第一讲 抓关键词以理解句子

阅读教学中如何提高学生理解词句的能力抓关键词句理解课文能力的培养课题词句是思维的外在表现，思维是词句的精神实质，思维必须凭借词句来表达和深化。

品味语言是为了更好地感知词句、促进语言发展，词句是一种积极的、创造性的思维活动。

因此，在语文教学中，教师必须重视词句的品味，努力培养学生对词句的理解能力。

这也是中考现代文阅读的考查重点。

品味词句却不是简单地读读句子就能解决的问题，相信大家在教学中也深有体会，怎么才能让学生更好地体味词句呢？我是这样做的：一是通读全文，把握文章的主题思想。

因为内容为主题服务，词句为内容服务，所以整体把握文章的主题思想对理解句子非常重要。

如《背影》中的三次出现“流泪”，如何理解？如果学生把握不住“父爱”这个主题，就很难理解到“流泪”所表达出来的“辛酸、感激、百感交集”等这样的词语。

二是把握作者的思想感情，理解句子的含义。

思想感情是作者写作的主要意图，把握思想感情，对理解句子尤为重要。

如《老王》的最后一句话“几年过去了，我渐渐明白：那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍”中的“愧怍”如何理解？作者“愧怍”什么呢？学生浅显的回答是“没请老王喝茶”。

如果我们不从作者自身的感情出发，就很难上升到“愧怍”所包含社会对弱者同情、关爱以及尊重等人道主义精神和平等观念这个深刻的主题。

三是把握修辞手法，体会句子的表达效果。

把握修辞手法，体会句子的表达效果是理解句子的另一个重要方面。

很多修辞手法艺术地再现了句中的潜台词或言外之意。

如《老王》中的“镶嵌”这两个字是拟物、夸张的修辞手法，形象生动地描写出了老王的步履维艰、身体僵直的形态。

强调了老王已经病入膏肓的可怕情形，并且为后文作者深深地愧怍之情做了铺垫。

四是品味语言，创设意境。

语言总是在一定的交际环境中使用的，因此，分析语言现象，必须把它和它所依赖的语境联系起来，离开一定的语境，把一个语言片段孤立起来分析，就难于确定这个语言片段的结构和意义。

而创设意境，会把学生引领到一个特定的环境和气氛中去感悟语言。

五年级上理解句子的四种方法
理解五年级语文中的句子，通常可以采用以下四种方法：
1. 抓关键词法：
阅读句子时，首先关注并理解那些对句意起到关键作用的词语（如动词、名词、形容词、副词等），通过这些关键词来把握句子的基本含义。

2. 分析结构法：
分析句子的语法结构，包括主谓宾、定状补等成分，理清各个部分之间的逻辑关系。

例如：找出主语是谁或什么，动作是什么，承受动作的对象又是谁，以及修饰限定的成分等。

3. 联系上下文法：
理解句子不能孤立进行，要结合上下文信息。

通过阅读前后的句子，了解事件的发展脉络和人物情感变化，以便更准确地理解句子在全文中的具体意义。

4. 情感体验与生活经验法：
根据自身的经历和情感认知去体会句子所表达的情感色彩和言外之意，对于一些含有比喻、象征或情感色彩较浓的句子尤其重要。

举例说明：
句子：“小明高兴得像一只刚飞出笼子的小鸟。

”
1.抓关键词法：抓住“高兴”、“小鸟”等关键词理解小明的心情状态。

2.分析结构法：理解“小明”是主语，“高兴得像”是状语，“一只刚飞出笼子的小
鸟”是对小明心情的具体描绘，表明他非常快乐自由。

3.联系上下文法：如果知道小明之前被束缚，现在得到了自由或者取得了成功，
那么这句话的理解会更加深刻。

4.情感体验与生活经验法：根据我们对小鸟从笼中飞出那种喜悦心情的认知，
可以更好地理解小明此刻的情绪状态。

阅读教学中抓重点词句理解课文第一篇：阅读教学中抓重点词句理解课文阅读教学中抓重点词句理解课文在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。

我是从以下几方面做的：一是抓住中心句理解课文内容。

阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。

例如教学《桂林山水》一文，我抓住“桂林山水甲天下”这个句子引导学生理解课文内容，我设计了如下几个问题：“甲”是什么意思？作者用哪些具体的景物来突出这个“甲”字？桂林的山究竟有哪些特点？桂林的水又有哪些特点？通过理解以上几个问题，学生已初步懂得整篇课文是围绕着这个“甲”字来写，用了先总后分的叙述方式，以下的内容都是“甲”字的具体化和形象化。

