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济南高一生物必修一课本版本

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济南市市中区高中必修课程

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(完整word版)全日制普通高级中学生物教科书目录及封面

(完整word版)全日制普通高级中学生物教科书目录及封面

全日制普通高级中学教科书（必修）生物第一册绪论研究性课题调查媒体对生物科学技术发展的报道第一章生命的物质基础第一节组成生物体的化学元素第二节组成生物体的化合物【实验一】生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定第二章生命活动的物质基础──细胞第一节细胞的结构和功能一细胞膜的结构和功能二细胞质的结构和功能【实验二】用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动三细胞核的结构和功能第二节细胞增殖【实验三】观察植物细胞的有丝分裂第三节细胞的分化、癌变和衰老●课外读细胞工程第三章生物的新陈代谢第一节新陈代谢与酶【实验四】比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率【实验五】探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用●课外读造福人类的酶工程第二节新陈代谢与ATP第三节光合作用【实验六】叶绿体中色素的提取和分离第四节植物对水分的吸收和利用【实验七】观察植物细胞的质壁分离与复原第五节植物的矿质营养第六节人和动物体内三大营养物质的代谢第七节细胞呼吸第八节新陈代谢的基本类型●课外读发酵工程第四章生命活动的调节第一节植物的激素调节【实验八】植物向性运动的实验设计和观察研究性课题设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响第二节人和高等动物生命活动的调节一体液调节【实习1】动物激素饲喂小动物的实验（选做）二神经调节●课外读植物性神经调节三动物行为产生的生理基础●课外读探索大脑的奥秘第五章生物的生殖和发育第一节生物的生殖一生殖的类型研究性课题观察被子植物的花粉管●课外读克隆哺乳动物二减数分裂和有性生殖细胞的形成第二节生物的个体发育一被子植物的个体发育二高等动物的个体发育附录：部分中英文名词对照表全日制普通高级中学教科书（必修）生物第二册第六章遗传和变异第一节遗传的物质基础一DNA是主要的遗传物质【实验九】DNA的粗提取与鉴定二DNA分子的结构和复制【实验十】制作DNA双螺旋结构模型●课外读DNA双螺旋结构的发现三基因的表达●课外读“人体的阿波罗计划”──人类基因组计划第二节遗传的基本规律一基因的分离定律【实验十一】性状分离比的模拟实验●课外读ABO血型浅析二基因的自由组合定律【实习2】用当地某种生物做有性杂交试验第三节性别决定和伴性遗传●课外读数量性状遗传漫谈第四节生物的变异一基因突变和基因重组●课外读神奇的“太空椒”二染色体变异●课外读我国古代对生物变异特性的认识和利用第五节人类遗传病与优生研究性课题调查人群中的遗传病●课外读“试管婴儿”问世第七章生物的进化●课外读中性学说●课外读生物的进化过程和分界第八章生物与环境第一节生态因素●课外读生物对环境的影响第二节种群和生物群落【实习3】种群密度的取样调查●课外读生物群落的演替第三节生态系统一生态系统的类型●课外读海洋生物资源的开发、利用和保护二生态系统的结构三生态系统的能量流动四生态系统的物质循环五生态系统的稳定性【实习4】设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性研究性课题设计农业生态系统●课外读生态农业简介第九章人与生物圈第一节生物圈的稳态【实验十二】观察二氧化硫对植物的影响研究性课题调查环境污染对生物的影响●课外读生物圈漫谈第二节生物多样性及其保护附录部分中英文名词对照表全日制普通高级中学教科书（选修）生物全一册绪论研究性课题收集有关生物工程产业发展的信息第一章人体生命活动的调节和免疫第一节人体的稳态一内环境与稳态【实验一】温度对酶活性的影响二水和无机盐的平衡和调节三血糖的调节四人体的体温及其调节第二节免疫一特异性免疫二免疫失调引起的疾病第二章光合作用与生物固氮第一节光合作用一光能在叶绿体中的转换二C3植物和C4植物●课外读如何鉴别C3植物和C4植物三提高农作物的光能利用率第二节生物固氮●课外读生物固氮研究的前景第三章遗传与基因工程第一节细胞质遗传●课外读希望的田野——记“杂交水稻之父”袁隆平第二节基因的结构第三节基因工程简介一基因工程的基本内容二基因工程的成果与发展前景●课外读基因工程的延伸——蛋白质工程第四章细胞与细胞工程第一节细胞的生物膜系统●课外读细胞的骨架系统第二节细胞工程简介一植物细胞工程【实习】学习植物组织培养技术（选做）二动物细胞工程●课外读核移植技术漫谈第五章微生物与发酵工程第一节微生物的类群第二节微生物的营养、代谢和生长一微生物的营养二微生物的代谢三微生物的生长●课外读食品的保存【实验二】学习微生物培养的基本技术【实验三】自生固氮菌的分离（选做）第三节发酵工程简介●课外读发酵工程的发展简史第四节酶工程简介（选学）【实验五】调查生物工程制品在社会生活中的应用情况附录：部分中英文名词对照表。

