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2019-2020学年高一语文《现代文阅读--理解文中重要句子的含义》教案一、导入：（热身训练）2007年4月11日下午，温总理抵达日本，下起了春雨，欢迎仪式在雨中进行。
温总理说：“今天的天气让我想起了一句中国古语：“好雨知时节。
”如何理解这句话的含义？（明确）：一语双关，表面指春雨及时，春雨到来冬天过去；实际预示着两国关系的冬天已经过去，友好的春天即将来临，含蓄委婉地表达了希望这次来访能改善中日关系的愿望。
答题点拨：★理解句子含义首先了解语言背景、动机等（语境），其次抓关键词，再次挖掘修辞等深层含义。
二、高考回眸：“理解文中重要句子的含义”作为现代文阅读的一个能力点，是一个常考点，即每年必考。
●08年高考十七套试题11个省市涉及●09年高考六个省市涉及●全国卷一、全国卷二07、08、09、10更是连续几年涉及三、呈现学习目标：1、探讨并掌握“理解文中重要句子的含义”的方法。
2、学会准确筛选信息，规范答题思路。
四、题型特点：●命题者常常选取的重要语句包括●1、结构复杂的句子●2、表达段落和文章中心的句子●3、结构上有起承转合作用的句子●4、运用修辞手法表意含蓄的句子●5、文中内含因果联系的句子。
五、练习训练:理解文中重要句子的含意（15分）阅读下面的材料，完成1～3题。
怀鲁迅u郁达夫真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死！发出了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。
22日上午 10时船靠了岸，到家洗一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏．．．．．．．．．．．．．．．．的拳头．．．。
这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。
生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大、更猛烈的寂光。
理解文中重要语句的含义阅读下面的文章, 完成文后题目。
揣摩诺奖的“潜规则”有点酸①人的味觉能分辨酸性味道, 有的人也喜欢吃酸性的食品, 这很正常。
为人处世, 遇到比自己强的就吐酸水, 言语酸溜溜的, 难免有点讨人嫌。
个人如此, 一个群体甚至一个国度, 羡慕他人（国）的成就是自己前进的动力, 如果羡慕变成胃酸, 这样的酸葡萄心理就值得警惕了。
②诺贝尔医学奖揭晓, 汤森路透对华裔科学家钱泽南获奖的预测并未成真。
诺奖评选到底有何规矩规则？清华大学物理系教授葛惟昆表示, 诺贝尔奖评委会会遵循一系列评奖规则, 也有轮流坐庄的潜规则, 同时喜欢“锦上添花”, 不会给完全的新人或者什么奖都没有获得过的人。
③传说中的华裔科学家获奖落空, 我们感觉有点失望并不奇怪。
失望可能产生两种反应：检讨不足, 孕育希望；怨天尤人, 找借口给自己开脱。
中国科学家无缘诺奖, 审视自己研究对象的合适与否、研究方法是否科学, 进而改进自己的研究, 缩小和诺奖成果的差距, 比去揣摩评奖的规则更有意义。
拿中国潜规则的行规, 用猜疑的办法曝诺奖“潜规则”的光, 也许能让中国公众心理获得短暂的平衡, 怎奈这样的疗治方式有点饮鸩止渴的感觉：好像我们的科学家无缘诺贝尔奖, 是风水没能轮流到咱们这边、是因为诺奖评选“喜旧厌新”所致。
如此说来, 这个新闻选题的角度及其受访者的心态, 都不大正常。
正如网友所言：“又开始研究‘潜规则’了！”“怎么有股葡萄的酸味？”④凡事皆有规则, 评奖也不例外。
只是科学成果的评奖规则, 讲究的是发现的新、研究成果的科学价值高。
严肃的科学家懂得这个道理, 也自觉遵循这个规则, 去开展各自的研究。
我们的研究者面对诺奖, 不熟悉这个规则, 可以趁机补课, 但不宜去揣度诺奖评选中所谓的“潜规则”。
汉语中的“潜规则”, 专指拿不到台面上、只能暗箱操作的那些事情。
诺奖即便有风水轮流转的规则, 也是学科平衡的需要, 这样的平衡显然不是通过暗箱操作, 用不法手段交易的结果。
理解文中重要句子的含意【2019年高考北京卷】阅读下面的作品，完成问题。
根河之恋根河是鄂温克人【1】的母亲河。
春天，根河从厚厚的冰层中泛起春潮，河的巨大生命力迸发开来，它推去坚冰，欢快地伸展腰肢，向远方而去。
这破冰时节的河水才是它真正的本色，纯真清洌，水晶一般透明。
这条源自大兴安岭的河，原本的名字“葛根高勒”，正是清澈透明的意思。
在一个个春天的日子里，根河回到童年，回到本真，然后再一次次丰满成熟，将涓涓乳汁流送给两岸的万千生物。
传统的鄂温克人跟森林河流贴得最近。
他们与驯鹿为伴，生活起居、狩猎劳动，都离不开看上去“四不像”的驯鹿。
眼下，这些温顺的大鹿在全世界已所剩不多，鄂温克人结束了最后的狩猎，放下了猎枪。
他们离开森林，进入城市或远走他乡，但敖鲁古雅部落受人尊重的长辈94岁的玛丽亚·索一步也不想离开她的驯鹿。
一踏进根河，我就听说了她美丽的名字。
先前见到过作家乌热尔图为这位老奶奶拍的一张照片。
白桦林里，老人穿着长袍，扎着头巾，侧身站在一头七叉犄角的驯鹿前，她微微佝偻着身子，皱巴巴的手轻抚着鹿柔细的皮毛。
鹿依偎在她的袍子下，那儿一定有着母亲的气息。
