感受立体图形与平面图形的关系
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数学中的平面图形和立体图形一、平面图形的知识1.1 定义与性质平面图形是平面内的图形,它由线段、射线、直线组成。
平面图形有无数个,如正方形、长方形、三角形、圆形、椭圆形等。
根据边数和角数对平面图形进行分类:(1)三角形:由三条边和三个角组成,分为不等边三角形、等腰三角形、等边三角形;(2)四边形:由四条边和四个角组成,分为矩形、正方形、平行四边形、梯形;(3)五边形、六边形等:根据边数和角数进行分类;(4)圆:由无数条等距的线段组成,圆心到圆上任意一点的距离相等。
1.3 面积计算(1)三角形面积:底×高÷2;(2)矩形面积:长×宽;(3)正方形面积:边长×边长;(4)圆形面积:π×半径²。
二、立体图形的知识2.1 定义与性质立体图形是空间内的图形,它由平面图形组成。
立体图形有无数个,如长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等。
根据面、棱、顶点的数量对立体图形进行分类:(1)三棱锥:四个面,六个棱,四个顶点;(2)四棱锥:五个面,七个棱,四个顶点;(3)五棱锥:六个面,十一个棱,五个顶点;(4)长方体:六个面,十二条棱,八个顶点;(5)正方体:六个面,十二条棱,八个顶点;(6)圆柱:两个底面,一个侧面,四个顶点;(7)圆锥:一个底面,一个侧面,两个顶点;(8)球:一个曲面,无数个点。
2.3 体积计算(1)三棱锥体积:底面积×高÷3;(2)四棱锥体积:底面积×高÷3;(3)五棱锥体积:底面积×高÷3;(4)长方体体积:长×宽×高;(5)正方体体积:棱长×棱长×棱长;(6)圆柱体积:底面积×高;(7)圆锥体积:底面积×高÷3;(8)球体积:4/3×π×半径³。
三、平面图形与立体图形的联系与转换平面图形与立体图形之间存在联系,如长方体、正方体的展开图是矩形或正方形,圆柱的侧面展开图是矩形或圆形。
区别平面图形和立体图形大班科学教案【活动目标】1、在游戏中,感知平面图形与立体图形之间的关系。
2、在猜测中,学习推理、提问的方法。
【活动准备】立体图形的盒子(正方体、长方体[有两个正方形]、长方体[全部是长方形]三棱柱),平面图形(长方形、正方形、三角形),小礼物若干,垫子若干【活动过程】一、游戏《几何图形找朋友》1、复习几何图形名称2、游戏《几何图形找朋友》玩法:一个立体图形找一个平面图形做朋友,它们之间要有关系。
找到朋友放在垫子上回到座位上。
●第一次游戏----提问:谁和谁是好朋友,它们有什么关系?●第二次游戏---提问:一个立体图形只能有一个平面图形做朋友吗?小结:这些几何图形中,有的立体图形可以找到一个平面图形做朋友,有的立体图形可以找到两个平面图形做朋友。
二、游戏《猜礼物》玩法:礼物藏在几个盒子中的某一个里,不能走上来看,不能用手触摸。
但是你可以问我问题,我只能回答你“是或者不是”。
猜对了礼物就归你。
规则:1、不能上来看,也不能摸盒子,只能问问题。
2、我只能回答你“是或者不是”●第一、二次游戏:教师藏礼物----提问:可以怎么问呢?(引导幼儿问:礼物是藏在XXX的盒子里吗?)●第三、四次游戏师:这次请一个小朋友来藏,谁愿意来猜?-----提问:哪一个肯定不是的?小结:立体图形的罐子上面有平面图形,只要问问上面有什么平面图形,就能够猜到礼物藏在那个罐子里。
●延伸:今天我们试着在三(四)个罐子中间猜糖果藏在哪?我还有一些礼物,如果藏在更多的罐子里,你能够用今天的方法猜出它藏在哪里吗?教师通过“猜礼物”这样一个游戏设计,主要将目标定位在图形的认知上。
我们知道大班幼儿对于大多数平面图形或立体图形基本上都是能够认知和说出图形名称的,是不是儿童能够叫得出这个几何图形的名称就表明儿童对这个图形的特征就有一个明确的认知呢?老师们,让我们带着以下两个问题,一起来探讨吧!抛问:1、你认为教师要帮助儿童对平面图形和立体图形之间关系,加强认知重点应关注什么?2、如果第二环节,不用“猜礼物”的提问方式表征图形之间的关系,还可以采用怎样的活动形式进一步体验图形之间的关系?。
感受立体图形与平面图形的关系【教学内容】新世纪小学数学五年级下册第16-17页“展开与折叠”【教材分析】本节课是安排在第二单元“长方体的认识”之后、又在“长方体的表面积”之前的一个学习内容,在本章教材的编排顺序中起着承前启后的作用,在知识的链条结构中也起着重要的作用。
通过学生不断展开与折叠的操作活动,认识了长方体与正方体的平面展开图,从而加深对长方体与正方体的特征的认识,进一步发展学生的空间观念,也为后面学习长方体、正方体的表面积等知识作好铺垫.教材考虑到学生的年龄特点和知识基础,特别强调动手操作和展开想象相结合的学习方式。
首先通过把长方体、正方体的盒子剪开得到展开图的活动,引导学生直观认识长方体、正方体的展开图,由于学生沿着不同的棱来剪,因此得到的展开图的形状也可能不同,让学生充分感知长方体和正方体不同的展开图,体会到从不同的角度去思考、探究问题,会有不同的结果;然后,教材安排了判断“哪些图形沿虚线折叠后能围成正方体、长方体”的活动,这个内容对学生的空间观念要求比较高,有些学生学起来有一定的难度,教者应先引导学生通过想象折叠的过程和折叠后的图形来帮助学生建立表象,再通过动手“折一折”活动来验证猜想,让学生在反复的展开和折叠中,体验立体图形与平面图形的相互转化过程,感受立体图形与平面图形的关系,建立展开图中的面与长方体或正方体中的面的对应关系,渗透转化和对应的数学思想,发展空间观念,培养学生多角度探究问题的能力和空间思维能力,并且在探究知识的过程中,不断体验发现与成功的喜悦。
