初中地理实践教案

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初中地理社会实践教育

作者：张希忠

来源：《读与写·下旬刊》2013年第08期

摘要：社会实践是学生不如社会的一个过渡，让学生参加社会实践活动，可以更好的让他们意识到知识的重要性，同时促进学生们将所学的知识应用到生活实践中去。初中地理教学让很多教师困惑，那就是学生对地理知识不感兴趣，其实则不然。如果有较好的教学模式，一定会让学生的注意力转移到地理知识中去。社会实践教学就是一种非常好的教学模式，它非常适合于初中地理教学现状。它不仅可以把学生的注意力集中到课堂中，而且在社会实践环节，还增加了学生对地理知识的兴趣，很好的锻炼了自己的实践能力。

关键词：社会实践；初中地理；教学模式

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0243-01

社会实践顾名思义就是指把学生放入到社会环境或者是模拟的社会环境中，让他们通过自己所掌握的知识，在社会环境中得到更好的锻炼。中国的学生不同于国外的学生的最大特征就是，中国的学生整日呆在教室中闭门造车，中国学生学习的最终目的就是考上大学，而至于大学毕业做什么，很多人的思想就开始不现实了。但是当我们看到国外的各种科技先进与我们很多倍的时候，我们就不得不反思我们的教育模式了。只有找到更好、更适合学生学习的教学模式，才能够真正提高学生的学习水平和实践能力[1]。

1.社会实践的意义

参加社会实践可以给学生们很好的锻炼机会，而且还可以让学生们放松身心的压力，让他们融入到大自然的环境中去。社会实践并不是盲目的，而是带着目的去参与的。

1.1 让学生认识到地理知识的重要性。地理虽然在中考中所占的比例是非常小的，但是这不能够说明地理知识就没有意义。在实践环节中，我们可以选择一些旅游景点，让学生们自备地理工具。达到指定的地理位置之后，让他们通过自己所带的工具进行实践活动。很多同学就输在了起步阶段，因为他们的考虑不周全，所带的工具有限或者是不适合当地的地貌。所以，这对于培养学生的逻辑思维和地理实践有非常重要的帮助。当他们观察到一种地理事物之后，通过自己所掌握的地理知识进行解释。如果有解释不了的问题，通过图片或者是笔记的形式记录下来，然后回到学校作为学习和参考的资料。通过实践学习，学生们掌握了很多相关的地理知识，而且在实践过程中，学会了如何熟练使用自己所掌握的知识[2]。

初中地理季风小实验教案

一、教学目标：

1. 通过实验，让学生了解季风的形成原因及其对我国的影响。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。

3. 增强学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养。

二、教学重点与难点：

1. 教学重点：季风的形成原因及其对我国的影响。

2. 教学难点：如何通过实验让学生理解季风的形成原因。

三、教学准备：

1. 实验材料：两个相同的烧杯、热水、冷水、地理位置图、风向标。

2. 教学工具：电脑、投影仪、黑板、粉笔。

四、教学过程：

1. 导入新课：

利用投影仪展示我国地理位置图，引导学生关注我国地形地貌及地理位置特点。提问：“同学们知道为什么我国南方地区夏季多雨，而北方地区夏季干燥吗？”

2. 探究季风的形成原因：

（1）分组讨论：请同学们分成两组，一组模拟夏季，一组模拟冬季，分别探讨夏季和冬季季风形成的原理。

（2）实验演示：

a. 夏季季风实验：将两个烧杯分别代表地球的南、北半球，倒入等量的热水和冷水。热水代表夏季，冷水代表冬季。用风向标指示风向，观察风向的变化。

b. 冬季季风实验：重复上述步骤，模拟冬季季风。

（3）分析讨论：请同学们结合实验现象，分析季风形成的原理。

总结：季风的形成是由于地球表面温度差异引起的，夏季陆地气温高，形成低压区，海洋气温低，形成高压区，风从高压区吹向低压区，形成夏季季风；冬季陆地气温低，形成高压区，海洋气温高，形成低压区，风从高压区吹向低压区，形成冬季季风。 3. 季风对我国的影响：

