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浅谈中职会计专业学生职业能力的培养摘要：职业教育的目标是培养学生掌握一门专业技能，自信地走出校门，服务社会，创造美好生活。
职业能力的高低决定着就业的稳定性和适应性，不仅反映了一个人在某一专业领域是否能够胜任，还能说明其在该职业中是否能取得成功。
在职业能力的培养上应注重岗位实践、理论应用。
关键词：职业教育职业能力岗位实践职业能力是人们从事其职业的各种能力的综合。
职业能力决定着一个学生毕业走上工作岗位后的适应能力、胜任能力、提升能力。
职业教育的目标是帮助学生掌握专业技能，服务社会，创造出属于自己的美好生活。
一、中职会计专业学生职业能力现状中职学生的文化基础比较薄弱，没有形成良好的学习习惯，学习兴趣薄弱，对未来没有规划，职业定位不清晰。
选择会计专业大多是家长代替学生本人做出的决定，相当一部分学生对前途感到迷茫，因此学习动力不足，普遍存在厌学情绪。
多年来会计专业一直沿用传统的课程模式开展教学活动，教学方法单一，注重书本，教师满堂灌，只注重知识的灌输，轻视学生能力的培养。
会计的各门学科自成体系，知识的关联程度较差，重理论轻实践，无法激发出学生的专业学习兴趣和学习的积极性、主动性，学生越学越感乏味，教师越教越灰心，学习变成了学生的沉重负担，教学质量不能得到保证，直接导致中职毕业生工作不稳定、就业质量差、更换单位频繁。
改变现状的唯一途径就是顺应社会需求，着力培养中职学生的职业能力。
二、中职会计专业学生职业岗位实践能力的培养1.创建理实一体专业核心课程。
理实一体专业课程是改变传统的以理论为主线为实践为主线的课程，实践先行，理论为实践服务。
具体做法是将会计专业课和会计专业实训课有机融为一体，创建专业核心课程，建立典型的工作任务过程，运用实际经验和策略完成工作任务，对于概念和原理的理解等陈述性知识以适度够用为原则，大大增加会计实践教学在课程内容中的比例。
将理论知识渗透到会计专业实训课中，不仅降低了会计理论知识的难度，又符合中职学生的认知特点。
财会研究试论中职院校会计专业如何培养学生职业能力魏涛（苏州技师学院江苏苏州215009）摘要：中职教育工作开展的核心任务是确保实时向生产服务第一线培养批量化技术型人才，满足各类企业对内部员工较高的职业技能和职业道德素养的要求。
为了顺利达成这类指标，中职院校要保证精确化认证其教育特征基础上，快速革新传统的教学思想并挖掘培养学生职业技能更加有效的路径。
本文旨在厘清当前我国中职院校会计专业学生职业技能培养层面上的缺陷，联系丰富的实践经验探讨日后培养这类学生职业能力的合理措施。
关键词：中职院校；会计专业；职业能力；培养措施1引言随着时代的进步，如今社会对于中职会计专业培养的人才开始提出更为严格的规范要求，即令他们培养起标准化的职业道德和素养前提下，熟练掌握必要的职业技能和专业知识。
须知会计专业学生毕业之后主要从事报税、统计、财务、财务管理等职务，所以说，中职院校在针对会计专业学生进行教学管理过程中，重心应该放在技能型人才培养上，而并非设计和研究型人才开发上。
尤其作为会计专业教学人员，要保证及时树立起可靠的职业能力培养目标前提下，凭借会计职业活动作为导向媒介，组织多元化且有效的实训活动，使得学生在毕业之前就能够熟练掌握有关工作规范要求，灵活性处理日常基本的业务。
2目前我国中职院校会计专业学生职业技能培养上的缺陷（1）会计专业教学认知方面不够科学合理。
首先，中职院校在组织会计专业教育决策过程中，未能深刻领悟职业技能的内涵机理；其次，中职院校会计专业教学管理人员，对于会计专业教育的最新规范要求不够了解；最后，中职院校会计人才培养环节中，对于会计人才的定位方向不够清晰。
这些状况彼此交互式作用，一时间令中职院校会计专业人才培养工作的进度和质量饱受约束。
（2）会计专业课程设置方面无法满足中职实际的教学要求。
结合实际调查发现，现阶段我国大部分中职院校会计专业在课程设置环节中，始终沿用本科课程的模板，即划分为公共、专业基础、专业三类课程模式，而这类结果本身就与中职院校会计专业实际教学需要产生强烈的冲突迹象。