教材的意图不仅仅是要求学生掌握本节课的基本知识和基本技能,更重要的是要教给学生探索知识的方法和策略,鼓励学生在教师的引导下自主探索和研究数学知识,这样做的意义就在于将学生的独立思考、展开想象、自主探索,交流讨论,分析判断等探索活动贯穿于课堂教学的全过程,使学生不断获得和积累数学活动经验,培养学生的学习兴趣和学习能力。
【学情分析】1.学生在学习本课之前,已经在第一学段直观地认识了长方体和正方体,学习了长方形、正方形等平面图形的周长与面积计算,在这个基础上又进一步认识了长方体、正方体的特征,但对立体图形与平面图形之间的关系还不能有机地联系起来,因此,在教学中要通过操作和想象,让学生亲身经历和充分体验立体图形与平面图形之间的相互转化过程,建立展开图中的面与长方体、正方体的面的对应关系。
教学反思《立体图形与平面图形》《立体图形与平面图形》教学反思一、教学前后对本节课知识点的认识和理解立体图形的平面展开图编排在认识立体图形与平面图形之后,它让学生明白了立体图形与平面图形的关係,因为在现实生活中直接接触的大多是立体图形,看到的是立体图形的表面,而对立体图形与平面图形的相互关係:某些立体图形可以展成平面图形,而某些平面图形也可以围成立体图形。
教材强调在活动中掌握知识,所以本节课应注重学生的开放性活动,既可以将学生所掌握的知识蕴含在活动中,又满足学生爱动手的需要。
通过学生亲自动手操作,有利于学生培养空间观念和解决问题的能力,发展学生的数学思维,又自然地完成学习过程。
二、教学过程的实施这节课学生学习的主要内容是立体图形的平面展开图,那幺怎幺来学习呢?如果直接就给同学们讲解各种立体图形的平面展开图,然后反覆运用、反覆操练的话,学生学起来就会觉得单调、枯燥,对数学有一定厌烦感,所以我就运用了动手操作、合作**的方法来学习这节课的内容,这样学生既学会了实际动手能力,还能通过合作**认识立体图形的平面展开图,而且学生还觉得是自己通过自己的一些活动学习的新知识,课堂气氛比较融洽,学生接受起来也比较容易。
本节课的设计有以下几个特点:1、让学生亲自动手进行剪一剪,摆一摆,叠一叠等几个环节的学习活动,培养学生初步感知立体图形与平面图形的关係,同时培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、类比、概括的能力,发展学生的空间观念。
在这个过程中,有些学生非常积极主动,很乐意上台演示、讲解,而且讲解得通俗易懂,生动有趣,赢得了大家的肯定,通过这个活动有了成功的体验。
2、在教学过程中,构建民主、平等、和谐的师生关係,形成一个学习共体,充分挖掘和拓展学科教学的价值,教师教学不仅要传授知识、发展学生的能力,还要注重培养学生的情感、态度、兴趣、价值观及行为规範,使学生养成良好的行为习惯、思维习惯、学习习惯。
大班主题感知立体图形教案反思1、大班主题感知立体图形教案反思活动目标:1.通过操作,感知立方体与平面图形的关系,了解立方体的特点。
2.能开动脑筋设计制作教具。
3.通过二重唱学习唱歌。
4.在学习表演歌曲的基础上,结合游戏的剧情,注意随着音乐的变化而改变动作。
活动准备:1.若干立方体块和若干同样大小的白色和彩色方形纸。
2.制作礼盒的平面图形若干、正方体的插片若干。
3.胶水及彩色水笔。
活动过程:1. 分组操作,感知正方体的特征第一组:做礼品盒。
用画有6个一样大的正方形的图形纸,动手动脑做成礼品盒。
第二组:做数学角教具。
"数一数,这块积木有几个一样大的正方形的面,就拿这样的正方形的纸,在每张正方形的纸上写1个数字或符号(+、一、×),写好贴在积木的每一个面上,供数学教学游戏用"。
第三组:让积木变漂亮。
"这些积木旧了,你们数一数它们有几个什么形状、大小是怎样的面?""请你选用大小、形状一样的彩色纸,把积木贴起来。
"第四组:插积木。
用插片插出一个正方体。
2.教师引导幼儿介绍自己的小制作(1)"礼品盒是什么形状的?数数看,它有几个面,大小是怎么样的?是什么形状的面?"(2)"你们给数学角做的教具是什么形状的?它有几个什么形状的、大小是怎样的面?每个面有几个数字?""用你们做的玩具,合在一起给小朋友出一道算术题好吗?"(3)"这些五颜六色的积木真漂亮!数数看,一块积木用了几张什么形状的、大小是怎样的纸贴好的?你们把积木摞在一起吧。
"(4)"插了这么多积木,它们是什么形状的?插好一块积木需要用几块插片?插片的大小一样吗?一共有多少块积木?能用这些积木搭成一个大正方体吗?试试看。
"教学反思:在教学过程中缺乏激情,数学本身也很枯燥。
在教孩子新知识的时候,老师需要用自己的激情来带动孩子的学习,在以后的教学中也要注意这方面。
立体图形与平面图形的联系与教学探究立体图形与平面图形是数学中常见的两种形态,它们之间既有联系又有差异。
在数学的教学过程中,如何将二者联系起来,加深学生对它们的认识,是一项必要的课题。
