成语专题复习
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高考成语专题复习教案一、教学目标1. 让学生掌握高考常见成语的含义、用法和出处。
2. 提高学生运用成语的能力,丰富语言表达。
3. 培养学生分析、归纳和解决问题的能力。
二、教学内容1. 成语的含义和用法2. 成语的来源和演变3. 成语的分类和特点4. 高考成语题型解析5. 成语运用实例分析三、教学方法1. 讲授法:讲解成语的含义、用法、来源等知识点。
2. 案例分析法:分析高考成语题目和实例,引导学生学会运用成语。
3. 练习法:通过课后练习,巩固所学知识。
4. 小组讨论法:分组讨论,培养学生合作学习能力。
四、教学步骤1. 导入:介绍成语的起源和演变,激发学生兴趣。
2. 讲解:讲解成语的含义、用法、分类和特点。
3. 实例分析:分析高考成语题目和实例,引导学生学会运用成语。
4. 练习:布置课后练习,巩固所学知识。
5. 总结:对本节课内容进行总结,强调重点知识点。
五、课后作业1. 整理本节课学习的成语,总结其含义、用法和出处。
2. 完成课后练习题,巩固所学知识。
3. 搜集成语故事,了解成语的来源和演变。
教学评价:1. 课后作业检查:检查学生对成语知识的掌握情况。
2. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
3. 练习题成绩:评估学生在课后练习中的表现,了解学习效果。
六、教学内容1. 成语辨析与运用2. 成语错误类型分析3. 成语辨析技巧讲解4. 成语运用实例解析5. 高考成语辨析题目练习七、教学方法1. 讲授法:讲解成语辨析与运用的方法及技巧。
2. 案例分析法:分析成语错误类型及实例,提高学生辨析能力。
3. 练习法:通过课后练习,巩固成语辨析与运用知识。
4. 小组讨论法:分组讨论,培养学生合作学习能力。
八、教学步骤1. 导入:回顾上节课的内容,引导学生进入新课。
2. 讲解:讲解成语辨析与运用的方法及技巧。
3. 案例分析:分析成语错误类型及实例,提高学生辨析能力。
4. 练习:布置课后练习,巩固成语辨析与运用知识。
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高考成语专题复习教案一、教学目标1. 让学生掌握高考成语的常见错误类型及原因。
2. 培养学生正确使用成语的能力,提高语文素养。
二、教学内容1. 成语的定义和特点2. 高考成语常见错误类型及原因分析3. 成语的正确使用方法4. 成语辨析练习三、教学过程1. 成语的定义和特点:介绍成语的概念、来源和构成,分析成语的特点。
2. 高考成语常见错误类型及原因分析:归纳总结高考成语错误类型,分析错误原因。
3. 成语的正确使用方法:讲解成语的正确用法,举例说明。
4. 成语辨析练习:提供练习题,让学生进行成语辨析练习。
四、教学方法1. 讲授法:讲解成语的定义、特点、错误类型及正确使用方法。
2. 实例分析法:通过具体例子讲解成语的正确用法。
3. 练习法:提供练习题,让学生进行成语辨析练习。
五、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 练习完成情况:检查学生完成练习的情况和答案的正确性。
3. 学习效果评价:通过课后作业、小测验等方式评价学生的学习效果。
教学反思:本节课通过讲解成语的定义、特点、错误类型及正确使用方法,让学生对成语有了更深入的了解。
在教学过程中,通过实例分析和练习,学生能够更好地掌握成语的正确用法。
在教学评价方面,通过观察学生的课堂参与度、练习完成情况和学习效果评价,可以了解学生的学习情况并进行相应的教学调整。
总体来说,本节课达到了预期的教学目标,学生的成语运用能力得到了提高。
六、成语复习策略1. 分类复习:将成语按照词义、用法、出处等进行分类,有针对性地进行复习。
