容和教学方法的不衔接。

在小学阶段，英语教学注重的是基础知识的学习和语言技能的培养，而在初中阶段，英语教学则更加注重语法、阅读和写作能力的提高。

在实际教学中却存在许多小学和初中英语教师对教学内容和教学方法的不统一。

小学老师可能更倾向于采用游戏和唱歌等方式教学，而初中老师更倾向于讲解和练习。

这样的差异会导致学生在学习英语的过程中产生适应困难，导致学习效果不佳。

中小学英语教学衔接中存在的问题之二是师资力量的不足。

在小学阶段，许多英语老师可能并不具备较高的英语教学水平，他们可能只是专业课教师中的一部分。

而在初中阶段，需要有更高水平的英语教师来进行教学。

但由于师资力量的不足，部分初中英语老师水平和能力参差不齐。

这样就难以保证中小学英语教学的衔接质量。

中小学英语教学衔接中存在的问题之三是学习环境的缺失。

小学和初中阶段学校的英语教学环境可能存在较大的差异。

小学阶段可能缺乏英语角、多媒体教学设备等，而初中阶段可能拥有更好的教学资源。

这就导致了学生在从小学跨入初中后，需要适应新的学习环境和教学方式，从而影响了学习的连贯性和有效性。

解决中小学英语教学衔接中存在的问题，需要多方面的努力。

教育部门应加强中小学英语教学衔接方面的政策引导和支持，建立统一的教学内容和教学方法，使得学生在中小学阶段能够有更连贯的学习过程。

教育部门应加大培训力度，提高中小学英语教师的水平和专业素养。

通过培训和考核，筛选出合格的英语教师，保证中小学英语教学质量。

加强学校的教育设施建设，提供更好的学习环境，也是解决中小学英语教学衔接问题的重要途径。

浅谈小学英语与初中英语的衔接小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。

然而长期以来，中小学英语教学存在着严重的各自为阵、相互脱节的现象，这直接影响着中小学英语教学的质量。

本文通过分析中小学英语教学衔接存在的问题及主要原因，提出了树立全面课程观的解决对策，谈谈做好小学和初中英语教学衔接的几点措施和方法。

一、小学与初中英语教学衔接中存在的问题及主要原因1.教学内容的差异学生到了七年级后，教学节奏迅速加快，内容迅速加深，单词量骤然狂增，要求也迅速提高。

2.小学与初中教学方法的差异在小学，英语教师一般都是采用直观法组织教学活动，比较注重英语课堂教学的趣味性、新颖性，注重学生课堂的参与程度，对学生更注重听说能力的培养。

而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。

这就要求学生学会理性思维的方法。

教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。

3.英语学科两级分化问题严重小学的英语学制为四年，学生毕业时，已产生了严重的两级分化。

学生进入初中时，有些学生已有很好的英语基础，而有些学生可能已对英语学习丧失了兴趣。

又由于中学与小学学习方法、学习手段、评价方式的不同，更加剧了两极分化。

小学阶段就开始出现的分化状况给初中教学带来很大的不便，同时也给所有初中教师提出了新的教学要求。

因此，如何在小学减少两极分化，中小学英语教学如何衔接，如何促进学生的可持续发展成为现实性难题。

4.评价体系的脱节多年来小学英语一直是副科，没有引起学生、教师和家长的重视。

我认为应该制定出一套科学的评价体系来制约小学英语教学，以便为中学的英语学习打下坚实的基础。

二、小学与初中英语教学衔接的解决对策1.深入了解自己的学生小学生三年级开始学英语，其课本像故事书一样，画面很多，生动形象，吸引力强，穿插有许多的songs， chants，stories。

学生每周上三节英语课，在上课时跳舞唱歌，在游戏中度过，没有过多的教学任务，也没有考试的太大压力，大大地激发了学生的兴趣，因而小学生都很喜欢英语课。

浅谈中小学英语衔接中存在的问题及对策摘要：英语作为中小学学生的重要科目之一，对于中小学生的发展至关重要，但由于各方面原因，造成大部分学生存在对英语学习的畏难情绪、不想练，学得累、效率低等问题。

