《普通心理学》：能力的概念

1、 心理学：研究心理现象发生发展的科学。

2、 心理：心理是人脑的机能、是在个体实践过程中产生和发展的、是人脑对客观现实的反映。

3、 观察法：在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。

4、 心理测验法：用一套预先经过标准化的问题来测量某种心理品质的方法。

5、 实验法：在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法。

6、 自变量：实验者操纵使其变化的方面。

7、 因变量：实验者想要预测并通过操纵自变量而引起变化的变量。

8、 个案法：对某人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理的原因。

9、感觉：是个体借助感觉器官直接反映作用于它的客观事物的个别属性的过程。

10、感受性：是感觉器官对适宜刺激的感觉能力。

11、感受性的测量：感受性的大小是用感觉阈限的大小来度量。

12、绝对感受性：指刚刚能够觉察出的最小刺激量的能力。

13、绝对感觉阈限：那种刚刚能够引起感觉的刺激量

14、差别感受性：指感官对刺激间最小可觉差的感受能力，通常用差别感受阈限来表示。

15、差别感受阈限：能觉察出两个刺激的最小差别量称为差别感受阈限或最小可觉差。

16、感觉适应：指感觉器官的感受性在刺激的持续作用下作出的调整性改变，包括感受性的提高或降低两种方向。

17、感觉后像：指在刺激停止作用后，感觉印象仍暂留一段时间的现象。

18、感觉的对比：指同一感受器在不同刺激作用下，感受性在强度和性质上发生变化的现象。

19、知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。

20、错觉：指人在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知觉。

21、意识：指个体正在觉知的信息。 无意识：个体不曾觉察到的心理活动。

22、注意：指心理活动或意识对一定对象的指向与集中。

23、记忆：人脑对于过去经验的反映。

24、遗忘：对于识记过的材料既不能回忆，也不能再认，或者作出错误的回忆或再认都称为遗忘。

能力[心理学名词]

概念

能力是指能够顺利完成某些活动所必须具备的个性心理特征，即能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利进行的心理特征。

模型

能力素质模型（Competency Model）也称为胜任力模型，是指担任某一特定的任务角色所需要具备的能力素质的总和。它是由美国著名的组织行为研究者大卫·麦克利兰（David McClelland）提出“能力素质”概念之后逐步发展起来的。麦克利兰将能力素质（Competency）界定为：能明确区分在特定工作岗位和组织环境中杰出绩效水平和一般绩效水平的个人特征。分五个层次：

知识（Knowledge）

技能（Skill）

自我概念（Self-Concept）

特质（Traits）

动机（Motives）

应用

麦克利兰应用冰山理论，把属于海平面上的知识和技能称为通用性素质（Threshold Competencies），而真正能区分优秀者与一般人的深层次因素，是潜伏在海平面以下的自我概念、特质、动机，这些被称为鉴别性素质（Differentiation Competencies）。

种类

一般和特殊

一般能力是指观察，记忆，思维，想象等能力,通常也叫智力。它是人们完成任何活动所不可缺少的,是能力中最主要有最一般的部分。特殊能力是指人们从事特殊职业或专业需要的能力。例如音乐中所需要的听觉表象能力.人们从事任何一项专业性活动既需要一般能力，也需要特殊能力。二者的发展也是相互促进的。

模仿与创造能力 模仿能力指通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。而创造力则是指产生新思想和新产品的能力。

能力与大脑的机能有关，它主要侧重于实践活动中的表现，即顺利地完成一定活动所具备的稳定的个性心理特征；能力是运用智力、知识、技能的过程中，经过反复训练而获得的。能力是人依靠自我的智力和知识、技能等去认识和改造世界所表现出来的心身能量。各种能力的有机结合，起质的变化的能力称为才能。才能的高度发展，创造性地完成任务的能力称为天才。

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本次课标题：第二章 概念的获得与问题解决能力的形成 第一节 概念学习

