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浅谈中职会计专业学生职业能力的培养摘要：职业教育的目标是培养学生掌握一门专业技能，自信地走出校门，服务社会，创造美好生活。
职业能力的高低决定着就业的稳定性和适应性，不仅反映了一个人在某一专业领域是否能够胜任，还能说明其在该职业中是否能取得成功。
在职业能力的培养上应注重岗位实践、理论应用。
关键词：职业教育职业能力岗位实践职业能力是人们从事其职业的各种能力的综合。
职业能力决定着一个学生毕业走上工作岗位后的适应能力、胜任能力、提升能力。
职业教育的目标是帮助学生掌握专业技能，服务社会，创造出属于自己的美好生活。
一、中职会计专业学生职业能力现状中职学生的文化基础比较薄弱，没有形成良好的学习习惯，学习兴趣薄弱，对未来没有规划，职业定位不清晰。
选择会计专业大多是家长代替学生本人做出的决定，相当一部分学生对前途感到迷茫，因此学习动力不足，普遍存在厌学情绪。
多年来会计专业一直沿用传统的课程模式开展教学活动，教学方法单一，注重书本，教师满堂灌，只注重知识的灌输，轻视学生能力的培养。
会计的各门学科自成体系，知识的关联程度较差，重理论轻实践，无法激发出学生的专业学习兴趣和学习的积极性、主动性，学生越学越感乏味，教师越教越灰心，学习变成了学生的沉重负担，教学质量不能得到保证，直接导致中职毕业生工作不稳定、就业质量差、更换单位频繁。
改变现状的唯一途径就是顺应社会需求，着力培养中职学生的职业能力。
二、中职会计专业学生职业岗位实践能力的培养1.创建理实一体专业核心课程。
理实一体专业课程是改变传统的以理论为主线为实践为主线的课程，实践先行，理论为实践服务。
具体做法是将会计专业课和会计专业实训课有机融为一体，创建专业核心课程，建立典型的工作任务过程，运用实际经验和策略完成工作任务，对于概念和原理的理解等陈述性知识以适度够用为原则，大大增加会计实践教学在课程内容中的比例。
将理论知识渗透到会计专业实训课中，不仅降低了会计理论知识的难度，又符合中职学生的认知特点。
中职会计专业学生职业技能的培养
职业教育曾在教育历史上有过浓墨重彩的一笔，但随着大学本科的扩招，以及人们观念的转变，职业教育已经日渐凋零，但同时普通高校的弊端也在显现，绝大多数大学毕业的学生缺少一技之长，毕业后到工作岗位无从下手，因此也出现了很多大学本科毕业再到职业院校学习或者专业技能培训处学习的情况。
这一现象也引起了社会的深深反思，我们国家专业的技能人员越来越缺失，社会观念越来越偏颇，对于专业的技术工种带有有色眼镜，针对这一问题国务院总理李克强在2014年就开始部署加快发展现代职业教育，牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，并且教育改革方向明确国家普通高等院校1200所学校中将有600多所转向职业教育。
打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，激发年轻人学习职业技能的积极性。
《关于加快发展现代职业教育的决定》提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。
由此可见，职业教育正面临着新的机遇，然而职业教育最大的优势――动手能力强，操作能力好，这一优势却在不断的削弱中，当然?@是多方面因素造成，不可否认的是我国中等职教教学中一味照抄照搬普教教学方法，在教学中只强调传授，按严格学科体系形成的书本知识，而相对忽视运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养。
这就造成了今天的职校生在走出校门后，在激烈的人才竞争中知识结构不过硬，专业技能不扎实的社会现实。
因此在新的机遇下，职业教育应该如何
提升学生技能，与社会岗位迅速接轨迫在眉睫。
本文以中职会计专业为例，阐述几点有效措施：
首先，要有适合学生的教材。