也就是说，学生对课文的主要内容和结构已经有了初步的了解，这对进一步理解课文内容无疑起了先导作用。

二是抓住含义深刻的词句来理解课文内容。

在小学语文教材中，有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这些句子，就不能全面理解课文的内容。

引导学生理解含义深刻的句子，要注意教给他们理解句子的方法，教会他们联系上下文、联系生活实际，联系文章的时代背景及作者当时的思想感情等来理解句子。

如《乡下人家》中“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

”这句话的理解，我就让学生联系生活实际来理解，你见过的城里的鸡是什么样子的，你在乡下见到的鸡又是什么样子的呢，进而比较来理解乡下的鸡的自由自在的生活，从而理解“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”三是抓住过渡句，帮助学生理解课文内容。

过渡句在文中起着承上启下的作用，它是文章思路发展变化的一个重要标志。

阅读教学中突出过渡句的教学，也可帮助学生弄清作者的思路，把握文章的脉络，从而更好地理解课文内容。

课堂中如何指导学生抓关键词理解句子摘要：阅读是学生从文章中获取信息和产生认知的过程，也是对所学语文知识的综合理解过程。

培养小学高年级学生语文阅读理解能力，不仅能够丰富学生的认知，还有助于培养学生的自主学习能力，对学生未来的成长和发展具有积极的意义。

关键词：小学语文；阅读；理解能力；培养策略引言大部分的小学生语言表达能力较弱，小学高年级的学生即使能读懂文章，也会有个别重难点句子不能理解。

在做语文阅读理解题的时候，学生不会组织语言回答问题，特别是小学高年级的学生，阅读理解题难度加大，学生就更理解不了文章的大意。

因此教师更应该提高学生的阅读能力。

一、小学语文教学现状及问题（一）内容深入与进度缓慢之间的矛盾语文是一个需要精耕细作的课程，很多内容是需要教师进行拓展和延伸的，很多感悟是教师通过由浅入深进行引导实现的。

从朗读课本的识文断句到理解内容，到对生字词的解读，从生字词的解读到理解作者的中心思想。

在全面培养学生语文素养的目标下，每一个环节都是不容忽视的。

但是，如果每一个环节都精耕细作，对于农村教学基础薄弱的地区可能会十分艰难。

单凭教师走马观花的教学，实现不了内容的深入和主旨的升华，但是逐一拆开全面理解，教学进度又会受到影响。

（二）呆板的教学模式传统的教学模式不能够很好地调动学生的学习积极性，小学生刚从学前班升到小学，喜欢玩耍，没有新鲜的教学模式不能够吸引学生。

小学语文在小学阶段对于学生的吸引力还是比较大的，学生对于故事类的学习还是比较感兴趣的，但是简单的板书和枯燥的课堂讲解无法激发学生的学习热情。

二、提高小学高年级学生语文阅读理解能力的方法（一）立足整体把握文章的内涵明确文章的细节语文的阅读需要将文章作为一个整体来看待，从文章的整体布局出发来对文章进行研读。

一篇好的文章是一个完整的文章，文章之间的各个内容都有一定的串联互相之间都存在着一定的联系。

因此，要想在语文阅读教学过程中运用文本细读的教学方式首先要做的是从文章的整体进行细读，正确的把握文章整体的意义，让学生可以对这一篇文章有一个更加深刻的理解，明确其背后所存在的意义内涵。

