信息技术下小学英语快乐教学模式课题终期研究报告

《信息技术与小学英语教学的有效整合研究》结题报告经我们小组申报，云南省电教馆课题研究领导小组2006年正式批准，我们成功申报为省电教馆立项课题，并于2006年9月起开始了“现代信息技术与小学英语教学的有效整合研究”的课题研究，至今已经有将近三年的时间了，三年的研究实践，使我们教师的各方面素质得到了提高，学生的学习方式也在逐渐有了根本性的转变。

课题研究的最大受益者莫过于我们的学生和我们自己。

现将整个研究情况做如下总结与反思：一、２００６年４月——２００６年８月准备阶段组织专题研究，学校提出了以现代信息技术与学科课程整合研究为切入口，更新教育观念，转变教师角色，提高自身素养，尽快适应教育现代化的进程的教改科研思路。

教改科研的实施过程，也是培训和提高教师教育、教学、教改科研能力的过程。

在校内开展现代信息技术与学科整合进行教学的活动，将运用现代信息技术进行教训列入公开课、优质课竞赛的一个必要条件，校内掀起了一股信息技术学习、资源整合学习的高潮。

二、２００６年９月——２００７年８月实施研究阶段这期间我们不断组织校内的研究课，就英语课堂上多媒体信息呈现的原则和信息技术应用于教学的策略及相应的评估进行了深入研究，取得了可喜的成绩，使现代信息技术进入课堂不再是花架子，而是作为实现效率与优化的工具而引进的。

2006年10月，为明确课题研究的方向，本着以学生为本，激发学生学习兴趣，提高英语教学效率的目的，我们设计了一份学生调查问卷.学生调查问卷(英语)1、与其它学科相比，你对英语课的兴趣怎样？最喜欢（）喜欢（）一般（）不喜欢（）2、你在上英语课时认真的程度?很认真（）认真（）有时不认真（）经常不认真（）3、你是否能理解英语课上所教内容?全部理解（）大部分理解（）部分理解（）小部分理解（）4、你觉得采用投影、录像、多媒体等现代教育媒体对你的英语学习有帮助吗?有帮助（）有些帮助（）没有帮助（）5、对课堂上使用的投影、录像、多媒体教材，你是否理解?全部理解（）大部分理解（）部分理解（）小部分理解（）6、你是否在课外看有关英语学习的报刊杂志或搜寻网上的英语资料?经常看（）有时看（）不看（）7、课后你是否与同学或朋友等讨论有关英语学科的问题?经常讨论（）有时讨论（）不讨论（）8、你对英语课的学习感兴趣的最主要原因是什么?有投影、录像、多媒体看，老师上课生动（）在实际生活中有用（）为应付考试而学习英语（）开设了就不得不学（）根据调查表我们分析发现学生学习英语的兴趣不够浓厚，自主学习的能力较差,对内容理解不深。

课题小学英语与信息技术融合的研究工作总结Research Summary on the Integration of Primary School English and Information TechnologyIntroductionWith the rapid development of information technology, the integration of English teaching and information technology has become an increasingly important area of research in the field of education. In recent years, many primary schools have been exploring ways to integrate English language learning with information technology to enhance students' English proficiency and digital literacy. This research work aims to summarize the progress and findings in this area.1. The Importance of Integrating English and Information TechnologyEnglish is one of the most widely spoken languages in the world, and proficiency in English is crucial for students to succeed in a globalized world. At the same time, information technology has become an essential tool for communication, collaboration, and learning in the digital age. By integrating English language learning with information technology, studentscan develop both their language skills and digital literacy, preparing them for the challenges of the 21st century.2. Strategies for Integrating English and Information TechnologyThere are several effective strategies for integrating English and information technology in primary schools. One common approach is to use interactive online platforms and digital resources to engage students in English language learning. For example, teachers can use educational apps, websites, and online games to make learning fun and interactive. Another strategy is to incorporate multimedia elements, such as videos, podcasts, and animations, into English lessons to enhance students' listening and speaking skills.3. Benefits of Integrating English and Information TechnologyResearch has shown that integrating English and information technology can have many benefits for students. For example, students who learn English through digital tools and resources tend to be more motivated and engaged in their learning. They also have more opportunities to practice their language skills in authentic contexts, such as online discussions and collaborative projects. Furthermore, integrating English andinformation technology can help students develop critical thinking, creativity, and problem-solving skills, which are essential for success in the digital age.4. Challenges and ConsiderationsDespite the many benefits of integrating English and information technology, there are also challenges that teachers and schools may face. For example, some teachers may lack the necessary training and resources to effectively use technology in their English lessons. Schools may also need to invest in infrastructure and equipment to support digital learning. In addition, there may be concerns about students' screen time and the potential distractions of technology in the classroom. It is important for teachers and schools to carefully consider these challenges and develop strategies to address them.5. ConclusionIn conclusion, the integration of English language learning and information technology holds great promise for enhancing students' English proficiency and digital literacy. By using interactive online platforms, multimedia resources, and other digital tools, teachers can create engaging and effective English lessons that help students develop the language skills and21st-century skills they need to succeed in an increasingly digitalworld. Moving forward, further research and collaboration between educators, researchers, and policymakers will be essential to continue exploring innovative ways to integrate English and information technology in primary school education.。