我们国家目前有专门针对中职学生的教材，然而因为具有普遍适应性，所以教材的内容基本上都是基础的理论内容，而且都是按照理论学习的章节来进行编排，这在学生的实际学习中是远远不够的，因此每个学校应根据本校的情况以及学生毕业后主要的就业地区的职业标准来编制校本教材，只有这样才是真正适合学生的。
例如，会计专业的学生，毕业后除了要适应会计、出纳的岗位，也要适应银行以及收银的岗位，同时这些岗位还对从业资格证书有所要求，那么单纯的理论教学以及单纯的技能培养都不足以让学生适应未来的岗位，编制校本教材时就要分门别类或者有所侧重，同时要结合本地区对这些岗位的具体要求，比如岗位是否对小键盘有所要求？是否对点钞有所要求？只有和企业具体岗位接轨，技能培训才是有用且高效的。
任何的学都是为了用，所谓学以致用。
其次，师资队伍的配备。
职业教育中的专业教师十分紧缺，除了正常的上课任务之外很难有时间再到企业中学习，这使得中职的教师队伍中具有实际操作能力的教师很有限，能够教授给学生的自然就很薄弱。
例如，会计专业的教师如果真的想达到对会计、出纳、银行等岗位熟练的程度，需要在企业进行长时间的学习和锻炼，但是除了自身教学任务的要求之外，还涉及到企业的一些保密事件，比如就很难进入到会计师事务所长期实习，种种这些都阻碍了教师自身技能的提升，因此要由学校出面甚至教育部门出面来建立一些培训定点的机构来提高教师自身的技能程度。
第三，实训环境的建设。
真实的实训环境对于学生提升技能非常重要，在课堂中无数次的模拟都不如在真实环境中的一次练习。
对于会计专业而言，更是如此。
实训要建立银行的对外窗口，要建立实际工作中的模拟企业环境。
如果有条件的学校可以建立真实的银行系统和收银系统。
例如：学校建立超市，从理货到收银、出纳、会计全部都由学生来担任，这样每位学生不仅可以通过真实岗位的操作来提高自己的技能也锻炼了学生的
综合技能，学会团队合作，学会吃苦耐劳。
另外就是学校建立较为真实的银行系统，每名学生都有自己的零花钱，加上住宿的学生可能手中零用钱会较多，如果存在外面银行对于封闭的学校管理来说又很不方便，学生放在自己手中一是丢的可能性会加大，二是容易乱花钱。
因此，学校可以建立一个小型的银行，学生可以将钱存入，建立相应的窗口、出纳、会计等岗位，由学生来担任，完全以银行的标准进行要求。
如果能建立这样的实训系统和环境，我相信将会极大的提高学生的操作能力、职业素养，会更适应岗位需求。
第四，与企业间的合作。
无论多么逼真的模拟环境也还是需要到真正的岗位上进行“真枪实战”。
这又有两种方式可以实践。
一是由企业提出要求或者定期到学校进行指导，将社会需求、企业需求融入到日常的教学和训练中。
二是学校可以直接面向企业办学，设立专门对口的专业，由企业根据自身所需要的人才自行制定专业标准和培养方案。
这样可以缓解学校获得资源较困难的问题，提高办学效率，同时加强中职与企业的合作对于社会形成良好的发展具有积极的意义，而对于学生而言，参与到企业的实际工作中可以辨别与理论还有模拟练习操作之间的细微差别，从而使学
生的操作技能臻于熟练。
第五，职业资格的获得。
每个行业入门都有自己的规则，会计行业也不例外，从事会计和银行工作，或取得会计从业资格证或取得银行从业资格。
那么学生想要更好的适应岗位要求，除了熟练的操作技能之外，理论水平也要过硬，要有“敲门砖”才能进入行业展现自己的技能，才能在岗位上发光发热。
如何抓住新形势的机遇，让会计专业学生以及全体中职学生更加符合社会的需求，提高适应岗位要求的能力，提升自身的素质以及“含金量”，是目前中职教育当务之急，只有抓住企业发展新动向，摸清市场需求状况，及时调整专业设置和教学内容，才能使学生真正学以致用。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。
2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。
3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。
