浅谈农村小学英语教学

小学英语精美论文-浅谈农村小学英语朗读教学_通用版一、问题的提出教学大纲指出：“学好语音是学好英语的基础，语音训练在专门大程度上是一种适应的培养过程，从一开始就严格要求，坚持训练，使学生养成良好的适应。

”重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础，然而，在农村小学英语教学过程中，却存在着许多忽视朗读教学的现象，笔者认为，造成这种现象的缘故要紧有：1.小学生自身的缺点农村学生比较胆小，与都市学生相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺乏自信心理，可怕说错被老师批判，同时易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语，也不太敢说英语。

确实是有一些胆子大一些的学生，朗读起来也专门生硬，找不到感受。

2.教师因素一方面，现在的年轻教师往往通过展现实物图片来导入词汇或句型，然后围绕句型展开大量的操练，整堂课像是在说唱、表演，如此的课看似喧闹，实际把认知和语音分割开了，未做到音形义的结合，不利于学生的学习。

另一方面，“满堂灌”“哑巴英语”的现象依旧大量存在。

这两种方法，差不多上不可取的。

3.教学条件的限制目前农村小学时期的英语课程只开设了三节到四节课，学生不可能在学校及时地巩固已学的内容，这必定对英语的时期学习产生一定的阻碍。

4.家庭教育的阻碍家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但因为自己没有较高的文化水平，不仅不能对小孩做正确的引导，也不明白得关心小孩养成良好的朗读适应。

二、朗读训练的方法1.教师正确示范英语教师的朗读水平会对学生产生直截了当的阻碍，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望，使学生爱听、爱读。

2.跟录音朗读教材录音为我们提供了标准的英语语音、语调。

它能纠正和补偿教师发音不准的不足，关心学生纠正读怪音、杂音等陋俗；跟着录音朗读，能使学生放开思想，大胆地读、大胆地讲，从而排除胆小拘谨的心理障碍，幸免“哑巴式”的英语学习现象的显现。

3.角色朗读小学英语课文中，经常会显现不同职业，不同年龄，不同心情的人物，教师能够指导明白得人物的特点，读出不同的声调、力量。

浅谈农村小学英语教学中学生兴趣的培养通过创设情景，激发兴趣、体会情景，提高兴趣、享受成功，深化兴趣、应用现有的电教化设备，巩固学生的兴趣、促进学生由知学向乐学的转化，实现学生的长期兴趣五个方面的分析阐述，对农村小学英语教学中学生兴趣的培养进行了探讨。

农村小学英语教学兴趣大家都知道，兴趣是最好的老师。

在小学英语教学中，如何培养学生的学习兴趣，是使学生能够愿学、乐学、勤学的最首要的前提。

但是，由于我们所处的环境和所接触的事物与一些城镇学校不同，所以我们在教学的过程中，要比条件优越学校的老师要多付出一些努力。

如何更好地培养学生的兴趣，这就给我们农村教师提了一个难题。

俗话说，有条件要上，没有条件创造条件也要上。

因此，在培养学生兴趣这方面，我根据我所在学校的英语教学情况，谈谈自己的教学浅见。

在教学实践中，我注重学生兴趣的培养。

在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，强调师生双边互动，使他们愿学、乐学、勤学，同时，实现了学生的全面发展和个性发展。

一、创设情景，激发兴趣情景教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情景。

现实的语言环境是学好语言的关键所在。

因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。

在备课过程中，教师应认真做好准备工作，也可发动学生协助完成。

例如，我在设计3年级下学期lesson 17 skirt and pants 这一课时，课前要求每位学生带来一两件自己喜欢的衣服，在讲授的过程中通过学生走模特的形式，讲解单词和句子，最后选出几位小主持人向大家介绍：what’s he/she wearing？这样一来，学生的学习兴趣非常高涨，收效也非常好。

同时，学生对具体、直观、动态的实物易于引起注意。

在教学中，我通过实物、图片、照片、简笔画、手势、动作、表情等直观手段，向学生呈现教学内容，再现课文情境，使教学内容达到形象化、具体化，拉近了教学内容与学生的距离，使学生能直接感受到语言的运用环境，这对于培养学生直接运用英语非常有帮助。