运用信息技术与小学英语科教学整合的课堂结构模式研究实验报告我校于2003学年度一开始，就组织全校英语科任老师开展“运用信息技术与小学英语科教学整合的课堂结构模式”的科研课题实验活动。

经过这六年来的不断探索与实践，取得了明显的科研成效。

现将我校对本课题的实验工作而取得的成果总结报告如下：一、课题的提出全国中小学信息技术教育工作会议指出：“信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。

”运用信息技术与课程整合就是在先进的教育思想和理论指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工作、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地运用到教学过程中，使教学资源、要素和教学环节相互融合，整体优化。

在当今知识经济和信息化社会挑战的时代，信息技术与学科整合下的课堂结构模式能够更好地培养学生的创新能力和实践能力。

因此，对于以素质教育为主线的新编小学英语教材的应运而生，并结合我校学生学习英语的实际情况提出了这样的实验课题，并向区教科所申报立项。

二、课题选择的理论依据及研究目标1、理论依据⑴构建“运用信息技术与小学英语科教学整合”的课堂结构新模式。

⑵培养学生的语言创新能力，交际能力和动手实践能力三、实验的方法步骤与具体措施本课题实验活动分为三个阶段进行。

（一）准备阶段（2004年1月至2004年7月）1、确定科研课题在教研时间组织全体英语科任老师讨论，结合我校先进齐全的教学硬件措施和学生的英语学习实际情况，制定实验课题：运用信息技术与小学英语学科整合，探索出课堂教学结构新模式。

2、提出课题实验的探索与思考运用信息技术与小学英语学科整合就是要体现出信息技术在小学英语课堂中的辅助作用，以形象生动的多媒体激发学生的学习激情，活跃课堂气氛充实完善课堂教学，寓教于乐，并利用网络资源丰富学生的英语信息，从而创设出一种轻松愉悦的小学英语课堂教学结构新模式。

（二）实施阶段（2004年8月至2010年1月）这一阶段，我们先着重抓好参与实验课题老师的备课、说课科研活动，让老师结合新课标理念，探索出教学中的三维目标，同时探索落实信息技术与小学英语学科整合下的课堂教学结构基本式，并组织说课、听课、评课活动，不断改革形成新的模式。