学生阅读中抓关键词理解文本的训练方法阅读是学生学习的重要组成部分，而抓关键词理解文本是阅读理解能力的重要一环。

通过抓取关键词能够更快速地理解文本内容，提高阅读效率。

训练学生抓关键词理解文本的能力是非常重要的。

本文将介绍一些关于学生阅读中抓关键词理解文本的训练方法，帮助学生提高阅读理解能力。

一、培养学生的词汇量抓关键词理解文本首先需要学生具有一定的词汇量。

培养学生的词汇量是首要任务。

老师可以通过词汇表的背诵、词语搭配的练习以及阅读时的词汇积累等方法来帮助学生扩大词汇量。

只有掌握了足够的词汇，才能更准确地抓取关键词理解文本。

二、训练学生捕捉关键词的能力学生在阅读过程中需要通过捕捉关键词来理解文本。

训练学生捕捉关键词的能力非常重要。

老师可以通过阅读教材中的例句或文章，让学生找出其中的关键词，并通过分析上下文的意思来理解整个句子或段落的意思。

通过反复的练习，可以训练学生的捕捉关键词的能力。

三、引导学生理解上下文有时候要理解一句话或者一段话，并不仅仅局限于某个关键词，而是需要通过上下文的线索来理解。

引导学生理解上下文也是非常重要的一环。

老师可以通过教学案例或者实际语境来引导学生如何通过上下文来理解文本，从而提高他们的阅读理解能力。

四、训练学生归纳总结的能力在阅读过程中，学生需要不断地归纳总结信息，从而理清文章的主题和思想。

训练学生归纳总结的能力可以帮助他们更好地抓取关键词理解文本。

老师可以通过给学生提供一些信息，让他们进行总结归纳，帮助他们培养这方面的能力。

五、多种方式训练训练学生抓取关键词理解文本的能力需要多种方式来进行。

可以通过朗读、背诵、阅读和写作等多种方式来训练学生的阅读理解能力。

每种方式都可以在一定程度上帮助学生抓取关键词理解文本。

浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力语文教学中，培养学生的阅读能力一直是一个重要的任务。

而抓住关键词句是理解课文的关键。

本文将从教师指导、阅读策略和课堂实践三个方面探讨如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力。

一、教师指导教师在语文课堂教学中扮演着重要的角色，他们的指导对学生的学习起到至关重要的作用。

以下是几种教师指导的方法，可以帮助学生抓住关键词句。

1. 提供示例和解释：教师可以通过提供示例来帮助学生理解什么是关键词句。

比如，可以在课文中找出一个关键词句，然后解释它起到的作用。

通过示范和解释，学生能够更好地理解关键词句的重要性。

2. 引导学生思考：教师可以通过提问的方式引导学生思考。

例如，提醒学生注意课文中出现的重复词汇或精确描述，然后询问他们为什么认为这些词汇是关键词句。

通过思考和讨论，学生可以更好地理解和抓住关键词句。

3. 演示技巧：教师可以根据课文内容，演示一些关键词句的理解技巧。

例如，如何通过上下文来理解词义，如何利用标点符号来抓住关键句子等等。

通过演示，学生可以学到实际的技巧和方法。

二、阅读策略除了教师的指导外，学生也需要学习一些阅读策略，以帮助他们抓住关键词句。

以下是几种常用的阅读策略。

1. 预测：学生可以在读课文之前先尝试预测关键词句的位置和内容。

通过预测，他们可以更有目的地阅读，并更容易抓住重点信息。

2. 利用上下文：学生可以通过上下文来理解和抓住关键词句。

在遇到不认识的词汇时，他们可以尝试通过上下文的线索来猜测词义。

同样地，他们也可以通过上下文的衔接关系来找到关键句子。

3. 注重标点：标点符号在句子中起到明确意思和结构的作用。

学生可以在阅读时注重标点符号的停顿和分割，以帮助他们抓住关键词句。

三、课堂实践在语文教学中，有许多可以帮助学生培养抓关键词句能力的课堂实践方法。

1. 多媒体教学：教师可以利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等来展示课文中的关键词句。

浅谈如何培养学生抓关键词句理解课文的能力古人云：学起XXX。

可见，理解课文的关键要教给学生思维的方法，如何指导学生思维呢？做法是：要求学生抓住关键词理解关键句，联系上下文理解关键句，抓住关键句理解全文。

在学生思维的关键处以适时的点拨，促进学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解。

《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

对于中段学生要做到能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

要达到上述目标，老师就得深挖教材，找准读懂文章的切入点，沿着一条主线来设计教案，其中抓关键词语是其中一个很重要的读懂文章的方法。

什么是关键词语呢？我认为就是指能体现一篇文章的中心意思的词语。

它处于牵一发而动全身的重要地位。

关于词语，应该是一个难点。

首先一篇文章的中央找不到，就无法体会到哪些词语是关键的，重点的。

其次，为突出中央，有时不只一个重点词语，需要几个重点词语的运用才能突出中央。

因此学生抓住重点词语是相当难的。

我认为关键是能使学生经由过程某个词语能够阐发出词语在语句语境中的作用，这是抓住关键词语理解课文内容的关键。

初期能够帮助学生寻找重点词语，使学生初步感触感染根据不同类型的文章如何去发觉或寻找到重点词语。

中期勉励学生本人找不同类型的文章的重点词语，教师加以点评，哪些是重点词语，哪些不是，为何是，为何不是。

后期着重在培养学生根据重点词语来揣摩语句或段落的中央思想，领悟文章表达的内容。

找出重点段理解文章应该是找出重点词理解文章的基础，就像分析物体的不同一样，先宏观再微观。

找出重点段后再去找重点词，分析重点词在句子中的意义，理解句子后再回归到段落。

抓关键词句，理解课文，这是我们从事语文教学长期以来的一种讲读方法。

为使学生容易接受，提升学生的语言感悟能力。

理解含义深刻的句子的方法理解含义深刻的句子的方法在学习、工作、生活中，许多人都接触过一些比较经典的句子吧，根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

