小学一年级语文《静夜思》说课稿

【 导语】⼩学语⽂的说课，是整个说课体系中的⼀个门类。其⽬的是通过说课活动，促进教师更好地掌握⼩学语⽂教学的有关理论，进⼀步熟悉⼤纲、熟悉教材，提⾼教师处理教材，合理选择教法、学法的实际教学能⼒和教师的⼝头表达能⼒以及逻辑思维能⼒，进⽽全⾯提⾼⼩学语⽂教学的质量。以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《静夜思》说课稿相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《静夜思》说课稿 我执教的是⼈教版⼀年级上册第三单元的第⼀篇精读课⽂《静夜思》。下⾯我将从教学⽬标，教学环节的设计理念即为什么这样设计、达成效果如何、课后的反思这⼏个⽅⾯进⾏我的说课。

根据教材特点和课程标准的学段要求，我从单元整体教学要求出发，确定了本课的教学⽬标：

1、通过学⽣⾃学、同桌互学，教师点拨等⽅式认识10个⽣字，会写⽣字“⽬、⽿、头、⽶”，认识新偏旁“攵”。

2、通过感情朗读感受诗歌所描绘的美好意境，激发学⽣对阅读中华传统⽂化的热爱之情，体会诗⼈的思乡之情。

3、通过教师范读，教师指导，学⽣展⽰等⽅式，能够正确、有感情地诵读、背诵这⾸诗。

这节课的基本流程是：

⼀、复习导⼊

⼆、初读课⽂，整体感知，认读⽣字

三、创设情境，游戏巩固⽣字

四、朗读指导，熟读成诵

五、书写指导

六、内省反思

每个环节的设计理念是：

复习导⼊环节：在这个环节请学⽣⾃⼰背诵展⽰已经学过的古诗，让学⽣在⾃我展⽰中产⽣成就感，从⽽学习古诗的兴趣。

初读课⽂，整体感知的环节：出⽰⾃学导航⽬的在于引导学⽣独⽴⾃学，和同位互学。学⽣借助⾃学导航，明确了学习任务，在教师的指导下进⾏独⽴⾃学和同学互学，体现了先学后教，以学定教和教会学⽣学习的教学理念。

创设情境，游戏巩固环节：在这个环节中，我预设了你还有哪些不认识的字？谁有什么好办法记住这个字？这样⼀个环节，⽬的在于借助兵交兵和教师的精要点拨引导学⽣巩固识字，抽取展⽰⼩组的环节⽬的在于体现公平平等的原则。

朗读指导，熟读成诵这个环节，教师配乐范读，学⽣闭上眼睛想像画⾯，动作朗读都是为了更好地理解诗歌的意境和思想感情。

书写指导环节重在引导学⽣观察范字的起笔和⼿笔在⽥字格中所占的位置，书写笔画的注意事项，同时关注学⽣的握笔姿势和写字姿势。

内省反思环节：这是⽣本课堂每节课都要设置的“黄⾦两分钟”。⽬的在于引导学⽣结合知识、能⼒及情感体验等从收获、遗憾或困惑⽅⾯进⾏内省反思。既是对学⽣学习效果的监测，⼜是促进学⽣⾃我识别、⾃我发展的引导。

总之这节课的设计⼒求突出两个⽅⾯：

1、学会学习——前置⾃学、交流互学、习得⽅法并运⽤。

2、学科本义——课前的古诗积累，识字写字的指导，引导学⽣相像画⾯。

【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《静夜思》说课稿 ⼀、说教材

《静夜思》是⼈教版⼀年级上册第三单元第六课的⼀篇李⽩的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游⼦⽉夜思乡之情。作者以⼀个游⼦的⾝份神驰万⾥，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗⼈的⼼理活动过程，⼀幅鲜明的⽉夜思乡图⽣动地呈现在我们⾯前，表达了游⼦强烈的思乡情感。这⾸诗语⾔凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。 ⼆、说学情

这⾸诗通俗易懂，家喻户晓，有的学⽣在⼊学之前已经倒背如流。但是多数学⽣在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学⽣读准字⾳，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学⽣在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

三、说教学⽬标

根据教材的特点以及⼩学⽣的年龄特征、⼼理特点和认知规律，在教学中要以语⽂课程的价值与理念为依据，采⽤先进的教学⽅法和学习⽅法，以情感为基础，以审美为核⼼，以兴趣爱好为动⼒，⾯向全体学⽣，促进学⽣的全⾯发展，着眼于学⽣语⽂素养

的培养。因此，本课的教学⽬标是这样来设置的：

1、知识与能⼒：认识⼗个⽣字，会写“静、思、霜、举、望、低、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。

2、过程与⽅法：能够有节奏、有感情地朗读课⽂，注意重⾳及停顿。

3、情感态度与价值观：体会诗⼈思乡的感情，背诵全诗。

四、说教学重难点

1、重点：认识⼗个⽣字，会写“静、思、霜、举、望、低、

乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。能够有节奏、有感情地朗读课⽂，注意重⾳及停顿。

2、难点：体会诗⼈思乡的感情。

五、说教学过程

1、通过师⽣对话，以猜谜语的形式：“有时挂在⼭腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰⼑。谁能猜出这是什么？”从学⽣的实际⼊⼿，针对学⽣爱表现的特点引起学⽣对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语⾔环境中识字，让学⽣体验到成功的喜悦。

