文赋读书笔记

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读《教学勇气漫步教师心灵》有感

帕尔默教授的《教学勇气漫步教师心灵》一书，带领着我，逐渐回顾自己的教学生涯，拨开迷雾，认清自己的内心。读《教学勇气——漫步教师心灵》，是一次激动人心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅。这本书带着我漫步于教师的心灵之所，进行了一次心灵之旅。这本书，作者从关注教师心灵的角度来解读教师，解读教学，解读教育。读着书，就好象在读自己，真的触动了自己的内心。因为这么长时间来，自己的迷茫彷徨。而书中的内容正是把这种教师的内心提到了讨论的层面上来。这本书建立在一个普通的信念上：优秀教学不能降格为技术，优秀教学源自于教师的自我认同和完善。这时的我才意识到，以往自己过于注重教学的技术，而忽略了自我的认同和完善。

我认识到教师的个人魅力直接影响着学生。所以我试着在自己的每堂课上用自己的微笑用自己的快乐，用自己的真诚去感染学生，去带动2 / 9 __来源网络整理，仅作为学习参考 学生。这时我惊喜的发现在教师感染带动学生的同时学生也能反过来牵动着教师的心。这时你就会发现教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持，那样，教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体结构中。在以前的教学中我们总是有着这样或那样的困惑，就比如我自己觉得自己倾尽心血的努力和付出，可是学生的成绩依然毫无进步，所以这时我对自己没有了信心，我迷茫，我困惑彷徨。直到我看到书中这样一句话“也许课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心”。一直以来在我的观念中课堂都是“以学生为中心”所以在自己的课堂中也尽量做到这样，可是我发现在以学生为中心的环境中有时就会出现像书中所说的：产生不经思考的相对主义倾向：“你有你的真理，我有我的真理，我们不必考虑它们之间的差异。”当学生被放在中心位置时，教师可能会放弃太多的领导权；当什么都以学生为标准，就很难再去正视个人或团体的无知和偏见了。所以帕尔默提出应该以“第三事物”成为课堂的主体，在课堂上，教师与学生共同专注这一“伟大事物”，构建3 / 9 __来源网络整理，仅作为学习参考 复杂互动的真正学习“共同体”。在“共同体”中，没有单方面的教学者，也没有单方面的接受者，更没有单方面的成长者，它们相互影响着。所以在以主体为中心的课堂上，学生不会被忽略。当然这里很多教学理论我都会在我以后的教学过程中慢慢去实践去完善。现在的我开始对自己进行反思，我想我有勇气面对自己的问题，我就有勇

读书笔记：

西方公共行政理论回顾及对中国公共行政模式的思考

阅读书目：竺乾威《公共行政学》

西方现代公共行政理论的研究肇始于19世纪末和20世纪初。随着时代变迁，理论也随实践的进步而不断调整更新，其发展可分为传统公共行政、新公共管理与新公共服务三种理论模式。现大致归纳如下。

传统公共行政包括两个阶段：

一、 形成阶段（约1887-1930）——传统管理理论。这一时期有三个代表性人物：

（一） 美国管理学家泰勒（1856-1915）。通过强调研究时间和动作以获得人与机器的最高效能，他开创了一个追求效率的时代。泰勒认为科学管理的根本目的在于谋求最高的工作效率，而实施科学管理的核心问题在于一场在企业和机构中的工人们的完全的思想革命。他提出了一整套的科学管理方法和管理制度，因此又被称作“科学管理之父。”

（二） 法国亨利·法约尔（1841-1925）。他首先指出管理不等同于经营，而是企业的经营活动的职能之一（其他职能为技术职能、营业职能、财务职能、安全职能和会计职能），继而指出管理有五大功能，即计划、组织、指挥、协调和控制，因而被称为“一般管理之父”。

（三） 德国马克斯·韦伯（1864-1920）。他提出的官僚科层制理论被认为是西方公共行政的第一个理论基础，以合理合法的权利作为组织的基础，设计出了具有明确分工、清晰的等级关系，详尽的规章制度，和非人格化的相互关系的组织系统，具有精确性、稳定性、纪律性和可靠性，被称为“机械式组织”，他本人也被誉为“组织理论之父”。