究竟什么样的句子才是好的句子呢？下面是小编为大家收集的理解含义深刻的句子的方法，希望能够帮助到大家。

理解含义深刻的句子的方法 1理解含义深刻的句子是中高年段教学的难点，在此提出，与各位同仁探讨：首先要弄明白怎样才算读懂句子呢？其基本要求有三点：（1）、懂得字词的意思，特别是关键词语；（2）、了解句子中各部分的关系；（3）、了解整个句子的意思，了解句子中所含的思想感情。

一、抓重点词理解句子题有题眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重点词。

抓住了重点词就抓住了一个句子的命脉，理解了重点词就理解了该句子的全部。

例如在《永生的眼睛》一课中有这样一句父亲说过的话：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那该多么美妙！”教学时教师可以这样提示：父亲这样做“美妙”吗？为什么说是“美妙”的？教学时这样直奔重点词“美妙”。

不仅可以理解句子，还能加深对父亲的认识，教师还可以继续追问：所有的“美妙”都是由谁赐予的？是父亲。

让父亲的形象在"美妙"一词中得到升华。

二、联系上下文理解句子在教学中，我们经常会用到联系上下文理解词语的方法。

以此类推，有何不可以试着用联系上下文的方法去理解含义深刻的句子呢？因为任何一文章的内容前后都有紧密的联系，文中的任何一句话都不可能孤立的存在于文章之中。

比如在教学《中彩那天》一文时，课文一开始就有这样一句话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于拥有了一大笔财富。

”学生初读这句话，有些似懂非懂，即便心里明白，也难以表达。

这时，只要引导学生联系下文：父亲用诚实，用信用失去了什么，换来了什么？一个紧扣文章中主题的句子就如此应刃而解，化难为易了。

三、结合学生的生活经历来理解句子中年级的课文中一些句子已经比较深奥，如果光去钻字眼很难把握句子的准确含义，即便能“挤”出来一点，也让句子的含义显得空洞而苍白。

理解哪种句子的方法有哪些语文是我们生活中必不可少的一门学科，它和我们平常的交流息息相关。

而要学好语文，就必须学会理解句子。

那么，对于理解句子，我们应该采用哪些方法呢？一、抓关键词在理解句子时，我们可以尝试抓取关键词。

一般来说，关键词指的是能够告诉我们这个句子“主旨”的词汇。

如果我们想要更好地理解这个句子，就需要从关键词入手。

以下面这个句子为例：“明天天气不好，可能会下雨。

”在这个句子中，关键词是“明天、天气、下雨”。

如果我们把它们抓出来，就能够理解这个句子的整体含义：明天天气不好，很可能会下雨。

二、分析句子结构除了抓关键词外，我们还可以尝试分析句子的结构。

对于复杂的句子来说，其结构通常比较复杂，我们需要学会分析句子结构，才能更好地理解句子的含义。

以下面这个句子为例：“在这些电影中，我最喜欢的是《泰坦尼克号》。

”这个句子的结构较为复杂，如果我们不分析它的结构，很难把握其含义。

它的结构可以分解为：“在这些电影中”是时间的阐述，“我最喜欢的是《泰坦尼克号》”是一个包含主语、谓语、宾语的简单句。

通过分解句子结构，我们可以更好地理解这个句子的内涵：在这些电影中，《泰坦尼克号》是我最喜欢的。

三、对句子进行演绎了解语文，我们需要不断地进行演绎。

而对于理解句子，也可以采取演绎的方法。

演绎方法的核心是对句子进行推理，通过已知条件推出一个合理的结论。

以下面这个句子为例：“那个男生是数学话题比赛的冠军，他一定数学很好。

”我们可以通过已知条件“那个男生是数学话题比赛的冠军”，来推出结论“他一定数学很好”。

这种演绎方法可以帮助我们更好地理解句子内部的逻辑关系。

总之，对于理解句子，我们可以多方面尝试，如抓关键词、分析句子结构、进行演绎等方法。

只有通过不断地尝试，才能让我们的语文水平得到提升。

参考例子：1.他是个天才，几乎没有什么他做不到的事情。

解析：抓关键词：天才、做不到；这句话表达的意思是他能够做到所有事情。

2.老师认真地讲解了这个问题，可学生们还是听不懂。

怎样抓住关键词语理解句子的含义抓住关键词语理解句子的含义是提高学生阅读理解能力的重要手段之一，《语文课程标准》对不同年段、不同主题单元有着具体的细致的要求。

比如，我们五年级第七单元的单元目标就有这样一条要求：阅读本组课文，我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

