化学教学论整理

课时计划（教案）编号：01课时计划（教案）编号：02-1课时计划（教案）编号：02-2课时计划（教案）编号：03课时计划（教案）编号：04课时计划（教案）编号：05课时计划（教案）编号：06课时计划（教案）编号：07课时计划（教案）编号：08课时计划（教案）编号：09-1课时计划（教案）编号：09-2课时计划（教案）编号：10“化学教学论”是教育学、心理学和化学的交叉学科，隶属于教育学中的课程与教学论,是高师化学本科专业一门特色的专业主干课程，包括理论课、实验课、微格教学实践三个部分。

本课程曾于1997年、2001年两度获广东省教学成果二等奖，2008年获校级教学成果奖一等奖。

本课程的核心目标旨在培养化学专业本科生的教师教育能力，为他们成为优秀的中学化学教师奠定良好的基础。

课程内容体系和组织方式:教学内容：我校“化学教学论”课程，在几十年的教学实践的基础上逐步形成具有特色的内容体系结构，并添加了新的元素。

课程内容主要分为显性课程与隐性课程，其中显性课程包括理论课、实验课、微格教学实践三部分，随着时代变迁与信息技术与课程整合的深入，本课程在传统实验的基础上增加了“数字化探究实验”、“远程化学实验”研究实践，培养了一批又一批引领基础教育进入数字化化学探究实验时代的新人才。

组织方式：教学内容的组织上，按循序渐进的原则，将教学内容分为入门篇、理论篇、技能篇、实践篇，既保证学生有扎实的基础知识，也让学生在实践中学习理论和应用理论，更指导学生的学习由课内向课外延伸，提高综合素质，达到全面发展。

实践性教学的设计思想：实验教学设计思想是围绕培养学生的基本实验操作技能和创新能力进行实验内容设计，包括基础性实验和综合设计性实验内容，务求所设计的学生实验符合基础性、综合性、研究性及实用性的原则。

教学方法：本学科的教学对象是化学教育专业的本科生，因此我们在教学时着重体现师范性﹑示范性。

在根据具体的教学内容选择教学方法时，灵活运用多种教学方法，加强教学方法改革。

完整版)化学教学论化学教学论科学教育是传授科学、技术及人文伦理的教育，其目的在于增进学生对相关知识的理解，养成良好的思维惯，培养学生成为有同情心的人，使他们能够独立思考人生。

化学课程是科学教育的重要组成部分，其目标是培养学生具备化学知识、科学态度、科学方法及科学精神。

教学设计是预先构思并表达关于教学活动目标、过程和结果的意象的观念结构和活动方案的过程。

教学模式是为完成特定教学任务，实现特定教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式及体系。

化学教学策略是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略。

教学技能是顺利完成某种教学任务的活动方式，它往往既含有操作的成分，有含有心智的成分，能影响教学活动的效率。

教学情境是指在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要研究的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用。

化学教学实验是指在化学教学中教师或学生根据一定的化学实验目的，运用一定的化学实验仪器、设备和装置等物质手段，在人为的实验条件下，改变实验对象的状态和性质，从而获得各种化学实验事实，达到化学教学目的的一种教学实践活动。

5、教学目标包括知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三个维度。

新课程的三种评价方式分别为纸笔测验评价、研究档案评价和活动表现评价。

其中，纸笔测验评价注重考核学生分析和解决问题的能力；研究档案评价是学生自主进行的研究和反思过程；活动表现评价则从观察和记录学生在各项研究活动中的表现入手。

后两种评价方式值得在高中化学新课程实施过程中大力提倡。

7、影响教材质量的因素包括目的、目标、内容、教学方法、测试等。

___将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。

在教学情境设计和情境教学中，需要注意情境作用的全面性、全程性、发展性、真实性和可接受性。

教师语言的基本特点和要求包括遵守语言逻辑规律、适应教育教学要求和符合化学学科特点等。

化学教学论期末复习题型：单选（15题，每题3分）简答（3至4题）教学诊断题：给出一道中学化学习题以及学生abcd等的解答方法，问：这道题的正确答案；学生犯错的原因；根据学生犯错的原因说说怎样进行授课教学设计题：探究教学片断设计一级学科：心理学，教育学，体育学二级学科：教育学原理，课程与教学论，教育史，比较教育学，学前教育学，高等教育学，成人教育学，职业技术教育学，特殊教育学，教育技术学三级学科：课程论，教学论，学科教学论化学教学论：定义：研究化学教学理论及其应用的一门教育学科。