《信息技术环境下小学语文数学英语教学设计方法地创新研究》中期研究工作报告武汉市汉阳区德才小学课题组《信息技术环境下小学语文数学英语教学设计方法地创新研究》是我校行政办公会决定申报地中央电教馆“十一·五”青年课题,在省电教馆领导和专家地关怀、指导下 , 于 2006 年获准正式立项 ,现将立项以来课题研究工作作以下汇报 .b5E2RGbCAP一、对先期主要工作地回首1、成立、健全学校课题研究地管理网络与管理制度课题地正常与有效展开离不开课题地管理.正式实行时 ,学校成立了课题地组织、管理网络和管理制度.由校长直接领导 ,教科室详细组织安排各项任务、采集各项资料 .p1EanqFDPw先后制定了：课题研究商讨制度、课题研究工作例会制度、教师出门学习报告制度 .2、增强理论学习 ,不停更新教育观点课题研究展开以来 ,教科室经过特意地业务刊物或网络采集理论资料 ,组织课题构成员学习 ,采纳分别学习和集中学习相联合地方式 .仔细阅读并撰写念书漫笔和心得领会 ,并将此列入学期末地课题组评选内容 .同时 ,增强校本教研地力度是我校今年度教学设计工作地重中之重,教科室将课题研究地展开状况明确列入了活动范围 .此外 ,课题组还鼓舞教师将自己地研究学习心得撰写为论文和事例,作为研究成就 .在理论学习地同时 ,我们还着重实践地学习,采纳“走出去 ,请进来”地形式 ,先后组织课题构成员参加了省电教馆组织地专家专题报告会,踊跃参加区电教科技中心组织地教研活动,每学期向全区显现一次我校课题研究状况.DXDiTa9E3d3、邀请专家按期到校指导为了让课题研究更为有效,更顺利地推动 ,出更多更好地成就 ,我校特聘省特级教师、市管专家涂宏国老师按期到校指导课题研究,涂老师和课题构成员一同深入教学设计一线听课,认识教学设计现状 ,有针对性地评课 ,对教学设计中存在地问题仔细分析 ,找出解决方法 ,既从理论上加以解析,又从实践上加以指导,促进老师们地教学设计水平、教学设计能力不停提高.RTCrpUDGiT涂老师还按期和学校行政一同议论课题研究状况,总结课题研究成就 ,指出课题研究需要下功夫地地方,从管理角度对课题研究进行指导.5PCzVD7HxA4、明确“从微观层面实践,再到宏观层面提炼”研究思路课题构成员在沟通中产生思想地碰撞,在沟通中进一步清晰了课题研究地思路、要点 ,从而确立了“从微观层面实践,再到宏观层面提炼”地研究方向.开题伊始 ,在校长室、教科室和涂专家地指导下 ,经过课题构成员地共同议论 ,我们拟订了“从微观层面实践 ,再到宏观层面提炼”地研究思路 .“微观层面实践”是指课题研究以讲堂教学设计为落脚点 ,扎根讲堂 ,展开讲堂教学设计中操作活动地实践和研究 .“宏观层面提炼”是指将讲堂教学设计中所获取地一些渺小地事例、思虑等进行整合 ,频频商讨 ,联合理论知识 ,加以提炼 ,从而生成操作地策略 .跟着课题研究工作地深入 ,我们也发现了研究思路地不足 .“微观层面实践 ,宏观层面提炼”不该当是隔裂地 .经过微观层面实践 ,宏观层面提炼出地操作策略不是我们课题研究地结束 ,这些生成地策略应当再回过来指导我们地讲堂教学设计,而后在此基础上再提炼、再指导 ,这样形成一个不停重复、不停提高、顺序渐进、螺旋上涨地过程.jLBHrnAILg5、实时提炼 ,加以推行课题研究不可以只是逗留在实践层面,最后要形成有效操作地策略,从而提高课题研究地水平 ,放大研究地实质价值 .经过近一年地地研究 ,我们总结研究出了信息技术环境下小学语文、数学、英语有效教学设计策略 ,并将这一研究成就实时在课堂教学设计中加以推行 ,获得了较好收效 .xHAQX74J0X二、先期主要研究成就<一）培训与学习 , 促进了教师专业化成长.我们进行课题研究不祈求在理论上有什么打破 , 主要追求地是将最新、最前沿地理论加以消化和运用 . 经过校本培训、教研活动、课题商讨活动 , 我们系统地学习了有关教学设计法理论以及信息技术与教学设计整合地有关理论, 经过学习和实践研究 , 一批骨干教师崭露头角 , 有 2 位教师课例获省级一等奖 ,2 篇论文在国家级论文竞赛中获奖,1 篇文章刊载于《软件教育技术导刊》上,1 篇文章收录于《湖北省教科研成就集》 , 我们还将老师们地研究成就汇编成集 , 当前已达成一集《论文集》 . 