浅谈培智教材《生活语文》与《生活适应》【摘要】：特殊教育是教育的一个组成部分。
它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。
它既然是教育，那必定就有教材。
据我所知，特殊教育教材的来源有以下几个途径：一是校本教材；二是借鉴其他特殊教育学校的教材；三是由国家组织出版的教材；四是用普通学校的教材；五是没有教材，教师自定教学内容。
本文中提到的教材属于第三种由国家组织出版的教材。
通过教培智学生的生活语文与生活适应这两门课程，我意识到了研究教材的重要性。
本文主要是想谈谈《生活语文》和《生活适应》这两本教材的特点和使用以及其关系。
【关键词】：培智教材生活语文生活适应理解教材使用教材关系一、特殊教育的历程我国近代真正意义上的特殊教育始于清末明初，这种特殊教育最早由国外的教会带入，然后国内一些开明人士介入，并开办了一些专门从事特殊儿童教育的会馆。
二、教材选择的经历我刚刚来到特教2班时，班上一共六个人，自闭症占大多数，经常来上课的就4-5个人，那时候是叫“学前康复班”，主要是针对自闭症儿童的康复。
教学模式有点像康复机构，也有点像幼儿园，每月一个大主题，再把它分割成每个星期小主题的教学，设有个训课。
三、教材的特点《生活语文》、《生活适应》、《生活数学》是由人民出版社，课程教材研究所，特殊教育课程研究开发中心编著的培智学校义务教育实验教科书，我发现《生活语文》和《生活适应》这两本教材有四个特点。
一是不同于《快乐生活》这本教材，他的《生活语文》《生活适应》《生活数学》都是独立的书本，书本名称和我们的课程设置是相吻合的；二是三本书的内容紧密相扣，例如都是衣服这个主题，《生活语文》会教认识衣服裤子，写“衣”这个字，《生活适应》会教你怎么穿衣服裤子，《生活数学》会让你数一数图上有几件衣服，这其中有关联，也有容易让人混淆的地方，这在之后会说到。
三是这套书使用的人物全部都是固定的，王乐乐的一家，田贝贝的一家，李天天的一家，丁兰兰的一家，还有语文老师，生活适应老师，数学老师，体育老师，音乐老师，统一的人物让学生更好的辨认；四是这套书的素材很多，有基础部分，延伸部分，最后会有练习题，习题的设计符合学生的特点，做法简单，题量适宜。
培智学校《衣服》语文教案南京特殊教育职业技术学院TX110522第一篇：培智学校《衣服》语文教案南京特殊教育职业技术学院TX110522《衣服》授课年级：一年级学生基本情况：A类：轻度智障；B类：中度智障；C类：重度智障教学目标：A类：能独立正确的读出“衣服”、“裤子”、“鞋子”、“袜子”四个词语；知道轻声的读法；培养学习汉字的兴趣；体会语文与我们的生活密切相关的情感态度。
B类：在老师的帮助下能正确的读出“衣服”、“裤子”、“鞋子”、“袜子”四个词语；在老师的帮助下知道轻声的读法；培养学习汉字的兴趣；体会语文与我们的生活密切相关的情感态度。
C类：在老师的帮助下能正确的读出“衣服”、“裤子”、“鞋子”、“袜子”四个词语；培养学习汉字的兴趣；体会语文与我们的生活密切相关的情感态度。
教学重点与难点：能正确的读出“衣服”、“裤子”、“鞋子”、“袜子”四个词语；知道轻声的读法教具、学具准备：PPT课件、字卡教学过程：一、激趣导入教师：同学们好，在讲今天内容之前老师问你们一个问题：当你们从睡梦中醒来睁开惺忪的睡眼时，你们要做的第一件事是什么？学生1：洗脸学生2：吃饭学生3：......教师：同学们说的真好，老师认为在我们起床后的第一件事是穿衣服，当我们穿上漂亮衣服时心情就会变得很好，然后就会高兴地进行一天的学习与生活，你们说对不对啊？学生：对教师：衣服在我们的生活中有着很重要的位置，当然除了衣服还有裤子、鞋子、袜子，我们每天都可以看见他们，所以今天我们就学习《衣服》这一课。
