一年级语文下册《静夜思》的优秀说课稿

1 一年级语文下册《静夜思》的优秀说课稿

一班级语文下册《静夜思》的优秀说课稿1

说教材：

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就似乎一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可关怀同学理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中要留意引导同学反复朗读，体会诗歌的韵味和奇妙的意境。

一、学习目标

a.熟识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字，熟识2个偏旁“亠、攵”。

b.朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的奇妙意境，产生对中华传统文化的宠爱之情。

c.把自己看到的夜空说个同学们听，培育观看与说话的力气。

d.朗读、背诵这首古诗。

二、教学重难点

识字、朗读、背诵古诗和写字

三、教具预备

远程教育资源、生字卡片

四、课时划分：一课时或两个课时 2 说教法学法：

一班级同学年龄小，生活阅历少，但乐于接受新颖事物，思维活跃，基于这一点，我设计了如下教学方法。

1、正确引导，激发同学良好的爱好

有人说：“爱好是一种魔力，它可以制造出人间奇迹来。”爱好是最好的老师，是学习的动力，而小同学的学习爱好最初是对学习过程和外部活动感爱好，对学习内容却爱好不浓，因此，语文教学的首要任务是激发同学对学习内容感爱好。然而，同学的学习爱好并非是生来就有的。在学校语文课文中，有些课文在时间上跨度大，而一班级同学的生活阅历浅，理解起来比较困难，即使在老师绘声绘色的叙述后，感情仍很淡漠，运用了远程教育资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于同学的感官。通过听觉、视觉的协作作用，打开同学的思路，由此来激发同学的学习爱好。

2、利用远程教育为载体，创设生动、活泼的语文实践活动

在远程教育的资源中，如互动探究和课外拓展都是一种很好的教育资源。由于是农村学校，条件不好，无论是学校、老师，还是同学，手头上可供使用的教育资源都远远不能满足当今时代进展对教育的需要，教学设备也跟不上，现在有了远程教育资源就拉近农村教育与城市教育的距离。对于学校语文来说，仅靠一本教课书是不行能让同学学好语文的`，只有利用现代媒体做帮手，让同学充分呈现自我，发挥他们的潜能。

说教学过程： 3 为了使同学能在视、听、说、思等几个环节中经受学习的过程，体验学习语文的乐趣，顺当达成教学目标，我设计的教学过程如下。

1、观看沟通、激发爱好、情景导入

为了能让同学更好的体会静夜，我设计了这一环节。在上新课前一晚，布置同学去观看夜晚的天空，然后上课时把自己观看到夜空的内容和感受，说给同学听，大家相互沟通下。沟通后引入新课：静夜思。

课题引入后，给同学解释下课题，让同学思考一下，诗人是在什么时候思念，又思念些什么？提问后，把远程教育碟片切到《静夜思》这课，让同学欣赏课文。

2、初读古诗，整体感知，认读生字

我设计这一环节，是想让同学通过自己朗读课文，去发觉这课的生字，并在这环节中，要求同学利用拼音关怀自己读准每个字，尤其是一些后鼻音，让同学成为学习的仆人。

欣赏完课文后，把整首古诗呈现在同学面前，让同学自由读古诗，要求把字的音读准，并在读的过程中，把不熟识的生字圈出来。指名朗读，评议，留意读准后鼻音，如：静，床，光，望，乡，明，霜，上等。

老师出示生字卡片，带领同学认读生字的字音。请音读的准的同学当小老师，带读生字。读后，给同学一、两分钟的时间读记生字。然后再小组合作学习，沟通记字的方法，如：“夜”——亠，熟识“亠”。“故”——“古”“攵”，熟识“攵”。

“床”——“广”“木”，熟识“广”等等。 4 沟通后，为了同学对生字的把握，把远程教育资源切换到识字的画面，把生字逐个的呈现在同学面前，复习生字。先让同学自己读和组词，读后让其他同学来评价，看他念的对不对，再在生字前显示出正确的拼读音节，全班一起念一遍，读的不准的地方确定要准时发觉，准时个别同学的读音。如：先在屏幕上消逝“静”字，先让同学拼读，再显示“静”的读音“jing”和词组“宁静”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供同学学习。