在课题研究中 , 课题构成员地理论修养和操作能力都有了质地提高 , 同时带动了学校信息化整体水平川提高 . LDAYtRyKfE<二）对信息技术环境下小学语文、数学、英语教学设计方法在理论和实践长进行了研究 , 进行了总结 .1、信息技术环境下小学语文有效教学设计地策略基础教育阶段地语文拥有工具性和人文性相一致地特色, 同时还拥有基础性、实践应用性、综合性等特色, 正是拥有这样众多地特色, 使得小学语文教学设计拥有包含性十分强 , 所以信息技术能够使阅读教学设计地资源更为丰富, 还可为写作教学设计供给更丰富地素材、更多地实现渠道和更有效地沟通方式, 更能够使“生生”、“师生”、校内与校外、学习伙伴之间地沟通更为快捷. 在信息技术环境下 , 小学语文教学设计地基本流程则以下表所示：Zzz6ZB2Ltk教师：创建情境→启迪思虑→指导求新→激励创新学生：进入情境→自主研究→协作学习→成效评论在这类模式下 , 小学语文教学设计要达到有效直至高效能够采纳以下策略：<1）、利用多媒体课件 , 激发兴趣 , 培育学生地创新意识能力地培育第一是意识地培育, 意识地培育离不开兴趣地培育 . 在信息技术环境下, 能够抓住学生对信息技术特别感兴趣地心理, 因势利导, 课前精心设计制作多媒体课件 , 创建情境 , 化静为动 , 化虚为实 , 吸引学生地注意 , 将他们地兴趣逐渐转移到语文学习上来 . dvzfvkwMI1<2）、利用网络拓展知识面, 培育学生选择信息、挑选办理信息、重组信息地能力在信息社会 , 权衡人材地独一标准不是知识地拥有量 , 而是能否拥有讨取新知识地能力 . 语文教学设计中 , 可充足发挥多媒体网络独专门优胜性 , 让它供给与课文有关地大批信息 , 供学生学习时自由查阅 . 这样在学习课文内容地同时 , 也拓展了学生地知识面 , 培育了学生搜寻信息地能力. rqyn14ZNXI<3）、利用计算机工具 , 自主创作 , 培育学生实践与创建能力培育创建能力是培育将来人材地需要, 是素质教育地要求 . 在教学设计中 , 我们让学生在理解地基础上自主地创作设计, 把软件应用融入到课件中, 让学生把自己地思虑展此刻计算机屏幕上. EmxvxOtOco信息技术环境实现语文教学设计目标才是最根当地目地, 在信息技术环境下进行语文教学设计不可以只顾形式上地喧闹, 而要讲究实质成效 , 要依据语文教学设计地需要, 遵循语文学习地规律 , 选择相应地信息资料 , 采纳适宜地策略 , 经过适合地门路 , 运用有效地形式 , 让学生学得活 , 学得好 , 受益多 . SixE2yXPq52、信息技术环境下小学数学有效教学设计地策略数学拥有高度地抽象性、严实地逻辑性和应用地宽泛性, 所以学生学习过程中既感觉风趣、实用 , 但又感觉很难 . 经过研究 , 我们总结出数学学习方法大概有以下几种：联系实质；顺序渐进；擅长察看、实时概括；深入思虑, 加深理解；突出要点、千锤百炼；自求自得；博约联合；贯通融会；知行一致、擅长应用.信息技术环境下小学数学有效策略有：6ewMyirQFL<1）促进教师改变教育观点, 实现职能转变 .由传统教育地“传道授业解惑”者转变为学生学习活动地组织者与协调者、数字化学习地指引者. 教师要改变教育观点 , 自觉适应信息时代地需要, 擅长学习 , 勤于研究 , 勇于创新 , 不停提高自己素质 . kavU42VRUs<2）虚构现真相境 , 改变教学设计方式在数学教学设计中虚构生动传神现真相境, 让学生在讲堂上获取真切生活地体验,能够使抽象地数学识题详细化, 乏味地数学识题兴趣化 , 静止地数学识题动向化 ,复杂地问题简单化 , 为学生主体参加教学设计活动自主学习供给广阔地空间, 促进教案内容体现方式、学生学习方式、教师教学设计方式和师生互动方式地改革, 提高学生学习地层次和效率 . y6v3ALoS89<3）研究创新 , 再现知识发现过程我们在实践中发现 , 假如再现数学知识地发现过程 , 让学生在已有地知识上猜想结论 , 发现定理 , 不只大大提高学习踊跃性 , 并且有助于深刻理解、坚固掌握数学知识 , 培育学生独立思虑能力、创新能力 . M2ub6vSTnP<4）合理利用 CAI 课件 , 打破教学设计难点打破难点地有效方法是改革教学设计手段, 利用信息技术自己对文字、图像、动画和声音等信息地办理能力, 形成声、图、文并茂地多媒体教学设计系统, 进行视、听、触等多种方式地形象化教学设计, 获得传统教学设计方法没法获得地教学设计效果 . 