一、立体图形与平面图形的联系作为两种不同形态的图形,立体图形与平面图形无论在结构、特征上,还是在运用中,都有着不同的特点。
但二者在形态上的联系不可避免,这也正是数学中有关平面与立体变形的关键。
1.1 平面图形与立体图形的构成平面图形是指只存在于平面上的引线,它们仅有长度和宽度,没有厚度。
而立体图形是三维空间中的实体,拥有长度、宽度和高度三个维度。
立体图形的直接表现形式是一个物体,但其构成仍然包括着平面图形。
我们可以将立体图形看做是由多个平面图形组成的。
如立方体就是由六个平面正方形组成的,棱柱就是由一个底面和若干个侧面组成的。
从这个角度出发来看,立体图形与平面图形便有联系。
1.2 平面图形与立体图形间的转换平面图形和立体图形不仅在构成上有联系,在图像上也能相互转换。
将平面图形放入某个平面上,利用图形变换(旋转等)、模型渲染等技术,可以将平面图形转化为立体图形。
而立体图形也可以通过科技手段被转为平面图形,如在屏幕上,我们可以看到平面上的三维运动图。
1.3 平面图形与立体图形的运用平面图形与立体图形在实际生活和科学技术中有着广泛的运用。
平面图形在建筑研究中主要指建筑平面图,也是花园设计、产品设计等的关键。
而立体图形则直接涉及产品制作与科技研究中。
汽车、飞机、船只等大型物体的开发设计均需要涉及到立体图形。
3D打印技术,直接使用了立体图形的成型原理,它的出现让立体图形的制作及生产变得更加容易与高效。
二、立体图形与平面图形的教学探究在教学中,立体图形与平面图形的联系与差异一直是重要课题之一。
如何将这两者联系起来,并充分利用这种联系,充分发掘课程的教育价值,显得十分重要。
2.1 立体图形与平面图形在逻辑思考中的应用逻辑思考在数学中占有重要的地位。
平面几何与立体几何的联系几何学是研究空间和形状的学科,涉及到平面几何和立体几何两个主要分支。
平面几何研究的是二维图形、点、线、角等,在二维平面上进行推理和证明;而立体几何则关注三维物体、空间图形等,研究物体的体积、表面积以及其他性质。
虽然平面几何和立体几何是两个不同的领域,但它们之间存在着密切的联系。
本文将从几何的基本概念、性质和应用的角度,探讨平面几何与立体几何之间的联系。
一、基本概念的联系1. 点、线、面的关系:几何学中的基本元素包括点、线和面。
在平面几何中,点是二维空间中没有大小的位置;线是由无数个点组成的,它只有长度没有宽度;而面是由无数个线组成的,它具有长度和宽度。
立体几何中的点、线、面的概念与平面几何中的类似,但在立体几何中还引入了体的概念,它是由无数个面组成的,具有长度、宽度和高度。
2. 角的概念:角是几何学中的一个重要概念,它由两条射线共同确定,并以其公共的端点来命名。
在平面几何中,角是由两条线段所确定的,它只存在于平面上;而在立体几何中,角不仅可以存在于平面上,还可以存在于空间中,具有垂直角、锐角、钝角等不同类型。
二、性质的联系1. 平面与立体的相交关系:平面几何和立体几何中都涉及到物体之间的相交关系。
在平面几何中,两条线相交于一个点,两个平面相交于一条直线;在立体几何中,直线可以与面相交,面也可以相互相交。
通过对线和面相交关系的研究,可以将平面几何和立体几何相联系起来。
2. 投影的应用:投影是几何学中常用的一种方法,用于将三维物体的形状在二维平面上显示出来。
在平面几何中,经常使用投影来确定图形的位置和形状;在立体几何中,投影也被广泛应用于绘图、建筑、工程等领域。
通过投影,可以将立体几何中的实际问题转化为平面几何中的计算问题,加深了平面几何与立体几何的联系。
三、应用的联系1. 几何测量:无论是平面几何还是立体几何,几何测量都是其中重要的应用之一。
平面几何中,测量长度、角度等是常见的操作;立体几何中,测量体积、表面积等也是常见的操作。
判断平面和立体图形的特性和几何关系几何学是研究形状、大小、相对位置以及其他属性的数学分支。
在几何学中,平面和立体图形是非常基础且重要的概念。
本文将探讨如何判断平面和立体图形的特性和它们之间的几何关系。
一、平面图形的特性平面图形是由直线和曲线所围成的二维图形。
常见的平面图形包括三角形、四边形、圆形等。
判断平面图形的特性需要考虑其边数、角度、对称性等因素。
首先,我们来看边数。
三角形是由三条边所围成的图形,四边形则由四条边所组成。
当边数增加时,我们可以得到五边形、六边形等更多的多边形。
边数的增加会导致图形的复杂性增加,使得判断其特性变得更加困难。
其次,我们考虑角度。
在平面图形中,角度是一个重要的特性。
例如,三角形的内角和为180度,而四边形的内角和则为360度。
通过测量和计算图形的角度,我们可以判断其是否为特定类型的图形。
最后,对称性也是判断平面图形特性的一个重要因素。
对称性可以分为轴对称和中心对称两种。
轴对称是指图形可以沿着某条直线进行折叠而完全重合,而中心对称则是指图形可以围绕一个点旋转180度而完全重合。
通过观察图形的对称性,我们可以判断其是否具有轴对称或中心对称的特性。
二、立体图形的特性立体图形是由平面图形在第三个维度上延伸而成的。
常见的立体图形包括立方体、圆柱体、圆锥体等。
判断立体图形的特性需要考虑其表面特征、体积、对称性等因素。
首先,我们来看表面特征。
立体图形的表面由一系列平面图形所组成。