3、诵读古诗，开放想象，体会感情

为了让同学能跨越这道悠远的时间长河，去体会这首古诗，所以我设计了这个环节。在生字复习后，让同学自读古诗，相互沟通，都读懂了哪些词句？让同学说说自己在什么时候见过“霜”，引导同学用动作表示“举头”、“低头”的意思等。同学表演后，在自由练习朗诵，练习背诵。在背诵是可以接受不同的形式进行，如：同学个别背，全班背和分组背等。在背诵时，如有不记得的地方，可以引背前两个字，再让同学接的背，完成整首古诗的背诵。还是不会背的同学，要求他们回家后要多朗诵，记住课文。

4、趣味练习，书写生字

设计这一环节是为了同学能把握并正确书写本课所要求会写的4个简洁的汉字的笔画挨次。把这课的远程教育资源切到写字画面，先让同学仔细的观看田字格中的字，认清“目，耳，头，米”这四个汉字在田字格中的位置，在书写要留意汉字的高度，不要超出田字格。先让同学看一边生字的书写笔画挨次，再把自己的右手举高，跟着远 5 程教育资源在空中书写，练个一、两边后，让同学拿出本子书写生字，在书写时要告知同学留意“耳”是上横短，下横长的，写“头”和“米”字是要留意最终的两笔是“丿”和“乀”或“丶”，这两笔是相呼应的，要把“丶”写得上尖下圆。同学在书写是要随时提示他们要留意坐姿与执笔的姿势要正确。

一班级语文下册《静夜思》的优秀说课稿2

说教材：

《静夜思》是人教版一班级上册第三单元第六课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜亮的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子猛烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简洁引起读者的共鸣。

说学情：

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的同学在入学之前已经倒背如流。但是多数同学在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导同学读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导同学在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和奇妙的意境。

说教学目标：

依据教材的特点以及小同学的年龄特征、心理特点和认知规律，在教学中要以语文课程的价值与理念为依据，接受先进的教学方法和学习方法，以情感为基础，以审美为核心，以爱好爱好为动力，面对全 6 体同学，促进同学的全面进展，着眼于同学语文素养的培育。因此，本课的教学目标是这样来设置的。

1、学问与力气：熟识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。

2、过程与方法：能够有节奏、有感情地朗读课文，留意重音及停顿。

3、情感态度与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。

说教学重难点：

1、重点：熟识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。能够有节奏、有感情地朗读课文，留意重音及停顿。

2、难点：体会诗人思乡的感情。

说教学过程：

结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节。

1、情景导入，激发爱好，接受猜谜语的形式。

2、自读自学，十个生字。

3、朗读感悟，品尝情感。

总结升华：

1、通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？”从同学的实际入手，针对同学爱表现的特点引起同学对古诗的深厚爱好，并且在具体的语言环境中识字，让同学体验到成功的喜悦。 7 2、老师范读课文，同学边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和奇妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在欣赏漂亮画面和动听的音乐中，提高同学的审美情趣。

3、自读自学。请打开课文用自己最宠爱的方式读一读！依据同学的具体状况，让同学自由选择学习和读背方式。仔细观看，诗里面的字你熟识了哪几个？是怎么熟识的？把不熟识的字用自己宠爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。（挖掘同学已有的阅历，关注同学个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让同学沟通识字阅历，在具体语言环境中识字。同学是学习的仆人，充分信任同学，给他们表现自己的机会，让同学在主动识字中享受成功的喜悦，在沟通识字方法和当“小老师”活动中，鼓舞同学用自己的方式记忆字形，培育同学的创新力气）

4、多种方法学习十个生字。

5、通过吟诵，吟唱等方法留意对朗读的评价，提高朗读力气。老师确定要兼顾不同同学的进展需求，力求使不同的同学都能感受到成功的乐趣，在读中留意对朗读的指导，引导同学读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟猛烈的思乡之情。提高同学的朗读力气。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动同学读书的乐观性。

6、通过小结感悟挖掘、敬重同学的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。