为此，教材的编制者还专门在《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》两篇精讲课文的课后作业里各设计了一道抓住关键词语理解句子含义的练习题。

下面，老师就以这两道题目为例，谈谈自己的些许感受和粗浅看法。

题目一：《圆明园的毁灭》课后作业第二题。

读下面的句子，联系课文和有关资料，说说从加点的词语中体会到了什么。

（1）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！此题适合用“理解法”来作答。

何谓理解法呢？就是反复咀嚼加点的词语所包含的意思，然后用语言把这种意思表述出来。

我们通过仔细阅读这个句子，不难发现加点的词语表达了圆明园的毁灭的损失是十分惨重的：首先从范围上来讲，不仅是中国文化史上，而且也是世界文化史上的损失；其次从程度上来讲，到了没有办法来计算的程度。

这就充分说明损失实在是太重了，重到没有办法来弥补。

鉴于此，我们就不难理解工具书上的参考答案了：带点词语的意思是，中国和世界的文化发展过程中很难估计到失去了多少。

从中体会到这的确是巨大的损失，我们以及任何人都无法补偿，我们决不能让这样的历史重演。

（2）1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。

他们把园内凡是能拿走的东西，统统拿走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。

实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

此题适合用“比较法”来理解作答。

何谓比较法呢？就是通过“换词”或者“省略加点的词语”来比较，从而找到加点的词语所表达的意思。

比如说，这道题就可以把“闯进”换成“走进”，以感受侵略者的蛮横；把“凡是、统统、实在、任意”省略，以感受侵略者的贪婪和无耻的丑恶嘴脸。

有了“比较法”的深入理解，就不难理解工具书上的参考答案了：带点的词语的意思是，在圆明园这一范围内的所有东西不是被带走就是被破坏、毁掉，一样东西也不留，真正做到毁尸灭迹。