2. 归纳总结:对常见的成语错误类型进行归纳总结,分析错误原因,提高识别和避免错误的能力。
3. 成语接龙:通过成语接龙游戏,增加学生对成语的记忆和运用能力。
七、成语辨析技巧1. 词义辨析:掌握成语的准确词义,区分近义成语的细微差别。
2. 语境分析:根据句子语境,选择合适的成语进行填空。
3. 逻辑关系:注意成语之间的逻辑关系,避免使用错误的成语。
高考成语复习专题教案一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的成语,提高学生的语文素养。
2. 培养学生正确使用成语的能力,使学生在日常交际和写作中能够运用成语丰富语言。
3. 引导学生理解成语的含义,提高学生对成语故事和文化背景的了解。
二、教学内容1. 成语的定义和特点2. 成语的来源和分类3. 成语的正确运用4. 成语的辨析与练习5. 成语在阅读和写作中的应用三、教学重点与难点1. 重点:成语的定义、特点、来源和分类,成语的正确运用。
2. 难点:成语的含义理解和辨析,成语在实际语境中的应用。
四、教学方法1. 讲授法:讲解成语的定义、特点、来源和分类,分析成语的正确运用。
2. 案例分析法:通过成语实例,分析成语的含义和用法。
3. 练习法:设计各种练习题,让学生巩固所学成语知识。
4. 讨论法:分组讨论成语的使用场合和注意事项,提高学生的实际运用能力。
五、教学过程1. 引入:介绍成语的概念,引导学生了解成语的重要性和作用。
2. 讲解:详细讲解成语的定义、特点、来源和分类,举例说明成语的正确运用。
3. 练习:设计练习题,让学生辨别成语的正确与错误,提高学生的辨析能力。
4. 讨论:分组讨论成语的使用场合和注意事项,分享成语故事和文化背景。
5. 总结:回顾本节课所学内容,强调成语的正确运用和注意事项。
六、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生的参与度和积极性。
2. 练习题的正确率:统计学生练习题的正确率,评估学生对成语知识的掌握程度。
3. 小组讨论报告:评估学生在讨论中的表现,包括观点阐述、合作能力和解决问题的能力。
4. 课后作业:通过学生的课后作业,评估学生对课堂所学内容的理解和应用能力。
5. 期中期末考试:设置相关成语题目,评估学生在整个学习过程中的学习效果。
七、教学资源1. 成语教材或成语词典:提供成语的定义、例句和故事背景。
2. 多媒体教学设备:用于展示成语例句、成语故事和教学课件。
高考成语专题复习题目一、选择题1. 下列成语中,使用正确的一项是:A. 一言既出,驷马难追B. 一言既出,驷马难追C. 一言既出,驷马难追D. 一言既出,驷马难追2. “画蛇添足”这个成语的意思是:A. 画蛇的时候多画了一只脚B. 多此一举,做了不必要的事情C. 画得像蛇一样生动D. 画蛇时不小心画错了3. “杯弓蛇影”这个成语用来比喻:A. 喝酒时杯子里有蛇影B. 疑神疑鬼,无中生有C. 杯中酒如同蛇一样D. 酒杯上的图案像蛇二、填空题4. 请在横线上填入正确的成语。
- 他总是喜欢______,结果总是事与愿违。
- 她做事总是______,让人放心。
5. 下列成语中,填入横线处最合适的一项是:- 他______,终于完成了这项艰巨的任务。
A. 锲而不舍B. 一曝十寒C. 画龙点睛D. 一诺千金三、改错题6. 请找出下列句子中成语使用不当的地方,并改正。
- 他虽然年纪轻轻,但是已经______,令人敬佩。
- 正确:他虽然年纪轻轻,但是已经______,令人敬佩。
7. 请指出下列成语使用错误的地方,并提供正确的成语。
- 他______,终于说服了对方。
- 正确:他______,终于说服了对方。
四、解释题8. 解释下列成语的意思,并给出一个例句。
- 杯水车薪- 画龙点睛9. 请解释成语“对牛弹琴”的含义,并说明其比喻的是什么。
五、应用题10. 根据题目所给情景,使用合适的成语填空。
- 情景:小明在考试中遇到了一道难题,但他并没有放弃,而是坚持不懈地思考,最终找到了解决问题的方法。