学科分类：教育学科；学科性质：交叉学科（化学与教育学）；学科内容：化学教学中的教育教学理论与教学实践并重；学科特点：思想性是指化学教学论的最终目标是培养人、教育人。

师范性是指化学教学论作为教师教育的一门专业课，要对学生进行职业定向的培养与教育，实质是教导师范学生既要做“人师”，又要做“经师”。

实践性是指化学教学论的教与学一方面要紧密结合中学化学教学实践，另一方面要给师范学生必须的、基础的实践训练。

化学教学论研究对象：中学化学教学的理论与实践。

理论：中学化学课程的设置、教与学的理念、教与学的基本原理和方法实践：中学化学教学设计、教学设计的实施及评价、有关教学技能、如何进行教学研究（教学目标）一是“为什么教”和“为什么学”的问题，这就是中学化学的教学目的和任务，即中学化学的课程价值；（教学内容）二是“教什么”和“学什么”的问题，这就是中学化学的教学内容和教材的知识体系；（教学方法）三是“怎么教”和“怎么学”的问题，这就是中学化学教与学的一般原理、方法和规律；（教学评价）四是“教的怎样”和“学的怎样”的问题，这就是中学化学教与学的测量与评价。

教师素养定义：教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的综合。

化学教师的基本素养：（简答/论述）（一）思想道德素养忠诚人民的教育事业，有强烈的爱国之情和报国之行，甘于清贫，敬业乐教，无私奉献。

1.义务教育化学课程的新理念有哪些？●让学生以轻松的心情认识多姿多彩的化学知识●给每个人提供平等的教育机会●从学生已有的经验出发，理解化学，体验化学生活中的作用●让学生有更多的体验机会实践、做实验、主动探究过程●让学生初步体验化学知识对人类的贡献●对学生的发展提供多样化的学习评价方式2.三层次、两类型、三阶段指的是什么?●三层次：学习领域科目模块●两类型：必修选修●三阶段：义务教育阶段高中必修阶段高中选修阶段3.杜郎口教学模式与新课标有何联系？4.理论联系实际，理论与实践相结合中，实际、实践指的内容是？5.教师应该如何发挥主导作用？●制定目标，提出问题引起兴趣，激发动机新旧联系，启迪思维反馈调控，实现目标6.化学教学的特殊性原则有哪些？●实验引导与启迪思维相结合的原则●归纳共性与分析特征相结合的原则●形式训练与情景思维相结合的原则●年龄特征与化学用语水平相适应的原则7.常用的化学教学方法有哪些？●信息法运用直观教学手段法计算机辅助教学法8.电化教学的意义和作用有哪些？电化教学是传统教学工具的补充、发展、和改革。

从一定意义上讲是教学方法的一种革命。

电化教学用于教学使教学内容形象化，增强学生感知；能帮助学生理解形成化学概念；能帮助学生掌握微观世界抽象化学原理；能集中学生注意力，激发学生学习兴趣。

9.什么是微格教学？微格教学是一个有控制的时间系统，它使师范生或在职教师有可能集中解决一特定教学行为，或再有控制的条件下进行学习。

它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统培训教师技能的方法。

10.STS教育是什么?STS教学是科学、技术、社会的简称。

11.标准化考试的几个概念常模参数、标准差、区分度、信度、难度、效度。

●常模参数：一定人群在测验所测特性上的普遍水平或水平分布情况的概括性数字量度。

标准差：离均差平方和平均后的方根，标准差能反映一个数据集的离散程度。

区分度：衡量题目质量的重要指标之一。

是指一道题能够多大程度上把不同水平的人区分开来，即题目的鉴别力。

化学教学论知识点总结第一章：教学目标的确定1.1 教学目标的概念和分类化学教学的目标是培养学生的化学素养、发展学生的科学思维和创新能力。

根据学生的认知水平和学科要求，可以将化学教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观四个层次。

其中，知识与技能是化学教学最核心的目标，包括对化学基本概念、原理和实验技能的掌握；过程与方法是培养学生的思维和方法论意识，包括科学探究、实验设计和数据分析；情感态度和价值观是培养学生的科学态度和价值观，包括对科学的敬畏、对科学家的尊重和对科学知识的热爱。