专业建设文 / 孔月华教育信息化背景下中职会计专业学生职业能力培养实践研究摘 要：本文分析提出，应根据中职学校人才培养的目标，按照会计专业职业能力要求，面向全体中职会计专业的学生，在教育信息化背景下，形成一套符合中职会计学生特点的职业能力教育模式，培养适应社会需求的会计基层从业人员。
关键词：教育信息化 中职会计 职业能力一、中职会计职业能力培养现状1.职业能力培养模式存在缺陷根据国家对中职学校的定位，中职教育的目标是培养适应社会需要的第一线技术型专业人才。
中职会计专业学生必须具备的职业能力包括专业的理论知识和纯熟的操作技能。
根据“2+1”的人才培养模式，学生前两年在学校进行专业课程的学习，第三年则进入企业进行专业实习。
这样的培养模式导致的结果是：理论知识与实际操作相互分离，大部分学生进入企业实习后，发现本该会的什么都不会。
中职生走向工作岗位后，由于职业能力未能达到用人单位的要求，在工作过程中，状况百出，以致于就业后就面临失业。
2.中职学校师资力量薄弱中职学校由于其教育的特殊性，需要真正意义上的“双师型”教师。
目前，中职学校的会计专业教师大多来自单招单考的优秀本科毕业生或者会计专业本科毕业生。
他们一毕业就从事教育工作。
单招单考的优秀本科毕业生，作为职校生中的佼佼者，是职校师资力量的主要来源。
他们经历过中职生涯，经过专业系统的教学能力培养，教学基本功底扎实，但是缺乏会计实际工作经验，在会计学生职业能力培养方面心有余而力不足。
二、国内外研究的现状分析1.国外会计职业能力教育研究在国外，会计职业能力的培养受到高度重视，为会计职业能力培养提供了丰富的文献资料。
1986年，美国会计学会的特别报告《未来会计教育》，其中关于职业能力培养方面的内容占70%；AECC 在《会计教育目》也明确指出了会计专业学生应具备的职业能力，包括职业技能、职业知识和专业认同。
澳大利亚会计职业教育倡导以能力为基础的教育体系，认为会计职业能力包括基本业务能力、应变能力和分析判断能力。
浅谈新形势下加强中职会计专业学生技能培养的策略随着经济的快速发展和社会需求的不断增加，会计专业的需求也日益增加。
作为会计专业学生的中职教育者，我们必须关注学生的技能培养，使他们能够适应新的形势和发展需要。
本文将探讨新形势下加强中职会计专业学生技能培养的策略。
一、了解行业需求，调整教学内容随着科技的不断发展和应用，会计专业的工作内容也在不断调整和更新。
教育者需要不断了解行业的需求，关注行业动向，及时调整教学内容，使学生所学内容能够紧贴行业需求，为学生提供有用的技能培养。
针对新形势下的会计工作，教育者可以加强对财务软件的培训，例如ERP等，这是当前企业中广泛使用的财务软件，学生掌握这些软件操作技能能够提高他们的就业竞争力。
还可以加强对税收政策的教学，税收政策的变化对企业的财务工作有着重要的影响，学生掌握了税收政策的内容和应用技巧，能够更好地为企业服务。
二、开设实践课程，提高学生实际操作能力会计工作是一个实践性很强的职业，学生除了掌握理论知识外，还需要具备一定的实际操作能力。
学校可以设置实践课程，让学生在实际操作中学习会计业务的流程和方法，提高他们的实际操作能力。
学校可以模拟企业的财务处理流程，让学生在模拟的环境下进行会计核算、报表编制等操作，通过实际操作来加深学生对会计工作流程的理解。
还可以邀请企业的会计师进行实操指导，让学生在专业人士的指导下进行实际操作，从中学习经验和技巧，提高实际操作能力。
三、加强职业素养培养，提升学生综合能力会计专业的学生不仅需要具备专业的会计知识和技能，还需要具备良好的职业素养和综合能力。
随着社会的不断发展，会计工作所面临的挑战也不断增加，学生需要具备良好的沟通能力、团队协作能力和创新能力，才能更好地适应新形势下的会计工作。
在课程设置上，教育者可以引入沟通能力培养、团队协作技巧培养等内容，帮助学生在学习会计知识的培养良好的职业素养和综合能力。
学校还可以开展职场实习活动，让学生在实际工作中提升综合能力，学会与他人合作、处理业务问题、解决工作挑战等，为学生的就业和职业发展打下坚实的基础。