- 填空:小明在考试中遇到了一道难题,但他并没有放弃,而是______地思考,最终找到了解决问题的方法。
11. 根据题目所给情景,选择一个合适的成语来描述。
- 情景:小华在演讲比赛中,因为紧张而忘记了准备好的演讲稿,但他临场发挥,即兴演讲,反而赢得了观众的热烈掌声。
- 选择:______(填入合适的成语)参考答案1. B2. B3. B4. 一意孤行;一丝不苟5. A6. 年轻有为;年轻有为7. 口若悬河;巧舌如簧8. 杯水车薪:比喻力量太小,无法解决大问题。
中考专题复习:成语复习教案一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的成语,提高学生的词汇量。
2. 使学生能够正确理解成语的意思,灵活运用成语。
3. 培养学生对成语的兴趣,提高学生的语文素养。
二、教学重难点1. 重点:掌握成语的基本意思和用法。
2. 难点:正确理解和运用成语,辨析成语的感情色彩。
三、教学方法采用讲解、举例、游戏等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。
四、教学准备1. 成语卡片2. 成语故事书籍3. 教学课件五、教学过程1. 导入新课通过讲解成语故事,引导学生进入成语学习的情境。
2. 成语讲解讲解成语的基本意思、用法和感情色彩,让学生正确理解成语。
3. 成语举例举例说明成语的用法,让学生在具体语境中感受成语的运用。
4. 成语游戏设计成语游戏,让学生在游戏中巩固所学成语,提高运用成语的能力。
5. 课堂小结对本节课所学成语进行总结,强调成语的正确用法和感情色彩。
6. 课后作业要求学生课后阅读成语故事书籍,增加成语储备,提高语文素养。
7. 教学反思对课堂教学进行反思,总结教学优点和不足,为下一节课的教学做好准备。
六、复习与巩固1. 课堂复习:通过课堂提问,检查学生对成语的掌握情况。
2. 课后复习:布置成语练习题,要求学生独立完成,巩固所学成语。
七、成语辨析1. 学生分组,进行成语辨析比赛。
2. 教师出示成语,学生抢答,判断成语的正确与否。
3. 通过比赛,提高学生对成语的辨析能力。
八、成语接龙1. 学生分组,进行成语接龙游戏。
2. 教师出示一个成语,学生需用该成语的一个字作为下一个成语的第一个字。
3. 通过游戏,增加学生的成语储备,提高学生的运用能力。
九、成语应用1. 教师出示一个成语,要求学生用该成语造句。
2. 学生分组进行造句比赛,看谁用成语造句更准确、生动。
3. 通过比赛,提高学生对成语的应用能力。
十、课堂小结与作业布置1. 教师对本节课的内容进行小结,强调成语的正确用法和感情色彩。
中考专题复习:成语复习教案一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的成语,提高学生的成语运用能力。
2. 培养学生理解成语含义、辨析成语用法的能力。
3. 通过对成语的复习,激发学生对汉语文化的兴趣,提高学生的语言素养。
二、教学内容1. 成语的含义与来源2. 成语的分类与特点3. 成语的正确运用与辨析4. 成语在阅读和写作中的应用5. 成语复习策略与技巧三、教学重点与难点1. 重点:成语的正确运用与辨析,成语在阅读和写作中的应用。
2. 难点:成语的含义与来源,成语的分类与特点。
四、教学方法1. 讲授法:讲解成语的含义、来源、分类与特点。
2. 案例分析法:分析成语在阅读和写作中的应用。
3. 小组讨论法:引导学生进行成语辨析与交流。
4. 练习法:通过成语填空、改正错误等形式巩固所学内容。
五、教学过程1. 导入:以故事、谜语等形式引入成语,激发学生的学习兴趣。
2. 讲解:讲解成语的含义、来源、分类与特点,引导学生理解成语的内涵。
3. 案例分析:分析成语在阅读和写作中的应用,让学生感受成语的魅力。
4. 小组讨论:分组进行成语辨析,引导学生学会正确运用成语。