济南高中生物教材版本

济南高中生物教材版本

济南高中生物教材版本济南高中生物教材版本是指在济南市高中教育阶段使用的生物教材版本。

以下是对济南高中生物教材版本的详细介绍：一、教材版本1. 人教版：人教版高中生物教材是我国普遍使用的一种教材版本，由人民教育出版社出版。

该版本教材内容全面，系统性强，注重知识的逻辑性和科学性，适用于全国各地区的高中生物教学。

2. 山东科技版：山东科技版高中生物教材是针对山东省地区编写的一种教材版本，由山东科学技术出版社出版。

该版本教材在内容上紧密结合山东地区的实际，注重对学生实践能力和创新精神的培养。

3. 鲁科版：鲁科版高中生物教材是山东省教育出版社出版的一种高中生物教材版本。

该版本教材在内容上注重对学生生物学素养的培养，强调知识的应用性和实践性。

二、教材特点1. 知识体系：各版本高中生物教材在知识体系上均遵循生物学的基本规律，从细胞结构、生物分子、遗传变异、生态系统等方面进行系统阐述。

2. 内容更新：随着生物科学的发展，教材内容不断更新，引入了最新的生物学研究成果和实验技术，使学生能够学习到最新的生物学知识。

3. 实用性：各版本教材在内容安排上注重实用性，引导学生运用生物学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。

4. 启发式教学：教材编写注重启发式教学，引导学生主动探究、思考，培养学生的科学思维和探究能力。

三、教材使用情况1. 济南市高中生物教学普遍使用人教版、山东科技版和鲁科版高中生物教材。

2. 不同学校可能会根据自身教学特点和需求，选择不同版本的教材。

3. 教师在教学过程中，会根据教材内容并结合实际情况，进行适当的调整和补充。

四、教材评价1. 人教版高中生物教材：普遍认为内容全面、系统，有利于学生掌握生物学基础知识，但部分学生认为教材难度较大。

2. 山东科技版高中生物教材：紧密结合山东地区实际，注重实践能力培养，受到师生的好评。

3. 鲁科版高中生物教材：注重学生生物学素养的培养，内容实用性强，受到师生的欢迎。

高中生物课件-山东版高中生物必修1第一节《细胞的增殖

高中生物课件-山东版高中生物必修1第一节《细胞的增殖

f k 为止。 （1）完整的细胞周期是从______ 开始，到_____ （2）核膜开始解体，核仁逐渐消失，纺锤体形成是在 g～h（或b～c） _________ __ i～j（或d～e） （3）着丝点分开，姐妹染色单体分离在___________ g～h和h～i （4）DNA数和染色体数都不相同的时期是__________ 保持亲代与子代之间遗传性状的稳定性， （5）从图中可见母、子细胞核中 DNA分子数量是稳定的， 对生物遗传有重要意义 其意义是__________ ________________
你注意到动物细胞有丝分裂与植物细 胞有丝分裂的相同和不同之处了吗？
相同
1、都有间期和分裂期。分 裂期都有前、中、后、末四个 阶段。 2、分裂产生的两个子细胞 的染色体数目和组成完全相同 且与母细胞完全相同。染色体 在各期的变化也完全相同。
前期
末期
动物细胞和植物细胞有丝分裂的不同
2 1、末期细胞质的分裂 、前期纺锤体的来源： 植物：细胞中部出现细胞板形成新细胞 植物：由细胞两极直接产生。 壁将细胞隔开。 动物：由中心体周围产生的星射线形成。 动物：细胞中部的细胞膜向内凹陷使细 胞缢裂。
辨认染色体形态、
数目最好时期
中
期
植物细胞有丝分裂过程
①所有染色体的着丝点都 排列在赤道板上 ②染色体的形态和数目最 清晰
１、着丝点分裂染色体 一分为二 ２、两条姐妹染色单体 成为两条染色体 ３、纺锤丝牵引着子染 色体移向细胞两极
后
期
植物细胞有丝分裂过程
①着丝点一分为二，姐妹染 色单体分开，成为两条子染 色体。并分别向两极移动
如果一个刚刚完成有丝分裂的体细胞中有染色 体2对,那么其有丝分裂中染色体、染色单体、DNA 分子数目有何变化？ 有丝分裂 染色体 染色单体 间期 4 前 期 4 中 期 4 后 期 8 末 期 4 体细胞 4