浅谈农村小学英语听说教学的现状及改进方法一、当前农村小学英语听说教学的现状虽然说农村小学听说教学较以往有所改进和提高，但仍然摆脱不了升学考试的束缚。

在很多学校，听的教学大多围绕升学考试题型进行，每天就是给学生放一遍或几遍听力磁带，让学生做选择题，教师只是机械的录音机操作员，较少有真正意义上的听的教学，淡化或忽视了英语的交际功能。

另外，多数听力教材大都以选择题居多，听和说严重脱节。

即使有说的教学，也只是体现一下教材安排的内容，很少有教材以外的拓展和延伸，教学范围过于狭隘，学生无法体验真实的语言环境。

部分学校的学生甚至在课堂上根本就没有说英语的机会。

说的教学的滞后或缺失影响了学生口头表达能力的发展，造成“哑巴式英语”的出现。

二、提高农村小学生英语听说能力的几点做法1.视听模仿，加强口语训练牛津英语教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。

牛津英语教材把第一册前两个单元作为视听说入门部分。

通过视听，学生会积极模仿。

通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。

2.尽量用英语组织教学用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。

这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。

坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。

开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。

逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。

3.坚持值日生汇报制度每次上课前由值日生用英语报告。

开始练习时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。

经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高学生的学习兴趣和学习热情。

为完成好值日汇报的任务，准备一下，写一写、说一说，也有利于培养学生的听说读写各方面的能力。

4.用直观教具，为学生创造良好的听说环境实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。

浅谈农村小学英语课堂教学的有效性随着新课程改革的不断深入，当前农村小英语课堂也悄然发生着变化。

教师的教学方式和学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣和学习积极性在提高。

但是由于教学硬件的匮乏，农村小学英语课堂教学还存在大量低效甚至无效的现象。

学生在课堂教学过程中的多种需要以及教学双方的多种潜能还得不到充分的体现和发挥。

因此提高小学英语课堂教学的有效性成为农村小学英语教师的当务之急。

1何谓小学英语课堂教学有效性新课标下的小学英语教学不再适合传统的教学观念，而是要求教师采取新的教学理念和教学方式，这就对英语教育提出了新的挑战。

小学英语课堂应该充满乐趣，而且有用、有效，这也是小学英语教学的目的，同样使接下来的教学工作更有意义。

小学英语课堂教学有效性主要是指教师通过英语课堂教学活动，让学生能够充分的爱上英语，得到锻炼，激发学习的主动性，并掌握养成良好的学习习惯和方法。

2当前农村小学课堂教学现状检视当前小学英语课程改革的步伐在不断地向纵深发展，课堂教学的成效当然也不容否定，然而从优效的角度，小学英语课堂教学似乎陷入了新的困境：课堂气氛重又显得沉闷方法回归到单一、乏味，教师僵化套用教学模式，忽视学生参与的机会，盲目崇尚新异奇特，忽视教学方法的互补，造成学生主体意识缺乏，学习效率低下，部分学生的课堂学习表现甚至于无效。

3提高农村小学英语课堂教学有效性的必要性众所周知，小学英语课堂教学是一个复杂、多层次的整体系统，课堂是教学过程的主要展现基地，也是学生吸取知识的主要渠道。

但是影响课堂教学效率的因素有很多，致使课堂教学的实际情况往往达不到教学的效果和目的，这种课堂低效状况在农村小学中尤为明显。

因此，在英语教学课堂中，若要整体提高教学效率就必须要优化课堂教学。

这需要在整体的英语课堂教学质量的提高上下功夫，提高教学的有效性，让每一节课的含金量都很高，确保学生在每一节课都能够学有收获。

4提高农村小学英语课堂教学有效性的对策（1）注重目标的全面性及明确性小学英语新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三方面目标的有机结合。

浅谈农村小学英语教学【摘要】农村小学大多地处偏僻，交通不便，经济条件落后，再加上信息滞后等，使得应试教育占据主要地位，导致小学英语，尤其是农村小学英语，在各个方面还存在着一些不利因素，制约着英语教学的质量与效果，与新课改的目标不符合。

【关键词】新课程改革；农村英语教学随着课程改革的全面展开，英语学习的起始年级下降，小学三年级以上均开设英语课。

农村小学大多地处偏僻，交通不便，经济条件落后，再加上信息滞后等，使得应试教育占据主要地位。

目前的小学英语，尤其是农村小学英语，在各个方面还存在着一些不利因素，制约着英语教学的质量与效果，与新课改的目标不符合。

一、对新课改的实施认识不足，引不起足够的重视新课改要求现阶段开设的小学英语课《新标准英语》，起始年级为三年级，为保证教学质量与效果，上级教育主管部门规定，每周不少于4次教学活动，但有些学校由于师资缺乏等原因，对英语不重视，很少开齐课程。

