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多媒体技术在小学英语教学中的应用探讨摘要：本文探讨了多媒体技术在小学英语教学中的应用。
通过关键词的引入，阐述了多媒体技术的优势和特点，以及其在小学英语教学中的重要性和必要性。
同时，总结了多媒体技术的应用现状，并提出了未来研究方向和建议。
关键词：多媒体技术；小学英语教学；应用探讨一、引言随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
特别是在小学英语教学中，多媒体技术的应用极大地改善了教学质量和效果。
本文将详细探讨多媒体技术在小学英语教学中的应用，以期为相关研究提供参考。
二、多媒体技术在小学英语教学中的意义（一）提升学生的学习兴趣多媒体技术以其生动、形象、有趣的特性，能够有效地吸引学生的注意力，从而提升他们对英语学习的兴趣。
通过使用多媒体技术，教师可以呈现丰富多彩的图片、动画、音频和视频等内容，使英语学习不再枯燥无味，而变得富有趣味性，进一步激发学生的学习热情和动力。
（二）增强学生的记忆效果多媒体技术可以将多种信息元素结合在一起，从而增强学生的记忆效果。
在学习英语的过程中，学生不仅需要记忆单词、短语和句子等知识，还需要理解它们的用法。
多媒体技术可以利用其交互性，使学生参与到教学过程中，通过听、说、读、写等多种方式来加深对英语知识的理解和记忆，同时也能够刺激学生的多个感官，进一步增强记忆效果。
（三）培养学生的语言交际能力多媒体技术可以实现人机交互，为学生提供更加真实、生动的英语语言交际环境。
在学习英语的过程中，学生不仅需要掌握基础知识，还需要具备实际运用能力。
多媒体技术可以模拟真实的语境，为学生提供更多的口语表达和实践机会，从而培养学生的语言交际能力。
同时，多媒体技术还可以纠正学生的发音、语法和词汇错误，进一步提高他们的英语口语表达能力。
综上所述，多媒体技术在小学英语教学中具有重要的意义和应用价值。
通过利用多媒体技术，教师可以提高教学效果和学生的学习效果，同时也能够培养学生的综合素质和未来发展能力。
浅谈多媒体技术在小学英语教学中的运用【摘要】布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。
因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。
以多媒体来辅助教学，有利于将书本上枯燥无味的教学内容生动形象化。
在英语教学中，从激发学生兴趣、争取学生配合、按时按计划完成教学任务的需要考虑，积极引进集图像、语音、音乐于一身的多媒体教学，就显得十分必要。
【关键词】小学英语；教学多媒体心理学研究表明：让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。
如：语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片0.9秒，而直接观看物体的原状则只需0.4秒。
这几组数据清楚地表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快，也就是说表象信号易于接受。
多媒体集计算机、录像、动画、图片、音像功能于一身，它作用现代化教学手段之一，已越来越广泛地应用于各科教学。
小学英语教学中如何巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情况，提供丰富的感知对象，激发学生兴趣，促进学生形象思维的发展。
一、运用多媒体，激发兴趣兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。
多媒体电脑技术以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点能引起学生注意，激发学生的学习兴趣和动机。
采用多媒体计算机手段，能使呈现的教学内容声、画同步，视、听结合，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望；甚至能把对知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中，使学生对所学的知识、理论去感知、去理解。
浅谈多媒体在小学英语教学中的应用北师大新版《义务教育英语课程标准》指出：要创造性的开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书刊杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。
接着在实施建议部分也指出，要根据实际教学条件，积极利用多媒体等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好的体现真实性和交际性的特征。