这一时期的理论着重探究了行政权力的配置、组织机构、工作方法标准化、管理程序的制度化等，直至今日仍在行政学的研究中产生着重要影响，但它们都把组织中的人当作机器来看待，忽视了人的因素，片面强调人的物质利益，而忽视人的精神需要；没有看到组织与外部的联系，关注的只是组织内部的问题，因此是一个“封闭系统”的管理。 二、 成长时期（1930-1960）——人际关系管理理论。这一时期的代表性理论为：

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《漫画史记》读书笔记

《漫画史记》是一本让人记忆深刻的漫画历史书，用漫画的方式来给读者讲述了历史。

说实话，以前我一点也不喜欢历史，我总觉得历史太枯燥，不是打来打去就是用什么什么计策。而我出奇地喜欢漫画，不止喜欢它曲折离奇的情节，更喜欢它用一幅幅美图连接的故事。听妈妈讲，《漫画史记》是用漫画来讲述历史，那我应该是喜欢还是不喜欢呢？

当收到《漫画史记》中的一本时，我就这样带着疑问，迫不及待地坐在沙发上翻看着。没想到不一会儿，我就被这本书里表情丰富的人物画，精彩有趣的故事内容所吸引。从“楚汉相争”到“武帝本纪”，刘邦和项羽的战争，比的是智慧；吕后的执政，靠的是冷静；文帝的成功，依的是仁政……这一个个有故事，精彩纷呈，让我目不暇接！这一次看历史书，我空前没有不耐烦，安安静静地看着，时不时地大笑一阵，时不时思索一阵。

我一口气看完了整本书，闭上双眼，细细品味着每一个细节，每一张图片，还真有种意犹未尽的感觉呢！真没想到，历史竟然这么有趣!让一向不喜欢历史的我，深深被吸引了。听说这套书一共十二本，而我只试读了其中一本。那《千古一帝》说的是谁呢？《千古悲歌》又是什么旋律呢？《楚汉风云》又是如何悲壮呢？我充满着好奇，也充满着期待。

《史记》是一本伟大的历史书，被鲁迅称“史家之绝唱，无韵之离骚”。现在我们能用漫画的方式来近距离地接触它，太幸福了！

经典常谈一至八篇读书笔记

经典常谈是中国古代文学家刘勰所著的一部文学理论著作，全书共分为八篇，包括《文心雕龙》、《文赋》、《文赋后赋》、《文赋别赋》、《文赋杂赋》、《文赋杂赋后赋》、《文赋杂赋别赋》和《文赋杂赋杂赋》。下面我将从多个角度分别对这八篇进行阐述。

首先，从内容上来看，《经典常谈》所涉及的内容非常丰富，包括文学创作的理论、技巧、修辞、文体等方面的论述。每一篇都有其独特的主题和观点，涵盖了古代文学创作的方方面面，对于了解古代文学的发展和演变具有重要的意义。

其次，从文学史的角度来看，《经典常谈》是一部具有重要历史意义的文学著作。它反映了当时的文学理论水平和文学创作技巧，对后世文学家的创作产生了深远的影响，成为中国古代文学理论的重要代表之一。

再者，从文学批评的角度来看，《经典常谈》对于文学创作的要求和标准进行了深入的探讨和分析，提出了许多有启发性的见解和观点。这些观点不仅对于古代文学的发展具有指导意义，也对于今天的文学创作和研究有一定的借鉴意义。

另外，从教育意义上来看，《经典常谈》也是一部具有重要教育意义的文学著作。它对于文学创作的技巧和修辞手法进行了系统的总结和阐述，可以作为文学教育的重要教材，帮助学生提高文学素养和写作水平。

总的来说，经典常谈这部著作无论是从内容、历史、文学批评还是教育意义上都具有重要的地位和价值。它对于古代文学的发展产生了深远的影响，也为今天的文学创作和研究提供了宝贵的借鉴和参考。