山东省济南外国语学校中图版高一生物必修1第2单元第1章第2节蛋白质的合成与运输教学设计.doc

山东省济南外国语学校中图版高一生物必修1第2单元第1章第2节蛋白质的合成与运输教学设计.doc

教学设计教学主题蛋白质的合成与运输_■教材分析教材内容包括：蛋口质的合成与运输是必修一《分子与细胞》，第二单元第二节的内容，其中包括：蛋白质的合成；蛋白质的修饰加工；蛋白质的分选、运输。

教材的地位是：蛋白质的合成与运输这一节，是对蛋白质结构学习的深化，进一步阐明了蛋白质的脱水缩合过程。

同吋也为细胞分泌的学习奠定了基础，从而构成蛋口质完整的系统体系二.学生分析1、学生起点分析。

经过蛋口质的结构和功能一节的学习，学生具有了进一步探究蛋白质合成、加工的欲望。

2、认知特点分析。

通过前面的学习，学生基本建立了结构和功能相统一的思想，对科学研究的方法有所领悟。

3、学习习惯分析。

经过前面几节的学习，学生已经具备了初步的探究学习、自主学习和合作学习习惯。

三.教学目标知识与技能目标包括：1、描述核糖体的形态结构成分;2、简述蛋口质的合成和加工过程;3、简述蛋白质的分选和运输。

过程与方法目标包括：1、学会用实验资料探究结论的方法；2、对同位素示踪的现象和结果进行推理和判断。

情感态度与价值观目标包括：1、认同细胞生活中物质、能量和信息变化的统一; 2、认同细胞结构与功能的统一。

四.教学环境□V简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五.信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是? ）200字本节课使用了微视频,多媒体课件以及实物投影等信息技术手段,在导入环节充分使用微视频，激起学生对本节课的学习兴趣，并且录制视频供学生思考参与活动,在课堂教学过程中,讲授和合作探究采用多媒体课件,用生动的动画视频演示蛋白质的合成运输的过程，让学生直观、生动的理解和探究本节课的重点难点在探究动手操作环节可以使用实物投影的方式，让学生的作品更直观清晰的展现在同学面前。

六.教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等:课堂导入选择6位同学分别扮演不同氨基酸，表现出氨基酸种类、数目、排列顺序对蛋口质种类的的影响。

2021新版新教材人教版高中生物必修1分子与细胞全册书各章节精品教学课件(共759页)

2021新版新教材人教版高中生物必修1分子与细胞全册书各章节精品教学课件(共759页)
1.生物体与细胞的关系
(1)单细胞生物:依赖细胞就能独立完成生命活动的生物。
(2)多细胞生物:依赖各种分化的细胞密切合作共同完成生命活动的生物。
2.生理活动与细胞的联系
(1)生物与环境之间物质和能量交换的基础:细胞代谢。
(2)生物生长发育的基础:细胞增殖、分化。
(3)生物遗传与变异的基础:细胞内基因的传递和变化。
群落”,或直接说成“一片森林中的全部生物构成一个生物群落”。
(3)有关生态系统的描述,虽然字面上只带有其中最具代表性的某些生物,
但它真正的含义包括该地区的生物群落和无机环境,如一片草原、一片森
林、一个湖泊等,均应理解为是对生态系统的描述。
【探究应用】
1.下列各项中与“神经细胞→神经组织→脑→神经系统→羊”的层次一致
胞产物所构成;细胞既有它自己的生命,又对与其他细胞共同组成的整体生
命起作用;新细胞从老细胞中产生。施莱登对新细胞产生的解释“从老细
胞的细胞核中长出一个新细胞,或者是在老细胞的细胞质中像结晶那样产
生新细胞”是不准确的。后来魏尔肖进行了修正,认为“细胞通过分裂产生
新细胞”。
3.下列关于细胞学说及其建立的叙述,不正确的是(
A.个体、种群、群落、生态系统
B.个体、群落、种群、生态系统
C.细胞、种群、群落、生态系统
D.细胞、群落、种群、生物圈
答案 B
解析 ①池塘中的一个衣藻既是一个细胞,同时又是一个个体;②池塘中的
所有生物构成一个生物群落;③草原中的所有蒲公英形成一个种群;④草原
既包括其中的生物群落,又包括它们所生活的无机环境,因此属于生态系统。
群、群落、生态系统和生物圈,这些层次都是建立在细胞的基础之上的,因
此,细胞是生命系统中基本的结构层次。蛋白质、核酸不能独立完成生命