0YujCfmUCw<5）利用计算机地高性能 , 打破繁点繁点是指传统方式下费时费劲地教学设计部分, 如复杂图形地绘制、繁琐地计算、冗长地板书 , 计算机地高性能详细指其强盛地计算功能、作图功能、动画功能等 , 能够把教师从大批繁琐、重复、机械地劳动中解放出来. eUts8ZQVRd 总之 , 信息技术地应用强以填补传统教学设计方式在直观感、立体感和动向感方面地不足 , 办理其余教学设计方法难以办理地问题, 提高讲堂效率和教学设计成效, 但信息技术环境下地小学数学教学设计其实不排挤传统地教学设计手段, 信息技术不可以完整取代人地教学设计活动 . sQsAEJkW5T3、信息技术环境下小学英语教学设计形成有效教学设计策略地优势小学英语重在对学生综合语言能力地培育, 教师在教学设计过程中要重视培育学生地语言实践能力和创新精神. 经过一段时间地研究 , 我们总结出信息技术环境下地小学英语教学设计形成有效教学设计策略拥有很大优势. GMsIasNXkA<1）能更好地激发学生英语地学习兴趣. 传统教学设计中固然有录音机地应用,但作用较为单调 , 易使学生厌烦 , 而信息技术环境下地英语教学设计内容, 有文本、音像、动画 , 有静态地 , 有动向地 , 有分别地 , 有合成地 , 有视觉地 , 有听觉地 , 更能提高学生地学习兴趣 . TIrRGchYzg<2）供给生动、直观、形象、新奇地英语信息. 信息技术环境下地英语教学设计情境丰富 , 把生活地实景搬到讲堂 , 让学生能更快地进入角色, 产生感情体验 . 7EqZcWLZNX<3）增大英语教学设计容量, 优化教学设计过程 . 信息技术环境下地小学英语讲堂 , 教师能在有限地 40 分钟里充足发挥信息技术优势 , 节俭教师书写时间 , 体现更多地知识 , 既清楚又规范 , 图文并茂 , 宽阔了学生地视线 . lzq7IGf02E<4）开辟获守信息地门路 , 提高英语教学设计效率 . 信息技术集声、像、动画为一体 , 以全方向、多层次吸引学生 , 增添信息获取量 , 使讲堂英语教学设计更为生动开朗 , 兴趣盎然 , 从而易于接受、理解和掌握新地语言资料和学习内容 . zvpgeqJ1hk5、供给英语交互性、个性化地训练方式. 计算机拥有强盛地交互功能, 可使教师设计崭新交互性、个性化地训练方式供学生学习, 使学生能在更真切地情境中运用英语进行演练 , 培育学生地口语社交能力. NrpoJac3v1<6）促进英语学习方式地改革. 运用现代科技所创建地条件, 对英语学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评论, 改变教育者地教育理念和教案模式 , 从而促进学习者学习方式地转变. 1nowfTG4KI经过研究 , 我们发现依据各学科地不一样特色, 充足发挥和运用信息技术地优势 , 能有效地促进各学科教学设计方式和学习方式地改革, 促进学生学习自由度地提高 , 帮助学生自主、合作、研究地学习 , 使学生在获取知识地过程中 , 培育学生地学习能力、实践能力、创新能力和研究能力 . fjnFLDa5Zo三、研究思虑1、信息技术环境下地教学设计较之传统环境下地教学设计教学设计有效性有了极大提高 ,但其实不可以摒弃传统教学设计中直观教具地应用 .tfnNhnE6e52、借助信息技术能将传统教学设计方法进行有机交融,但不可以将信息技术等同于教学设计方法 .3、教师地研究拥有草根性,但假如不可以用理论加以阐释与系统化,研究地价值就会打折扣 .四、下阶段研究计划下阶段 , 依据研究方案 , 详细落实研究任务 , 进行有关详细研究 . 持续做好原始资料地累积和提炼解析工作 , 重在实践基础上地理性思虑 , 形成信息技术环境下小学语文、数学、英语地有效教学设计策略 , 撰写实验研究报告 . 组织结题判定 . 详细工作为： HbmVN777sL1．依据教师专业发展需求, 科学地、有针对性地组织展开更多形式地促进教师专业发展地校本学习、研究活动.2．踊跃创建有益机遇 , 鼓舞教师出门听课 , 听讲座 , 参加各级专业技术培训和竞赛 , 丰富教师学习活动气氛 , 促进教师专业水平易修养内涵地有益提高, 使教师充足课题研究带来地快乐. V7l4jRB8Hs4．利用学校各样学习研究形式, 组织教师学习有关课题研究方面地理论文章 , 并进行商讨与沟通；鼓舞教师采集有关学习资料 , 按期展开课题商讨活动 , 使大家在自学与互动中不停感悟与提高 . 83lcPA59W95．增强课题研究地规范管理, 要组织课题构成员深入学习课题研究方案与计划 , 进一步清晰本课题地研究目标、研究任务、研究内容, 明确每阶段地研究工作要点 . 课题组教师要仔细实行课题计划, 踊跃参加课题商讨活动 , 并勤于反省 ,撰写教学设计、事例、论文和经验总结. 教科室要进一步重视课题研究地全程化、规范化建设和管理 , 增强课题地主体管理、过程管理和评论管理, 保证课题实行质量 , 提高课题研究地水平 . mZkklkzaaP。