（板书“衣服”）二、教授新知教师：当天气很热的时候，同学们想一想我们都穿什么样的衣服啊？（可以从衣服袖子的长短，薄厚来说）学生：短袖子的衣服，或者提问学生（C类）教师：（出示课件）你们说的很对，那当天气变冷的时候穿的衣服发生了什么变化呢？学生：变厚了，或者提问学生（C类）教师：（出示课件）变成了这样对不对啊，袖子变长了，衣服也变厚了，穿起来暖暖的是不是啊！学生：是教师：那你们知道哪两个汉字可以用来表示衣服吗？学生：不知道教师：（出示课件）是这两个汉字，来跟老师读一读“衣服（yī fú）”(2遍)学生：跟读教师：抽个别学生读（二类、三类学生,读正确时表扬，读错误时纠正）抽出一列学生读（读正确时表扬，读错误时纠正）下面有哪位学生跟老师说说今天穿了一件什么样子的衣服啊？学生：自由发言教师：“衣服”他有一个好朋友，你们知道他是谁吗？下面我们来看一看是谁？（出示课件）你们看图片，认识他吗？他是谁？学生：裤子教师：对，他就是“衣服”的好朋友“裤子”（出示课件）来跟老师读“裤子（kù zi）”（2遍）学生：跟读教师：同学们，在我们读“裤子”的“子”的时候要注意他是轻声音，我们要轻轻地说，来我们这回再读一遍。
《男孩女孩》全国通用一年级上册综合实践活动教案一、教学目标1. 让学生了解男孩女孩的生理特点，知道性别角色的差异。
2. 培养学生尊重、理解、接纳不同性别的同学，增进同学间的友谊。
3. 培养学生自我保护意识，学会与异性同学相处的方法。
二、教学内容1. 男孩女孩的生理特点2. 性别角色的认识3. 与异性同学相处的技巧三、教学重点与难点重点：让学生了解男孩女孩的生理特点，知道性别角色的差异。
难点：培养学生尊重、理解、接纳不同性别的同学，增进同学间的友谊。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道自己是男孩还是女孩吗？为什么？2. 讲解男孩女孩的生理特点（1）教师简要介绍男孩女孩的生理特点，如身高、体重、声音等方面的差异。
（2）学生分享自己了解的男孩女孩的生理特点。
3. 认识性别角色（1）教师引导学生思考：在我们的生活中，有哪些事情是男孩做的，哪些事情是女孩做的？（2）学生分组讨论，列举性别角色的例子。
（3）教师总结：性别角色是社会对男女在行为、性格、职责等方面的期望。
我们要尊重每个人的选择，不要因为性别而限制自己的发展。
4. 学会与异性同学相处（1）教师讲解与异性同学相处的原则：尊重、理解、接纳。
（2）学生分享自己与异性同学相处的经历和感受。
（3）教师总结：与异性同学相处要互相尊重，理解对方的想法和感受，不要因为性别而产生歧视和偏见。
5. 总结与反思教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生谈谈自己的收获和感悟。
五、课后作业1. 与家长交流，了解他们是如何看待性别角色的。
2. 思考自己在生活中是否存在性别歧视的现象，如何改正？六、教学评价1. 学生对男孩女孩生理特点的了解程度。
2. 学生对性别角色的认识和态度。
3. 学生与异性同学相处的表现。
通过本节课的学习，希望学生能够了解男孩女孩的生理特点，认识到性别角色的差异，学会尊重、理解、接纳不同性别的同学，增进同学间的友谊。
同时，培养学生自我保护意识，学会与异性同学相处的方法。