知

识

点

内

容 1、概念的含义及其定义性特征

2、影响概念学习的因素

3、概念的教学策略

教

学

目

的

与

要

求 1、理解概念的含义及其定义性特征概念的分类、

2、了解影响概念学习的因素

3、掌握概念的教学策略

重

点

与

难

点 1、掌握概念的分类

2、掌握概念的学习方式

3、掌握概念的教学策略的使用方法

教

学

方

法 讲授 使

用

教

具 多媒体

讨论

教学过程设计 备注

一、导入

出示风靡游戏《找你妹》截图，请学生找出“餐具”。

提问：游戏规则是怎样的？

引导学生思考：判断的依据是对一类事物的划分。

追问：举例说明游戏中不合理的判断，说说为什么玩家抱怨《找你妹》常常不安套路出牌？

引导学生思考：对事物划分类别界定的不同。

二、概念及其特征

1、概念——指用一个名称或符号来代表具有共同属性的一类事物、事件或思想。

餐具：吃饭的用具，如碗、筷、羮、匙、盘、碟等。

各种用于分发或摄取食物的器皿和用具。包括成套的金银器具、茶具酒器、玻璃器皿、盘碟和托盘以及五花八门、用途各异的各种容器和手持用具。

概念的学习就是分类的学习。

2、广义的概念学习包括（定律、公理、规则）的学习。

等量公理：

等量加等量，和相等。

即：如果a=b，那么a+c=b+c。

3、概念的特征

概念：指用一个名称或符号来代表具有共同属性的一类事物、事件或思想。

概念的基本特征：每个概念都有其“定义性特征”，即把事物集合在一 起的共同属性，又称“关键特征”、“标准属性”。

定义性特征 明显——具体

不明显——抽象

三、影响概念学习的因素

（一）概念的定义性特征

定义性特征 明显不明显？

多还是少？

第1篇

一、引言

心理学作为一门研究人类心理活动及其规律的科学，具有广泛的实践应用价值。普通心理学作为心理学的基础学科，对心理现象的各个方面进行了系统的研究。以下是对普通心理学能力部分的笔记摘抄，旨在帮助读者更好地理解心理学的基本概念和原理。

二、心理能力概述

1. 心理能力定义

心理能力是指个体在认知、情感、意志等方面所表现出的心理功能。它包括感知、记忆、思维、言语、情感、意志等各个方面。

2. 心理能力分类

（1）认知能力：包括感知、记忆、思维、言语等能力。

（2）情感能力：包括情绪、情感、情感调节等能力。

（3）意志能力：包括决策、动机、目标设定等能力。

三、感知能力

1. 感知定义

感知是指个体对客观事物的直接认知，是心理活动的基础。

2. 感知过程

（1）感觉：感觉是个体对客观事物个别属性的反映，如颜色、形状、大小、声音等。

（2）知觉：知觉是个体对客观事物整体属性的反映，如形状、空间关系、时间关系等。

3. 感知能力影响因素

（1）生理因素：如感官器官的发育程度、神经系统的健康状况等。

（2）心理因素：如注意力、兴趣、动机、情绪等。 四、记忆能力

1. 记忆定义

记忆是指个体对过去经验的保存和再现。

2. 记忆过程

（1）编码：将信息转化为大脑可以存储的形式。

（2）储存：将编码后的信息在大脑中保存。

（3）提取：从大脑中提取存储的信息。

3. 记忆能力影响因素

（1）生理因素：如大脑皮层的发育程度、神经递质水平等。

（2）心理因素：如注意力、动机、情绪等。

五、思维能力

1. 思维定义

思维是指个体对客观事物的间接和概括的反映。

2. 思维过程

（1）分析：将复杂的事物分解为简单部分。

（2）综合：将简单部分重新组合成复杂的事物。

（3）抽象：从具体事物中提取共同属性。

（4）概括：将抽象出的共同属性推广到其他事物。

3. 思维能力影响因素

（1）生理因素：如大脑皮层的发育程度、神经递质水平等。