从关键词赏析句子的表达技巧1. 如何从内容和表现手法来赏析句子行个好,帮个忙一、句子赏析的切入点（一）从语言表达上看句子考查句子的语言表达，可以从三个方面看，即是否运用修辞，有无特殊句式，精妙词语运用等. 1.从修辞的角度赏析. 常见的修辞有8种（比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），它们在不同的语境中所起到的作用各不相同.如比喻，是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物.作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂，帮助人们理解.又如排比，把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的三个或三个以上的短语或句子排列在一起.作用：增强语言气势，加强表达效果.用它说理可使论述详尽，条理清晰；用它抒情，能激发读者的感情，增强文章的感染力；用它叙事写人，能使描写细腻深刻. 例句1：油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴.（《从百草园到三味书屋》）赏析：这句话运用了拟人修辞，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“弹琴” 生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声动听，写出了百草园充满生机，有无限的乐趣. 例句2：因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠地用脚踢着，用手推着，用牙咬着.它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲. 赏析：作者运用排比句式，以表现大海惊醒后的剧烈动荡，展示了大海的粗犷、豪放的性格，让读者读来琅琅上口. 例句3.2008南宁市中考阅读题《伟大的悲剧》（节选）中的题目（第15题）：联系上下文，说说第①段中的“心中的海市蜃楼”的含义. 赏析：这个句子运用了比喻的修辞手法，把“心中浮现的美好事物”比作“心中的海市蜃楼”，两者相通之处是“再也无法拥有”，“心中的海市蜃楼”生动形象地表明了斯科特此时心中浮现的却再也无法拥有的美好事物.2.从特殊句式入手赏析. （1）从句式特点入手赏析. 常见的句式特点有：矛盾句、点睛句、结尾句、双重否定句、长短句结合、句子对仗等. A.矛盾句：看似矛盾，却蕴含了作者的深意. 例句4：“大约孔乙己的确死了” （鲁迅《孔乙己》）赏析：“大约”与“的确”貌似矛盾，其实却是作者的匠心独运，揭示了孔乙己悲剧命运的必然性，通过这个人物形象也隐现了那个残酷阴冷的社会以及众人的麻木不仁. B.点睛句：画龙少不了眼睛.这些句子就是文章的眼睛. 例句5：“她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声打得好，为的是希望她的儿子上进” （邹韬奋《我的母亲》）赏析：从这种复杂心态里栩栩如生的再现了一位希望儿子上进但又十分疼爱儿子的伟大母亲的形象，有这样的句子文章的主题也力透纸背. C.结尾句：对上文的概括或能引起读者的联想，启发读者的思考余味无穷. 例句6：“我做过一个好梦，我们种的水稻，像高梁那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生那么大.几个朋友就坐在稻穗下面乘凉.”（曲志红朱冬菊李斌《袁隆平的“寻梦园”》）赏析：用袁隆平美好的梦结尾，不仅能使文章篇末点题；也进一步突出袁隆平一生在不断追寻着自己“梦”（理想），并不断追求更高目标、更远大的理想的精神. 另外文中一些警句，议论抒情句也是值得关注的. 注意点：赏析要建立在整体感知阅读的基础上，不是摘字择句，断章取意，脱离文本，而是要充分联系文章的中心思想，联系人物形象，要结合作者的思想感情，结合上下文来品评. （2）从结构作用的角度赏析. 一段话往往包含几层意思，各层意思之间如果要结构严谨，浑然一体，某些词语或句子就起到此方面的作用.一个句子在结构上的作用常见的有6种：总领下文、承上启下（过渡）、为后文作铺垫、前后呼应（照应）、总结上文或总结全文、点明中心或升华中心.等.我们应该抓住总领句、过渡句、总结句，分析其在结构上的作用. 例句7：“远处的钟声突然惊醒了海的酣梦.” 赏析：这是一个过渡句，在结构上的作用是承上启下，是联系大海由睡到醒，潮水由落到涨的纽带. 例句8: 2008江西省中考阅读题《年的召唤》中的题目（第19题）：请简要说说第⑧段画线句“一声召唤，一腔爱恋”在文中的作用. 赏析：我们在思考画线句“一声召唤，一腔爱恋”在文中的作用时，应把思考角度明确为“这句话在结构上和主题上各有何作用？”结构上与题目相照应，也就是点题；主题上点明中心，表达对故乡对亲人的爱. 3.从词语运用的角度赏析. 很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的.抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法. 例句9：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的.（《春》）赏析：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉.同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感.“嫩嫩的，绿绿的”放在句末，强调突出小草嫩绿的特点；使句子变得生动活泼，富有生气. 例句10：树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇.（老舍《济南的冬天》赏析：能换别的近义词吗？如“堆”，不能，因为是小雪，用“堆”不贴切，“顶”写出了小雪后小树特有的意蕴，轻巧灵动，一如后面的比喻，“像日。