我校虽处于苏北农村地区，但由于近年来各级政府对教育的重视，不断加大投入，教学环境得到较大的改善，也使多媒体这项技术走进我们的日常教学当中。
那么在具体实际中，我们究竟该如何把多媒体技术应用到小学英语教学中去呢？下面谈谈我的看法：一、利用多媒体技术，把课本变“活”，让学生更易理解接受有一则广告说：“某某某读书机，哪里不会点哪里”。
诚然，这里面可能有商家夸大的成分，但是这也给我们的教学一种启示，为什么学生对我们的书本毫无兴趣呢？其实很简单，我们小学生形象思维比较发达，对于既不能说话也不会动的书很不“感冒”，但是如果我们想方设法，利用多媒体技术，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
比如：在字母教学时，我利用多媒体先播放一遍英文字母歌的视频，有趣的画面，儿童化的情节，轻快的音乐，不自觉的吸引了学生的无意注意进入了英语课堂，还复习了已学内容。
学生自然会有一种“so easy”的感觉。
二、利用多媒体，适当扩展补充教学资源俗话说，兴趣是最好的老师，只有我们在教学中，去充分激发学生的兴趣，才能使我们的教学会取得比较好的结果。
那么，我们在教学中该如何结合学生自身的特点，激发他们的学习兴趣呢？比如：在每节课导入的时候，我们可以根据小学生的心理特点，结合多媒体，用逼真的图像，鲜艳的色彩，动态的画面去展示教学的情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极的参与到学习活动中来。
浅谈小学英语教学中多媒体技术的应用一、多媒体技术在小学英语教学中的应用多媒体技术在小学英语教学中的应用是通过音频、视频、图像等多种媒体形式来辅助教学和学习。
在教学中，教师可以利用多媒体课件进行语音教学、图片展示、视频播放等操作，以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
学生也可以通过多媒体设备进行互动学习，如通过语音识别、听力训练等方式进行学习。
二、应用效果多媒体技术的应用在小学英语教学中能够取得良好的应用效果。
多媒体技术可以丰富教学内容，使得学生在学习过程中不再是单一的文字和书本，而是通过声音、图片和视频等多种形式来接触和理解知识，从而更好地理解和掌握英语知识。
多媒体技术能够激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
通过生动有趣的课件展示和有声有色的多媒体形式，学生会更加主动地去接触和学习知识，从而提高学习效果。
多媒体技术还可以促进学生的听说能力的提高。
通过听力训练、口语表达等方式，学生可以更好地获取英语输入和加强口语输出，进而提高语言能力。
三、存在的问题及解决方法在多媒体技术在小学英语教学中的应用过程中，也存在着一些问题。
教师对多媒体技术的掌握和应用还存在不足。
由于多媒体技术的更新换代较快，教师需要不断地学习和更新知识，才能更好地应用在教学中。
多媒体课件的制作和使用成本较高。
对于一些基础薄弱的学校和地区来说，难以有足够的资源来进行多媒体教学，导致多媒体技术无法得到充分的应用。
多媒体技术的故障和使用问题也会影响教学效果。
有时由于多媒体设备出现问题或者操作失误，会导致教学的中断和效果的降低。
针对这些问题，我们可以采取一些解决方法来提高多媒体技术在小学英语教学中的应用效果。
教师需要不断地提高自己的多媒体技术能力，可以通过专业培训、自主学习等方式来提高技术水平，从而更好地应用在教学中。
学校和政府可以加大对多媒体技术的投入，提供更多的资源和设备支持，以帮助学校和教师更好地开展多媒体教学。
学校和教师需要加强多媒体技术的维护和管理，定期进行设备的检查和维护，确保在教学中能够顺利运行。
多媒体在西部农村中小学英语教学中的利用摘要：随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体教学已经广泛应用于西部农村中小学的英语教学当中，但是，由于西部农村学校部分教师对多媒体教育认识方面的、运用技术方面的等各方面的原因，使目前多媒体英语教学中存在诸多问题。
本文结合教学实际，探讨如何发挥多媒体教学的功能，促进学生听、说、读、写能力的提高。
关键词：多媒体；西部地区；中小学；英语教学中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0215-01多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体教学已经广泛应用于英语的教学当中，特别是在西部农村中小学中，由于缺乏具体的语言环境，广大英语教师付出了巨大的心血，学生在老师的督促下，也很努力用功，但结果还是出现了“哑巴英语”、“聋子英语”之类问题。
多媒体的普及，可以让学生在相对真实的环境中接触语言。
其丰富多彩的形式大大激发了学生的学习兴趣，从而也提高了教学效果。