2019-2020学年高中生物新教材人教版必修一课件：第6章 第2节 细胞的分化


2. ［2019·石家庄高一期末］下列关于细胞分化的叙述，不正确的是（ ） A. 细胞分化意味着不同细胞内合成了功能不同的特异性蛋白质 B. 细胞分化是动物和植物发育的基础，且贯穿于其整个生命进程中 C. 通常体内已分化的细胞将一直保持分化后的状态，直至衰老、死亡 D. 分化的细胞一定会失去分裂能力，具有分裂能力的细胞一定没有分化
【解析】 分化程度越低的细胞，其全能性越高，分裂能力越强；分化程度越高的细胞，其分裂能力越弱，但 分化的细胞不一定完全失去分裂能力，D 项错误。 【答案】D
3. 细胞正常分化的结果是（ ） A. 增加细胞总表面积和蛋白质种类 B. 赋予不同种类细胞特定的结构和功能 C. 使细胞球形化并增强代谢 D. 导致水、酶、色素的含量均增多
例1
难度★★☆
右图为根尖的结构及细胞分裂和分化的情况。下列叙述中，正确的是（ ）
A. 观察细胞质壁分离时可选择a 区和b 区细胞
B. 观察根尖细胞有丝分裂时应选择d 区细胞
C. ②过程所经历的时间比①过程长
D. ③和④过程中核遗传物质未发生改变
典型★★☆
【解析】图中a 为根冠，b 为分生区，c 为伸长区，d 为成熟区。观察细胞质壁分离时应选成熟区细 胞，观察根尖细胞有丝分裂时应选分生区细胞。 ①过程为细胞生长，此过程为细胞分裂做好了物质准备，为分裂间期，②过程为分裂期，①过程所 经历的时间比②过程长。 ③④过程为细胞分化，细胞分化过程中，细胞核内的遗传物质未发生改变。 【答案】D
➢ 细胞全能性的应用
• 植物组织培养
1. 条件：离体，给予适宜的营养（水、无机盐、糖类等）和植物激素，提供适宜的温度、pH 等
条件。
2. 理论基础：植物细胞的全能性。
3. 过程：离体的细胞、组织、器官（外植体）

新教材高中人教版生物必修一课件第4章第1节被动运输


【解析】选B。保卫细胞吸水膨胀会使气孔开放,水通道蛋白活性增强的植物, 水更容易进出细胞,所以气孔更容易开放,A正确;水通道蛋白活性减弱的植物, 水进出细胞受阻,所以在高渗溶液中质壁分离的过程会减慢,但依旧会发生质壁 分离,B错误;水通道蛋白活性增强的植物,水更容易进出细胞,在缺水条件下,水 容易离开细胞,不利于植物生存,容易发生萎蔫,C正确;水通道蛋白活性减弱的 植物,水进出细胞受阻,细胞代谢受到影响,所以生长速度减慢,D正确。
【解析】选C。甲细胞处于高浓度溶液中,细胞失水量大于吸水量,一段时间后, 甲细胞形态会发生皱缩,A正确;乙细胞处于等浓度的溶液中,细胞吸水和失水处 于动态平衡,乙细胞内外对水分子的吸引能力相同,B正确;光学显微镜下观察不 到水分子进出细胞,C错误;甲细胞失水,乙细胞保持动态平衡,丙细胞吸水,说明 甲、乙、丙细胞所处蔗糖溶液浓度大小为:甲>乙>丙,D正确。
3.(2021·济南高一检测)目前在人类细胞中已经发现了13种水通道蛋白,下列细
胞中含水通道蛋白最多的细胞是( )
A.皮肤细胞
B.肾小管细胞
C.神经细胞
D.红细胞
【解析】选B。通道蛋白是一类跨越细胞膜双分子层的蛋白质,可分为两大类: 离子通道蛋白和水通道蛋白。水通道蛋白,又名水孔蛋白,是一种位于细胞膜上 的蛋白质(内在膜蛋白),在细胞膜上组成“孔道”,可控制水在细胞内的进出。 皮肤细胞分布在人体表层,主要起到保护、分泌和排泄等作用,细胞水通道蛋白 相对较少,A不符合题意;肾小管细胞的主要作用是重吸收水分,故细胞水通道蛋 白相对较多,B符合题意;神经细胞的基本功能是通过接受、整合、传导和输出 信息实现信息交换,细胞水通道蛋白相对较少,C不符合题意;红细胞主要作用是 运输氧,细胞水通道蛋白相对较少,D不符合题意。