学生阅读中抓关键词理解文本的训练方法阅读是学生学习的重要方式之一，而掌握阅读技巧则可以更有效地提高阅读理解能力。

在阅读中，抓关键词是理解文本的重要方法之一。

本文将介绍学生阅读中如何抓关键词来理解文本。

一、确定主题在阅读文本之前，先阅读标题、副标题和段落开头的句子，确定文章的主题。

这样可以更加有目的地阅读文章，并更容易抓住文章的重点。

二、快速浏览阅读时，要快速浏览一遍文章，了解全文的结构和大意。

可以先阅读段落的第一句话和最后一句话，了解段落讨论的主题以及段落的结论。

三、标注关键词在阅读过程中，可以用笔或者荧光笔标注文章中的关键词。

标注出来的关键词可以帮助学生更好地理解文章。

关键词可以是名词、动词、形容词、副词等。

例如，在一篇关于太空飞船的文章中，关键词可以标注为：太空飞船、航天员、载人飞行、火箭、行星等。

四、理解关键词标注好关键词后，学生需要理解这些词所表示的意义。

可以通过查字典、上网搜索等方式来了解更多关于关键词的信息。

同时，也要注意关键词的搭配用法，例如短语和惯用语等。

学生需要深入理解关键词，才能更好地理解文章。

五、归纳总结在阅读完成后，学生需要对文章进行总结。

可以通过回答问题、简要概括文章内容等方式来进行总结，并将之前标注的关键词整理成一个列表。

这样可以帮助学生更好地记忆文章内容。

六、练习阅读抓关键词不是一次性能够掌握的，需要不断练习。

可以选择一些适合自己的阅读材料进行练习，例如新闻报道、科技文章等。

通过练习，学生可以更加熟练地抓关键词，提高阅读理解能力。

总之，抓关键词是学生阅读中的一个重要技巧。

通过合理使用标注、理解、总结、练习等方法，学生可以更加高效地掌握这个技巧，提高自己的阅读理解能力。

抓住关键词语理解句子教学目标：1，了解句子的理解方法——抓关键词理解句子；2，理解关键词的定义3，掌握抓关键词理解句子的方法。

教学重点：了解句子的理解方法——抓关键词理解句子；教学难点：掌握抓关键词理解句子的方法。

教学课时：2课时教学步骤：一，导入师：老师知道同学们都是最聪明、最善良的孩子，同意吗？那既然是这样，老师可要考考你们了，说到最啊，有最热的天气，最高的巨人......那怎么样用四字成语来概括它们的意思呢？下面咱们就来个小组PK，看谁能用最快的速度用四字成语概括下列句子的意思：最高的楼房——空中楼阁最高的巨人——顶天立地最有学问的人——学富五车最热的天气——挥汗如雨最好的年份——风调雨顺最结实的墙——铜墙铁壁最惨重的失败——全军覆没最强烈的地震——地动山摇最年轻的老人——鹤发童颜最着急的心情——心急如焚师：同学们可真聪明，希望你们能把这些成语牢牢的记在你们最聪明的小脑袋里！师：刚才我们理解了这些词语的意思，那同学们，你们知道词语和句子有什么关系吗？（句子是由词和词组构成）所以，只理解词语的意思还不行，还要会弄懂句子的意思，那理解句子有哪些方法呢？今天我们就来学习最常见也是最重要的一种方法：抓住关键词理解句子（板书课题）二，知识新授1，关键词的定义师：说到关键词，我们知道在抓一个犯罪团伙时，最重要的是抓住团伙的带头老大，抓关键人物，那么我们在理解句子的时候，也要抓住句子的关键词。

那什么是关键词呢？词语关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。

句子是由一个一个的词按照一定规则、一定顺序组成的，其中有些词对理解句子起着关键、核心作用，只要弄清这几个词的意思，这句话的意思也就清楚了，这样的词语就是关键词。

师：例如：“桂林山水甲天下”，这句话的关键词是什么？，哪个词对咱们理解这句话起着关键性的作用？（甲），再来看“甲”是什么意思？老师给你们批改作业的时候会在最后写上等级：甲乙丙丁，说明甲是2，抓关键词理解句子的方法师：我们抓到了关键词，是不是就能理解句子的意思了呢？（不行）还要具体的理解这些词的意思，从而理解句子的意思。

如何培养学生抓关键词句理解课文如何培养学生抓关键词句理解课文学生在阅读课文时，经常会出现理解困难的情况。

如果学生能够抓住关键词句，那么理解将会更加深入，也能够更好地掌握知识。

因此，培养学生抓关键词句是阅读教学中非常重要的一个环节。

如何培养学生抓关键词句理解课文呢？下面介绍一些方法。

一、课前讲解在授课内容之前，老师可以简单介绍关键词句的概念，告诉学生课文中的关键词句具有重要性，理解课文就需要抓住这些关键词句。

这样学生就能根据自己的阅读材料进行关键词句的分辨和记录，有利于后期的理解。

二、关键词句标记老师在讲解课文时，可以通过不同的方式对关键词句进行标记，以帮助学生更好地理解。

例如，可以在黑板上手写出关键词句，并附上解释，或者在教案中标注出关键词句并且进行翻译。

这样学生可以更加清楚地知道哪些是关键词句，理解课文时也能更加得心应手。

三、提高英语阅读能力阅读英语课文时，如果学生的英语阅读能力较差，那么理解就会受到影响。

因此，提高英语阅读能力也是培养学生抓关键词句的一种方法。

学生可以通过大量的英语阅读练习来提高自己的英语阅读能力，同时也能提高本身抓关键词句的能力。

四、阅读策略培养学生掌握阅读策略，也是抓关键词句的重要一步。

老师可以在授课中介绍一些阅读策略，例如预测大意、分类阅读、活字词法等等。

阅读策略的讲解可以与课文Brunch naps-The lost hour（暖托英语六年级第三册）有关，学生通过关键词句梳理技巧以及阅读策略的操练，可以较好地进行理解。