1.2 教学目标的设计原则化学教学目标设计需要遵循的原则包括科学性、系统性、发展性和可操作性。

科学性是指教学目标需要符合科学的规律和知识结构；系统性是指教学目标之间需要关联和互补，形成完整的知识体系；发展性是指教学目标需要具有一定的发展路径和层次；可操作性是指教学目标需要具有一定的可操作性和实现条件。

1.3 教学目标的层次结构根据不同的层次和学科特点，化学教学目标可以分为认知目标、技能目标、情感态度目标和价值观目标。

其中，认知目标是指学生对化学知识的掌握程度和理解能力；技能目标是指学生的实验设计和实验操作能力；情感态度目标是指学生对科学的态度和情感体验；价值观目标是指学生对科学的认知和价值判断。

1.4 教学目标的制定方法化学教学目标的制定需要根据学科要求和学生实际情况，结合教材和教学大纲进行设计。

可以采用层次分解和目标分解的方法，将宏观目标分解为微观目标，再根据学生的认知水平和学科特点制定具体的教学目标。

第二章：教学内容的选择和组织2.1 教学内容的选择原则化学教学内容的选择需要遵循科学的规律、学科要求和学生的认知特点。

选择教学内容需要根据教材和教学大纲进行，不能随意添加无关的内容。

同时，需要注重内容的系统性、前瞻性和综合性，确保学生在学习过程中能够形成完整的知识结构和思维方式。

2.2 教学内容的组织形式化学教学内容的组织形式包括线性组织和非线性组织。

1.化学教学论是研究化学教学规律一门学科，是高等师范院校化学专业学生在高年级必修的一门基础课。

2.什么是课程：现代课程理论认为，课程是为学生有目的的学习而设计的内容。

3.课程的主旨：提高学生科学素养，并从三个方面给予界定：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

4.高中化学课程改革采用模块组织课程内容，分为必修和选修两部分。

共设八个模块，必修两个，选修六个。

5.课程的基本组织形式：（1）学科课程与活动课程（2）必修课程与选修课程（3）基础型课程、拓展型课程与研究型课程。

（4）分科课程与综合课程基础型课程的内容体现国家对公民素质的最基本要求，具有统一、共性的基础要求，为必修课程。

6. 化学课程目标，是人们赋予化学课程教育功能时所规定的最低教育要求，是为实现化学课程一定的教育目的而预设的结果，反映了一定时期的教育价值取向。

7. 化学课程目标确立的依据：1、国家对人才培养的基本要求； 2、学生的已有经验和认知特点；3、化学学科的特征。

8. 化学课程目标的结构和表达：高中化学课程总目标→知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标→2个必修模板、6个选修模板。

9. 教学要求的四个层次A.对所学知识有大致印象B.知道“是什么”。

能根据所学知识的要点识别有关材料。

C.懂得“为什么”。

能够领会概念和原理的基本含义，能够解释一些简单的化学问题D.能够“应用”。

能够分析知识的联系和区别，能够综合应用知识解决一些简单化学问题。

10. 基础教育化学课程面临的挑战1）.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2）.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3）.改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

化学教学论知识点
化学教学论是一门综合性很强的学科，其知识点涵盖了化学学科、教育学、心理学等多个领域。

以下是一些化学教学论的重要知识点：
1. 化学教学论的基本概念：包括化学教学的基本原则、化学课程设计、化学教材分析、化学教学方法等。

2. 化学教学的基本原则：包括直观性原则、系统性原则、量力性原则、循序渐进原则、理论联系实际原则等。

3. 化学课程设计：包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面。

4. 化学教材分析：包括教材的结构、内容、难度、广度等方面的分析。

5. 化学教学方法：包括讲授法、讨论法、实验法、案例教学法等。

6. 化学实验设计与教学：包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果分析等方面。

7. 化学教学中的思维方法：包括分析与综合、归纳与演绎、比较与类比等思维方法。

8. 化学教学中的德育渗透：包括爱国主义教育、科学素养教育等。

9. 化学教学中的评估与反馈：包括学生评估、教学评估等方面的知识。

10. 现代信息技术在化学教学中的应用：包括多媒体技术、网络技术等方面的应用。

以上知识点是化学教学论的重要组成部分，对于提高化学教学质量和效果具有重要意义。

化学教学论考试知识点化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门学科，对于化学教育专业的学生来说，掌握相关考试知识点至关重要。