即使开设，也只是把英语作为一种兴趣活动来开展，而没有作为一门学科来开设，没有专任教师。

结果到了初中，给老师授课带来了很大的麻烦。

二、师资力量短缺，尤其是农村小学英语教学方面许多农村小学还存在英语教师数量严重不足，素质参差不齐的现象。

小学中真正英语专业的教师寥寥无几，这样一来，就使得小学英语教师的主力军是非专业的，而这些教师则多数是兼职或者是半路改行，这样的后果不用说也可想而知了。

三、小学英语教学资源贫乏，缺乏必要的教学设备设施英语教学以情景教学为主，对于教学设备的要求较高，但如果没有多媒体、投影的话，则可以利用挂图、实物、录音机等教具进行教学。

但目前许多农村小学没有有语音室，部分学校有多媒体系统，但录音带、录像带、幻灯片、影碟等软件资料严重缺乏。

甚至有些小学连一些简单的教学用具都没有，这对上好英语课是极为不利的。

四、教学模式落后单一，不注重素质教育新课改要求对学生实施素质教育，《新标准英语》虽然在全国各地开设并实施了新的教学方法，但农村地区多数教师满足于现有的教学经验，轻视理论学习，使课程理论与实践分离，教学形式过于呆板，学生对所学内容不感兴趣，缺乏积极性。

浅谈农村小学英语教学现状与对策一、农村小学英语教学现状1.课程设置不合理农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。

有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。

为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。

调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1～2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。

另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展。

2.教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与cd机、录音机（配套磁带）。

由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cd机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。

由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。

3.师资紧缺且教师综合素质低首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。

在接受调查的老师中，72%的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。

各地隋况基本一致。

太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。

英语教师的综合素质低。

小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。

接受调查的老师中，本科毕业的占4%，专科毕业占19%，中师毕业占20%，进修结业占24%，自学的占33%。

这一数据与我们在其他县调查的情况基本相符。

浅谈农村小学英语教学中存在的问题及解决方法摘要近几年我县开始重视小学英语教育，但农村的硬件设施落后、师资力量薄弱、隔代的家庭教育、教师教学方法的单一、学生参与的积极性不高等一系列因素，导致了农村小学英语教育出现了很多问题。

对此，我总结自身的教学经验，探索适合农村小学英语教学的方法。

关键词农村小学英语；存在问题；解决方法一、农村小学英语教学中存在的问题第一，政府对学校教育的投入力度不够，硬件设施落后。

我县偏远山区的乡小连最基本的录音机都没办法配齐，更不用说电脑，白板等多媒体设备了，这大大制约了小学生在英语课堂中的参与度、合作探究度；第二，师资力量薄弱，年龄老化，学科不配套，特别是专业教师很少，许多学校无奈地安排非专业英语教师应付，必然导致教学效果不理想，教学质量下滑，阻碍学生英语的健康发展；第三，学生生源差，有条件的学生都被家长送进县城好的学校就读了。

