人教版初中化学九年级下册 实验活动6 酸、碱的化学性质 九年级化学教案教学设计课后反思
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探究胃药中的化学
驻马店市第二初级中学：王洋洋
【实验目的】
1、通过实验探究回忆并掌握酸的化学性质。
2、培养学生的观察能力和动手能力。
3、引导学生熟悉实验探究的一般步骤，并能自己设计实验、动手实验、得出结论，提高科学探究能力。
4、培养学生严谨的的科学探究态度。
【实验用品】
复方氢氧化铝片、碳酸氢钠片、盐酸、pH试纸、试管、玻璃棒、玻璃片、镊子。
【教学过程】
一、创设情境（引导发现）：
请大家欣赏赵航、赵之翔带来的情景剧—看病。
病人：大夫，我胃有些不舒服。
大夫：怎么了？
病人：我昨天吃多了，有些胃痛，吐酸水，还有些恶心。
大夫：没事的，你这是胃酸过多引起的症状，平时胃怎么样，有没有其他胃病？ 病人：以前检查有胃溃疡。
大夫：那我给你开些复方氢氧化铝片吃吃应该就没事了，其实碳酸氢钠片也对胃酸过多有缓解作用，可你有胃溃疡就不能服用这种药物。
病人：好，谢谢大夫。
大夫：我跟你说一下用量，这个药一日三次，一次两片，饭后或胃痛发作时嚼碎了吃效果会更好，注意休息。
病人：好，谢谢您！
（根据情景剧引导学生思考并提出问题，同学们各抒己见，最后挑三个比较重要的问题进行探究。）
二、提出问题：
1、为什么氢氧化铝片和碳酸氢钠片都能治疗胃酸过多？
2、为什么胃溃疡病人不能服用碳酸氢钠片？
3、为什么要嚼碎了吃？
（针对三个问题逐一解决）
三、猜想假设：
1、胃药中的氢氧化铝和碳酸氢钠与胃酸发生了化学反应，使胃酸减少了。（针对第一个问题）
2、碳酸氢钠与胃酸反应能产生气泡，对胃溃疡病人有不好的影响。（针对第二个问题）
3、嚼碎了使药物与胃酸的接触面积变大，反应速率会更快。（针对第三个问题）
四、设计实验：
（经过小组讨论、对比后确定实验方案）
方案一：取三支试管，向第一支试管中加入氢氧化铝片，第二支试管中加入碳酸氢钠片，再分别向三支试管中加入等量的稀盐酸，观察实验现象，并测定反应后三支试管内溶液的pH值，使前两支试管内溶液pH值与第三支试管内溶液pH值相比较。
方案二：取相同的两片药，其中一片压碎，分别放入两支试管中，再加入等量的稀盐酸，观察实验现象，对比两支试管中反应的反应速率。
五、实验验证：
让学生根据刚才设计的实验方案自己动手做实验。
六、实验结论：
1、Al(OH)3+3HCl=AlCl3+3H2O
2、NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑
3、粉末状的药品与酸反应的反应速率比片状药品与酸反应的反应速率快。
（通过第一个实验，同学们发现反应前后溶液pH 值增大了，可以看出药品中的主要成分氢氧化铝和碳酸氢钠与盐酸发生反应了，然后引导学生对比二者反应时实验现象的不同，说明胃溃疡病人不能服用碳酸氢钠片的原因，最后一个问题通过对比粉末状固体与块状固体与盐酸反应的反应速率来说明。）
七、小结：
经过大家激烈的讨论及小组间的互相合作，我们共同探究了胃药中的化学，同时我们在实验过程中也回顾并应用了酸的化学性质。化学与我们的生活息息相关，只要我们有一双善于发现的眼睛，勤动手、善思考，化学必将会使我们的生活变得更加美好！
【课后反思】
新课程标准中特别强调“化学学习要以探究为核心”。新课程改革的理念是以学生为主，发挥学生的主体作用，将被动学习转变为主动学习，教师要注重培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，引导学生善于观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。所以这节课我适当的创设情境，巧妙地提出问题引发学生心理上的认知冲突，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开讨论，在这节课的教学过程中我始终贯穿着实验探究，让学生从实验中体会科学探究的乐趣，从课堂气氛来看较活跃，充分调动了学生的积极性，学生分组实验，相互交流、相互讨论，在合作学习中体验快乐，这种亲身经历使他们学会探究解决问题的策略，学生的思维创新能力等得到了培养和提高，为他们终身的学习和生活打好基础。