因此本文将以中小学英语衔接教学中存在以一些问题展开论述，并给出合理的解决对策。

关键词：中小学；英语教学；衔接问题引言：由于小学和初中英语教学内容的差异，很容易使学生出现恐慌心理，这种心理会使学生在小升初阶段难以保持优异的成绩，还可能使学生害怕达不到初中英语的教学要求而丧失对英语的信心。

因此，在中小学新课标教育背景下如何实现中小学英语的完美衔接，是教师重要的教学模块，也是目前中小学改革的重要问题。

一、中小学英语教学衔接的概述首先，中小学英语的衔接，是指从小学开始到中学阶段的英语教学与学习能力的衔接，包括语言知识和技能两个方面，在此基础上树立正确的英语学习认知，养成良好的学习习惯和方法等；其次，中小学英语的衔接工作是一个长期且重要的艰巨工程，需要各阶段，各方面的共同努力才能完成的一项教育工作；再次，要进行中小学英语衔接工作，需加强学校和教师对英语教育工作的重视性，教师还要对学生在中小学阶段英语学习方法、心理素质等方面存在问题及形成原因进行分析，使学校、教师、家长等各方面齐抓共管，这样才能做好中小学英语教学的良好衔接工作。

二、中小学英语衔接中存在的基本问题学生自身问题，从小学升入中学，由于年龄的增长，心理和生理都有很大变化，其中最大的变化就是“由儿童转为少年”，他们不再像以前那样依赖父母和老师的监管和帮助了，这就要求我们教师在教学过程中要进行适当的调整。

此外，小学与初中的课程设置和教学要求有很大变化，这就要求学生在学习过程中有一定的心理准备，但学生由于自身知识水平的限制和外界环境因素的影响，不能正确对待这些变化，没有充分做好心理准备和思想上的准备，从小学升入中学后在学习方法上还没有适应过来[1]。

教学环境因素也有很大影响，现在很多教师对英语的重视程度不够，有不少教师还停留在应试教育阶段，教育教学观念落后、方法陈旧、呆板、单一，教学模式陈旧老套。

浅谈农村初高中英语教学衔接措施随着我国农村教育的普及和发展，农村中小学的英语教学也得到了很大的提高，尤其是农村初高中的英语教学，课程设置和授课水平均得到明显的改善。

但是仍然存在一个问题，就是初高中英语教学衔接问题，这对于学生升学、学习成绩和教育质量的提高都是至关重要的。

因此本文将从教材衔接、教师培训和学生学习策略等方面进行探讨和分析。

一、教材衔接不同年级和学段的英语教材之间存在一定的差异，这就需要教师要在教学中做好衔接工作。

首先，教师要了解不同年级和学段的英语教材之间的差异和联系，包括教材内容的难度、语言要求、教学目标等方面。

其次，教师要清楚掌握教材的重点和难点所在，精选和有针对性地设计教学内容。

同时，要结合学生的实际情况，确定教学方式和教学节奏，以增强学生的学习兴趣和学习效果。

二、教师培训英语教师是推动农村初高中英语教育向前发展的中坚力量，教师培训对于提高教师素质和教学质量十分重要。

首先，教师需要在教学技能方面得到提高，包括教学方法、教学工具和教学技巧等。

其次，教师在知识和技能方面要不断学习，了解国内外教学研究的最新进展，不断更新自身的知识和思维方式。

此外，教师要不断改善教学环境、创新教学内容，以提高教学质量和创新能力。

三、学生学习策略学生是英语学习的主体，他们的英语学习策略对于英语教学的成效有着至关重要的影响。

首先，要培养学生对英语学习的兴趣和自主学习的能力，鼓励学生利用多种途径和方法学习英语。

同时，要注重学生的英语口语和听力能力的培养，多给学生提供真实的语言环境和语言材料。

此外，英语教育教学还要加强学生的文化背景知识，了解不同国家和文化之间的差异和联系，扩大学生的文化视野和国际视野。

总之，农村初高中英语教学衔接措施是推动农村教育提高的关键，教师要在教材衔接、教师培训和学生学习策略等方面进行认真学习和思考，并结合实际进行不断的改善和创新，以提高学生的英语学习兴趣和学习效果，推动农村初高中英语教育不断发展和进步。