例如,立方体的表面由六个正方形组成,圆柱体的表面由两个圆和一个矩形组成。
通过观察图形的表面特征,我们可以判断其是否为特定类型的立体图形。
其次,我们考虑体积。
体积是一个立体图形的重要特性,它表示图形所占据的空间大小。
通过测量和计算图形的体积,我们可以判断其大小以及与其他图形的相对大小关系。
最后,对称性同样是判断立体图形特性的一个重要因素。
立体图形可以具有多个对称面,这些对称面可以是平面图形的对称面的延伸。
通过观察图形的对称性,我们可以判断其是否具有轴对称或中心对称的特性。
平面与立体几何关系几何学是一门研究图形、形状、大小和相对位置的学科,包括平面几何和立体几何两个方面。
平面几何研究二维图形,而立体几何则研究三维物体。
本文将探讨平面与立体几何之间的关系。
一、平面与立体几何的基本概念1. 平面几何平面几何是研究平面内图形的性质和关系的学科。
它着眼于二维空间中的图形,如点、线、角、多边形等,并通过几何公理和定理来推导出各种性质和结论。
在平面几何中,平面是一个不具备厚度的无限大的表面。
2. 立体几何立体几何是研究三维空间中物体的性质和关系的学科。
它研究的对象是具有长度、宽度和高度的物体,如立方体、球体、圆锥体等。
在立体几何中,物体被认为是由一系列的平面组成的。
二、平面与立体几何的关系平面与立体几何密切相关,它们之间存在着多种关系。
1. 投影关系在平面几何中,当一个立体物体在平面上投影时,我们可以得到一个平面图形,这个图形反映了立体物体在平面上的投影关系。
例如,一个立方体在平面上投影就是一个正方形。
通过投影关系,我们可以研究立体物体的形状和特性。
2. 切割关系平面与立体几何之间还存在着切割关系。
当一个平面与一个立体物体相交时,会形成一个截面,这个截面是一个平面图形。
通过研究这个截面,我们可以得到有关立体物体的一些性质和关系。
3. 相似关系平面与立体几何之间还存在着相似关系。
当一个平面通过一个立体物体时,它们之间的形状和比例可能保持不变。
例如,一个平面通过一个球体,截得的截面仍然是一个圆。
这种相似关系使我们能够推导出立体几何的一些性质。
4. 平行关系平面与立体几何中的平行关系是另一个重要的关系。
当两个平面平行时,它们永远不会相交。
通过平行关系,我们可以研究和解决许多与平面和立体相关的问题,如平行线、平行四边形等。
三、应用案例平面与立体几何的关系在很多领域都有广泛的应用。
以下是几个应用案例:1. 建筑设计在建筑设计中,平面与立体几何的关系被广泛运用。
建筑师可以通过平面图纸来展示建筑的布局和结构,然后将其转化为立体建筑物。
七年级数学导学案课题:5.1观察抽象主备人:审核人:姓名:班级:_________ 学号:__________日期:【学习目标】1.通过观察生活中的大量物体,认识基本几何体.2.通过比较不同的物体,学会观察物体间的不同特征,体会并能用语言描述几何体之间的联系与区别.【重点和难点】重点:能识别生活中常见的几何体,并能对它们进行正确的分类;知道图形是由点、线、面构和面有直的,也有曲的.难点:识别生活中常见的几何体,能对它们进行正确的分类,学生空间观念的形成.【创设情境】小学里,我们已经认识了一些几何体与平面图形,它们源自对现实世界的抽象.在下图中,你能抽象出哪些熟悉的几何体与平面图形?【讲授新课】一、认识几何体1.你认识这些几何体吗? 请在上方写出它们的名称.2.把图中的物体与相应的几何体用线连接起来._______ ________ _______ ______ ________二、认识点、线、面1.观察这张地图,如果把每条路看成一条线,那么线与线相交得到什么?你还能举例吗?2.在“线与线相交得到点”的基础上,观察这个长方体的面,面与面相交得到什么呢?你还能举出实例吗?归纳:图形是由点、线、面构成的3.请你观察桌面、黑板面、平静的水面等,它们有什么共同点呢?4.观察易拉罐、地球仪等,它们的表面有什么共同点呢?归纳:“面”可分为平面与曲面两种三、认识棱柱和棱锥1.你认识这些几何体吗? 请在上方写出它们的名称.2.把图中的物体与相应的几何体用线连接起来.___________ ____________ _____________3.在棱柱、棱锥中,任何相邻两个面的交线都叫做棱,相邻两个侧面的交线叫做侧棱. 棱柱的棱与棱的交点叫做棱柱的顶点. 棱锥的各侧棱的交点叫做棱锥的顶点.棱柱的侧棱长相等.棱柱的上、下底面是相同的多边形 直棱柱的侧面是长方形. 棱锥的侧面都是三角形. 【拓展延伸】1.已知图形是由 点、线、面构成的,你能说说下列棱柱包含的面、线、点吗?2.你能说说下列棱锥包含的面、线、点吗?三棱柱四棱柱五棱柱六棱柱……n 棱柱面数 棱数 顶点数顶点底面侧棱侧面侧面底面侧棱顶点3.“七巧板”由正方形薄板分截为7块组成,可以拼出多种多样的图形。
本次活动设计是针对立体图形与平面图形的教学所进行的,主要目的是帮助学生更好地掌握与理解立体图形与平面图形的相关知识点,并且让学生通过实际的活动感受到立体图形与平面图形的不同之处。
一、教学目标1、了解立体图形与平面图形的定义、特点及其常见种类。
2、熟练掌握立体图形与平面图形的相关计算方法。
3、具备较强的观察、思考、分析、判断和解决问题的能力。