5. 练习:布置成语填空、改正错误等练习题,巩固所学内容。
6. 总结:对本节课的内容进行总结,强调成语的正确运用与辨析。
7. 作业布置:布置相关成语复习作业,要求学生课后进行自主学习。
六、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。
2. 练习成果评价:对学生的成语填空、改正错误等练习进行批改,评估学生的学习效果。
3. 课后作业评价:检查学生的课后复习作业,了解学生对课堂内容的掌握情况。
七、教学拓展1. 成语接龙游戏:组织学生进行成语接龙游戏,提高学生的成语运用能力。
2. 成语典故讲解:讲解一些有趣的成语典故,增加学生对成语的了解。
3. 成语运用实例分析:分析一些成语在名人名言、文学作品中的运用,提高学生的成语鉴赏能力。
A安之若素哀而不伤1、安土重迁,重,重视,不轻率。
安于故土,不愿意轻易迁居他乡。
2、安步当车,慢慢地走,当作坐车。
3、鞍马劳顿,骑马赶路过久,劳累疲困。
形容旅途劳累。
B笔底生花笔墨官司白驹过隙避重就轻宾至如归并行不悖不刊之论不名一文不情之请不速之客鞭辟入里不赞一词不足为训步人后尘1、暴虎冯河,有勇无谋,冒险行事。
暴虎,空手打虎;冯河,徒步过河。
2、抱恨终天,含恨一辈子。
终天,终身。
3、阪上走丸,形容速度快。
阪,斜坡。
4、白驹过隙,像骏马过细小的沟隙。
形容时间过得很快。
5、鞭长莫及,原意是鞭子虽长,但距离太远,力量达不到。
6、鞭辟入里,鞭辟,鞭策,激励;里,里层,内部。
形容言论或文章说理透彻、深刻。
7、兵不血刃,兵器上没有血。
指未交锋就取得胜利。
8、别无长物,形容空无所有。
也作身无长物。
长,多余的东西。
9、不知所云,不知道说什么。
10、不胫而走,比喻无需推广宣传,就迅速传播开去。
11、不以为然,不认为正确。
12、不可理喻,没法跟他讲道理。
形容蛮横固执或愚蠢呆笨。
13、不可开交,比喻没法解脱。
交,纠缠。
14、不落窠臼,不落俗套,风格独特。
15、不容置喙,不许插嘴提意见。
贬义。
16、悖入悖出,用不正当的手段得来的财物,也会被别人用不正当的手段拿走;胡乱弄来的钱又胡乱花掉。
C长歌当哭持之有故踌躇满志出神入化春风化雨(良好教育)从长计议从善如流攒三聚五厝火积薪1、差强人意,勉强使人满意。
2、充耳不闻,塞住耳听不见,形容不愿听取别人的意见。
3、从善如登,学好不容易,要花力气。
4、侧目而视,斜着眼睛看人,不敢正视。
形容敬畏的情态。
5、陈陈相因,沿袭老一套,没有改变。
贬义。
6、城下之盟,指在敌方兵临城下时被迫签订的屈服的和约。
7、存而不论,保留起来,不加讨论。
8、长袖善舞,形容有财势有手腕的人善于钻营取巧。
9、穿靴戴帽,比喻写文章或讲话中套用一些空洞说教(多在开头和结尾部分)D大放厥词党同伐异当仁不让登堂入室吊民伐罪叠床架屋动辄得咎断编残简1、箪食壶浆,形容军队受欢迎的情况。
成语运用专项练习(一)近三年高考词语回顾背诵1.不解之缘:不能分开的缘分,指亲密的关系或深厚的感情。
2.秘而不宣:守住秘密,不肯宣布。
3.在所难免:指由于某种限制而难以避免。
4.引人入胜:引人进入佳境(指风景或作品等)。
5.循循善诱:善于有步骤地引导别人学习(循循:有步骤的样子)。
6.热火朝天:形容场面、情绪或气氛热烈高涨。
7.交相辉映:(各种光亮、色彩等)相互映照。
8.相互映衬:指互相映照、衬托。
9.喧闹无比:指非常喧哗热闹。
10.热闹非凡:指(景象)超乎寻常般繁盛活跃。
11.络绎不绝:(人、马、车、船等)前后相接,连续不断12.连绵不断:(山脉、河流、雨雪等)接连不断。
13.原汁原味:食物原有的汤汁和味道,比喻事物本来的、没有受到外来影响的风格、特性等。
14.汁醇味正:指(滋味、气味等)浓厚纯正。
15.望而却步:看到了危险或力不能及的事而往后退缩。
16.踌躇不前:犹豫不决,不敢前进。
17.不胜枚举:无法一个一个全举出来,形容同一类的人或事物很多。
18.不可低估:不能过低估计。