人教版高级中学生物必修一目录.doc

人教版高级中学生物必修一目录.doc人教版高中生物必修一目录人教版高中生物必修一目录必修一:分子与细胞第一章：走进细胞第一节:从生物圈到细胞；第二节细胞的多样性和统一性；第二章:组成细胞的分子第一节细胞中的元素和化合物;第二节细胞活动的主要承担者;第三节遗传信息的携带者第四节细胞中的糖类和脂质;第五节细胞中的有机物第三章：细胞的基本结构第一节细胞膜------系统的边界;第二节细胞器--－－-系统内的分工合作;第三节细胞核----系统的控制中心第四章:细胞的物质输入和输出第一节物质跨膜运输的实例;第二节生物膜的流动镶嵌模型第三节物质跨膜运输的方式第五章细胞的能量供应和利用第一节降低化学反应活化能的酶；第1．1节酶的作用和本质;第1.2节酶的特性;第二节细胞的能量通货-----AＴＰ;第三节AＴP的主要来源-－-－--细胞呼吸;第四节能量之源----－光与光合作用;第4.1节捕获光能的色素和结构;第4.2节光合作用的原理和应用第六章细胞的生命历程第一节细胞的增殖;第二节细胞的分化;第三节细胞的衰老和凋亡；第四节细胞的癌变人教版高中生物必修一说课稿人教版高中生物必修一从生物圈到细胞说课稿一、说教材（一) 说教材的地位和作用《从生物圈到细胞》是人教版教材高一生物必修1第一章第一节的教学内容，主要学习生命系统的结构层次，属于初步了解细胞结构和功能基础的范围。

由于本节内容在整个高中生物学的学习中具有不可忽视的重要地位。

学好本节内容将为高中生物学打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。

本节内容中包含的一些生命系统的知识是以后生物学中不可缺少的部分,也是今后高考的重要考点。

(二)学情分析本节的授课对象是刚步入高中的学生,在此之前,学生们已经学习了初中生物学的内容，这为过渡到高中的内容起到了铺垫作用。

部分内容学生已经有一定的经验基础，利于我教学活动的开展。

而且此年龄阶段的学生对探究细胞的奥秘存在好奇心，具有一定的分析问题、获取信息的能力，对我而言，对学生实施问题探究教学是可行的。

高一生物鲁教版必修一知识点

高一生物鲁教版必修一知识点高中生物课程的第一册必修内容涵盖了生物的基本概念、细胞结构和细胞功能等知识点。

本文将围绕这些内容展开讨论，介绍生物的奥秘以及与我们生活息息相关的知识点。

生物是一个神奇而丰富多样的学科，它研究的是生命的起源、发展和演变。

我们可以从微观的细胞开始了解生命的奥秘。

细胞是生物体的基本单位，同时也是构成生物体的最小结构。

细胞体积小、功能齐全，可以自主繁殖和代谢。

细胞分为原核细胞和真核细胞两类，两者在结构和功能上有所不同。

细胞膜是细胞的外包层，它负责维持细胞内外环境的稳定。

在细胞膜上存在着许多载体蛋白，可以帮助物质传输进出细胞。

细胞质是细胞膜内的液体环境，包含了各种细胞器和细胞分子。

核糖体是细胞中蛋白质合成的地方，而线粒体则是细胞中能量合成的重要器官。

细胞的功能多种多样，不同的细胞有不同的功能特点。

例如，肌肉细胞可以收缩，帮助人体运动；神经细胞可以传递电信号，促使人体正常工作；红细胞携带氧气，维持人体的供氧需求；还有免疫细胞、消化细胞等，都有着各自特殊的功能。

