1 第一章 基础心理学知识习题
一、单项选择题
1、心理学是研究( A )的科学。
A．心理现象发生、发展及活动规律 B．除精神病人心理以外的心理现象 C．除动物心理以外的心理现象。 D．正常成人心理现象
2.基础心理学是研究( A )。
A．正常成人心理现象的心理学基础学科 B．人的心理现象的心理学分支 C．除动物心理以外的心理现象的心理学 D．所有心理现象的学科
★3.心理现象可分为( A )。
A．心理过程和人格 B．认识、情感和意志 C．心理过程和个性心理特征 D．认识、情感、意志和性格
4.心理过程包括( A )。
A．认识、情感和意志 B．能力、气质和性格 C．知、情、意和能力 D．感觉、知觉记忆和思维
5.动物心理的发展经历了( B )个阶段。
A．2 B．3 C．4 D．5
★6.动物心理的发展经历了( B )阶段。
A．感觉、知觉、思维三个 B．感觉、知觉和思维萌芽三个 C．感觉、知觉、思维萌芽和思维四个 D．感觉、知觉、思维萌芽、思维和意识五个
7．心理反映的特点有( A )。
A．能动性和主观性 B。客观性和反应性 C．形象性和抽象性 D．原则性和灵活性
8．由于人的心理和行为之间的关系使得我们（ A ）通过人的行为客观地研究他的心理。
A．可以 B．难以 C．没法 D．只能在某些方面
9．心理学是( D )。
A．自然科学 B．社会科学 C．既不是自然科学也不是社会科学 D．自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学
★10．科学心理学的创始人是( A )。
A．冯特 B．韦伯 C．费希纳 D．艾宾浩斯
11．1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着( C )。
第十一章 技能
一、技能形成分几个阶段？各阶段的特点是什么？
1、认知定向阶段。人在开始掌握一种技能之前，要形成掌握这种技能的动机，学习与它有关的知识，在头脑中形成这种技能的最一般的、最粗略的表象。在认知定向阶段，人对技能的学习有时从个别动作入手，有时从动作的整体入手。人的动作显得呆板、迟缓、不稳定、不协调，要对动作有意识地进行控制。在这个阶段，训练者在每个动作上的示范表演对人们学习技能有重要作用。
2、动作系统初步形成阶段。在掌握局部动作的基础上，人们开始把个别动作结合起来，以形成比较连贯的动作。注意力从认知转向运动，从个别动作转向动作的协调与组织。动作转换和交替的地方，会出现短暂的停顿，完成动作的紧张度有所缓和。
3、动作协调和技能完善阶段。人们学习的各种动作在时间和空间上彼此协调起来构成一个连贯的稳定的动作系统。完成动作时的紧张状态和多余动作都已完全消失；意识对动作的控制作用减小到最低限度；整个动作自始至终几乎是一气呵成的；动作的连贯主要由本体感受器提供的动觉信号来调节。
二、什么是练习曲线？
练习曲线是用图解的形式来表现练习期间动作学习效率的变化。练习曲线通常有三种形式：第一种形式表示练习次数与完成动作所需要的时间的关系。第二章形式表示练习次数与错误量的关系。第三种形式表示练习次数与单位时间内完成工作量的关系。
三、什么是高原现象？形成原因是什么？
四、怎样进行练习才有利于技能的形成？（2013）
五、什么叫技能的迁移？技能迁移的主要类型和特点是什么？
1、技能的迁移是指已经掌握的技能对掌握新的技能起促进或阻碍作用的影响。迁移是指个体已获得的知识、认知结构、动作技能等与新学习之间发生的相互影响。
2、主要类型有正迁移和负迁移。
教育硕士考试资料《心理学》——第十一章能力
教育硕士考试资料《心理学》——第十一章能力
第十一章 能力
【考试要求】
通过对本章的学习，熟悉能力的基本概念，掌握能力与知识、技能的区别和联系，区分才能与天才；掌握能力的分类，识记一般能力、特殊能力、模仿能力、创造能力、晶态能力、液态能力的概念；掌握能力的理论的代表人物及主要观点；懂得能力发展的一般趋势，能力发展的个别差异和能力测量方法，重点识记一般能力测验中的智商计算公式；把握能力形成的原因和条件，识记信度、效度与常模；联系实际如何培养学生能力。