19.不言而喻:不用说就可以明白。
20.心照不宣:彼此心里明白,不必明说。
21.寥寥无几:形容非常少,没有几个。
22.极其稀缺:形容极端稀少短缺。
23.喜闻乐见:喜欢听,乐意看,形容很受欢迎。
24.老少皆宜:对老年人和少年人都适合。
25.炉火纯青:比喻学问、技术等达到了纯熟完美的地步。
26.不一而足:不止一种或一次,而是很多。
(二)训练习题1.请在文中横线处填入恰当的成语。
中国优秀的文学作品①,而《大闹天宫》《哪吒闹海》等经典神话作品只是其中很小的一部分。
当下,优秀传统文化的创造性转化是一个大命题,也是电影创作必须直面的时代课题。
在《大圣归来》《哪吒》中,孙大圣、哪吒被塑造为当代人的形象:战无不胜、②的孙大圣,被重塑为一个经历重创后③、又希望得到他人认可的形象;品行顽劣的哪吒最终成长为一个有担当的少年。
在这样的人物重塑和故事新编中,孙悟空、哪吒走出传统,成长为贴近时代、贴近生活,能走进观众内心的活生生的普通人。
成语专题复习教案一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的成语,提高学生的成语运用能力。
2. 通过对成语的复习,加深学生对成语的含义、用法和来源的理解。
3. 培养学生的语文素养,提高学生的表达能力。
二、教学内容1. 成语的含义与用法2. 成语的来源与故事3. 成语的分类与辨析4. 成语的应用与实践5. 成语的复习与测试三、教学重点与难点1. 重点:成语的含义、用法和来源。
2. 难点:成语的分类、辨析和应用。
四、教学方法1. 讲授法:讲解成语的含义、用法和来源。
2. 案例分析法:分析成语的故事和实例。
3. 小组讨论法:进行成语分类和辨析。
4. 实践法:运用成语进行表达和实践。
五、教学过程1. 导入:引导学生回顾已学的成语,激发学生的学习兴趣。
2. 讲解:讲解成语的含义、用法和来源,举例说明。
3. 案例分析:分析成语的故事和实例,加深学生对成语的理解。
4. 小组讨论:学生分组进行成语分类和辨析,分享学习心得。
5. 实践环节:学生运用成语进行表达和实践,提高成语运用能力。
6. 复习与测试:进行成语复习和测试,检查学生的学习效果。
六、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。
2. 小组讨论评价:评价学生在小组讨论中的表现,包括合作态度、分享心得的准确性等。
3. 成语运用评价:通过学生的成语运用实践,评价学生对成语的掌握程度和运用能力。
4. 测试成绩评价:根据学生的成语测试成绩,了解学生的学习效果。
七、教学策略1. 针对不同学生的学习基础,给予适当的辅导和指导,帮助学生掌握成语。
2. 鼓励学生主动参与课堂,提问和分享学习心得,提高学生的学习兴趣。
3. 创设情境,让学生在实际语境中运用成语,提高学生的表达能力。
4. 组织小组讨论,促进学生之间的交流与合作,共同提高。
八、教学资源1. 成语故事书籍和资料:用于讲解成语的来源和故事。
2. 成语卡片或挂图:用于学生分组分类和辨析成语。
中考语文复习成语及惯用语(解析版)一、知识点汇总常考成语汇总1、郑重其事:郑重:审慎,严肃认真。
形容说话做事时态度非常严肃认真。
2、责无旁贷:贷:推卸。
自己应尽的责任,不能推卸给旁人。
3、崭露头角:崭:突出;露:显露。
头上的角已明显地突出来了。
指初显露优异的才能。
4、辗转反侧:辗转:翻来复去;反侧:反复。
翻来复去,睡不着觉。
形容心里有所思念或心事重重。
5、指手画脚:指说话时做出各种动作。
形容说话时放肆或得意忘形。
6、再接再厉:接:接战;厉:磨快,引伸为奋勉,努力。
指公鸡相斗,每次交锋以前先磨一下嘴。
比喻继续努力,再加一把劲。
7、诸如此类:诸:众多;此:这,这样。
象这类的各种事物。
8、中西合璧:合璧:圆形有孔的玉叫璧,半圆形的叫半璧,两个半璧合成一个圆叫“合璧”。
比喻中国和外国的好东西合到一块。
9、志同道合:道:途径。