二、教学内容1、立体图形的定义、特点及常见种类2、平面图形的定义、特点及常见种类3、立体图形与平面图形的计算方法三、活动设计1、游戏:形状连连看游戏规则:学生将平面图形与立体图形的相同形状连在一起,游戏时间3分钟。
游戏目的:通过游戏帮助学生识别立体图形与平面图形之间的联系,培养学生观察、快速反应的能力。
游戏评价:通过形状连连看游戏,学生对立体图形与平面图形之间的联系有了更深刻的了解,同时也提高了学生的观察、快速反应的能力。
2、制作立体图形的小手工活动目的:通过手工的制作让学生更好地理解体图形的特点,并且掌握立体图形的构造方法。
活动过程:学生按照老师的指导将彩纸折出不同的几何形状,将小图形拼接成大的立体图形。
活动评价:通过手工的制作,学生更加深入地理解立体图形的特点,同时也能够更好地掌握立体图形的构造方法。
3、平面图形的垂直投影辅助教学活动目的:通过辅助教具让学生更好地理解平面图形的投影方法,并能够练习平面图形的计算方法。
活动过程:教师利用投影辅助教具,展示不同角度的平面图形的垂直投影,让学生根据投影图计算该平面图形的面积、周长等。
活动评价:通过投影辅助教具的辅助,学生更加深入地理解了平面图形的投影方法,同时也加深了对于平面图形计算方法的掌握。
四、活动总结通过本次活动设计,学生对于立体图形和平面图形的特点有了更加深入的了解,同时也锻炼了学生的观察、思考、分析、判断和解决问题的能力。
同时,孩子们还在制作手工、玩游戏中增强了团队协作能力、沟通交流能力和创新能力,以达到提高学生综合素质的目标。
9.1 几何图形第三课时9.1.1立体图形与平面图形(三)——立体图形的展开图一、教学目标(一)学习目标1.直观认识简单立体图形的平面展开图.2.探究并掌握正方体的平面展开图.3.知道多面体可由平面图形围成.(二)学习重点了解直棱柱、棱锥、圆柱、圆锥的平面展开图.(三)学习难点根据平面展开图想象相应的几何体.二、教学设计(一)课前设计1.预习任务(1)有些立体图形是由一些平面图形围成的,可以将它们的表面适当剪开,可以展开成平面图形.这样的平面图形称为相应立体图形的展开图.(2)准备一个正方体包装盒,为学习正方体的展开图做准备.2.预习自测(1)圆柱的侧面展开图形是( )A.圆B.长方形C.梯形D.扇形【知识点】立体图形的展开图.【数学思想】【解题过程】解:圆柱的侧面展开图形是以底面周长为长、圆柱的高为宽的长方形.【思路点拨】实际操作或由小学知识解答.【答案】B.(2)把一个圆锥的侧面沿图所示的线剪开,得到的图形是( )A.三角形B.圆C.圆弧D.扇形【知识点】立体图形的展开图.【数学思想】【解题过程】解:如图,圆锥的侧面展开图形是以点A为圆心、母线AB为半径的扇形. 【思路点拨】实际操作或由小学知识解答.【答案】D.(3)下列图形中可以作为一个三棱柱的展开图的是()【知识点】立体图形的展开图.【数学思想】【解题过程】解:三棱柱的底面是三角形,侧面是长方形即可确定答案为A.【思路点拨】分清三棱柱的底面是三角形,侧面是长方形即可判定.【答案】A.(4)下面四个图形中,可以折叠成三棱锥的是( )【知识点】立体图形的展开图.【解题过程】解:A折叠成三棱柱;B折叠成三棱锥;C折叠成四棱锥;D不能折叠成棱锥. 【思路点拨】抓三棱锥底面和侧面都是三角形的特点作答.【答案】B.(二)课堂设计1.知识回顾(1)回忆小学学过的正方体、圆锥、圆柱及展开图,初步体会立体图形与平面图形的关系. (2)回顾立体图形从不同方向看,可以得到不同的平面图形.(3)观察立体图形通过平面图形折叠得到,体会平面图形与立体图形的相互转化.2.问题探究探究一探究圆柱、棱柱(长方体)的展开图★▲●活动①师问:你能说出圆柱的展开图吗?展开图的底面、侧面分别是什么图形?学生举手抢答:圆柱的展开图底面是两个圆,侧面是长方形.师问:你能说出长方体的展开图吗?展开图的底面、侧面分别是什么图形?学生举手抢答:长方体的展开图底面是两个长方形,侧面是四个长方形.总结:圆柱的底面是圆,侧面是长方形;棱柱的底面是多边形,侧面是长方形.【设计意图】学生通过回顾小学的知识,了解圆柱、棱柱的平面展开图:区分圆柱的底面是圆,侧面是长方形;棱柱的底面是多边形,侧面是长方形.体会立体图形与相应平面图形之间的对应关系,培养学生的空间观念和想象能力.探究二探究立体图形的展开图★▲●活动①探究圆锥、棱锥的展开图师问:你能说出圆锥的展开图吗?展开图的底面、侧面分别是什么图形?学生举手抢答:圆锥的展开图底面是一个圆,侧面是扇形.师问:你能说出四棱锥的展开图吗?展开图的底面、侧面分别是什么图形?学生举手抢答:四棱锥的展开图底面是一个四边形,侧面是四个三角形.总结:锥体的平面展开图:圆锥的底面是圆,底面是扇形;棱锥的底面是多边形(几棱锥底面是几边形),侧面是三角形(三角形的个数与底面多边形的边数相同).【设计意图】通过学生独立思考、小组交流、师生点拨,了解锥体的平面展开图:圆锥的底面是圆,棱锥的底面是多边形(几棱锥底面是几边形),侧面是三角形(三角形的个数与底面多边形的边数相同).体会立体图形与相应平面图形之间的对应关系,培养学生的空间观念和想象能力.●活动②探究正方体的展开图.学生自主学习:教材81页内容,探究正方体包装盒的展开图.师问:同学们能将自己手中的正方体包装盒的展开吗?学生活动:以小组为单位,将自己准备的正方体包装盒展开,画出正方体的展开图,在小组里交流.