以下将对化学教学论中的一些重要知识点进行梳理。

一、化学课程的基本理念化学课程旨在提高学生的科学素养，促进学生的全面发展。

其基本理念包括：1、立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高 21 世纪公民的科学素养。

2、构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。

3、倡导多样化的学习方式，注重科学探究，培养学生的创新精神和实践能力。

4、重视化学与生活、社会和技术的联系，关注学生的学习兴趣和经验。

5、强调评价的诊断、激励和发展功能，促进学生的全面发展。

二、化学教学目标的制定教学目标是教学活动的出发点和归宿。

制定化学教学目标时，应遵循以下原则：1、全面性：涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

2、明确性：目标表述清晰、具体，可测量、可评价。

3、适应性：符合学生的实际水平和课程标准的要求。

4、层次性：根据学生的差异，设置不同层次的教学目标。

例如，在“氧气的性质”这一教学内容中，教学目标可以制定为：知识与技能目标：学生能说出氧气的物理性质和化学性质，能正确书写氧气与常见物质反应的化学方程式。

过程与方法目标：通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。

三、化学教学方法常见的化学教学方法包括讲授法、演示法、实验法、讨论法等。

1、讲授法：教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识。

优点是能在短时间内传授大量知识，缺点是学生参与度相对较低。

2、演示法：教师通过展示实物、模型、实验等，让学生获得直观的感性认识。

3、实验法：学生在教师的指导下，亲自进行实验操作，探究化学现象和规律。

能培养学生的动手能力和创新思维。

4、讨论法：组织学生针对某个问题进行讨论，交流想法，共同解决问题。

一、填空题1.教学目标是指预期的教学效果。

2.化学习题课和化学实验课是属于以训练技能为主的课。

3.标准差表示一组数据的离散程度。

4.高信度不一定有高效度。

5.启发法是常用的化学教学方法，它属于第三层级和综合的方法。

6.用于指考试的可靠性的一般性指标是信度。

7.化学复习课属于以巩固技能，知识为主的课。

8.化学课程中的“课程”是指教学科目，教学进程，教学目的、内容和范围。

9.化学教学过程的实质是特殊的认识过程和知识的再发现过程。

10.皮亚杰认为适应就是主体与环境取得平衡，而这种平衡依赖于有机体的两种机能的协调，这两种机能是指同化和顺应。

11.探究法是常用的化学教学方法，它属于第三层级和新的综合的方法。

12.化学教学论是研究化学教育教学规律及其应用的一门学科。

13.高中化学新课程目标的三个方面是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

14.高中化学课程由必修和选修两个课程模块组成，其中必修包括化学1和化学2，选修包括6个模块分别是化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础和实验化学。