五、综合练习通过综合练习可以帮助学生更好地理解课文，并提高抓关键词句的能力。

老师可以设置一些语言练习题，例如填空、挑错、选择等，以帮助学生更好地掌握文本信息。

特别是在口语训练中，在运用发散思维启发学生讨论的过程中也可以快速提高阅读理解的能力。

抓住关键词句能够帮助学生深入理解课文，同时也能提高学生英语阅读能力。

通过课前讲解，关键词句标记，提高英语阅读能力，阅读策略以及综合练习等多种方法，可以帮助学生更好地抓住关键词句。

抓住重点词语理解句子的含义教学目标1、能提炼出本册书上的含义深刻的句子，正确理解句意。

2、教师指导，学生总结方法，用方法独立做题感悟。

3、学生养成认真思考的学习态度，热爱祖国的语言文字。

一、导入“腹有诗书气自华，最是书香能致远。

”书籍，给我们带来太多太多，所以大家都爱读书，每天都在读课内的、课外的。

可是，在试卷中，阅读往往又是失分最多的，经过分析，这主要原因就是我们的阅读方法总结不够。

今天，我们就一起来回顾、总结做阅读题的方法和步骤，使我们不再是爱读书却又怕读书。

今天让我们大家一起来温故，看看又有那些新发现。

今天我们复习的内容是抓住重点词语理解句子的含义。

二、回顾旧知1、在我们以往学过的课文中，我们理解了不少句子的含义，现在请同学们打开书找一找，说一说课后要求理解的句子有哪些？，汇报。

先看第一句。

出示：人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

提出要求：先结合课文想这句话的意思，自己说一说。

指说，提出要求：仔细听，看看这个同学是不是按照理解句子的方法理解的？一学生发言，听评，纠正。

边评价边写出方法（重点词：这一种境界：人人为我，我为人人。

颇：很，非常。

耐人寻味：意味深长，值得仔细体会琢磨。

句意：联系课文是在屋子的时候，自己的花是让别人看的，是我为人人；走在街上的时候，自己又看别人的花，是人人为我。

这是很值得仔细体会琢磨。

体会：我为人人是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，为大众着想，只有这样，才能实现人人为我的美好愿望。

联系生活实际:每人带书到班上上建立图书角，是我为人人，同时我们又看到其他同学的图书，是人人为我，只有每人带书到班上上建立图书角，才会换来自己又看到其他同学的图书的结果。

）2、说得真好，刚才这个同学理解的句子含义先说什么，再说什么，接着说什么，然后说什么，最后说什么？板书：找词解词句意体会联系课文、生活实际老师想问一个问题，你认为什么样的词是重点词？点拨：（含义深刻的，有比喻意思的，表现人物品质的）找词是找有含义深刻的，有比喻意思的，表现人物品质的词，理解词语直接说在文中的意思，说出句意是将词语解释的带到句子中说句子的意思，谈体会可以是明白的道理，表达的感情，事物的特点，人物的品质特点等。

第一讲抓关键词与理解句子给下列加点字注音渲．染（）勾勒．（）迂．回（）遵循．（）矗．立（）匕．首（）商贸．（）戎．装（）戈．壁（）狰狞．．（）逞．凶（）机械．（）矗．立（）杯水车薪．（）废寝．忘食（）找出下列词语中的错误并改正深情厚谊晕迷不醒废寝忘食迫不急待古诗词积累浪淘沙凉州词九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

例题精讲句子好在哪里的答题角度1.修辞角度2.字词角度判断下列句子的修辞手法1. 春天是位魔法师，她融化了冰雪，让小草破土而出。

（）2．细雨从天外飘落至我的伞顶，如同一阵悄无声息的暖流浸润我的内心。

（）3. 天空洒满了快活地眨着眼睛星星。

（）4.这么晚了，你还过景阳岗，岂不是白白送了性命？（）例一：“马上的男女老少穿着各色颜色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

”这一句好在哪里？例二：那些小丘线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

试分析作者在描写小丘时，使用“渲染”和“勾勒”的作用。

例三：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

”这句话运用了什么修辞？有什么好处？作文范文一：这件事让我懂得了……今年暑假，我在东阳住了十来天，在这些天里，我们经常去腾煌羽毛球馆打羽毛球和乒乓球，每次比赛，姑姑和丁丁都输，我有点沾沾自喜起来。

有一天，叔叔回来了，姑姑对他说，我的羽毛球和乒乓球都比他们好。

叔叔一听，很想和我、丁丁和姑姑比试比试乒乓球。

这天下午，我们全家人全去了腾煌羽毛球馆为我们喝彩。

比赛开始了，姑姑先和叔叔打，姑姑惨败了。

接下来是丁丁，我们所有人都在为丁丁打气，可他还是输了。

最后轮到我了，我一开始很有信心，比赛开始了，我以最猛烈的攻势来攻打叔叔，经过激烈的比赛我打败了叔叔，以11比6的分数取得了第一局的胜利。