她神色沉静而坚毅，嘴角两旁的皱纹宛如桦树皮上的纹路，仿佛她的脸上就印刻着她相守了一生的森林。
她或许就是根河的化身，充满了母性的慈祥，又有着丰富的传奇。
年轻时她漂亮能干，是大兴安岭远近闻名的女猎手，与丈夫在密林里行走，打到的猎物无论多远，总是她领着驯鹿运回部落。
这位伟大的母亲至今仍恬然．．生活在她的鹿群之中。
其实我很想去为玛丽亚·索拍一张照片。
这些年，涌到玛丽亚·索猎民点参观游览的人络绎不绝，但我想，我这样匆匆来去，怎能配得上她的丰厚？怎能有乌热尔图探望她时目光里的深沉呢？因为乌热尔图是根河的儿子。
当年，这位从小生活在大兴安岭的鄂温克青年捧着他的《琥珀色的篝火》走上了文坛，刹时让人眼前一亮。
人们从他的小说里，认识了这个寂寞又热烈的民族。
（答案版）高中语文必修一理解性默写年轻时就立誓为国家民族服务，《沁园春·长沙》中他评论时政，书写宏文华章的集中概括的两句。
）12.13.1.《烛之武退秦师》中说出了晋国秦国联合围攻郑国的理由是：以其无礼于晋，且贰于楚也。
2.烛之武被求着出山时，说了一句隐含着不能早被任用的酸辛和不满的话是：臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已。
3.大敌当前，内忧外患，郑伯贵为一国之君却能礼贤下士，诚恳自责：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
4. 郑伯动之以情，晓之以理，劝说烛之武，也略略还有点威胁的话是：然郑亡，子亦有不利焉。
5. 烛之武见秦伯时，开门见山，单刀直入，以退为进，态度谦恭，承认郑亡，迎合对方的骄傲心理的语句是：秦晋围郑，郑既知亡矣！6. 烛之武劝说秦伯，貌似谦恭，却极有份量，以一个假设句否定了秦出兵的合理性，也由此掌握了谈话的主动权，以退为进，柔中有刚：若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
7.烛之武从地理位置说明“亡郑”于秦无益而有害的结果。
当时秦在西，郑在东，晋置于两国之间，秦郑并不接壤，秦欲越晋据郑，绝无可能：越国以鄙远，君知其难也；焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
8.烛之武紧紧抓住秦穆公欲吞并天下的心理，联系实际，指点迷津，循循善诱，娓娓说理，动之以情，诱之以利，“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”。
“亡郑”、“舍郑”的利害关系一目了然，明智的秦穆公自当怦然心动，坐收渔利。
9.烛之武用雄辩的事实指出晋乃背信弃义、出尔反尔、过河拆桥、忘恩负义之徒的话是：且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
（如果只写三句，就写前面三句。
）10.烛之武说晋野心勃勃，贪得无厌的句子是：既东封郑，又欲肆其西封。
11.烛之武阐明了晋对秦的利害关系，希望秦伯能慎重考虑的句子是：阙秦以利晋，唯君图之。
12. 烛之武说退秦军后，晋文公非常气愤。
晋国大夫子犯请求攻打秦军，然而晋文公认为“不可”，他说“微夫人之力不及此”。
语文高一必修一意动用法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语文是一门非常重要的学科，它不仅是我们学习文学知识的基础，还是我们日常交流和表达思想的工具。
在高中阶段，语文的学习更是必不可少的一部分，其中必修一课程中的意动用法更是我们需要重点掌握的内容。
意动用法，顾名思义就是根据动词的意义来使用。
在高中语文必修一的教学内容中，涉及了很多常见的意动用法，比如“来，去，变，起，得，过”等。
这些词虽然在平时的交流中经常出现，但是在句子中的用法却有着各自的特点，需要我们认真学习和掌握。
我们来谈一谈“来”这个意动用法。
在句子中，“来”作为意动用法可以表示离说话者较近的地点。
“来”这个字在古代涵盖的意义是比较广泛的，它不仅表示地点，还可以表示时间和动作等。
比如我们常说的“来信”、“来世”等。
在句子中，我们可以用“来”来表示动作的结束或结果。
比如：“他终于来到了我们学校。
”这里的“来到”表示了动作的结果，也强调了动作的完成。
“来”还可以表示动作的方向或目的。
比如：“他每天都来我们班借书。
”这里的“来”表示了动作的方向，即动作的目的是到我们班借书。
再来说说“变”这个意动用法。
在句子中，“变”可以表示事物性质或状态的改变。
“变”是一个比较常用的动词，我们常说“变化”、“变成”等。
比如：“他的想法变了。
”这里的“变”表示了人的想法发生了改变。
“变”还可以表示事物发生了变化。
“天气突然变冷了。
”这里的“变冷”表示了天气的状态发生了改变。
接下来是“起”的意动用法。
在句子中，“起”可以表示动作的开始或使动作产生。
比如：“他看了一眼，起身走了。
”这里的“起身”表示了他开始行动的动作。
“起”还可以表示动作的结果。
“他被吓起来了。
”这里的“起来”表示了他因为吓到而产生了这个动作。
再来是“得”的意动用法。
在句子中，“得”可以表示结果或可能。
“得”可以表示动作的结果，“得”还可以表示达到某种程度或条件。
“得”还可以表示需求或措施。
比如：“他做作业做得很认真。