15.说课内容大致包括五部分即说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计。

16.中学化学课程标准的作用是指导作用、限制作用和评价教学的作用。

17.中学化学的“四基”是指基础知识、基本技能、基础能力、基本观念和态度。

18.建构主义教学把情境、协作、会话和意义建构作为学习环境的四要素。

19.中学化学教学中对知识的要求分为四个层次，从低到高是常识性介绍，了解，理解和掌握。

20.高中化学教材中的化学基础理论的主要内容是元素周期律和元素周期表，化学反应与能量，物质的量，氧化还原反应，化学反应速率与化学平衡。

21.化学教科书是遵循化学课程标准，依据构建教科书的三序结合的原则编制而成的，这三序是指知识的逻辑顺序，学生的认识顺序和学生的心理发展顺序。

22.化学教学活动要素主要有教师，学生，课程，教学方法，教学反馈，教学目的和环境。

化学教学论知识点详细总结归纳范文模板及概述1. 引言1.1 概述本文旨在对化学教学中的重要知识点进行详细总结和归纳。

化学作为一门重要的自然科学，对于培养学生科学素养和实践能力具有重要意义。

然而，由于化学的复杂性和抽象性，许多学生在学习过程中会遇到困难。

因此，深入了解和掌握化学的核心知识点是提高教学效果的关键。

1.2 文章结构本文主要由引言、正文、结论和参考文献四个部分组成。

- 引言部分将介绍文章的背景和目的，以及本文所采用的结构。

- 正文部分将通过多个子标题来详细总结归纳不同知识点。

- 结论部分将对主要知识点进行回顾总结，并提出化学教学方面的建议和启示。

- 参考文献列出了本文所依据和参考的相关资料。

1.3 目的本文主要目的如下：首先，通过对各个知识点进行详细总结归纳，帮助读者全面了解化学中的重要概念、原理和实验方法。

其次，为教师提供一个可参考的教学模板，以便更好地组织和呈现化学知识。

最后，通过对化学教学的思考和讨论，探索提高化学教学质量的方法和策略。

整体而言，本文旨在为读者提供一个系统的、全面的化学教学知识点汇总，并给出相关建议和启示，以促进有效的化学教育实践。

2. 正文：2.1 知识点一总结归纳知识点一是关于化学反应速率的概念和影响因素。

首先，化学反应速率指的是单位时间内反应物消失或生成物形成的数量。

影响化学反应速率的因素有温度、浓度、表面积、催化剂等。

温度对反应速率的影响很大，通常情况下，随着温度的升高，反应速率也随之增加。

这是因为温度升高会提高分子动能，增加碰撞频率和碰撞能量，从而促进了反应进行。

浓度是另一个重要的因素。

在一定范围内，浓度越高，碰撞频率就越大，即反应速率越快。

这是因为更多的分子或离子之间发生碰撞的机会增加了。

表面积也可以影响反应速率。

当固体反应物以细粉末或颗粒形式存在时，其表面积较大，更多的颗粒暴露在溶液中，与其他物质发生接触和反应的机会更多。

因此，细粉末或颗粒形式比块状物质更容易反应。

化学教学论总结知识点一、前言化学作为一门自然科学学科，涉及到物质的组成、结构、性质、变化及与能量的关系等内容，是高中必修的重要学科之一。

在教学过程中，教师如何科学、有效地传授化学知识，引导学生进行化学思维，培养学生的化学素养，是非常重要的。

因此，本文从化学教学的角度出发，探讨了化学教学的一些要点和方法。

二、化学教学的目标与内容1.目标化学教学的目标是培养学生对化学现象和问题的观察、分析和解决问题的能力，以及具有科学的思维方法和态度。

通过化学教学，培养学生成为具有扎实的基础知识和实验技能的化学人才，为国家建设和科学研究做出贡献。

2.内容高中化学的教学内容主要包含无机化学、有机化学和化学变化三个方面。

其中无机化学包括元素、化合物的性质、结构及周期律等内容；有机化学包括有机物的命名、结构及反应等内容；化学变化包括化学反应、化学平衡、酸碱等内容。

在教学中，需要注重培养学生的实验技能，让学生通过实验来发现和探究化学知识，从而更好地理解和掌握化学知识。

三、化学教学的方法1.启发式教学启发式教学是在化学教学中非常重要的一种教学方法。

通过引导学生进行自主探究和发现，激发学生的求知欲和探究欲，使得学生能够主动地参与化学知识的探究和发现。

在教学过程中，可以利用一些有趣的化学实验或化学现象来引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。

2.课堂讨论在化学教学中，课堂讨论也是一种非常有效的教学方法。

通过让学生参与到课堂讨论中，提出自己的观点和理解，激发学生的思维，促进学生的学习。

同时，也可以帮助学生巩固和理解化学知识，提高学生的学习效果。

3.示范性实验化学是一门实验性很强的学科，示范性实验对于化学教学也是非常重要的。

通过示范性实验，可以直观地展示化学现象和化学反应过程，激发学生的求知欲和探究欲，让学生更好地理解和运用化学知识。

4.多媒体辅助教学在化学教学中，多媒体辅助教学也是一种非常有益的教学方法。

通过多媒体教学，可以将一些抽象的知识变得更加生动、直观，使得学生能够更好地理解和掌握化学知识。

化学教学论第五版刘知新主编复习(14页)化学教学论是化学教育专业的重要课程，对于化学教师来说，掌握化学教学论的基本原理和方法，对于提高教学效果和学生的学习兴趣具有重要意义。