（1）夏季季风：带来丰富的降水，有利于农业生产，但同时易导致洪涝灾害。

（2）冬季季风：干燥寒冷，有利于冬季作物生长，但同时易导致旱灾和寒冷天气。

4. 总结：通过实验，我们了解了季风的形成原因及其对我国的影响。季风是我国气候的重要组成部分，对于农业生产、生态环境和人们的生活都有着重要的影响。

优秀自制教具初中地理教案

课程类型：实践活动

年级：八年级

学科：地理

教学目标：

1. 让学生了解地球仪的构造和作用，提高学生的地理素养。

2. 培养学生的动手能力和创新精神，提高学生的实践操作能力。

3. 增强学生对地理学科的兴趣，提高学生的学习积极性。

教学内容：

1. 地球仪的构造：地轴、赤道、纬线、经线等。

2. 地球仪的作用：展示地球面貌、演示地球自转和公转、查询地理位置等。

3. 自制地球仪的步骤和方法。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 教师通过展示地球仪的图片，引导学生思考：什么是地球仪？地球仪有什么作用？

2. 学生回答后，教师总结并板书课题：自制地球仪。

二、探究地球仪的构造和作用（10分钟）

1. 教师引导学生观察地球仪的图片，提问：地球仪有哪些组成部分？它们分别有什么作用？

2. 学生回答后，教师总结并讲解地球仪的构造和作用。

三、自制地球仪（15分钟）

1. 教师发放制作地球仪的材料，并讲解制作步骤和方法。

2. 学生分组合作，根据讲解的步骤和方法，自行制作地球仪。

3. 教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。

四、展示和评价（10分钟）

1. 学生将制作好的地球仪展示给其他同学，并简要介绍地球仪的构造和作用。 2. 同学之间互相评价，教师给予总结性评价，鼓励学生的创新和努力。

五、总结和拓展（5分钟）

1. 教师引导学生总结本次活动的收获，加深对地球仪的认识。

2. 教师提出拓展性问题：如何利用地球仪解决实际问题？

3. 学生思考后，教师给予解答和启发。

教学评价：

1. 学生能熟练掌握地球仪的构造和作用，理解自制地球仪的步骤和方法。

2. 学生能积极参与制作地球仪的活动，表现出良好的团队合作精神。

3. 学生对地理学科有更浓厚的兴趣，学习积极性提高。

七年级地理《地图上的比例尺、方向和图例》

教学目标：

通过阅读各类地图，使学生初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基本知识

能力目标：

通过绘图、计算、比较以及用地图设计线路等实践活动，使学生初步具备在实际生活中运用地图的能力，如会运用比例尺在地图上量算两地之间的距离，在地图上辨别方向，查找地理事物，确定旅行路线等，帮助学生初步建立起图的空间概念。。

情感目标：

通过实践活动，对学生进行乡土教育，环境教育，增添热爱家乡的情感和保护环境的意识。

教学建议

教材分析：

第一节着重阐述地图的三要素--比例尺、方向、图例和注记，这是阅读地图必须掌握的基础知识和基本技能，在今后的全部的地理教学过程中要反复应用。但这部分内容较枯燥，学生不容易直接接受，在开始教学之前，要设计如何导入。

由于学生在小学过平面图的知识，本章一开头从一张动物园导游图引入，目的是引起学生读图的兴趣，了解"什么是地图"以及"地图的重要性"（其他的学生熟悉的图也可以，笔者此次采用的是所在学校的校园图），目的是通过探索身边熟悉事物，激发学生求知的积极性，使学生能够迅速进入教师设计的问题情景。

比例尺部分的教学重点是关于比例尺计算公式的进一步引申和应用。

分为三个层次，第一层次，通过阅读地图册上的三幅地图，学会比例尺的三种表示法：文字式、数字式和直线式。

第二个层次，比例尺的应用，通过"做一做"应用比例尺可以量算两地间的实地距离，用比例尺公式可以做换算：（1）一直已知图上距离和实地距离，求比例尺。（2）已知比例尺和实地距离，求图上距离。（3）已知图上距离和比例尺，求实地距离。

第三层次，比例尺的大小，通过对相同图幅的 "北京市地图"和"中国地图"关于两幅图范围的大小、所表示的地理事物的详略程度、比例尺大小的比较，得出：（1）如何辨别地图比例尺的大小：即分子为1，分母愈大，比例尺愈小；分母愈大，比例尺愈小。（2）地图比例尺的大小与表示的地区范围大小和内容详略的关系：即地图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则选用的比例尺愈大。三个层次由浅入深，层层递进，能够吸引学生的注意力，使学生总是觉得有事可做。