精选全文完整版（可编辑修改）会计专业实施性人才培养方案一、专业专业：会计（专业代码 120100）二、入学要求与基本学制入学要求：初中毕业生或具有同等学力者基本学制：3年三、培养目标本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，掌握企业、非营利组织单位会计岗位及相关岗位必备的知识与技能，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任企业、非营利组织等单位会计与财务管理一线工作的高素质劳动者和技术技能人才。
（一）综合素质1.热爱祖国，拥护党的基本路线，懂得体系的基本原理，具有爱国主义、集体主义精神和良好的思想品德。
2.有正确的人生观、价值观，有较高的道德修养，文明礼貌、遵纪守法、诚实守信。
3.有高度的责任感，有严谨、认真、细致的工作作风。
4.具有团队精神和合作意识，具有一定的协调能力和组织管理能力。
5.能遵守会计职业道德，敬业爱岗、熟悉法律、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密；坚持诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账。
6.能理解国家有关的法律、法规，具有社会活动需要的科学文化基本理论、基础知识和基本技能，具有中等职业教育所必备的文化知识、政治理论知识、社会科学知识等；并具备较高的语言水平和熟练的计算机操作能力。
7.认知会计、财务、理财等基本理论知识；熟悉会计法规、会计准则、会计制度的基本知识。
8. 认知我国财经法律及金融、财政、税收等基础知识。
9. 有健康的体魄，良好的心理素质，有吃苦耐劳、甘于奉献的精神；具有健康向上的生活态度。
（二）职业能力（职业能力分析见附录）1.行业通用能力：（1）具备流畅的口头表达；会进行财经情报资料检索；能阅读理解财经制度文件等。
（2）会手工及机器点钞、真假币鉴别，会使用点钞机、验钞机、POS机；具有会计数字的书写、珠算加减法的基本技能。
(3)会进行原始凭证填制、审核，记账凭证的编制、审核，日记账的登记、审核，银行对账及银行存款余额调节表的填制。
中职会计专业学生职业技能的培养
职业教育曾在教育历史上有过浓墨重彩的一笔，但随着大学本科的扩招，以及人们观念的转变，职业教育已经日渐凋零，但同时普通高校的弊端也在显现，绝大多数大学毕业的学生缺少一技之长，毕业后到工作岗位无从下手，因此也出现了很多大学本科毕业再到职业院校学习或者专业技能培训处学习的情况。
这一现象也引起了社会的深深反思，我们国家专业的技能人员越来越缺失，社会观念越来越偏颇，对于专业的技术工种带有有色眼镜，针对这一问题国务院总理李克强在2014年就开始部署加快发展现代职业教育，牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，并且教育改革方向明确国家普通高等院校1200所学校中将有600多所转向职业教育。
打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，激发年轻人学习职业技能的积极性。
《关于加快发展现代职业教育的决定》提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。
由此可见，职业教育正面临着新的机遇，然而职业教育最大的优势――动手能力强，操作能力好，这一优势却在不断的削弱中，当然?@是多方面因素造成，不可否认的是我国中等职教教学中一味照抄照搬普教教学方法，在教学中只强调传授，按严格学科体系形成的书本知识，而相对忽视运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养。
这就造成了今天的职校生在走出校门后，在激烈的人才竞争中知识结构不过硬，专业技能不扎实的社会现实。
因此在新的机遇下，职业教育应该如何
提升学生技能，与社会岗位迅速接轨迫在眉睫。
本文以中职会计专业为例，阐述几点有效措施：