但是，在西部农村学校，中小学教师对多媒体的利用能力不足，导致教学效率低下，本文拟对西部农村学校利用多媒体提高中小学英语教学的效率相关问题做一简要论述。
一、多媒体教学中存在的问题充分利用多媒体教育，可以化难为易，化烦为简，为我们提供了全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。
但是，由于西部农村学校部分教师对多媒体教育认识方面的、运用技术方面的等各方面的原因，使目前多媒体英语教学中存在诸多问题。
1.过分追求形式而忽略教学目的。
即完全依赖多媒体，忽视教师的作用，处处使用多媒体，过分追求形式，一会儿看图片，一会儿看影片，忙的不亦乐乎，学生似乎也很有兴趣，但实际上学生看热闹的心理较多，却没有达到教学的目的。
浅谈多媒体在小学英语教学中的运用（四川省南充市嘉陵区火花五小四川南充637000）英语是一门实践性很强的学科。
随着教学改革的不断深入，多媒体在小学英语教学中得到了广泛的运用。
那么，在英语教学中如何运用多媒体，以其生动、直观、新颖的特征优化英语教学课堂，给学生提供更多的语言实践机会，对培养和发展学生的英语很是重要。
实践也证明，信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。
几年来，我一直坚持使用多媒体进行教学，下面谈谈多媒体在小学英语教学中的运用。
一、多媒体在教学单词中的运用目前，教师教学单词几乎都运用了电教手段，即让学生边看边听。
这种教学手段虽然比传统的使用卡片进行教学先进了很多，但是这种单一的教学模式很容易导致学生兴趣索然。
有时学生模仿没有到位的，需要重复听的时候，教师不得不花很多时间倒带，这给教学带来了很多不变。
而多媒体辅助教学就不一样了。
他具有能集成文字、图形、影像、声音及动画等多种信息的功能于一体。
交互或共同出现，能长时间地吸引学生的注意力，使他们耳、眼睛、口、手多种器官并用，大大提高了学生学习英语的积极性。
又因为它可以随意控制播放进度，因此在需要重复观看时节约了很多时间，提高了课堂效益。
例如：我在教授有关天气的单词时，教师运用电脑动画依次出现四幅图，并配有相应的声音。
（1）、太阳表示出太阳的（sunny）、（2）、乌云密布、下雨、打伞 (表示rainy)；（3）、狂风怒吼、树木摇摆、乌云朵朵 (表示 cloudy, windy)；（4）、雪花飞舞 (表示snowy, cold)并在单词出现的同时配上英语发音。
学生一看就明白这是表示什么。
再比如，我在教学what’s the matter，mike？这篇课文中的短语时，我制作了电脑动画.稻草人喉咙痛（动画设置它从右侧慢慢进入手摸着喉咙说；i have a sore throat.）。
浅谈多媒体在农村小学英语教学中的运用内容摘要多媒体是指通过电脑多媒体技术实现的多种形式媒体的集成。
多媒体走进课堂，对激发学生的学习兴趣、提高教学质量，更好地体现以学生为中心的教学模式起到了良好的作用。
运用多媒体辅助英语教学，图、文、声、情并茂，在英语教学中显示出它的优势，优化了课堂教学，发挥了教师的指导作用和学生的主体作用，从而进一步训练和培养了学生的各种思维，有效地完成教学目标，极大地提高了课堂教学效益。
关键词多媒体农村小学英语教学运用作为一名农村英语教师,我在平时的小学英语教学中经常使用一些多媒体课件,受益匪浅。
一、多媒体在农村小学英语教学中的优势多媒体在农村小学英语课堂中的运用，展现出较强的优越性。
英语教材中的多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式能生动、形象地展示教学内容、扩大学生的视野、开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的素质。
多媒体教学清新的画面，能使学生在英语课堂教学中犹如身临其境，教师在教学过程中可根据学生对知识掌握的情况随时调整教学内容，从而达到因地制宜、因材施教的目的。
(一) 生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着学生，把学生带进一个崭新的境界，创造出激动、活泼的获取知识信息的氛围。
钱学森指出，直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的情感色彩。
在教师的主导作用下，运用多媒体特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果。
多媒体技术，使英语教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的多个感官进行刺激，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的英语教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。
而学生本身就是课堂教学丰富的资源，他们的想象力和创造力是创设情景时取之不尽的源泉。