总结:在小组交流的基础上,归纳总结正方体展开图的情况.正方体的展开图共有11种:①“141”型②“231”型③“222”型④“33”型【设计意图】通过学生独立思考、小组交流、师生点拨,了解正方体的11种平面展开图,体会立体图形与相应平面图形之间的对应关系,培养学生的空间观念和想象能力,为解决有关以正方体展开图为背景的问题打基础.●活动③探究由立体图形的展开图折叠成几何体师问:下图中各图形能否折成几何体?若能,写出折成的几何体的名称.学生举手抢答.(1)圆锥;(2)五棱柱;(3)不能;(4)圆柱;(5)正方体;(6)三棱锥总结:由展开图折叠成立体图形,需要熟悉立体图形的展开图,要求同学们要有空间想象能力.【设计意图】由展开图折叠成立体图形,进一步让学生体会立体图形与平面图形的转化.探究三运用知识解决问题★▲●活动①例1.如图所示,下列四个选项中,不是正方体表面展开图的是( )【知识点】立体图形的展开图. 【数学思想】【解题过程】解:选项A 、B 、D 折叠后都可以围成正方体;而C 折叠后第一行两个面无法折起来,而且下边没有面,不能折成正方体.故选C .【思路点拨】熟记正方体的11种展开图,进行对比判断,强调有“田”型不是正方体的展开 图.【答案】C .练习:下列各图中,经过折叠能围成一个立方体的是( )【知识点】立体图形的展开图. 【数学思想】【解题过程】解:A.可以折叠成一个正方体;B.是“凹”字格,故不能折叠成一个正方体; C.折叠后有两个面重合,缺少一个底面,所以也不能折叠成一个正方体;D.是“田”字格,故不能折叠成一个正方体.【思路点拨】由平面图形的折叠及正方体的展开图解题. 【答案】A .【设计意图】通过练习,熟记正方体的展开图,注意只要有“田”、“凹”字格的展开图都不是正方体的表面展开图. ●活动2例2 .下列四张正方形硬纸片,剪去阴影部分后,如果沿虚线折叠,可以围成一个封闭的长方体包装盒的是( )A.B. C.D.A.B .C.D.【知识点】立体图形的展开图. 【数学思想】【解题过程】解:A.剪去阴影部分后,组成无盖的正方体,故此选项不合题意;B.剪去阴影部分后,无法组成长方体,故此选项不合题意;C.剪去阴影部分后,能组成长方体,故此选项正确;D.剪去阴影部分后,无法组成长方体,故此选项不合题意.【思路点拨】根据长方体的组成,通过结合立体图形与平面图形的相互转化,分别分析得出 即可. 【答案】C .练习:图(1)是一个小正方体的表面展开图,小正方体从图(2)所示的位置依次翻到第1格、第2格、第3格、第4格,这时小正方体朝上一面的字是( )A.梦B.水C.城D.美【知识点】立体图形的展开图. 【数学思想】【解题过程】解:第一次翻转“梦”在下面,第二次翻转“中”在下面,第三次翻转“国”在下面,第四次翻转“城”在下面,“城”与“梦”相对,故选:A .【思路点拨】根据两个面相隔一个面是对面,再根据翻转的规律,可得答案,最好动手操作. 【答案】A .【设计意图】展开图折叠成几何体,培养了学生的空间想象能力.练习考查了正方体相对两个面上的文字,两个面相隔一个面是对面,注意翻转的顺序确定每次翻转时下面是解题关键. 这种题最好让学生实际操作. ●活动3例3 .过正方体中有公共顶点的三条棱的中点切出一个平面,形成如图几何体,其正确展开A.B.C.D.图正确的为()【知识点】立体图形的展开图.【数学思想】【解题过程】解:选项A、C、D折叠后都不符合题意,只有选项B折叠后两个剪去三角形与另一个剪去的三角形交于一个顶点,与正方体三个剪去三角形交于一个顶点符合.故选B.【思路点拨】由平面图形的折叠及立体图形的表面展开图的特点解题.【答案】B.练习:如图的正方体盒子的外表面上画有3条粗黑线,将这个正方体盒子的表面展开(外表面朝上),展开图可能是()【知识点】立体图形的展开图.【数学思想】【解题过程】解:根据正方体的表面展开图,两条黑线在一列,故A错误,且两条相邻成直角,故B错误,正视图的斜线方向相反,故C错误,只有D选项符合条件.【思路点拨】根据正方体的表面展开图进行分析解答即可.【答案】D【设计意图】以正方体展开图为背景是常考的题型,解答时注意正方体的空间图形,从相对面入手,仔细分析各种符号,对照展开图进行解答问题,最好实践操作完成.3.课堂总结知识梳理(1)柱体、锥体的展开图特征;(2)正方体的展开图;(3)以正方体及展开图为背景的考题.重难点归纳(1)正方体的展开图;(2)以正方体及展开图为背景的考题训练.(三)课后作业 基础型 自主突破1.把如图中的三棱柱展开,所得到的展开图是( )【知识点】立体图形的展开图. 【数学思想】【解题过程】 解:三棱柱两个底面是两个全等的三角形,侧面是三个长方形,这样的图形围 成的是三棱柱.把图中的三棱柱展开,所得到的展开图是B . 【思路点拨】根据三棱柱的定义以及展开图解题. 【答案】B.2.依次写出展开后如图所示的六种平面图的几何体的名称.(1) _________;(2) _________;(3) _________; (4) _________;(5) _________;(6) _________. 【知识点】立体图形的展开图. 【数学思想】【解题过程】 解:依次写出几何体名称:(1)正方体;(2)长方体:(3)三棱柱; (4)四棱锥;(5)圆柱;(6)圆锥.