对利用移动学习促进高校教学改革的思考

移动教学背景下高职院校教学效果探讨一、移动教学的背景和特点移动教学是利用移动终端设备，通过无线网络传输，进行教学内容的的传递和接收的一种新型教学模式。

它与传统的教学模式相比，拥有以下特点：移动教学可以打破地域限制，学生可以随时随地接触到教学内容，不再受制于传统的教室教学。

移动教学可以提供更加多样化的教学内容，通过视频、音频、文字等方式呈现知识，使得学生可以根据自身的学习习惯和需求选择学习内容。

移动教学可以提高教学的互动性和趣味性，通过在线讨论、互动游戏等方式激发学生的学习兴趣。

1. 提高学生的学习积极性在传统的教学模式下，学生往往需要在固定的时间和地点上课，这样可能会限制学生的学习积极性。

而在移动教学的背景下，学生可以根据自己的时间和地点选择学习内容，大大提高了学生的学习积极性。

学生可以在公交车上、自习室里、甚至在家中进行学习，减少了学习的局限性，使得学生更加愿意参与到学习中去。

2. 优化教学资源在移动教学的模式下，教师可以通过网络平台上传教学资料、录制教学视频、设置在线作业等，这样可以大大优化教学资源的使用。

教师可以在自己的空闲时间上传教学资源，学生可以在自己的时间自行选择学习内容，使得教学资源得到更好的利用。

3. 提升教学互动性移动教学的模式下，教师和学生可以通过在线讨论、互动游戏等方式进行教学互动，这样可以拉近师生关系，激发学生的学习兴趣。

教师可以根据学生的学习情况及时调整教学内容，学生也可以随时向教师提出问题，提升了教学的互动性。

4. 增强学生自主学习能力在移动教学的模式下，学生可以按照自己的学习节奏和需求选择学习内容，并自主安排学习时间，这样可以增强学生的自主学习能力。

学生可以通过在线资源、课堂讨论等方式进行学习，不再被动接受教师的传授，而是能够更加积极主动地学习知识。

5. 师生沟通更为便捷在移动教学的模式下，教师和学生之间的沟通更为便捷。

教师可以通过网络平台及时向学生发布通知、布置作业、回答问题等，学生也可以通过网络平台随时向教师咨询问题，这样可以大大拉近了师生之间的距离，促进了师生之间的沟通。

探讨移动学习在高校英语教学中的应用互联网时代，高校英语教学适应信息技术的发展而引入了移动学习这一新型教学手段。

本文对高校英语教学中应用移动学习的具体领域进行分析，并探讨促进高校英语教学中移动学习应用的措施。

标签：移动英语;高校英语;英语教学移动学习是一种交互式的教学活动，以多媒体技术、国际互联网以及无线移动网络为依托，教师以及学生利用平板电脑、手机以及笔记本电脑等无线设备来实现灵活方便的沟通与教学[1]。

因移动学习具有灵活性、便捷性等优势，在高校英语教学中应用移动学习，有利于改善教学效果，提升学生综合英语运用能力。

一、高校英语教学中应用移动学习的主要领域（一）转变模式：打造英语翻转课堂英语翻转课堂，是指对学生课上学习英语的时间和课下学习英语的时间进行总体规划及再分配，将传统的教师课堂英语授课模式，转变为学生课下通过观看教师录制的微课或者MOOC平台上的相关英语课程进行学习的模式。

学生在进行自主英语学习之后，在课堂上对学习过程中所遇到的疑问进行讨论，教师再予以指导和解答。

英语翻转课堂还原了学生在英语学习中的主体地位，加强了师生之间的互动。

移动学习与翻转课堂教学模式的结合应用是目前提高大学英语教学质量的重要方法[2]。

利用移动设备，学生可以随时随地展开英语学习，为英语翻转课堂课前环节的实现提供了条件。

（二）丰富内容：更新英语学习资源教材上的英语内容毕竟有限，也存在语料新鲜度不足的缺陷。

通过移动学习，学生可以在互联网上接触富有时代气息的语料，在这些语料之中体会英语词汇变迁，分析句子语法结构，感受英语文化氛围，从而实现对教材的有效补充。

同时，移动设备上以“沪江开心词场”“扇贝单词”“英语流利说”等为代表的各类优质英语学习APP，提供了大量英语学习资源，涉及英语听说读写译的方方面面。

此外，移动学习下，教师可以将对教材进行的相关拓展及时推送给学生，持续更新英语学习资源。

（三）创造机会：促进学生英语运用高校英语教学最重要的任务是提高学生的综合英语运用能力，但在过去的英语教学中，往往只重知识而忽视运用，究其原因，主要是由于缺乏相应的交流环境，学生虽然能在课上实用英语对话，但在生活中运用英语的机会较少。