学生的兴趣爱好，个人资料，家庭情况，亲朋好友，生活经历都是可以用多媒体来创设情景，并容易引起同伴的共鸣。
这样，就从一定程度上消除了学生上课时形成的紧张感和厌倦感，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展，让学生在良好的精神状态下，自由自主地、积极地学习，从而取得较好的学习效果。
例如在剑桥小学英语Book3 Unit1 A party教学中，利用学生birthday party中美食的话题，先通过多媒体展示识读一些食物的词汇，接着分别介绍自己在学校聚会中能带什么食物，引出新的教学内容。
既复习了学生学过的食物词汇，又自然过渡到新课学习。
同时让全班学生都有话可说、想说、敢说。
创设情景为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，这种情景的生动性和形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，激活学生思维，激发他们表达思想的欲望。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。
”只有激发了学生的学习兴趣，他们才能乐于接受。
大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”多媒体在英语课堂中的使用，可以使课堂由静止变生动。
传统的教学方式让学生面对的只是一块呆板的黑板、一支粉笔，而多媒体刚好克服了这种缺陷，每一节课都有贴近学生生活的课件来辅助教学。
比如：英语教学中的对话教学可以设计成两个小学生或多个小学生在特定的情景中对话的画面，并配以声音，生动、自然而且容易让学生掌握，使学生在一种有利于英语学习的氛围中掌握知识点，从而使枯燥无味的课堂内容变的生动起来，能立刻活跃学生的思维，充分调动学生的参与意识，使课堂气氛活跃，并能得到意想不到的效果，学生也在欢乐的学习氛围中掌握了知识。
(二) 充分利用多媒体，为学生开发各种英语教学资源，利用网络资源为学生创设和营造一种浓浓的他国文化氛围。
在外语教学中，文化是指所学国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
处于不同文化背景的人们在进行跨语言跨文化交际时，由于彼此在文化和心理等方面的差异，往往容易出现违反交际规则的现象，从而影响到信息的交流，由此可见，文化背景知识的了解和掌握在语言学习过程中有着非常重要的作用和地位。
《英语课程标准解读》指出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与等方式，实现目标任务，感受成功。
”比如，英语教学中的一些文化教学或渗透，教师可根据国际上重要的文化和体育活动，最常见的饮料和食物及这些国家的首都和国旗，世界上主要国家的重要标志等，让学生在教师的指导下通过自己登陆互联网查询相关信息，亲身体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务。
要把凡是学生能够自己独立完成的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会、有主见的去选择、决定、去思考、实践、体验、感悟、去创造、应用。
杜绝一切都由教师灌输，一切都由教师摆布。
真实的语言环境能使学生自然的接受英语的熏陶，直接地接触英语国家的文化、风俗习惯，让语言和知识有机结合起来。
这样学生就很容易进入角色，并联想到自己，反应就会敏捷，从而很快的掌握所学知识。
(三) 信息容量大、传播效率高的功能优势，增强了课堂密度，强化学生思维的整合度，促使学生对所获取的知识产生内在的迁移，形成合理的知识结构网络。
素质教育强调教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。
它要求教学要以学生为中心，根据教学目标和学生实际，构建问题情境，设计符合学生自学规律的教学过程，安排必要的练习，指导学生独立地进行探索，以逐步提高他们的自学能力。
可以激发学生主动学习的积极性、启迪学生创造学习的思维性，在培养学生学习能力的同时也提高了学生处理实际问题的应变能力。
多媒体教学的应用，课件的设计大大提高了课堂上的训练强度，学生能在课件所特定的语言环境下，运用恰当、得体的话语，来描述每幅图画的主要内容，在课堂上不仅要掌握知识，而且也能加强对学生的思维训练，能最大限度的发挥学生的个人想象能力，通过口头表达，提高学生的口头表达能力，提高学生的运用英语的能力。
(四) 立足课程资源，拓展学用渠道。
多媒体教学能充分利用多媒体的交互性实行双向教学，让机器及时提供高质量的反馈，通过人机对话，了解每个学生的学习现状。
在所学知识内容上，多媒体教学能使抽象变为具体，复杂变为简单，化难为易。
有时用很多语言难以说清的问题，通过多媒体很快就能揭示其实质，从而提高教学效率。
