《普通心理学》教学大纲
课程性质 专业必修课
课程编号 418003、418004 课程名称 普通心理学
适用专业 应用心理学专业（本科）
先修课程 本课程第一学期开设
总学时 102学时；其中理论92学时；实验 10 学时 学分数 3
一、课程简介
“普通心理学”的教学对象是本科心理学专业一年级学生，是应用心理学专业学生的第一门专业基础课，历时一学年。课程主要包括课堂讲授、作业练习和实验室实验等三个部分。
本课程的教学目的和任务是通过教学使学生对心理学这门学科的性质、现状和发展有所了解。掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，为后续课程的学习打下坚实的基础。了解并实践心理学研究的基本方法和手段；明确心理学研究的基本思路和范式；培养学生对心理学的兴趣，提高学生学习的自主性。
二、课程教学目标
通过《普通心理学》课程的学习，学生应实现如下目标：
（一）知识目标：（1）理解和掌握普通心理学领域的基本概念及知识要点；（2）了解普通心理学发展趋势。
（二）能力目标：（1）掌握普通心理学研究的一般步骤和主要的研究方法；（2）具备进行普通心理学研究的初步能力；（3）形成较强的研究意识以及勇于探索创新、严肃认真的科学态度。
三、课程教学基本要求
“普通心理学”课程的许多内容涉及到心理现象的生理机制问题，因此，在学《普通心理学》之前，学生应具备一定生物学的基础知识，其次，要具备一定的数学知识和物理学知识，具有较严密的逻辑思维能力、语言表达能力和实验操作能力，具有一定的英语阅读能力，具有与人合作和协调的能力等。
四、课程教学模块（或教学内容）与学时分配
本课程的教学内容分为课堂讲授和实验两部分。教学时间为一学年，总学时为102课时，平均每周2-4学时（第一学期每周2学时，第二学期每周4学时），其中课堂讲授共92课时，实验10课时。 （一）各教学环节学时分配
1、教师讲授学时分配
章 节 内 容 讲授学时 实验学时 备 注
普通心理学 智力
一、名词解释
1、智力：智分是个体顺利完成某种活动所需要的各种认知能力的有机结合，是个人有目的地行动、合理地思考、有效地应付环境的一一种综合能力。
2、能力：人顺利完成某种活动所必须具备的那些心理特征，能力总是和人的某种活动相联系并表现在活动中。
3、心理测量：心理测量是依据约定的心理学理论，采用某种方法将人的特定行为反应数量化，并据此推论与这些行为相应的心理水平的过程。
4、信度：是指一个测验所测得的分数的可靠性或稳定性。
5、效度：指一个测验预测量某种心理特征的准确程度。
二、简答
1、请辨析液态智力和晶态智力
液态智力是指一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋；
晶态智力是一个人通过其液态智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。
晶态智力依赖于液态智力。
2、遗传与环境是怎么影响智力的形成和发展的？
①智力的形成与发展是遗传和环境的相互作用的结果，遗传是发展的前提和条件；
②遗传对智力的影响主要表现在身体素质（感官、四肢及运动器官、大脑形态和结构等）；
③遗传素质为智力的发展提供了可能性，而环境和教育则把这种可能性变为智力发展的现实性。
3、请简述一下斯滕伯格的智力三元论
斯滕伯格认为智力包括成分、经验和情境 成分智力是指个人在问题情境中运用知识分析资料，通过思维、判断推理以达到问题解决的能力；
经验智力是指个人运用已有经验解决新问题时整合不同观点所形成的创造能力；
情境智力是指个人在日常生活中应用学得的知识经验解决生活实际问题的能力。
三、综合
1、在现实生活中人们经常可以发现，智商高的人在婚姻关系、子女养育、职场适应等方面并不一定成功。请根据萨罗维和梅耶的“情绪智力”观点加以分析与阐述。
答案要点：
(1)萨罗维和梅耶认为情绪智力包括四个方面：准确地觉察，评价和表达情绪的能力；接近并产生情感以促进思维的能力；理解情绪及情绪知识的能力；以及调节情绪以助情绪和智力发展的能力。
普通心理学知识梳理
心理现象
心理现象 心理过程 认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意