本复习资料是根据刘知新主编的《化学教学论》第五版编写的，旨在帮助读者更好地理解和掌握化学教学论的核心内容。

第一章化学教学论的基本概念化学教学论是研究化学教育现象、规律和方法的学科。

它关注如何有效地教授化学知识，提高学生的学习效果和兴趣。

化学教学论包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。

第二章化学教学的目标和内容化学教学的目标是培养学生的化学素养，包括化学知识、化学思维、化学实验技能等方面。

化学教学内容包括化学基础知识、化学实验、化学与社会的关系等。

第三章化学教学方法化学教学方法是化学教学论的重要组成部分。

常用的化学教学方法包括讲授法、实验法、讨论法、合作学习法等。

每种教学方法都有其特点和适用范围，教师应根据学生的实际情况选择合适的教学方法。

第四章化学教学评价化学教学评价是化学教学过程中的重要环节，用于了解学生的学习情况和教学效果。

化学教学评价包括课堂观察、学生作业、考试等。

教师应根据评价结果调整教学方法和策略，以提高教学效果。

第五章化学教学与信息技术随着信息技术的不断发展，化学教学与信息技术的融合越来越紧密。

化学教学可以利用多媒体、网络等信息技术手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。

第六章化学教学与实验化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实验可以使学生更好地理解和掌握化学知识。

化学实验设计应注重科学性、安全性和趣味性，以提高学生的学习兴趣和实验技能。

第七章化学教学与环境保护化学教学应注重环境保护教育，培养学生的环保意识和环保行为。

化学教学可以通过实验、案例分析等方式，引导学生关注环境保护问题，并采取实际行动。

第八章化学教学与跨学科融合化学教学应注重与其他学科的融合，培养学生的跨学科思维和综合素养。

化学教学可以通过跨学科项目、综合实践活动等方式，促进学生的跨学科学习和发展。

化学教学论总复习（5篇）第一篇：化学教学论总复习教学靠的是“教学实践性知识”。

教学实践性知识不是教学理论知识，也不是纯粹的教学经验，而是经验和理论融合后形成的新知识。

这种知识具有整体性、情景性、个别性、发展性以及学科性等特点。

学习教学实践知识，就要在教学实践中进行，并要自觉将教学经验跟教学理论结合起来，用理论来引导经验，由经验来感悟理论。

我们的格言：想一想，做一做，想一想化学教学论是“教学论”在化学教学具体环境下的应用，着重探讨化学教学实践性知识。

其作用在于引导教师有效开展化学教学，并不断改进化学教学。

在教育科学中化学教学论属于学科教学论范畴。

（化学）教学技能是教师成功完成教学活动所具备的行为能力，每一个教师所具有的教学技能具有特殊性，但教师的基本教学能力具有共同的特性。

现代化学教师需要掌握多种教学技能。

按照教学活动的顺序分，包括教学设计技能、教学实施技能、教学管理技能、教学评价技能等。

课堂教学方案，通常简称“教案”，是教学设计的主要成果。

教案是关于教学的计划或“剧本”，通常包括“课题名称”、“教学目标”、“教学重点和难点”、“教学资源”和“教学过程”等部分。

教师撰写教案不仅仅是技能，还需要准确把握学生、教学内容、教学要求和教学规律等。

教学目标表述的是预期要达到的、具体的学习结果或学习经验。

教学过程指学生在教师带领下借助一定教学条件完成化学学习任务，从而获得自身发展的过程。

设计教学过程有三个核心关注的要素：教学步骤。

教学内容。

教学活动。

教师活动既包括教的行为，也包括学的行为，在正常教学活动中，教师的教和学生的学存在对应关系。

教师教的行为包括呈示性、对话性、指导性教学行为等。

“教”的行为不同，“学”的行为也不同。

呈示性—被动学习；对话性—主动学习；指导性—自主学习。

第二篇：化学总复习方案九年级化学总复习教学方案一、学生分析九年级共六个教学班，其中九（1）班、九（3）班、九（6）班学生学习习惯较好，学习能力强些，而九（2）班、九（4）、九（5）班大多是没有养成良好的学习习惯，学习兴趣、自觉性比较差，从考试情况来看：优等生占21%，学习发展生占27%。