学生学习基础差，学习积极性不高，学习气氛不浓。

大部分学生是留守学生，存在隔代教育，缺少父母的关爱和有效的教育。

第四，英语教师工作繁重，一般要任4至5个教学班。

教学班额大，一个班一般都80多人。

课前备课准备，课中认真上课，课后三、四百多学生的作业批改，还有课后教学反思、后进生的补差工作。

第五，在我县还存在一些教师使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

第六，课堂上教师与学生、学生与学生之间的合作学习流于形式。

小学生好动，注意力不够集中。

学生缺乏合作学习习惯。

进行合作学习时，课堂纪律很难维持。

另外，学生的参与度不均衡。

成绩好的学生积极参与合作学习，他们往往表现得很积极，组内自由发言的机会多，代表小组展示的次数也多，而成绩差的学生却无动于衷，好像小组活动跟他没关系。

英语教学中存在的问题还有很多，不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，促进学生全面发展。

浅谈农村小学英语教学现状及解决办法【摘要】农村小学英语教学现状存在较大问题，主要表现在师资力量不足、教学设施条件差等方面。

针对这些问题，可采取加强师资培训、改善教学设施条件等解决办法，以提高农村小学英语教学质量。

重点加强教师的专业知识和教学技能培训，提高他们的教学水平，同时改善教学设施条件，为学生提供更好的学习环境。

未来应持续关注农村小学英语教学现状，加大对农村小学英语教学的支持力度，推动农村小学英语教学水平的提升。

农村小学英语教学对农村孩子的英语学习和未来发展至关重要，应引起足够重视。

【关键词】引言: 背景介绍, 问题意识正文: 农村小学英语教学现状分析, 存在问题, 解决办法建议, 加强师资培训, 改善教学设施条件结论: 总结回顾, 展望未来, 重申重要性1. 引言1.1 背景介绍农村小学英语教学一直是教育领域关注的热点问题之一。

随着农村教育的发展和改革，农村小学英语教学也面临着诸多挑战和困难。

相较于城市小学，农村小学英语教学存在着诸多不足之处，如师资力量不足、教学设施条件落后等问题。

而农村小学英语教学的质量和水平也直接关系到农村学生的学习成绩和未来发展。

农村小学英语教学的现状值得我们深思和关注。

在当前教育体制改革的大背景下，如何改善农村小学英语教学，提高教学质量，已成为一个亟待解决的问题。

只有通过全社会的共同努力，加强师资培训，改善教学设施条件，才能为农村小学英语教学的发展打下坚实的基础，为农村学生提供更好的教育资源和教学环境。

1.2 问题意识在农村小学英语教学中存在的问题主要包括以下几个方面：由于农村小学的师资力量普遍较弱，教师的英语水平和教学能力有限，难以满足学生的英语学习需求。

农村小学的教学设施条件相对较差，缺乏现代化的教学设备和资源，影响了英语教学质量。

由于农村地区学生家庭经济条件有限，学生缺乏对英语学习的兴趣和动力，导致学习成绩不佳。

这些问题对于农村小学英语教学的发展和提升造成了一定的困难和挑战。

浅谈农村小学英语教学一、农村小学英语教学的现状农村小学英语教学的现状相对于城市小学来说还有很大的差距。

农村小学师资力量较薄弱，教师的英语水平可能不够高，在教学过程中难免会存在一些问题。

农村小学的学生家庭环境和学习氛围也相对较差，对英语学习的支持度有限。

农村小学英语教学需要面对的挑战较多。

二、农村小学英语教学的难点1. 师资力量不足农村小学的师资力量相对匮乏，部分教师的英语水平并不理想，这就给英语教学带来了一定的挑战。

教师需要不断地提高自己的专业水平，才能够更好地进行英语教学。

2. 学生家庭环境差农村小学学生的家庭环境可能较差，他们在家里接触到的英语资源有限，对英语学习的支持程度也不够。

这就需要学校和教师在教学过程中，加强对学生的家庭教育工作，通过多种方式提高学生英语学习的积极性。

3. 学习资源不足相对于城市小学，农村小学的学习资源可能不够丰富，学校的配套设施和教学用具、教辅资料都可能存在不足。

学校需要加大对学习资源的投入，提高学校的教学质量。

2. 建设学习资源学校可以通过多种途径，建设学习资源，提高教学质量。

可以组织学校向社会募集教学用具和教辅资料，也可以与其他学校进行资源共享，提高学校的整体教学水平。

3. 家校合作学校和家庭之间需要增强沟通和合作，共同关注学生的英语学习情况。

学校可以加强与家长的沟通，引导家长积极支持学生的英语学习，营造良好的学习环境。

4. 创新教学模式农村小学可以尝试一些新的教学方法和模式，如运用多媒体辅助教学，利用游戏化教学方式提升学生的学习兴趣，设立英语角和英语俱乐部，丰富学生的英语学习体验，提高学生的学习积极性。

四、展望农村小学英语教学正面临着很多挑战，但也存在着很多发展的机遇。

随着我国对农村教育的重视和投入不断加大，农村小学英语教学将逐步得到改善。

教育部门和学校应该共同努力，加大对农村小学英语教学的支持力度，不断完善教育体系，为农村学生提供更好的英语学习环境。

学生和家长也要有更多的理解和支持，共同推动农村小学英语教学的发展。

浅谈农村小学英语教学作者：王金栋来源：《现代科学教育研究》2013年第03期一、农村小学的特点农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。