【大纲内容与重点】
第一节能力的一般概念
一、什么是能力
(一)能力概念
能力是直接影响活动效率、使活动得以顺利完成的个性心理特征。
(二)能力与活动的区别与联系
能力与活动是紧密相连的。能力表现在人所从事的各种活动中，并在活动中得到发展。当然，能力与活动之间，并非完全一一对应的关系。一种能力可能会对多种活动起作用，一种活动也会需要多种能力。
(三)能力的分类
能力包括已有能力和潜在能力。
1．已有能力：已有能力亦即现实能力，指已经在活动中得到发展，并可以通过活动显现的能力。
2．潜在能力：潜在能力指个人能力发展的可能性，这种可能性在外部环境或教育条件许可时，可以通过一定的经验发展成为现实能力。
二、能力与知识、技能的区别与联系
(一)知识与技能的概念 1．知识：知识是人类社会历史经验的总结和概括，每个人在生活学习过程中，都不断地掌握人类已有的知识经验。
2．技能：技能是在活动中由于练习而巩固、并在活动中应用的基本动作方式。
(二)能力与知识、技能的区别和联系
第一，所属的范畴不同。知识是人类社会历史经验的总结和概括；技能是在活动中由于练习而巩固、并在活动中应用的基本动作方式；而能力则是人的个性心理特征。
第二，生理机制不同。知识、技能赖以获得的神经机制，是形成暂时神经联系和动力定型，而能力的神经基础是中枢神经系统在暂时神经联系形成和巩固过程中表现出来的某些特性。
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普通心理学笔记(彭聃龄版)第十一章：能力
心理学考研资料之普通心理学(彭聃龄版)笔记连载第十一章：能力
1.能力与知识、技能的关系
能 力与知识、技能具有密切的关系。能力不等于知识、技能。知识是客观事物的主观表征，技能是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。只有能够广泛应用和迁 移的知识和技能，才能转化成为能力。能力是掌握知识、技能的前提，也是知识、技能的结果，它们之间相互促进、相互转化。
2.能力的种类
1、一般能力和特殊能力。
2、模仿能力和创造能力
3、流体能力和晶体能力
4、认知能力、操作能力和社交能力
3.能力的因素说
1、【独立因素说】美国心理学家桑代克提出。认为人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不同的能力和不同的因素是彼此没有关系的，能力的发展只是单个能力的发展。
2、【二因素说】英国心理学家斯皮尔曼提出能力由两种因素组成，是一般能力和特殊能力。强调一般因素和特殊因素的区别，把他们绝对对立起来，而没有看到它们之间的联系和关系。
3、【多元智力理论】美国心理学家加德纳提出能力由七种因素组成。如：言语智力、逻辑－数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力、自知智力。
4.能力的结构理论
1、【吉尔福特的三维结构模型】吉尔福特认为智力可以区分为三个纬度，即内容、操作和产品。
2、【能力的层次结构理论】英国心理学家卓南继承斯皮尔曼的二因素说提出能力层次结构理论。认为能力的结构是按层次排列的。
5.能力的信息加工理论
能力的信息加工理论也叫智力的信息加工理论。这种理论把人的能力和智力看成一个过程，他由不同的阶段组成，并且是由某些更高的决策过程组织起来的。
1、【智力三元论】美国心理学家斯腾伯格提出。智力由三个方面构成：智力成分亚理论、智力情景亚理论、智力经验亚理论。
2、【智力PASS模型】PASS指“计划－注意－同时性加工－继时性加工”。它包含了三层认知系统和四种认知过程。其中注意系统是整个系统的基础。