关于信息技术在小学英语教学中运用现状的调查报告一、调查目的目前，英语作为一门重要的考查科目，挤身于语文与数学之间，难免受到应试教育的影响，给学生过早打上英语学习要死记硬背的烙印，不利于学生今后的英语学习。

所以，我们要在英语教学中运用多媒体电脑、投影、录像、影碟为主的信息技术，这些信息技术不仅可以使教学内容的渠道多元化，而且为学生提供了更多的语言实践机会，达到真正运用语言进行交际的目的，从而极大地促进了教学组织形式的变革。

因此，运用信息技术，优化英语教学过程，提高英语教学效率，是英语教学过程中急待解决的问题，是英语教育实践的呼唤，也是时代的呼唤。

为了让学生把自己所学习的英语知识加以实践运用，从而能比较轻松地达到内化的目的。

为了了解我校英语课堂教学中信息技术优化小学英语课堂教学的情况以及学生的反应，我通过随堂听课和对学生不记名的问卷调查的形式展开调查。

二、调查对象小学三至六年级英语老师以及三至六年级全体学生三、调查形式1、随堂听课2、谈话法3、对学生的问卷调查四、调查的内容1、朱桥中心小学英语老师在课堂教学中是否运用信息技术。

2、学生对英语课堂中运用信息技术的是否感兴趣。

3、英语课堂中运用信息技术对学生语感的影响、对学生会话、交际能力的培养五、调查结果和分析从对小学10名英语老师随堂听的20节课，以及对200名3到6年级的学生进行问卷调查，从调查结果看，90%的老师在课堂中会运用信息技术，100%的学生都喜欢教师在英语课堂中运用信息技术，尤其是多媒体课件中的动画效果，他们认为这样学习英语知识才有趣，易于学习。

这就达到了激发学生学习兴趣这一目的。

而学生学习英语往往凭着一时的热情和爱好，学得快也忘得快，从随堂听课中也发现了这个问题。

我觉得这主要是教师在英语课堂中运用信息技术时存在以下几个问题：1、信息技术的运用过于单一由于小学生的年龄特点和认知特点，学习英语往往凭着一时的热情和爱好，学得快忘得快，一旦碰到挫折，那他们的热情和爱好就会很快消退。

《计算机技术与小学英语教学的有效整合研究》课题研究报告1. 引言本课题研究旨在探讨计算机技术与小学英语教学的有效整合方法，以提高学生的英语研究效果。

计算机技术在现代社会中的普及和发展，为教育领域带来了新的机遇和挑战。

然而，如何将计算机技术与小学英语教学相结合，以实现最佳的教学效果，仍然是一个亟待解决的问题。

2. 目标和研究问题本研究的目标是探究计算机技术在小学英语教学中的有效整合方法，并评估其对学生英语研究的影响。

为了实现这一目标，我们提出以下研究问题：1. 计算机技术如何影响小学生的英语研究效果？2. 如何在小学英语教学中有效地运用计算机技术？3. 计算机技术整合与小学英语教学的挑战是什么？3. 研究方法本研究采用了混合研究方法，结合定量和定性研究的数据收集和分析。