浅谈如何做好中小学英语教学的衔接小学课程与初中课程之间有着紧密的联系，英语作为中小学学习的一项重要学科内容，小学英语下的字母、音标、单词等内容为初中英语学习奠定了良好的基础保障。

由于初中英语学习的知识更复杂、更深入，如何做好中小学英语教学的衔接还需要加以重视。

标签：中小学;英语教学;教学衔接;小学英语引言小学英语课程较之于初中英语课程，简单易懂，主要学习基本的字母音标和日常英语等，是对初中英语的铺垫。

初中英语在英语学习过程中，是对小学的深入，更是为以后高中的英语学习的奠基，是一道循序渐进的分水岭，起到的作用至关重要。

如何帮助小学生打下良好基础，在小升初之后跟上学习节奏、避免成绩分化是小学英语老师要解决的当务之急。

1 中小学英语教学方面的差异性1.1英语语音方面初中和小学阶段，英语在音节的学习方面存在哪些差异性呢？一般来说，在小学英语中出现的绝大部分都是单音节词或双音节词，学生基本不用拼读，只要模仿通过相似的音读就可以轻松读出单词，而且在小学阶段对于学生音标掌握的情况并没有特别的要求。

不过到了中学阶段学生要能够掌握音标，并且要根据音标准确地将单词读出来。

所以从整个知识结构体系方面来看语音是非常重要的一块，且对于语音的要求明显也提高了。

1.2 词汇、句型方面有的学生对小学应该掌握的基本词汇和基本句型不能做到正确认读并书写，听、说、读、写的基本功底不扎实。

对于初一的新生，英语水平参差不齐，个别优秀学生的英语水平甚至能达到了9年级的水平。

而成绩较差的连小学英语水平都达不到，出现了“负水平”现象。

良莠不一的学生英语水平，给教师的备课与授课都带来一定的困难。

1.3教法、学法方面小学英语教师一般重视课堂的教学效果，常利用多媒体、图片创设教学环境，通过视频、歌曲、游戏调动学生的学习积极性，重视学生“说”的能力，学生的学习任务轻松;但教师不注重学生的音标、词汇、语法、写作等运用能力的发展，课后落实笔头的作业也是少之又少。

浅谈农村中小学生英语教学心得摘要：随着我国十二五规划纲要对中小学课程设置的要求提高，英语学科在中小学启蒙阶段变得尤为重要，但农村中小学生的英语教育水平迟迟无法得到提高，本文旨在通过对农村中小学生英语学习的教学实践，提出提高学习兴趣的方法、专业的英语知识以及和谐融洽的师生关系对于提高农村中小学生英语学习成绩的重要性。

关键词：农村英语教育学习兴趣师生关系随着中国经济的发展，社会的变革，广大农村人民的生活条件有了很大改善，但在实际调研中，我团队发现农村的教育水平并没有显著提高，尤其是对于英语的学习水平，与城市相比相差甚远。

本团队在农村中小学生英语教学实践中，探寻到造成此番结果的诸多原因及其应对方法。

1 家长和学生对英语教育的不重视在农村，放假期间大多数初中生在家玩耍或是帮助父母做家务、干农活，留给学习的时间少之又少；有些家长已经认识到需要让孩子参加暑期培训以巩固提高孩子的成绩，但是由于居住在农村，离城市较远，不方便让孩子进城补习；同时城市动辄几百上千的补习费也让农村家长们难以负担；更有部分家长，认识不到教育的重要性，孩子若是成绩不理想，他们首先想到的不是给孩子好好补习，而是等孩子初中毕业就让他们出门打工。