【思路点拨】由棱柱、棱锥、圆柱、圆锥的展开图对比判断.【答案】(1)正方体;(2)长方体:(3)三棱柱;(4)四棱锥;(5)圆柱;(6)圆锥. 3.下列图形中,能通过折叠围成一个三棱柱的是( )A.B.C.D.【知识点】立体图形的展开图.【数学思想】【解题过程】解:A.另一底面的三角形是直角三角形,两底面的三角形不全等,故本选项错误;B.折叠后两侧面重叠,不能围成三棱柱,故本选项错误;C.折叠后能围成三棱柱,故本选项正确;D.折叠后两侧面重叠,不能围成三棱柱,故本选项错误.【思路点拨】根据三棱柱及其表面展开图的特点对各选项分析判断即可得解.【答案】C.4.如图是一个正方体的展开图,把展开图折叠成正方体后,“我”字一面的相对面上的字是()A.梦B.的C.国D.中【知识点】立体图形的展开图.【数学思想】【解题过程】解:正方体的表面展开图,相对的面之间一定相隔一个正方形,“们”与“中”是相对面,“我”与“梦”是相对面,“的”与“国”是相对面.选A.【思路点拨】正方体的表面展开图,相对的面之间一定相隔一个正方形,根据这一特点作答.【答案】A.5.正方体的六个面分别标有1、2、3、4、5、6六个数字,如图是其三种不同的放置方式,与数字“6”相对的面上的数字是()A.1B.5C.4D.3【知识点】立体图形的展开图.【数学思想】【解题过程】解:由三个图形可看出与3相邻的数字有2、4、5、6,所以与3相对的数是1,由第二个图和第三个图可看出与6相邻的数有1、2、3、4,所以与6相对的数是5.故选B.【思路点拨】正方体的六个面分别标有1、2、3、4、5、6六个数字,这六个数字一一对应,通过三个图形可看出与3相邻的数字有2、4、5、6,所以与3相对的数是1,然后由第二个图和第三个图可看出与6相邻的数有1、2、3、4,所以与6相对的数是5.【答案】B.6.如图是正方体的一个平面展开图,原正方体上两个“我”字所在面的位置关系是()A.相对B.相邻C.相隔D.重合【知识点】立体图形的展开图.【数学思想】【解题过程】解:正方体的表面展开图,相对的面之间一定相隔一个正方形,“我”与“国”是相对面,“我”与“祖”是相对面,“爱”与“的”是相对面.故原正方体上两个“我”字所在面的位置关系是相邻.故选B.【思路点拨】正方体的表面展开图,相对的面之间一定相隔一个正方形,根据这一特点作答.【答案】B.能力型师生共研1.一个正方体6个面分别写着1、2、3、4、5、6,根据下列摆放的三种情况,那么每个数对面上的数是几?【知识点】立体图形的展开图.【数学思想】【解题过程】解:根据正方体的特征知,相邻的面一定不是对面,所以面“1”与面“4”相对,面“2”与面“5”相对,“3”与面“6”相对.1对4,2对5,3对6.【思路点拨】根据正方体的特征知,相邻的面一定不是对面,进行简单的推理即可得答案.【答案】面“1”与面“4”相对,面“2”与面“5”相对,“3”与面“6”相对.1对4,2对5,3对6. 2.下图是正方体的一个平面展开图,如果折叠成原来的正方体时与边a重合的是线段__________.【知识点】立体图形的展开图.【数学思想】【解题过程】解:试着折叠,可以想象,也可以亲自动手做一做,折叠成原来的正方体时与边a重合的是d.【思路点拨】考查正方体的表面展开图及空间想象能力.在验证立方体的展开图时,试着折叠,可以想象,也可以亲自动手做一做,折叠成原来的正方体即可定答案.【答案】线段d.探究型多维突破1.如图1是边长为1的六个小正方形组成的图形,它可以围成图2的正方体,则图1中小正方形顶点A、B围成的正方体上的距离是()A.0B.1C.D.【知识点】立体图形的展开图.【数学思想】【解题过程】解;将展开图折叠成正方体,AB是正方体的边长,AB=1,【思路点拨】根据展开图折叠成几何体,可得正方体,A、B是同一棱的两个顶点,可得答案.【答案】B.2.棱长为a的正方体摆成如图所示.(1)试求其表面积;(2)若如此摆放10层,其表面积是多少?若如此摆放n 层呢?【知识点】立体图形的展开图. 【数学思想】【解题过程】 解:(1)从前后、左右、上下不同方向看,每个面可看见6个小正方形,故表面积为236a ;(2)若摆放10层,其表面积为:226(12310)330a a⨯++++=;若摆放n 层,其表面积为:226(123)3(1)n a n n a ⨯++++=+【思路点拨】从前后、左右、上下不同方向看,计算出表面积. 【答案】(1)236a ;(2)2330a ;23(1)n n a + 自助餐1.下列立体图形中,侧面展开图是扇形的是( )【知识点】立体图形的展开图. 【数学思想】【解题过程】 解:根据圆锥的特征可知,侧面展开图是扇形的是圆锥.故选B. 【思路点拨】圆锥的侧面展开图是扇形. 【答案】B.2.如图是一个圆锥,下列平面图形既不是它的三视图,也不是它的侧面展开图的是( )【知识点】立体图形的展开图. 【数学思想】 【解题过程】解:根据圆锥的特征可知:圆锥的侧面展开后是一个扇形,三视图分别为三角形和圆形,不A.B.C.D.可能是正方形,故选D.【思路点拨】根据圆锥的特征:圆锥的侧面展开后是一个扇形,再由三视图,即可选择答案.【答案】D.3.如图,是一个正方体的表面展开图,则原正方体中“梦”字所在的面相对的面上标的字是_____.