志趣相同,意见一致。
10、自得其乐:自己能从中得到乐趣。
11、炙手可热:手摸上去感到热得烫人。
比喻权势大,气焰盛,使人不敢接近。
12、自出心裁:心裁:心中的设计、筹划。
出于自己的创造。
指不抄袭、模仿别人。
13、著作等身:形容著述极多,迭起来能跟作者的身高相等。
14、正人君子:旧时指品行端正的人。
现多作讽刺的用法,指假装正经的人。
15、自给自足:给:供给。
依靠自己的生产,满足自己的需要。
16、壮志未酬:酬:实现。
旧指潦倒的一生,志向没有实现就衰老了。
也指抱负没有实现就去世了。
17、中流砥柱:就象屹立在黄河急流中的砥柱山一样。
比喻坚强独立的人能在动荡艰难的环境中起支柱作用。
18、惴惴不安:惴:忧愁、恐惧。
形容因害怕或担心而不安。
19、自告奋勇:告:称说,表示。
主动要求担任某项艰巨的任务。
20、孜孜不倦:孜孜:勤勉,不懈怠。
指工作或学习勤奋不知疲倦。
21、自命不凡:自命:自认为;凡:平凡。
自以为不平凡,比别人高明。
22、装模作样:指故意做作,故做姿态给人看。
23、自怨自艾:怨:怨恨;艾:割草,改正。
成语专题复习精品学案成语设误类型・1、望文生义2、理解片而3、用错对象4、颠倒谦敬5、误用褒贬・6、近义混淆7、不合语法8、轻重不分9、语义重复10、前后矛盾(不合逻辑)一、吃透词义,防止望文生义。
1、曾经富庶的大西洋某岛国如今经济状况已如履薄冰,濒临"国家破产”的边缘。
如履薄冰:象走在薄冰上一样。
比喻行事极为谨慎,存有戒心。
使用错误。
2、入夏以来,长江、黑龙江流域,五风十雨,洪峰连连,水患不断,给人民的生命财产造成了巨大的损失。
五风十雨:形容“风调雨顺”。
句中错解英义,造成错误。
3、三城同创是当前首当苴冲的大事,是一切工作的重中之重。
首当英冲:指最先受到攻击或首先蒙受灾难,使用错误。
4、关于他的籍贯和生平,研究的人虽然很多,但一直言人人殊,始终没有一个泄论。
言人人殊:说的话个个不同。
指对同一事物各人有各人的见解。
使用正确。
5、时间真如行云流水,申奥成功的情景仿佛就在昨天。
行云流水:比喻自然不拘执(多指文章、唱歌等)。
使用错误。
熟语的意义是约泄俗成的,而且大多有一泄的典故,加之有些熟语中的语素含有生僻义, 这就造成了熟语理解上的难度。
如果我们对熟语意义不仔细辨析,粗枝大叶,一瞥而过,就极易造成望文生义的错误。
二、识别多义,防止片面理解。
1、老张今年65岁,短小精悍,思维敏捷,干起活来一点也不比年轻人差。
短小精悍:①形容人个儿矮小却精明强悍:②形容文章或发言简短而有力。
使用正确。
2、关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说,说明古埃及人有着极为丰富的想象力。
想入非非:①形容胡思乱想;②思想进入虚幻境界,完全脱离实际。
使用正确。
3、下而,就让我们一起来欣赏古瓷的细润秀美、古玉的丰朕有泽和古钱的斑驳陆离吧。
斑驳陆离:斑驳陆离:陆离,指色彩繁杂:斑驳,颜色杂乱。
①形容色彩杂乱不齐;②指建筑、器物等的古老陈旧。
使用正确。
4、科学工作者,既要实事求是,又要异想天开,这才有助于事业的发展。
异想天开:①用来形容思想解放,想法独特时,含有褒义:②用来形容想法很不切实际,非常奇怪,带讽刺意味时,含有贬义。
使用正确。
5、汉奸李某,抗战开始不久就向日寇暗送秋波,后来干脆卖身投降,公开作了日寇的走狗。
暗送秋波:①暗中眉目传情;②谗媚取宠,暗中勾结。
使用正确。
6、想不到祖父变化这么大,满头白发,老气横秋,连走路都很困难了。
老气横秋:①形容老练而自负;②形容人没有朝气(青年人)或摆老资格。
使用错误。
此类成语示例指手画脚①形容说话时兼用手势示意②形容轻率地指点、批评。
粉墨登场①演员化妆后登台演戏②比喻坏人打扮登上政治舞台。
左右逢源:①比喻做事得心应手,顺利无阻②处事圆滑(贬九平易近人:①态度和蔼可亲,容易接近②文章容易被人接受。
