《边城》教案14
教学目标
1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2、把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。
3、结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
4、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。教学重点
1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2、把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。教学难点
1、领会作者的创作意图和小说的主旨。
2、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。教学方法
情境教学法、比较阅读法。教学课时
两课时。教学过程
第一课时一、导入
展示湘西风景图片，引导学生联想到《桃花源记》并背诵其中的语句，让学
生从对桃花源淳朴民风的感受入手，去体会边城的民俗美、人情美，进而理解小
说的创作意图。导语：这里的环境：“芳草鲜美，落英缤纷”，“土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”；这里的人们“往来种作”，
“黄发垂髫，并怡然自乐”；这里的人们热情好客“便要还家，设酒杀鸡作食。
余人各复延至其家，皆出酒食”。优美的环境，淳朴的民风，和平安定、丰衣足
食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。这便是东晋陶渊明心中笔下的理想
社会。和陶渊明一样，沈从文的心中笔下，也有一个这样美丽的世界——《边
城》。二、介绍作者及作品
1、沈从文及其小说风格：沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，现代小
说家、散文家、文物研究家。湖南凤凰人，苗族。他的主要贡献在于创造了一种
描写特殊民情的乡土文学。他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人怀有
一种不可言状的同情和温爱。沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活
为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，
赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。沈从文
小说从整体上展现了两种不同的人生形式，即现实的人生形式和理想的人生形式。
他的相当一部分作品，以独特的视角展现了湘西底层人民古朴和谐、乐天安命的
《边城》教案
【教学目标】
知识与技能
1、品味语言，体验人物的纯真爱情，感受翠翠美好的人物形象;
3、提炼并完成《边城》“一座城、一个人、一场爱恋，一种人生”的解读。
4、引导学生掌握创造性解读文本的方法并培养自读能力。
选点理据：
1、相较于2003年人教版教科书曾编选十三至十五章，本次使用的新教材编选三至六章，对照阅读两个版本的“节选”内容，这个部分既独立完整，又是小说最精彩的部分，把握好这部分的赏读，可以窥一斑而见全豹，领悟整部作品的匠心和独特风采。
2、已经系统学习了鉴赏小说知识的高二学生，应该会有多元体验和理解。
过程与方法
1、泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。
2、阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
情感态度与价值观 1、领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
2、通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。
【教学重难点】
通过合作探究解读文本的方式，感受风俗美、人情美;剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究作品主题。
【课时】1课时(40分钟)
【教学过程】
一、导入(1分钟)
有句话说因为一个人爱上一座城，林徽因却说，其实不然，爱上一座城，也许是为城里的一道生动风景，为一段青梅往事，为一座熟悉老宅。或许，仅仅为的只是这座城。如果这座城是边城，我想同学们肯定有很多话想说。
二、预习反馈，整体把握。(2分钟)
1、小说讲了一个什么样的故事?
展示学生观看影片《边城》后写的观后感，从“一座城，一个人，一场爱恋，一种人生”四个方面选出四段话：
例1：那是一座被温柔祥和眷恋的城，它惊艳了时光，温柔了岁月，在一抹清新淡雅中泌出了独属于它的千古风韵。(学生：陈翔)
师总结：一座城 例2：这儿有最纯粹的情感，有胜过千言万语的少女脸颊的绯红，这儿更有对善恶的包容性，曾说这不是完美的地方，因完美就不至美，这儿的人们用他们的善良去包容，翠翠并没有因父母不知所踪而受人非议，顺顺也没有因老头儿的贫穷而亏待他，可以说是秀山丽水养育了他们，也可以说是他们衬得这儿风光无限，喜欢边城，爱她美景，爱她脾性，更爱她包容一切的美丽。(学生：陈依玲)
《边城》优秀教案
《边城》优秀教案（精选10篇）
《边城》优秀教案 1
教学目标：
1.走进作者构筑的善与美的理想世界，领会翠翠的心理和情感。
2.联系现实生活，感受理解翠翠身上体现的人性之美。
3.进行联想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。
教学过程：
一.导入：（创设情境，激发兴趣，并为以下学习打下基础。）
1.引出课题：（多媒体展示课文标题）我们今天要学习的是沈从文的《边城》。这部创作于20世纪30年代的小说曾被赞誉为“田园诗的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。作者沈从文也曾两度被提名为诺贝尔文学奖候选人，很多的评论者都对这部作品推崇备至。
2.情节介绍：十五岁的山村少女翠翠与年迈的爷爷相依为命，终年看守着河边的渡船。翠翠聪明能干，美丽善良。当地船总的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。为了赢得翠翠的爱情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态；仅仅是因为羞于表达吗？原来，翠翠的心上早就有了一个人。事情还得从两年前的端午节说起。两年前的端午节，翠翠和爷爷进城看龙舟赛，邂逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。时隔两年，乡绅王团总也看上了傩送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女儿嫁给他，翠翠对此有所耳闻。但对于傩送不要碾坊，宁愿作个摆渡人的心意，她却并不知晓。天保兄弟在爱情面前展开了公平竞争，按照当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘表达爱情。他们商定轮流到渡口边高崖上唱情歌，谁的歌声有了翠翠的回应，谁就得到翠翠……（多媒体，教师配合音乐、文字朗读）
阴历十四到了，月也快圆了，我们的课文也开始了……
3.交代学习重点： “边城”这个词在许多读者眼里已经凝定为“湘西人性美”的文化概念；沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。节选文字以翠翠为核心人物，主要表现出她对爱情的憧憬与渴望。学习时要注意体会。
二.品味赏析：（“入”：品味语言，感受形象，领悟内涵，有自己的情感体验和思考。）
《边城》教案
一、教学目标
1. 了解《边城》的背景及作者（目标基础）
2. 掌握小说的主要人物及其性格特点（目标进阶）
3. 理解小说描写的主题和情感表达（目标提高）
二、教学重点难点
1. 教学重点：小说的主要人物及其性格特点，小说的主题和情感表达；
2. 教学难点：如何理解小说中所表达的主题和情感。
三、教学内容及进度安排
• 第一课时：小说背景及作者
– 课堂讲授：小说的时代背景、作者身份、小说的文学价值等；
– 课后作业：阅读《边城》前言。
• 第二课时：人物形象刻画
– 课堂讲授：主要人物形象、性格特点及其相关轨迹；
– 课后阅读： 《边城》第一章和第二章。
• 第三课时：情感表达及主题分析
– 课堂讲授：小说的情感表达、主题分析及其内涵；
– 课后作业： 读完全书并写一篇读书笔记。
四、教学方法和学时分配
• 教学方法：讲授课+破题式导入+学生讨论+课外阅读；
• 学时分配：共计3课时，每课时50分钟。 五、教学评估
• 知识运用：通过教师提问及课本习题等形式考核；
• 答辩表达：通过学生写的读书笔记及课堂发言等形式考核；
• 课堂表现：通过课堂参与、提问和表达等形式考核。
六、教学资源及参考资料
教学资源
教师提供：黑板、投影仪等； 学生自备：笔记本电脑、笔、课本等。
参考资料
• 冯骥才.《边城》. 北京：作家出版社,2017年;
• 毛丹青.《小说边城》，人民文学出版社, 2003年, ISBN 9787020039298;
• 李敬泽.《边城》教学参考，新疆人民出版社，1995年，ISBN
9787222003343。