移动学习环境对学生学习成效的影响在当今数字化快速发展的时代，移动学习环境正在成为教育领域的一种重要趋势。

移动学习不仅改变了知识获取的方式，还对学生的学习成效产生了深远的影响。

随着智能手机、平板电脑与各种移动设备的普及，学生可以随时随地获取学习资源，进行在线交流和学习。

这种新的学习方式为教育带来了机遇，也带来了挑战。

移动学习环境的设计对学生的学习成效至关重要。

学习环境的灵活性和可及性使得学生得以在适合自己的时间和空间进行学习，从而提高了学习的自主性。

自主学习是移动学习环境的一个核心优势。

学生在自主学习中能够选择学习内容、学习节奏和学习方式，这种个性化学习能促进他们更深入地理解和掌握知识。

研究显示，移动学习环境能够提高学生的学习动机。

传统课堂中，学生常常需要跟随教师的节奏，而在移动学习环境中，学生能够主动控制学习过程，这种控制感使他们在学习时更加投入。

通过利用手机应用，学生能够随时进行知识的复习和测试，有助于巩固记忆，提升学习成效。

此外，学生可以通过在线平台与同学和教师进行互动，交流学习心得和问题，这种互动性增强了学生对知识的理解。

移动学习环境还为社会化学习提供了重要的平台。

学生不仅可以通过个体学习获得知识，还能够通过社交网络与他人共同学习，形成一个支持性学习社区。

在这样的环境中，学生可以分享学习资源、讨论问题，互相刺激思维，并建立起良好的学习氛围。

研究指出，这种集体学习的方式有助于培养学生的合作精神和团队意识，增强他们在未来工作中的适应能力。

但是，移动学习也带来了挑战。

信息过载是一个显著的弊端。

面对丰富的学习内容和多样的平台，学生容易感到困惑，难以判断哪些信息是真正有价值的。

此外，过多的碎片化信息可能导致学习的深度降低，学生在表层知识的获得上投入过多而忽视了系统性的学习。

移动学习环境中的技术依赖性也需引起重视。

虽然技术便利了学习，但过度依赖技术可能导致学生失去自我调控的能力，长期依赖移动设备可能造成注意力不集中、学习效率降低。

移动互联网对本科院校教学模式改革的影响研究刘佳佳1，2，方迎香2，左伟芹1，2（1.河南理工大学安全工程国家级实验教学示范中心，河南焦作454003；2.河南理工大学安全科学与工程学院，河南焦作454003）一、引言在2019年全国教育工作会议上，教育部提出全面振兴本科教育，而本科教学模式的改革对提高教学质量至关重要。

传统教学模式往往非常重视知识的传授，但对于当今社会中学生的主动学习能力、创新能力等的培养重视不足。

随着计算机、多媒体和网络技术的不断成熟，教育移动互联网成为河南理工大学等本科教学改革未来发展的一种趋势。

二、本科院校教学改革中互联网的作用1.教材多媒体化。

随着互联网和移动设备的发展，各大高校不断引进各种多媒体设备辅助教学。

当今，在教育教学活动中借助多媒体设备，能够化抽象概念为具体内容帮助同学们理解一些重难点内容，还能活跃课堂氛围，让课堂富有生机，极大地提高了教学效率，让同学们更快更好地学习课堂知识[１]。

2.教学特色化。

互联网的引入能协助教师将教学变得更加具有特色化，例如河南理工大学的大部分教师具备一定的信息技术技能，他们在教学中利用这项技能，提高了教学效果，使学生们在课堂学习中收益颇多。

3.学习自主化。

互联网的不断发展使现代教育技术获得了大力支持与帮助，现代远程教育方式发生着变革。

传统的教育模式是一间教室、一名老师围绕着几十名甚至上百名学生给他们传授知识，这种模式往往只重视老师的教而忽视学生的自主学习。

现代远程网络教育恰好弥补了这一缺陷，帮助学生们实现了真正的自主学习，提高了学习效果。

例如，河南理工大学推广的课堂派、蓝墨云班课[２]等教学平台，让其广大学子们可以在课余时间学习他们所学的课程，提高学习效率。

三、移动互联网背景下的新型教学模式1.教学模拟。

当代社会已经步入了互联网时代，几乎所有的事物都与互联网产生着关联。

在互联网背景下的模拟教学模式利用了网络丰富的资源和信息技术手段，带领同学们进入了辽阔的知识的海洋，扩展了他们的视野，增加了他们的知识面，同时实现了人才培养和资源共享两大目标。