并能够增强课堂的直观性。
课件的使用使学生置身音像、语音、单词于一体之中，实现词汇、语句、文章的直观教学，降低了知识的难度。
二、多媒体在英语教学中的运用多媒体可用于英语教学中各种类型的课堂教学。
可以把大量生动的丰富多彩的文字、图象、图形、动画、声音、影片和录象片等以电子化和形声化特点图文并茂，形象直观地呈现在学生面前。
为学生创设一个良好的语境，激发学生学习积极性，提高学生欣赏和感受美的能力，使学生视听并举，加强加快感知和理解，能突出重点、解决难点，增加课堂容量，提高了课堂效率，拓展学生的视野，让枯燥乏味的外语教学生动丰富起来。
(一) 利用多媒体教学能更好地体现教学直观性原则，有利于学生对知识的获取和保持。
多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。
多媒体教学就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。
这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的。
在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。
上课前，教师给孩子们创设一个轻松自在的环境，美妙的轻音乐，幽默的动画片，都是让他们轻松进入学习的桥梁。
在剑桥英语Book2 Unit7 爱昵马铃薯讲授新动物单词时，教学图片可通过flash来进行动画设计。
授课时，学生看到的是一幅幅活生生，充满动感，童趣的画面：威风凛凛的老虎，甩动鼻子的大象，机灵可爱的猴子，憨态可掬的熊猫······这些栩栩如生的画面增加了教学的魅力,牢牢地抓住了学生的注意力,同时调动了学生的视、听等感官，促使学生积极思维、主动记忆，并善于发现和总结，能使学生保持很强的学习兴趣，从而确保学习的成功。
然后再请学生参与进来，给画面中的动物们配音。
比如：Hello, I am an elephant. I am very big. Glad to meet you.说的同时还可以请学生辅助动作，这样更形象逼真。
(二) 利用多媒体的交互性，有利于发挥学生的认知主体作用，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。
学习动机是学生学习的内部动力，是学习中至关重要的一个因素，而学习兴趣又是学习动机中最现实、最活跃的一个因素。
因此，提高学生的学习兴趣对提高学生学习动机，提高学生学习成绩是极其重要的。
学习兴趣的产生主要取决于下列因素：学习内容的特性、学生对学习的愉快情感体验、学生已有知识和经验。
多媒体将学习内容进行有机的整合，从而改变传统学习内容的单一性。
充分运用多媒体教学，能有效的做到寓教于乐，愉快学习，从而提高学生的学习兴趣。
可见，多媒体辅助教学在提高学生学习兴趣方面确实能够发挥极大的作用。
通过丰富的人机交互界面，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决多媒体提出的各种问题。
多媒体还能接受学习者的回答或询问，并及时对之作出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。
语言学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。
在小学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力还不强，需要有外人的及时引导和帮助；同时，根据学习能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。
而按照传统的教学方法，一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的，为此可以采用个别化的交互式学习系统。
在这个系统中，多媒体在教学软件的控制之下，部分承担了教师的职责，为学生的学习提供及时有效的帮助，满足不同学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在多媒体的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。
这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。
课后，学生可以自己练习对话，点击不会读的词句跟读，充分体现了多媒体辅助的功能，大大节约了教师和孩子们的时间。
比如在授完音标后，我设计了几个趣味性很强，与足球赛联系的很近的听力练习题。
如“射点球”：在球门前面排列着几个带音标的足球，一个小男孩站在足球旁。
学生听到一个音标后，用鼠标点一下他认为对的答案。
当选择正确时，小男孩就会把球射进球门，同时，多媒体发出一段优美的音乐或掌声给予表扬，多媒体接着出下一道题。
如果选择错误，球会射偏。