因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。

通过调查，主要可分为以下几个原因：1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。

农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

3、缺乏学习英语的环境氛围。

在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。

而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。

因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

浅谈农村小学英语小组合作学习随着教育改革的不断深入，小学英语教育不再局限于传统的课堂教学，而是更加注重学生的参与和互动。

在农村小学中，为了提高学生的英语学习效果，小组合作学习成为了一种重要的教学模式。

本文将就农村小学英语小组合作学习进行一些浅谈。

小组合作学习可以促进学生的参与和交流。

在小组学习中，学生们可以相互讨论、合作完成任务，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

由于农村小学的学生大多属于单独的独生子女，他们的社交能力相对较弱，小组合作学习可以让学生更多地接触他人，培养他们的合作意识和团队精神。

小组合作学习可以丰富教学内容，增加学习乐趣。

通过小组合作学习，教师可以将课堂教学内容转化为小组任务，让学生们在实践中学习，提高他们的学习兴趣。

通过小组合作学习，可以设计一些英语游戏、角色扮演或者小品表演的活动，让学生在玩中学，在学习中玩。

这样不仅可以丰富课堂教学内容，还可以增加学生的参与度，提高学习效果。

小组合作学习可以促进学生的能力培养。

在小组学习中，学生需要相互合作完成任务，这就需要他们具备一定的语言表达能力和团队协作能力。

通过小组合作学习，可以培养学生的沟通能力、组织能力、领导能力，提高他们的学习效果。

农村小学英语小组合作学习也存在一些问题和挑战。

由于师资力量和教育资源的不足，农村小学的英语教育往往处于较为落后的状态，一些学校甚至缺乏基本的英语教材和教学设备，这就给小组合作学习带来了一定的困难。

由于学生的自身条件和家庭环境等原因，学生之间的英语水平和学习能力可能存在较大的差异，这就需要教师在小组合作学习中进行差异化教学，因材施教，保障每个学生都能够得到有效的学习。

农村小学英语小组合作学习需要教师和学校不断进行创新和实践。

教师应该根据学生的实际情况，设计有针对性的小组合作学习任务，保证任务的难度和学习目标与学生的实际水平相适应。

学校需要着力提高教学资源的配置，加强师资力量建设，提高教师的教学水平，为小组合作学习提供更好的保障。

浅谈农村小学英语教学存在的问题及对策发表时间：2016-03-04T11:05:47.737Z 来源：《中小学教育》2016年1月总第229期供稿作者：吴妍[导读] 江西省鹰潭市余江县中童中心小学随着新课改的逐步深入,小学英语教学走过了艰难的历程。

江西省鹰潭市余江县中童中心小学335200 随着新课改的逐步深入,小学英语教学走过了艰难的历程。

虽然各级教育行政部门对英语课的开设特别重视,师资培训、教材、课时的选定都获得了和语文、数学同等的地位,但教学实践中仍暴露出诸多问题。

下面我就结合自己的教学实践,对农村小学英语教学存在的问题及对策谈谈看法。

一、教学条件差1.教学设备利用率不高。

虽说很多村小都有多媒体设备，但这些设备大多是上公开课的时候才用得上，平时只是做摆设的。

而有些村小连录音机都没有，课文都是跟老师读，所以一用录音机听课文，学生一下就听不懂了。

2.师资力量不足、不强。

虽说每年招考老师，都有报英语的，但英语老师一分下来，只有少部分是教英语的，大部分是被派去教别的课，或者是教别的课的同时再教英语，在这儿，英语就差不多是相当于副课的，有没有都无所谓，成绩好差也无所谓。

现在，教育部门越来越重视英语的教学，但师资力量依旧是不足的。

现在还有一个老师教几个学校的英语或一个老师教好几个班甚至跨年级教英语，这加重了英语老师的负担。

不是说这些英语老师懒，而实在是有些有心无力了。

二、学生水平两级分化严重1.学生基础不一样。

在实际的教学当中，发现学生的两级分化现象严重，好的学生可以考到九十多甚至一百分，但差的同学只能考到十几二十分，有的甚至考个位数。

对于此种情况，我采取的方法是以好的学生带动落后的学生。

每天让成绩好、发音比较准的同学在班上带读，让他们养成读的习惯；对于成绩不太好的同学，尽量提一些简单的问题给他们，等他们回答正确后给以表扬，让他们树立信心，从而产生学习英语的兴趣。

有了兴趣之后，再把英语学好就容易一点了。