【知识点】立体图形的展开图.【数学思想】【解题过程】解:这是一个正方体的平面展开图,共有六个面,其中面“伟”与面“国”相对,面“大”与面“中”相对,“的”与面“梦”相对.【思路点拨】利用正方体及其表面展开图的特点解题.【答案】的.4.将一边长为4的正方形纸片折成四部分,再沿折痕折起来,恰好能不重叠地搭建成一个三棱锥,则三棱锥四个面中最小的面积是__________.【知识点】立体图形的展开图.【数学思想】【解题过程】解:如图,三棱锥四个面中最小的一个面是三角形AEF的面积为2.【思路点拨】三棱锥四个面中最小的一个面是等腰直角三角形,它的两条直角边等于正方形边长的一半,根据三角形面积公式即可求解.【答案】2.5.如图是一个不完整的正方体平面展开图,需再添上一个面,折叠后才能围成一个正方体.将其补充完整,请将所有的方法画出来.【知识点】立体图形的展开图.【数学思想】【解题过程】解:共有下列4种情况:【思路点拨】由正方体的展开图对比可求解.【答案】6.小明家的客厅长5m,宽4m,高3m.现要在离地面0.5m的A处装一个电源,开关装在离天花板1m的B处.用电线把A、B两处连起来,且A、B点都在墙的中间(如图).为安全起见,电线应固定在客厅的天花板、地板或墙上,而不能从客厅中穿过.电工最少需多长的电线?【知识点】立体图形的展开图.【数学思想】【解题过程】解:①当电线过左面、上面、右面时,所用电线长为:1+5+(3﹣0.5)=8.5m,②当电线过左面,下面,右面时所用电线长为:3﹣1+5+0.5=7.5m;③当电线过左面,后(或前)面,右面时所用电线长为:2+5+2+(3-1-0.5)=10.5m ;所以故电工最少需7.5m电线. 【思路点拨】应把左面,上面,右面的三面展开在一个平面内,算出两点间的距离;把左面,下面,右面的三面展开在一个平面内,算出两点间的距离;把左面,后面,右面的三面展开在一个平面内,算出两点间的距离;进行比较.【答案】7.5m.。
立体图形与平面图形教案第一章:立体图形的概念与分类教学目标:1. 让学生了解立体图形的定义和特点;2. 让学生掌握立体图形的分类及常见立体图形的名称;3. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
教学内容:1. 立体图形的定义;2. 立体图形的特点;3. 立体图形的分类;4. 常见立体图形的名称。
教学步骤:1. 导入:通过展示各种实物,引导学生感受立体图形的魅力;2. 讲解:介绍立体图形的定义和特点,讲解立体图形的分类及常见立体图形的名称;3. 实践:让学生动手操作,尝试识别和绘制常见立体图形;4. 总结:强调本节课所学内容,巩固学生对立体图形的认识。
教学评价:1. 学生能准确地描述立体图形的定义和特点;2. 学生能正确地分类和命名常见立体图形;3. 学生能通过动手操作,提高观察和思考能力。
第二章:平面图形的概念与分类教学目标:1. 让学生了解平面图形的定义和特点;2. 让学生掌握平面图形的分类及常见平面图形的名称;3. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
教学内容:1. 平面图形的定义;2. 平面图形的特点;3. 平面图形的分类;4. 常见平面图形的名称。
教学步骤:1. 导入:通过展示各种实物,引导学生感受平面图形的魅力;2. 讲解:介绍平面图形的定义和特点,讲解平面图形的分类及常见平面图形的名称;3. 实践:让学生动手操作,尝试识别和绘制常见平面图形;4. 总结:强调本节课所学内容,巩固学生对平面图形的认识。
教学评价:1. 学生能准确地描述平面图形的定义和特点;2. 学生能正确地分类和命名常见平面图形;3. 学生能通过动手操作,提高观察和思考能力。
第三章:立体图形与平面图形的转化教学目标:1. 让学生了解立体图形与平面图形之间的关系;2. 让学生掌握立体图形与平面图形的转化方法;3. 培养学生空间想象能力和动手操作能力。
教学内容:1. 立体图形与平面图形的关系;2. 立体图形与平面图形的转化方法;3. 常见立体图形与平面图形的对应关系。
学情分析
教材从生活中常见的立体与平面图形入手,通过实例,在丰富的现实情境中,使学生经历对几何体的研究的教学过程,认识一些常见的几何体特征和性质.
学生在这部分内容之前都接触过各种各样的物体,已经有形状方面的初步感知和体验.而且,学生对长、正方形、三角形和圆的名称和基本特征已经掌握了,所以对这部分知识的学习不会太困难,但是对于七年级的学生要建立他们初步的空间观念,尤其是让学生充分感知“面来自于体”,体会立体图形与平面图形之间的关系,就不是那么容易了.
课标分析
在新课标中,把体和面的教学进行了整合,让学生充分感知“面来自于体”,体会立体图形与平面图形之间的关系.因此在整个教学过程中,我给学生准备了大量的生活中的立体图形,让学生通过动手操作,真正体会到面从体上来,并把这一教学理念贯穿于整节课,使学生建立起良好的空间观念.
1、在学习形式上采用了“小组合作学习”,让学生在活动中学会合作,学会交流,学会发现和创造,从而培养学生想象力和创造力,发展学生空间观念.
2、在学习内容上注意体现数学与现实生活的联系,使学生觉得数学
就在自己身边,并在活动中体验学习数学的乐趣.。