《整百、整千的加减法》教案

《整百、整千的加减法》教案

《整百、整千的加减法》教案1

详细介绍：

教案示例

课题：口算整百、整千数的加减法

教学目标

1．使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算．

2．初步培养学生的类推能力和的灵活性．

3．初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯．

教学重点

口算整百、整千数的加减法的算理．

教学难点

掌握口算方法并口述其算理．

教具、学具

口算卡片、课件

教学过程

一、复习旧知【演示课件整百、整千数加减法】

1．（1）13个十是多少？ （2）25个百是多少？

（3）5个千呢？

（4）80里面有（）个十．

2．简答题．

700里面有（）个百．

130里面有（）个十．

4000里面有（）个千．

二、进行新课【继续演示课件整百、整千数加减法】．

（一）学习例3．

1．出示①400＋300＝

思考：口算这道题可以怎么想？

学生可能出现以下解法：

A．400是4个百，300是3个百，4个百加上3个百是7个百就是700．

B．400加300等于几，因为4加3得7，所以400＋300最后等于700．

C．用笔算的方法，从个位加起，最后得700．

教师板书：400＋300＝700

想：4个百加3个百是7个百．

2．出示（2）700－300＝400．

学生发言．可能会出现多种做法，教师均要给予肯定，特别要肯定这种想法：因400＋300＝700，所以700－300＝400． 3．出示（3）＋6000＝

小组讨论．出现几种方法后，说出计算结果．

4．出示（4）9000－4000＝

学生推理出：9个千减去4个千等于5个千

（二）学习例4

1．出示例4200＋30＝

230－30＝

230－200＝

学生可自由选择一道题向大家介绍快速口算的方法．

2．学生汇报：

200＋300＝2302个百加上3个十等于2个百3个十是230．

先减整十数先减整百数

3．小结：几百几十减几十，可以用整十数先减去整十数再加整百数．也可以几百几十先减去整百数，再加上整十数．

4．练一练

200＋4003000＋60009000－7000

450－504500－40003400－400

（三）教学例5

1．出示例580＋50＝

130－80＝ 130－50＝

思考：这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果．

【80＋50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130．

计算130－80和130－50这两道题时，可以看到减到想加法递推．

因为80＋50等于130，所以130减去80就等于50．或因为80＋50等于130，所以130减去50就等于80】

2．出示：900＋600=1500－600=

师问：你是怎么计算出来的？

3．练一练

70＋50＝400＋600＝800＋900＝

120－50＝1000－600＝1400－800＝

（四）总结．

让学生观察板书后讨论，今天学的是什么样的口算？通过学习有什么收获？（板书课题：整百整千加减法的口算）

三、巩固练习【继续演示课件整百、整千数加减法】．

1．口算下面各题．

900－300540－3002900－800

＋5000640－200－200

4300－3005200－60－360

2．接力赛．看算得又对又快． 四、布置作业【继续演示课件整百、整千数加减法】

1．口算（3分钟完成）

700＋5003000－7000－1000

400＋507000－400＋500

600＋50090＋503000＋

1700－8001200－700360－70

4600－50050＋700630－30

2．直接写出答案．

500＋30＝7000－1000＝550－50＝

700－200＝60＋30＝370－80＝

4500－200＝70＋80＝720－20＝

3．扩展题．（供学有余力的学生完成）

（1）．（）＋350＝750400－（）＝80

（）－70＝210280＋（）＝780

（2）．菜店有萝卜350千克，卖了一些，还剩80千克，卖了多少千克？

4．思考题．

用10、20、3080八个数，分别填在小圆圈里，使每个大圈上五个数的和等于210．

板书设计

整百、整千数加减法

《整百、整千的加减法》教案2

教学内容：

教材P83—84

教学目的：

1．通过练习，巩固前面所学的整百、整千数加减法的知识，加深学生对万以内数的认识。

2．通过练习提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。

3．加深学生对所学知识的应用意识。

教学重、难点：

提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。

教学过程：

一、口算练习

1．口算，其中几道题请学生说说做法。

900－300 500+400 +5000 8000—3000

300+50 4000+300 3500—500 600+7000

800+900 4500+700 3300—800

2．口算计时比赛

二、数学游戏

1、猜价格：例：提示：彩电大约3000元 学生根据所给的近似数，猜测准确数，猜中为止。

出示准确数。

2、送信：P84第4题

三、练习：P832先指名说，后同桌互说。

P843、5

《整百、整千的加减法》教案3

设计说明

1．鼓励学生运用多种学习方式进行自主探究。

《数学课程标准》中指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本设计通过创设有意义的问题情境和数学活动，引导学生运用独立思考与合作学习相结合的方式探究整百、整千数加减法的口算方法，并渗透“只有相同计数单位的数，才能直接相加减”的道理。

2．运用旧知自主迁移，经历计算过程，理解计算方法。

苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生自己借助已有的知识去获取新知识的能力。”由于在此之前学生已经学习了20以内的加减法，初步掌握了计算方法，因此，本设计注重引导学生进行自主探究，将20以内的加减法中学得的方法迁移到这里，在经历计算过程之后，理解算理并掌握算法。

课前准备

教师准备：PPT课件

学生准备：计数器小棒 教学过程

⊙复习旧知，导入新课

1．口算。

3＋5＝8＋5＝9－4＝17－8＝

(学生口算后汇报口算过程)

2．导入新课。

师：同学们对20以内加减法的口算掌握得非常好，今天我们将迎接新的挑战，大家有没有信心？

设计意图：通过复习20以内加减法的口算，让学生回忆算法，为学习新知做好铺垫。

⊙自主尝试，探究算法

(一)探究整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法。

1．课件出示教材95页例11情境图。

(1)导入：“五一”期间，大华家电商场搞促销活动。邻居张爷爷买了一台电视机花了1000元，买了一台冰箱花了元。

(2)引导学生思考：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？

(3)指名汇报。

预设

生1：买这两样电器一共花了多少钱？

生2：冰箱比电视机贵多少钱？ 2．引导学生解决加法问题。

(1)引导学生解决第一个问题。(学生在小组内交流后列式：1000＋)

(2)组织学生组内探究：怎样计算1000＋?

(3)学生组内讨论交流，汇报算法。

预设

生1：我们组的算法是：1个千加2个千是3个千，也就是3000。

生2：我们组是用计数器帮助计算的，在千位上先拨1个珠表示1000，再拨2个珠，表示加上，最后千位上有3个珠，表示3000，所以得3000。

生3：我们是用画图的方法帮助计算的，先画1捆小棒，表示1000，再画2捆小棒，表示，一共是3捆小棒，表示3000，所以得3000。

3．方法优化。

(1)组织学生讨论每种方法的优势。

(2)引导学生理解：三种方法尽管过程不同，但意义是一样的，都是表示1个千加上2个千等于3个千，即3000。

小学数学,加减法

《整百、整千的加减法》教案4

教学目标：

1、让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

2、培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。 3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学重点：

掌握整百、整千的加减法的计算方法

教学难点：

掌握口算方法并口述其算理。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入，复习。

1复习：

师：请同学们计算两道题目：

3+6= 7+8=

8—7= 12—7=

师：比较一下这两道加法算式，说一说他们有何不同？

在比较一下这两道减法算式，说一说他们又有何不同？

2、导入：

一位农民爷爷，想买一台冰箱和一台电视机，于是他拄着拐棍来到一个电器商城，很快选中了一台价格元得冰箱和一台1000元得电视机。

问：这得花多少钱啊，这个问题可把老爷爷给难住了。

同学们，你们能帮帮他吗？