短小精悍:①形容人个儿矮小却精明强悍②形容文章或发言简短而有力。
想入非非:①形容胡思乱想②思想进入虚幻境界,完全脱离实际。
斑驳陆离:①形容色彩杂乱不齐②指建筑、器物等的古老陈旧。
老气横秋:①形容老练而自负②形容人没有朝气(青年人)或摆老资格。
异想天开:①用来形容思想解放,想法独特时,含有褒义:②用来形容想法很不切实际,非常奇怪,带讽刺意味时,含有贬义。
三、用准对象,防止张冠李戴1、历史如同一条长河,每一个阶段都具有特立独行的标志。
特立独行:形容人的志行高洁,不同流俗。
使用错误。
2、让梨推枣是广为传颂的谦让美徳的表现:假如只有一个梨子的时候,孩子们难道不应该让给妈妈吗?让梨推枣:用于指兄弟关系友爱,不用于母子关系。
3、真挚的爱情能经住风雨的侵蚀,小张和小芳近日终于得以喜结金兰。
义(喜)结金兰:原指友情契合,引申为结拜兄弟。
结为没有血缘关系的兄弟或姐妹。
相关成语举例・暴露无遗(指缺点、问题矛盾等)豆蔻年华(女子十三四岁)・蔚为大观(盛大的景彖)不粮不莠、不郎不秀(人不成材、没出息)・改弦更张(改革制度或变换方法)下里巴人(泛指通俗的文艺作品)四、摆正谦敬,防止谦敬错位。
1、我们初中毕业时你送我的那只钢笔,样子虽不太好看,但很好使,这么多年来我敝帚自珍,一直保存着。
敝帚自珍:对自己的东西十分珍惜。
(谦辞)不能指别人送的东西。
使用错误。
2、老师,您的好意,我只能敬谢不敏,因为我有自知之明,我做普通学生尚可,班长一职实难胜任。
敬谢不敏:恭敬地表示能力不够或不能接受。
多作推辞做某事的婉辞。
使用正确。
五、辨明褒贬,防止情感错位。
1、鲁迅先生不仅是“五四”新文学的伟大旗手,而且也是现代版画艺术的始作俑者。
始作俑者:首开恶例的人,贬义词。
2、我们来到了实习工厂,厂领导和工人们对我们的工作和生活早已做了周密安排,他们对我们的关心真是无所不至。
无所不至:到什么地方都做坏事,贬义词。
使用错误。
也指没有不到的地方。
感情色彩发生变化的成语示例淸规戒律,原指佛教徒、逍教徒必须遵守的规则和戒条,中性词。
后来泛指束缚人们思想的死板的、不介理的规章条例和原则,含有贬义。
金科玉条,又作“金科玉律”,原形容法律条文尽善尽美。
后比喻不可变更的信条,感情色彩转化为中性。
避实就虚,原作“避虚击实”。
是军事上的一条策略,指避开敌人的主力,攻击其薄弱环节,含有褒义色彩。
但是发展到后来,这条成语不只用到军事方而,它语义扩大了,泛指避开实质性问题或重要问题,只拣次要的来承担,或说只谈及无关紧要的方而,感情色彩转化为贬义了。
而如冠玉,原比喻男子徒有其表,含贬义色彩。
后多形容男子的美貌,感情色彩转化为褒义。
六、形近(意近)成语,辨清差别,避免混用。
1、解放前,咱县里一帮官僚狼狈为奸,贪赃枉法,把地方财政弄得一团糟。
狼狈为奸:一般用于两个或两群人,不用于一大批坏人。
朋比为奸:不但可用于两个坏人,也可用于一大批坏人。
2、仿制古画还有一种,决不宜自己的姓需,以假乱真,鱼龙混杂,骗来金钱。
“鱼龙混杂”喻“好人坏人混在一起”。
句中的意思是"拿假的充当真的”,应改为“鱼目混珠”。
类似例子期眼相看与刮目相看潜移默化与耳濡目染应接不暇与目不暇接息息相关与休戚相关、休戚与共不胫而走与不翼而飞不以为然与不以为意设身处地与身临苴境居高临下与高屋建鉅1、另眼相看指用另一种眼光看待。
指看待某个人不同一般。
刮目相看指用新的眼光看待。
2、潜移默化指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。
耳濡目染耳朵经常听到,眼睛经常看到,不知不觉地受到影响。
耳闻目睹亲耳听到,亲眼看见。
3、应接不暇原形容景物繁多,来不及观赏。
后多形容来人或事情太多,应付不过来。
目不暇接指东四多,眼睹都看不过来。
4、休戚相关:忧喜、祸福彼此相关联。
形容关系密切,利害相关。
休:喜悦、吉利:戚:忧愁、悲哀。
休戚与共(人同甘共苦)息息相关:形容彼此的关系非常的密切。