化学教学论考试知识点化学教学论是一门研究化学教学规律及其应用的学科，对于未来从事化学教育工作的人员来说，掌握其相关知识点至关重要。

以下将为大家梳理一些常见的化学教学论考试知识点。

一、化学课程的基本理念1、立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高 21 世纪公民的科学素养。

2、构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。

3、倡导多样化的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。

4、重视“双基”的同时，注重与生活、社会的联系，强调科学探究的重要性。

二、化学教学目标1、化学教学目标的分类认知领域：包括知道、领会、应用、分析、综合、评价等层次。

技能领域：如动作技能和心智技能。

情感领域：涵盖兴趣、态度、价值观等方面。

2、化学教学目标的陈述明确具体：目标表述清晰，避免模糊不清。

可测量：能够通过一定的方式对目标达成情况进行检测。

三、化学教材分析1、教材的整体结构章节编排：了解各章节之间的逻辑关系。

知识体系：把握教材所涵盖的化学知识的系统性。

2、教材内容的选择和组织重点和难点：明确教学的重点内容以及学生可能遇到的学习难点。

素材选取：分析教材所选用的实例、实验等素材的合理性和有效性。

四、化学教学方法1、讲授法优点：能在短时间内系统传授大量知识。

缺点：学生参与度相对较低，可能影响学习效果。

2、实验法作用：培养学生的动手能力和观察能力，增强对知识的理解。

注意事项：实验安全、实验设计的合理性等。

3、讨论法组织形式：小组讨论、全班讨论等。

优点：促进学生思维的碰撞，培养合作与交流能力。

五、化学教学过程1、教学过程的基本环节导入：引起学生兴趣，激发学习动机。

新授：讲解新知识，突出重点，突破难点。

巩固练习：帮助学生巩固所学知识，加深理解。

总结：对本节课内容进行梳理和总结。

作业布置：布置适量的作业，进一步强化学习效果。

2、教学过程的优化合理安排教学时间：根据教学内容和学生的实际情况，分配各环节的时间。

化学教学论知识点供1.教学目标：了解和掌握化学基本概念、原理和实验技术，培养学生的科学思维和实践能力。

2.教学内容：-化学基本概念：原子、分子、物质的组成、化学方程式等。

-化学原理：化学反应、化学平衡、溶液的性质、氧化还原反应等。

-化学实验技术：实验器材的使用、实验操作步骤、实验数据处理等。

3.教学方法：-启发式教学法：通过问题和案例引导学生主动思考和探索，激发学生的兴趣和求知欲。

-实践教学法：通过实际操作和观察，让学生亲自进行实验，并体验到化学知识的应用和实际意义。

4.教学评价：-定量评价：通过考试和实验报告等方式，对学生的知识掌握情况进行评价，量化学生的学习成绩。

-定性评价：通过课堂讨论、小组合作等方式，对学生的思维能力、实践能力和创新能力进行评价，定性描述学生的学习表现。

5.教学资源：-化学教科书和参考书籍：为学生提供系统的化学知识。

-实验室和实验器材：为学生提供实验场地和实验操作所需的仪器设备。

-多媒体教学软件：通过图像、动画和视频等多媒体手段，直观地展示化学现象和实验过程。

6.教学环境：-安全环境：确保学生在实验中的安全，提供必要的防护用品和安全指导。

-科学环境：提供良好的实验室设施和仪器设备，创造良好的实验条件，保证实验的准确性和可靠性。

-激励环境：鼓励学生提出问题、探索和创新，营造积极向上的学习氛围。

7.教学策略：-渐进法：从浅入深，循序渐进地讲解化学知识，逐步提高学生的学习难度和深度。

-周边教学法：将化学知识与其他学科知识相结合，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。

-分组合作法：通过小组合作学习，鼓励学生相互交流、合作探索，提高学生的合作意识和团队精神。

8.教学挑战：-学生背景差异：不同学生的学习基础和能力差异较大，需要根据学生的实际情况，差异化教学。

-实验安全风险：化学实验存在一定的安全风险，需要加强实验室管理，保证学生的安全。

-技术手段限制：化学实验需要一定的实验器材和场地，但有些学校条件有限，无法提供完善的实验条件。