首先，我们进行了一项问卷调查，调查了小学生和教师对计算机技术在英语研究中的看法和使用情况。

其次，我们进行了教学观察和学生访谈，以了解计算机技术在实际课堂中的应用情况和学生的反馈。

4. 研究结果通过对数据的分析和整理，我们得出以下结论：1. 计算机技术在小学英语教学中起到了积极的促进作用，提高了学生的研究兴趣和参与度。

2. 有效地运用计算机技术可以帮助学生提高英语听说读写的能力。

3. 小学英语教师在整合计算机技术时面临着一些挑战，如教师培训和资源不足等。

5. 结论与建议综上所述，计算机技术与小学英语教学的有效整合可以提高学生的英语研究效果。

为了最大限度地发挥计算机技术的作用，我们建议：1. 学校应提供更多的计算机设备和教育资源，以支持教师在课堂上运用计算机技术。

2. 教师应接受相关的培训，提高他们的计算机技术和教学能力。

3. 教育部门应关注小学英语教学中计算机技术整合的研究和实践，为教师提供更多的支持和指导。

希望本研究对小学英语教学中计算机技术的应用提供一定的参考和借鉴。

信息技术下小学英语快乐教学模式课题终期研究报告HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】《借助信息技术创建小学英语高效课堂的研究》终期实验研究报告通辽市扎鲁特旗香山农场学校一．课题提出的背景2001年6月，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，2002年秋季, 义务教育新课程体系全面进入实验阶段，一场大规模的课程改革自此拉开了帷幕。

由于当今时代已全面进入学习化社会，终身学习成为未来生存的必要条件，传统的以知识积累为主的学习已无法应付未来的生活和工作，学习方式的地位受到前所未有的重视，而处于信息时代的学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要认知工具的学习环境，在这样的大背景下，学生的学习方式必然也跟随着发生变化。

因此，我国基础教育课程改革的重要目标之一就是改变学生的学习方式。

如何通过学习方式的转变，为学生终身学习奠定重要的基础，成为每一位英语教师必须迫切面对的问题。

我校属于农村寄宿制学校，学生大部分来自于周边村镇。

他们的英语基础薄弱、学习英语的家庭环境与条件更不如人意，鉴于这种情况，如何在我校电子白板这样现代化的教学设备下开展英语教学，提高英语课堂教学效率就成了摆在我们英语教师面前的一个崭新的课题。

《借助信息技术创建小学英语高效课堂的研究》这一课题的提出，是在信息技术不断发展的社会背景下，对传统英语教学手段的完善与提升，通过信息技术与课程内容、课程资源以及课程实施有机的融合，提高学生信息的获取、分析、加工、交流、创新运用能力，真正使英语课堂活起来，使英语真正成为交流的语言，使小学英语教学快乐化、轻松化、实用化。

同时，现代信息教学工具的运用，也是教师专业化发展的需要，是提高教学效益的需要，是探索中小学课堂教学规律的需要。

二．实验研究的目的和意义目的：1、探索出适合小学英语学科特点的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。

《信息化小学英语高效课堂教学的实践与研究（人教版PEP）》课题研究报告传统的小学英语课堂教学，难以激发小学生学习兴趣，课堂教学存在着效率低下，教学有效性不高等许多问题。

因此，提高小学英语课堂教学有效性，构建高效英语课堂，成为广大小学英语教师面临的一个新课题。

随着信息技术教学手段在中小学教学中的广泛应用，各地的学校都在加强信息网络教学资源的开发建设，强化信息技术的教学应用，提高教师的信息化教学水平，以此来提高英语课堂教学效果。

国内外的实验研究也表明，构建信息化的小学英语课堂，能有效提高英语教学质量和水平。

二、课题研究的意义（一）理论意义本课题对运用信息化教学手段来构建高效小学英语课堂教学的现状和存在的问题进行了梳理总结，分析了影响信息化教学手段在小学英语课堂教学中有效性发挥的主客观因素，并提出了信息化教学手段在小学英语课堂教学中高效运用的方法策略，对小学英语教师利用信息化手段开展教学和提高英语课堂教学有效性提供了理论指导和参考依据。

（二）实践意义本课题对信息化教学手段在小学英语教学中的应用方式方法、制约因素等问题进行研究，并针对目前信息化小学英语教学课堂中存在的问题以及教师运用信息手段进行教学的现状进行了调查分析。

在此基础上提出，运用信息化教学手段提升小学英语教学有效性的方法策略，以及提升教师信息化教学能力的方法、途径，从而为构建信息化小学英语高效课堂和提升教师信息技术运用能力提供实践指导。