一个十五六的孩子，就要离乡背井在外拼搏，更严重的是这些初中生大多未成年，是非观念淡薄，很容易受人误导走入歧途。

而这些都将归咎于教育的失败，寻根问底，是家长对教育的不重视。

家长对教育不重视也是农村孩子无法拥有良好学习环境的一大障碍。

2 学生对英语学习缺乏兴趣在小学刚接触英语学习阶段，出于好奇学生们都会认真听讲，认真读单词，背单词。

但是随着年级的上升，英语考试难度不断加大，很多学生对英语学习失去兴趣，甚至讨厌英语。

在教学实践中我们发现很多学生英语口语表达能力较弱，且认识不到口语的重要性，一味的学习哑巴英语。

学生体会不到英语的作用，英语本身的交际功能被掩盖在一味的考试做题中。

因此有些学生英语成绩十分不理想根源是因为觉得英语没有用处，因此在课堂上不愿认真听讲，在考试中总是被英语拉了后腿，无法取得理想的成绩。

浅谈中小学英语的衔接随着社会的发展、中国与世界各方面的交往日益密切。

外语尤其是英语的重要性越来越突出，随着新课程改革的实施，全国范围内逐步开设小学英语课程，小学英语教学呈现出一派生机盎然的景象。

但是，由于众多的原因，现在小学英语教学的质量还不尽如人意。

笔者从事初中英语教学近二十年，所在学校是一个九年一贯制的乡镇学校，自己的儿子也刚从本校小学升上本校初中。

感觉对中小学英语教学的特点和差别是有一定的发言权的。

当前农村小学英语的局限：1.重视程度偏低。

对于很多地区尤其是农村地区学校几乎就相当于兴趣活动课（在少数小学甚至根本就没有真正开设。

我教的初中学生中就有几个外地转回来的在小学没有学过英语）。

2.教材偏难，我曾经多次拿起儿子的英语书研究，发现真要学好书本上的知识还真不容易。

3.教学目标要求过于简单（此点受制于地方教育部门，比如考试内容过于简单以及考题的单一性、重复性）。

基本就是满足于能简单地听说读写，学生语音教学没有严格过关，单词记忆没有严格要求（此点上初中后是学生的最大难题）。

4.师资队伍不健全、不稳定（主要是指农村地区），大多不是英语专业教师，有的学校英语科教学的人员安排有很大的随意性，甚至有时英语科目成了凑课时的豆芽学科。

5.学校及教师的英语教学受考试指挥棒影响大，甚至抽考成绩对于政府的考核也会影响到老师的教学。

6.家长自身素质亟待提高。

当前农村初中英语教学的局限：1.虽然学生从小学起就学了几年的英语，能写且会说一定的英语（最简单的英语口语）但是语法的知识还得从零开始，有的学生却自以为是，认为英语简单，所以没有真正努力、全力以赴。

2.办学条件差。

涉及英语学科特点的语音室及多媒体教学在不少乡镇学校可能还没有得到配置。

3.与小学相比初中教师可能更加专业，但是年龄却相对较大，教学思路及方式老套，存在照本宣科的现象。

4.初中英语教师压力大，受制于教育部门每期的期末考试，你考什么我教什么。

还有学校的考核制度，要出成绩我就逼迫学生死记硬背，放学后留学生补课，初中科目多，教师多，科科抢课，把学生折磨的怨声载道，还有何学习激情？5.农村学校学生良莠不齐，在普及九年义务教育的大前提下，每个儿童都能免费受教育，俗话说十个手指不一样齐，有好的就有差的，本无可厚非，然而随着经济条件的好转，家长认识的提高，更由于社会私人办学的兴起，很大一部分在小学就非常优秀的学生小学刚毕业就离开乡镇去了市、县办学条件好的私立学校。