区别:休戚相关只能指人,息息相关可以指物①“休戚相关”含有同甘共苦、厉害一致的意思。
“息息相关”不含。
②“息息相关”可以指人,也可以指物。
“休戚相关”适用而比较窄,一般只能指有祸福可言的人、集团、国家等相互间的关系,不能指无祸福可言的一般事物。
③"休戚相关”含有褒义色彩,“息息相关”则是中性的。
5、设身处地:设想自己处在别人的那种境地。
指替别人的处境着想。
身临英境:亲自而临那种境地。
6、居髙临下:占据的地势非常有利。
高屋建鉅:居髙临下的形势。
错例:他的演讲深入注出、居髙临下地阐述了青年的前途与国家现代化事业之间的联系,反响十分热烈。
七、注意用法,防止词性误用或语法错误。
1、历史上也曾有那么几位文韬武略的英雄人物,想统一天下,但是未曾实现自己的抱负。
“文韬武略”是个并列关系的名词短语。
如果要让它作"英雄人物”的立语,必须在之前加上“具有”之类的词。
2、包围圈越缩越小,这群罪大恶极的歹徒已成了瓮中捉螫。
瓮中捉整:是一个动词性词组,在句中应充当谓语。
改为“瓮中之螫”3、我们不必求全责备韩寒、郭敬明的某些过激言论。
其他语法错误。
相关成语肝胆相照(只能作谓语或左语,不能作状语)一蹴而就、相提并论、同日而语、一概而论、善罢甘休、望其项背、等闲视之、等量齐观(用于否定语和反问句)妄自菲薄、出奇制胜、漠不关心、接踵而至、谆谆教诲、司空见惯求全责备(不能带宾语)八、辨明轻重,防止夸大其辞或大词小用。
1、为了出版这本画册,他义无反顾地放弃了休息的时间。
义无反顾:在道义上只有勇往直前,绝对不能退缩回头。
大词小用。
2、家访中我们发现,正是由于家长的无为而治,孩子才会无所顾忌,并由此泄上了犯罪的道路。
3、无为而治:道家哲学,指统治者什么也不做却使天下大治。
大词小用。
他对邻居家有几个孩子,谁几岁了,谁的性格怎样,都能洞若观火。
洞若观火:看事物十分明白淸楚,好像看火一样。
比喻观察事物明白透彻。
用以形容他对邻居情况的了解,不免夸大其词。
九、成语与前后词语重复,造成语意累赘。
1、她一语道破了他的隐私,使他好像如芒在背。
如芒在背:形容极度不安。
与“像”重复。
2、当时那激动人心的画而至今还记忆犹新。
记忆犹新:指过去的事,至今还记得淸楚,就像新近发生的一样。
前面不能再用“还”。
3、谢峰迟到,老师找他,他似乎理由很充分,甚至还振振有词。
振振有词:理由似乎很充分,说个不休。
4、只有密切接触社会,联系群众,才能对国家安泄和人民忧乐提出具有真知灼见的意见。
真知灼见:灼,明白。
是指正确而深刻的认识和见解。
与后面的“意见”重复。
5、一个让人看不懂的店名,能招探顾客吗?其实,只能让人贻笑大方。
贻笑大方:被内行的人笑话,前面不能再加"让人”。
人民生灵涂炭忍俊不禁地笑了难言之隐的苦衷目前的当务之急津津乐逍地说/谈论海内外闻名遐迩浑身遍体鳞伤没想到却受到了不虞之誉独自孑然一身让人贻笑大方还记忆犹新更加变本加厉地予以摧残广大莘莘学子妄自菲薄自己的成绩劳苦大众民不聊生一场南柯一梦;显得相形见细;好像如芒在背;接踵而至地闯进来责无旁贷的责任:人民的生活安居乐业。
十、不合情理,防止前后语境矛盾。
1、杂志社的来稿虽多,可多是不刊之论,没有份量的稿子。
不刊之论:指不必修改或不能更改的言论或著作,即非常出色的或经典性的著作。
而后面又说这样的稿子没有份量。
2、为了让分别多年的老同学不期而遇,我们精心组织了这次同学会。
不期而遇:没有约立而意外的相遇。
与前文“精心组织”相矛盾,不合逻辑事理。
3、身处黄山,赫赫有拿的黄山松宛然在目o练习:请指岀下列成语的错误类型。
1、华裔、哈佛、草根……这些都是林书豪的身份标签,华人从他身上找到身份认同,美国人认为他代表了“美国精神”,这是他能一马当先的原因。
2、霸王别姬的故事在中国流传了两千多年,可谓路人皆知,但几乎没人能说淸楚霸王项羽是在哪里诀别虞姬的,又是怎么诀别虞姬的。
3、称为作家的很多,但能形成自己风格的却寥寥无几,王小波应该算一个,他的黑色幽默,他对行文节奏的韵律的控制,都不拘一格。