情感过程：情绪、情感
意志过程
个性心理 心理动力：需要、动机、兴趣、世界观等
心理特征：能力、人格（气质与性格）
心理学的基本流派
1.构造心理学
（1）代表人物：冯特、铁钦纳
（2）学派观点：研究意识，认为人的认识经验分为感觉、意象、情感三种元素。
（3）研究方法：实验内省。
（4）评价：使心理学走上独立，被格式塔心理学派称为“砖块和灰泥的心理学”，也被詹姆士认为是“黄铜铁器心理学”。
２.行为主义
（1）代表人物：华生、斯金纳（新行为主义）
（2）学派观点：抛弃意识研究，反对构造主义，主张心理学只研究人的行为；确定刺激－反应之间的关系
（3）研究方法：实验
３.格式塔心理学
（1）代表人物：韦特海默、考夫卡、苛勒
（2）学派观点：心理应该作为一个整体来研究；整体先于部分而存在，部分相加不等于整体，整体大于部分之和。反对构造心理学。
（3）研究方法：实验
（4）评价：在知觉研究方面的贡献极大，为后来的认知心理学的发展奠定了基础
４.机能主义心理学
（1）代表人物：詹姆斯、杜威
（2）主要观点：主张意识是一个连续整体，反对构造心理学。心理学应该对个体在适应环境时的心理与意识活动进行了解，研究意识作用就是使个体适应环境中的机能作用。
５.精神分析学派
(1)代表人物：弗洛伊德
(2)学派观点：心理学应该研究无意识现象； 人类的思想和行为都源于心灵深处的某种动机。提出本我、自我、超我三层次结构。
(3)研究方法：个案法（自由联想、防御机制）
(4)评价：注意到早期生活经历的重要性，该理论具有深远影响。
注意的种类
（一）不随意注意：是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。
原因：①刺激物自身的特点：新异性、刺激物的强度、运动变化等。
②人本身的状态。需要、情感、兴趣等
（二）随意注意：有预定目的、需要一定努力的注意。
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教育类专业普通心理学(王雁)
1.1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究。出版《生理心理学纲要》心理学从此独立。
2.我国心理学家陈大齐于1917年在北京大学建立了我国第一个心理学实验室，标志我国心理学独立。
3.心理学是研究心理现象的科学，主要研究个体心理，也研究团体心理和社会心理。心理现象又称心理活动，包括心理过程和个性心理。心理过程包括认识过程、情感过程、意志过程；个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。人的认识过程包括：感觉、知觉、记忆、思维、表象。个性心理包括：个性倾向性和个性心理特征；个性心理特征包括：能力、气质、性格。
4.心理学的研究方法主要有：观察法、测验法、实验法、个案法、调查法。观察法：是在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。实验法：是在控制条件下，对某种心里现象进行观察的方法。
5.1825年赫尔巴特《作为科学的心理学》第一次宣布心理学是科学。历史上第一步论述心理学思想的著作是亚里斯多德的《论灵魂》。
6.反射是有机体借助中枢神经系统实现的对内外环境中一定动因所做的规律性反应。
7.条件反射是大脑皮层建立的暂时性神经联系过程。
8.动力定型又称动型，是有机体在复合刺激物作用下形成的自动化了的条件反射系统。
9.人的心理是人脑对客观现实的主观能动的反映。客观现实是心理活动的源泉和内容，心理是在实践中发生发展的。
10.大脑皮层的沟裂将大脑皮层划分为：额叶（机体运动）、顶叶（机体感觉）、颞叶（听觉）、枕叶（视觉）。
11.高级神经活动过程包括兴奋和抑制。运动规律是兴奋和抑制的扩散和集中以及相互诱导。
12.语言的优势半球主要是在左脑。
13.感觉是人脑对事物的个别属性的认识。 知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物的整体认识。知觉与感觉一样是事物直接作用于感觉器官产生的，同属于对现实的感性认识，没有感觉就没有知觉，知觉以感觉做基础但不是个别感觉信息的简单总和；包含了觉察、分辨和确认几种互相联系的作用。