三、课题研究的理论依据（一）建构主义学习理论建构主义认为学习者在学习的过程应该是主动的学习，并将新学到的知识与原有的知识经验建立连接。

因此，构建信息化条件下的高效英语课堂，能增强学生课堂参与积极性，促进师生、学生之间进行对话，可以帮助学生更容易进行新知的意义建构。

（二）信息技术与课程整合信息技术与英语课程整合能树立“以学生为主体”的教学模式，在这种新的教学模式中学生是学习的主体，教师在学生的学习过程中担当向导的角色。

《信息技术与小学英语教学的有效整合研究》课题研究报告一、引言随着信息技术的快速发展，其对于教育领域的影响日益显著。

特别是在小学英语教学中，信息技术提供了丰富的教育资源和多样化的教学方式，为提高教学效果和学生的学习兴趣起到了积极的推动作用。

本课题旨在研究信息技术与小学英语教学的有效整合，以提高小学英语教学的质量。

二、信息技术与小学英语教学整合的必要性1、丰富教学内容：信息技术能够将文字、图像、声音、视频等多种元素融合在一起，使小学英语教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。

2、创新教学方式：信息技术可以运用多媒体教学、网络教学等多种方式，使小学英语教学更加灵活多样，满足不同学生的学习需求。

3、提高教学效率：信息技术能够实现资源的共享和优化，提高小学英语教学的效率和质量。

三、信息技术与小学英语教学整合的实践策略1、运用多媒体技术，创造英语学习情境：通过多媒体技术，教师可以为学生创造一个真实的英语学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

2、利用网络资源，拓展学习渠道：网络资源丰富多样，学生可以利用网络进行自主学习，拓展英语学习渠道。

3、实施在线互动，增强学习效果：通过在线互动，学生可以在教师的指导下进行实时交流，增强学习效果。

四、信息技术与小学英语教学整合的成果与展望通过本课题的研究，我们得出以下1、信息技术与小学英语教学的有效整合能够提高教学效果，增强学生的学习兴趣和学习动力。

2、信息技术为小学英语教学提供了更多的可能性，使教学方式更加灵活多样。

3、信息技术能够提高小学英语教学的效率和质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。

展望未来，我们将继续深入研究信息技术与小学英语教学的有效整合，不断探索新的教学方式和方法，以提高小学英语教学的质量。

我们也希望广大教师能够积极参与到这个研究中来，共同探索信息技术与小学英语教学的有效整合之路。

《音乐与信息技术整合》课题研究计划一、引言随着信息技术的快速发展，其影响已经深入到各个领域，包括音乐教育。

信息技术与小学英语教学的有效整合研究》课题研究报告本课题的研究目的是探讨信息技术与小学英语教学的有效整合方式，旨在提高小学英语教学的质量和效果。

具体来说，本研究旨在：1.分析信息技术在小学英语教学中的作用和意义；2.研究如何有效地整合信息技术和小学英语教学；3.探讨信息技术整合对小学英语教学的影响和效果；4.提出相应的教学策略和方法，为小学英语教师提供可行性建议和指导。

本研究的意义在于：1.促进信息技术与小学英语教学的深度融合，提高教学质量和效果；2.推动教育信息化进程，适应时代发展的要求；3.为小学英语教师提供可行性建议和指导，提高教师教学水平和综合素质；4.为相关领域的研究提供参考和借鉴。

因此，本研究具有重要的现实意义和理论价值。

三、课题研究的方法和步骤本研究采用文献研究、问卷调查、实证研究等方法，具体步骤如下：1.收集和整理相关文献，分析信息技术在小学英语教学中的应用和作用；2.设计和实施问卷调查，了解小学英语教师对信息技术整合的认识和态度；3.开展实证研究，探讨信息技术整合对小学英语教学的影响和效果；4.总结和归纳研究结果，提出相应的教学策略和方法。

本研究的方法和步骤旨在从不同的角度和层面，全面深入地探讨信息技术与小学英语教学的整合问题，提高研究的可靠性和有效性。

四、课题研究的预期成果本研究的预期成果包括：1.深入分析信息技术在小学英语教学中的作用和意义，为教师提供理论依据和指导；2.探讨信息技术整合对小学英语教学的影响和效果，为教师提供实践经验和启示；3.提出相应的教学策略和方法，为教师提供可行性建议和指导；4.为相关领域的研究提供参考和借鉴。

通过这些成果，可以促进信息技术与小学英语教学的深度融合，提高教学质量和效果，推动教育信息化进程，适应时代发展的要求。

我们的研究旨在整合信息技术和小学英语教学，以推进教育教学改革，提高师生的信息素养和技术操作能力。

这种整合是当前教育教学改革的重要方向，因为它可以利用网络资源，让学生更好地掌握最先进的教育技术，从而促进教与学的革命。