地理实验教案

核心素养探究

332018 年 第 12 期张 海 王海燕（西北师范大学 教育学院, 甘肃 兰州 730070）2017年版普通高中地理课程标准提倡在“任务驱动”、“案例分析”、“专题研讨”等方法下设定学习情境，注重运用现代地理信息技术、模拟实验、野外考察等方法，提高学生解释地理事物和现象与认识自然环境的能力。观测实验是高中自然地理实验的一种主要类型，也是当前地理实验教学的重点和难点。为此，笔者设计了四个观察实验和三个测量实验，期望通过动手操作和联系实际，更好地促进学生对地理事物的理解和把握。实验一是星空观测，学生在夜晚的星空中寻找亮星与星座，在教师指导下分别认识它们的特征，了解星座的分布格局和变化规律。实验二是月相观测，需观察月相变化并解释其原理，重在掌握观察地理现象的基本方法。实验三是月面观测，目的是认识月球表面形态，识别月面地形。实验四是太阳黑子观测，要通过使用望远镜观察太阳黑子分布，该实验需要教师全程陪同，避免聚焦后的光线反射对观察者眼睛造成伤害。实验五是太阳高度角的测量，由此可以确定正午太阳高度角和合理楼间距。实验六是某地方向的测量，有两种思路，其一是立杆画图，其二是根据手表指针，两种方法都比较简单实用。实验七是某地经纬度的测量，可以依此来计算地方时和时差，也可与之前太阳高度角实验相联系。一、星空观测实验1.实验原理和实验目标(1)实验原理：将人们看到的恒星和星座标在球形模型上即简易的天球仪模型，将天体在球面上的分布投影到平面上即星图。国际上一般将全天分为88个星座，星空观测就是依据星图按图索骥，找出亮星。(2)实验目标：认识主要星座、行星，特别是典型的亮星，知道重要星座的分布格局和变化规律。2.实验器材天球仪、星图、手电筒、望远镜。3.实验步骤(1)教师在观测之前利用天球仪和星图讲解主要星座的方位，演示不同纬度的地区和不同季节看到的星座都不一样。介绍内容应当包括银河、大熊(北斗七星)、小熊(重点是北极星)、仙后(W星座)等最基本的星座和亮星。(2)先用肉眼区分行星和恒星。(3)再找到北斗七星所在的大熊座（勺子形），之后顺势找到北极星所在的小熊座，最后寻找仙后座(字母W形状)。(4)根据季节和本地纬度，寻找学生感兴趣的其他星座。例如春季星空可以寻找大熊座、狮子座和巨蟹座，夏季星空的天鹅座（大十字形）、天鹰座（重点是牛郎星）和天琴座（重点是织女星），秋季星空的仙后座、飞马座，冬季星空的猎户座等。(5)在肉眼观测的基础上，选择相应时间，利用天文望远镜观测金星、火星、土星和木星等行星。(6)选择不同季节分别进行观测和比较。4.实验分析(1)如何区分行星和恒星？(2)为什么不同季节的星座分布不同？(3)哪些亮星是终年可见的？

初中地理季风小实验教案

一、教学目标：

1. 通过实验，让学生了解季风的形成原因及其对我国的影响。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。

3. 增强学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养。

二、教学重点与难点：

1. 教学重点：季风的形成原因及其对我国的影响。

2. 教学难点：如何通过实验让学生理解季风的形成原因。

三、教学准备：

1. 实验材料：两个相同的烧杯、热水、冷水、地理位置图、风向标。

2. 教学工具：电脑、投影仪、黑板、粉笔。

四、教学过程：

1. 导入新课：

利用投影仪展示我国地理位置图，引导学生关注我国地形地貌及地理位置特点。提问：“同学们知道为什么我国南方地区夏季多雨，而北方地区夏季干燥吗？”

2. 探究季风的形成原因：

（1）分组讨论：请同学们分成两组，一组模拟夏季，一组模拟冬季，分别探讨夏季和冬季季风形成的原理。

（2）实验演示：

a. 夏季季风实验：将两个烧杯分别代表地球的南、北半球，倒入等量的热水和冷水。热水代表夏季，冷水代表冬季。用风向标指示风向，观察风向的变化。

b. 冬季季风实验：重复上述步骤，模拟冬季季风。

（3）分析讨论：请同学们结合实验现象，分析季风形成的原理。

总结：季风的形成是由于地球表面温度差异引起的，夏季陆地气温高，形成低压区，海洋气温低，形成高压区，风从高压区吹向低压区，形成夏季季风；冬季陆地气温低，形成高压区，海洋气温高，形成低压区，风从高压区吹向低压区，形成冬季季风。 3. 季风对我国的影响：

