小学语文一年级上册《汉语拼音aoe》教学课件PPT课件

一年级上册语文教案汉语拼音aoe全国通用

雷古山 叶拜

教材概述：

«a、o、e»是小学人教版一年级语文上册汉语拼音局部第一课，课文由三个局部组成，第一局部是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画，第二局部是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声，第三局部是a、o、e的书写格式和笔画笔顺。

教学时间：两课时

学习者特征剖析：

一年级先生刚退学，对学习方式还没有初步的看法，而且是刚末尾接触拼音，他们上课留意力时间短，所以教学要直观、笼统，如卡片、图片、PPT等，用贴近生活实践的知识去激起孩子们的学习兴味。

教学目的剖析：

〔一〕知识与技艺：

1、学会三个单韵母a、o、e，可以读准音，认清形，并能正确书写。

2、知道单韵母有四个声调，看法声调符号，能直接读出带调a 、o、e的音。

3、看法书写汉语拼音的四线格，学习运用四线格。

〔二〕进程与方法：

1、借助画面，激起兴味，直观看法三个单韵母。

2、引导观察，有所发现，掌握方法与规律，，正确认读、识记、书写三个单韵母。

3、练习稳固，方式多样，启示为主，组织先生积极参与学习活动。

〔三〕情感、态度与价值观

激起先生学习汉语拼音的兴味，从中取得成功的体验，并初步明白学习汉语拼音的意义。

教学重点、难点：

〔一〕掌握a、o、e三个单韵母的发音技巧，看法音、形。

〔二〕能在四线三格中正确书写a、o、e三个单韵母。

〔三〕能直接准确的认读带调的单韵母，关键是读准第二、三声的读音。

教学资源预备：

〔一〕小学一年级语文上册教材。

〔二〕为本课制造的多媒体课件。

〔三〕字母卡片。

教学战略：

〔一〕经过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音。

〔二〕经过扩展阅读使先生掌握带声调的三个单韵母。 第一课时

教学目的：

学会三个单韵母a、o、e，可以读准音，认清形，并能正确书写。

知道单韵母有四个声调，看法声调符号，能直接读出带调a 、o、e的音。

教学难点：

知道单韵母有四个声调，看法声调符号，能直接读出带调a 、o、e的音。

小学语文一年级汉语拼音a o e 的教学设计

扬中市三跃中心小学 夏巧红

学习目标描述：本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。

图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。

第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。

ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

学习内容分析：给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。

让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一

个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。

让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

教学重点：a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

教学难点：

读准韵母的二声和三声是难点。

学生学情分析

《a、o、e》是小学一年级上册的第一课，学一年级新生刚接触汉语拼音，学起来有一定的困难。对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方 ，在教学汉语拼音a o e这节课时，我借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而a o e则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“a o e”的准确发音。在学习a o e的字形时，学生自编顺口溜：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。学生的自主意识得到老师的尊重，思维活跃。学生的主动性被调动，积极开动脑筋。

《汉语拼音１aoe》教学反思

一年级语文教案

《ａｏｅ》是一年级孩子的第一堂拼音课，经过精心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点：

 一、创设情境，激发兴趣

课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和ａｏｅ打招呼，课堂上充满了生机和活力。

 二、自主发现，享受快乐

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”课堂上，我说：“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦？”一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的快乐，获得了成功的喜悦。

 三、互动探究，激发思维

学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ｏｏｏ”“鸡蛋圆圆，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，相信他们一定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。

1 / 5 小学语文一年级《汉语拼音aoe》教学设计

出示情境设计图：热烈庆祝北京申奥成功（背景是欢庆时放的礼花）。

师：同学们，你们认识这些字吗？你看它的形体多美呀！这就是祖国的文字，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，智慧老人会帮助你们解决这个问题的。请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拉音，汉语拼音的作用可大了，它可帮助我们识字，学习普通话，查字典，还能帮助我们电脑打字呢！

师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的作用，这节课我们就来学习汉语拼音第一课。板书：aoe

［设计意图：利用直观手段创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。］

二、自主探究，学习新课。

出示连环画，书上小女孩，大公鸡和大白鹅的画图。

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（一）学习o

１、引导学生观察：这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（树绿、草绿、小河水哗哗的流着）你能按一定顺序说说吗？

２、教师演示（粘贴一只大公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）

师：这是什么时候呢？（早晨）你从哪看出来的？

３、大公鸡怎样打鸣？自己学一学。指名学一学。

师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母o的发音。

音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用o说话。

形：这个o像什么？怎样记住它的形？（四人一组讨论）

［设计意图：在于培养学生的观察能力和口语表达能力，引导学生自己探究字母的发音，记住字形］

写：①介绍四线格②讲解o的位置③讲笔顺序并范写，生跟着书空④先描写再独立写。

3 / 5 过渡：（出示小女孩慢慢走出来的图画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？）

师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇（师指着小女孩的发a说这就是我们要学习拼音字母a）