首先，要有适合学生的教材。
我们国家目前有专门针对中职学生的教材，然而因为具有普遍适应性，所以教材的内容基本上都是基础的理论内容，而且都是按照理论学习的章节来进行编排，这在学生的实际学习中是远远不够的，因此每个学校应根据本校的情况以及学生毕业后主要的就业地区的职业标准来编制校本教材，只有这样才是真正适合学生的。
例如，会计专业的学生，毕业后除了要适应会计、出纳的岗位，也要适应银行以及收银的岗位，同时这些岗位还对从业资格证书有所要求，那么单纯的理论教学以及单纯的技能培养都不足以让学生适应未来的岗位，编制校本教材时就要分门别类或者有所侧重，同时要结合本地区对这些岗位的具体要求，比如岗位是否对小键盘有所要求？是否对点钞有所要求？只有和企业具体岗位接轨，技能培训才是有用且高效的。
任何的学都是为了用，所谓学以致用。
其次，师资队伍的配备。
职业教育中的专业教师十分紧缺，除了正常的上课任务之外很难有时间再到企业中学习，这使得中职的教师队伍中具有实际操作能力的教师很有限，能够教授给学生的自然就很薄弱。
例如，会计专业的教师如果真的想达到对会计、出纳、银行等岗位熟练的程度，需要在企业进行长时间的学习和锻炼，但是除了自身教学任务的要求之外，还涉及到企业的一些保密事件，比如就很难进入到会计师事务所长期实习，种种这些都阻碍了教师自身技能的提升，因此要由学校出面甚至教育部门出面来建立一些培训定点的机构来提高教师自身的技能程度。
第三，实训环境的建设。
真实的实训环境对于学生提升技能非常重要，在课堂中无数次的模拟都不如在真实环境中的一次练习。
对于会计专业而言，更是如此。
实训要建立银行的对外窗口，要建立实际工作中的模拟企业环境。
如果有条件的学校可以建立真实的银行系统和收银系统。
例如：学校建立超市，从理货到收银、出纳、会计全部都由学生来担任，这样每位学生不仅可以通过真实岗位的操作来提高自己的技能也锻炼了学生的
综合技能，学会团队合作，学会吃苦耐劳。
另外就是学校建立较为真实的银行系统，每名学生都有自己的零花钱，加上住宿的学生可能手中零用钱会较多，如果存在外面银行对于封闭的学校管理来说又很不方便，学生放在自己手中一是丢的可能性会加大，二是容易乱花钱。
因此，学校可以建立一个小型的银行，学生可以将钱存入，建立相应的窗口、出纳、会计等岗位，由学生来担任，完全以银行的标准进行要求。
如果能建立这样的实训系统和环境，我相信将会极大的提高学生的操作能力、职业素养，会更适应岗位需求。
第四，与企业间的合作。
无论多么逼真的模拟环境也还是需要到真正的岗位上进行“真枪实战”。
这又有两种方式可以实践。
一是由企业提出要求或者定期到学校进行指导，将社会需求、企业需求融入到日常的教学和训练中。
二是学校可以直接面向企业办学，设立专门对口的专业，由企业根据自身所需要的人才自行制定专业标准和培养方案。
这样可以缓解学校获得资源较困难的问题，提高办学效率，同时加强中职与企业的合作对于社会形成良好的发展具有积极的意义，而对于学生而言，参与到企业的实际工作中可以辨别与理论还有模拟练习操作之间的细微差别，从而使学
生的操作技能臻于熟练。
第五，职业资格的获得。
每个行业入门都有自己的规则，会计行业也不例外，从事会计和银行工作，或取得会计从业资格证或取得银行从业资格。
那么学生想要更好的适应岗位要求，除了熟练的操作技能之外，理论水平也要过硬，要有“敲门砖”才能进入行业展现自己的技能，才能在岗位上发光发热。
如何抓住新形势的机遇，让会计专业学生以及全体中职学生更加符合社会的需求，提高适应岗位要求的能力，提升自身的素质以及“含金量”，是目前中职教育当务之急，只有抓住企业发展新动向，摸清市场需求状况，及时调整专业设置和教学内容，才能使学生真正学以致用。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。
2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。
3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。