（1）夏季季风：带来丰富的降水，有利于农业生产，但同时易导致洪涝灾害。

（2）冬季季风：干燥寒冷，有利于冬季作物生长，但同时易导致旱灾和寒冷天气。

4. 总结：通过实验，我们了解了季风的形成原因及其对我国的影响。季风是我国气候的重要组成部分，对于农业生产、生态环境和人们的生活都有着重要的影响。

一、课程背景

地理实验课是地理教学的重要组成部分，通过实验活动，学生可以更加直观地了解地理现象，培养动手能力、观察能力和分析能力。本教学设计方案旨在通过一系列实验活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识，提高地理素养。

二、教学目标

1. 知识目标：使学生掌握地理实验的基本方法和步骤，了解实验原理，理解实验结果。

2. 能力目标：培养学生的动手操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神。

三、教学内容

1. 地理实验基本原理与方法

2. 地理实验仪器及使用

3. 常见地理实验案例分析

四、教学过程

（一）导入

1. 教师简要介绍地理实验课的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 学生分享自己感兴趣的地理实验，引发讨论。

（二）地理实验基本原理与方法

1. 教师讲解地理实验的基本原理和方法，结合实例进行说明。

2. 学生分组讨论，总结地理实验的基本步骤。

（三）地理实验仪器及使用

1. 教师展示常用地理实验仪器，讲解其使用方法。

2. 学生分组进行实验仪器操作练习，教师巡视指导。

（四）常见地理实验案例分析 1. 教师选取典型案例，讲解实验目的、步骤和结果分析。

2. 学生分组进行实验，教师巡回指导。

（五）实验总结与评价

1. 学生分组展示实验成果，分享实验心得。

2. 教师对实验过程和结果进行评价，总结实验中的优点和不足。

3. 学生提出改进意见，为下次实验做好准备。

五、教学评价

1. 过程评价：观察学生在实验过程中的表现，如操作熟练程度、观察能力、合作能力等。

2. 结果评价：评估实验结果是否达到预期目标，分析原因。

3. 反馈评价：收集学生对地理实验课的反馈意见，改进教学。

六、教学反思

1. 教师在实验过程中应注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动发现问题、解决问题。

2. 结合实际，丰富实验内容，提高学生的实践能力。

初中地理实验课教案

课时：1课时

教材：《人教版地理七年级下册》

教学目标：

1. 了解地形和气候之间的关系，理解地形对气候的影响。

2. 学会使用简单的地理实验工具，提高动手实践能力。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。

教学重点：

1. 地形和气候之间的关系。

2. 实验操作步骤和注意事项。

教学难点：

1. 实验结果的分析和解释。

2. 地形对气候的影响。

教学过程：

一、导入新课（5分钟）

1. 教师通过展示地形和气候的图片，引导学生思考地形和气候之间的关系。

2. 学生分享自己对地形和气候之间关系的了解。

二、探究地形和气候之间的关系（15分钟）

1. 教师介绍实验目的：通过实验了解地形对气候的影响。

2. 教师展示实验器材和实验步骤，讲解实验注意事项。

3. 学生分组进行实验，观察实验现象，记录实验结果。

4. 实验结束后，各组汇报实验结果。

三、分析实验结果（15分钟）

1. 教师引导学生分析实验结果，总结地形对气候的影响。

2. 学生分享自己的看法和感受。 四、总结和拓展（15分钟）

1. 教师总结本节课的主要内容，强调地形对气候的影响。

2. 学生提出问题，教师解答。

3. 教师布置作业：结合实验结果，写一篇关于地形和气候之间关系的短文。

教学反思：

本节课通过实验的方式，让学生直观地了解了地形对气候的影响。在实验过程中，学生动手实践，观察现象，分析结果，培养了观察能力、思考能力和创新能力。同时，实验也激发了学生的兴趣，使他们更加关注地理现象。

在教学过程中，教师要注意引导学生思考地形和气候之间的关系，帮助他们理解地形对气候的影响。此外，教师还要关注学生的安全，确保实验过程顺利进行。

总之，本节课通过实验教学，有效地达到了教学目标，取得了较好的教学效果。在今后的教学中，教师要继续改进实验方法，提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。