2、教师范读课⽂，学⽣边看图边欣赏。整体感知课⽂，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画⾯和动听的⾳乐中，提⾼学⽣的审美情趣。

3、⾃读⾃学。请打开课⽂⽤⾃⼰最喜欢的⽅式读⼀读！根据学⽣的具体情况，让学⽣⾃由选择学习和读背⽅式。仔细观察，诗⾥⾯的字你认识了哪⼏个？是怎么认识的？把不认识的字⽤⾃⼰喜欢的符号画出来，借助拼⾳多读⼏遍。（挖掘学⽣已有的经验，关注学⽣个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学⽣交流识字经验，在具体语⾔环境中识字。学⽣是学习的主⼈，充分相信学⽣，给他们表现⾃⼰的机会，让学⽣在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字⽅法和当“⼩⽼师”活动中，⿎励学⽣⽤⾃⼰的⽅式记忆字形，培养学⽣的创新能⼒）

4、多种⽅法学习⼗个⽣字。

5、通过吟诵，吟唱等⽅法注重对朗读的评价，提⾼朗读能⼒。

教师⼀定要兼顾不同学⽣的发展需求，⼒求使不同的学⽣都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学⽣读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提⾼学⽣的朗读能⼒。使“读者爱读，听者专注”，师⽣共同探讨读古诗的⽅法，互听互评，共同进步，极⼤地调动学⽣读书的积极性。

6、通过⼩结感悟挖掘、尊重学⽣的独特体验，进⽽产⽣情感的共鸣，进⼀步体会浓浓的思乡之情。让学⽣在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

【篇三】⼩学⼀年级语⽂《静夜思》说课稿 说教材

《静夜思》是唐代诗⼈李⽩的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游⼦⽉夜思乡之情。作者以⼀个游⼦的⾝份神驰万⾥，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗⼈的⼼理活动过程，⼀幅鲜明的⽉夜思乡图⽣动地呈现在我们⾯前，表达了游⼦强烈的思乡情感。这⾸诗语⾔凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

说⽬标

知识⽬标 1、会读本课10个⽣字。

2、理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能⽤⾃⼰的话说说诗意；

情感⽬标

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。

能⼒⽬标

初步学习运⽤理解词义—串连句意的⽅法学习古诗。

说教学重难点

理解诗句的意思，体会意境。

说教法学法

这⾸诗通俗易懂，家喻户晓，有的学⽣在⼊学之前已经倒背如流。但是多数学⽣在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学⽣读准字⾳，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学⽣在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

说教学过程

结合本课的特点，教学要求，本课设计了四⼤环节，⼀情景导⼊，激发兴趣，⼆⾃读⾃学，三朗读感悟，四总结升华。

1、通过师⽣对话，同学们喜欢背古诗吗？你会背哪⾸古诗？能背给⼤家听吗？激发学⽣学习古诗的兴趣。从学⽣的实际⼊⼿，针对学⽣爱表现的特点引起学⽣对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语⾔环境中识字，让学⽣体验到成功的喜悦。

2、出⽰课件创设情境，引⼊课题，提⾼学⽣学习语⽂的兴趣，培养观察、想象和语⾔表达等能⼒。收集、展⽰资料的过程，培养了学⽣收集处理信息的能⼒。

3、范读教师配乐范读课⽂，学⽣边看图边欣赏。整体感知课⽂，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画⾯和动听的⾳乐中，提⾼学⽣的审美情趣。

4、⾃读⾃学。请打开课⽂⽤⾃⼰最喜欢的⽅式读⼀读或者背⼀背吧！根据学⽣的具体情况，让学⽣⾃由选择学习和读背⽅式。仔细观察，诗⾥⾯的字你认识了哪⼏个？是怎么认识的？把不认识的字⽤⾃⼰喜欢的符号画出来，借助拼⾳多读⼏遍。挖掘学⽣已有的经验，关注学⽣个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学⽣交流识字经验，在具体语⾔环境中识字。学⽣是学习的主⼈，充分相信学⽣，给他们表现⾃⼰的机会，让学⽣在主动识字中享受成功的。喜悦，在交流识字⽅法和当“⼩⽼师”活动中，⿎励学⽣⽤⾃⼰的⽅式记忆字形，培养学⽣的创新能⼒

5、朗读注重对朗读的评价，提⾼朗读能⼒。教师⼀定要兼顾不同学⽣的发展需求，⼒求使不同的学⽣都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学⽣读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提⾼学⽣的朗读能⼒。使“读者爱读，听者专注”，师⽣共同探讨读古诗的⽅法，互听互评，共同进步，极⼤地调动学⽣读书的积极性。

6、通过⼩结感悟挖掘、尊重学⽣的独特体验，进⽽产⽣情感的共鸣，进⼀步体会浓浓的思乡之情。让学⽣在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。