生物的繁殖是生物体增长和传承的基础。

生物繁殖可以分为有性繁殖和无性繁殖两种方式。

有性繁殖是指通过两个个体的结合，产生后代。

这种方式可以增加基因的多样性并且适应环境变化。

无性繁殖是指通过细胞分裂或者其他非生殖细胞的形成，产生新个体。

这种方式速度快、效率高，但是缺乏遗传的多样性。

在生物繁殖中，遗传是非常重要的概念。

遗传是指通过基因的传递，使得后代获得父母的遗传特征。

基因是细胞内遗传信息的携带者，它位于染色体上。

人类有23对染色体，其中一对是性染色体。

基因决定了个体的性状，也决定了个体在演化过程中的适应性。

生物的进化也是生物学中的重要概念。

进化是指物种在环境变化的过程中，逐渐适应环境并且改变形态和特征。

进化是生物多样性的基础，可以使物种适应更加复杂和多变的环境。

除了上述内容外，生物学中还有许多有趣且复杂的知识点，如生物的分类和命名、生物的生活机制、环境保护和可持续发展等。

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济南高一生物必修一课本版本
一、教学目标：
知识方面
1、举例讲出生命活动创建在细胞的基础上。

2、说出生命系统的结构层次。

情感态度方面
1、认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重难点：细胞就是基本的生命系统就是重点；讲出生命系统的层次就是难点。

三、教学用具：ppt幻灯片
四、课前准备工作：使学生搜集关于冠装病毒有关的资料。

五、教学课时：1课时
六、教学过程
教学内容
1、导入新课
2、分析细胞是生命活动的基本单位
3、生命系统的结构层次（难点）
小结
课后练习教师活动
以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。

举引起sas的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？
小结上面的内容，没细胞结构的病毒在细胞外整体表现不出来生命的特征，表明细胞就是生命的基本特征。

（为什么呢？）细胞的任何一部分瓦解了细胞就不具备单一制存活的能力，大分子物质也不具备生命的特征。

所以细胞就是生命活动的基本单位。

明确提出问题：细胞能够整体表现出来那些生命活动呢？指导学生写作资料，并积极开展探讨。

小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。

一个细胞能完
成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。

（举出一
些实例）
地球上生物的种类和数量堪称就是恒河沙数，但是这些生物，大至共同组成它们身体
的细胞，小至一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一
个的生命系统（什么就是系统呢），而且这些生命系统之间除了层次的关系。

（以一只龟
为基准分析）
单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。

引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统学生活动
探讨、思索问题：病毒就是怎么样激活的？（在细胞内）
汇报冠状病毒的相关的资料
写作资料并探讨：
（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和
卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典
感冒等等
学生在老师的鼓励下，认知生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次做为生命
系统的原因。

（着重于鼓励讲出多个组分互相配合影响沦为整体）
完成资料后的“思考与讨论”。

七、板书设计
第1节从生物圈到细胞
一、为什么说道生命活动有赖于细胞
生命活动离不开细胞的实例
生物生物类型生命活动基本特征表明
草履虫单细胞生物运动和分裂
人多细胞生物生殖和发育
人多细胞生物缩手反射
病毒非细胞形态的生物进人体的淋巴细胞
人人和高等动物免疫
二、生命系统的结构层次
结构
层次概念举例学生举例
细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位心肌细胞w
非政府由形态相近，结构、功能相同的细胞联手在一起心肌非政府
器官不同的组织按照一定的次序结合在一起心脏
系统能共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序女团在一起循环系统
个体由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。

单细胞生物由一个细胞构成生物体龟
种群在一定的自然区域内，同种生物的所有个体就是一个种群该区域内同种龟的所有个体
群落在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落该区域内龟和其他所有生物的种群
生态系统生物群落与它的无机环境相互作用而构成的统一整体龟生活的水生生态系统
生物圈由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成地球上只有一个生物圈
三、小结：细胞就是最基本的生命系统。

八、布置作业
基为础：
1．病毒没有结构，只有依赖才能生活。

2．在你和父母之间，（细胞）当好遗传物质的“桥梁”。

胚胎发育与细胞、有关。

3．hiv是病毒的缩写，它可感染人体
的细胞，导致人体的
减少。

细胞损坏可以引致胰岛素依赖型糖尿病。

上述1、2、3说明生命活动离不开。

单细胞生物，单
个细胞就能完成，多细胞生物依
赖密切合作，共同完
成。

4．生命系统的结构层次为：细胞
→ → → →
→ → → →。

其中是地球上最基本的生命系统。

多细胞植物没
有层次。

单细胞生物的细胞既是
层次，又就是层次。

5．种群是指
在内，。

群落就是
指内中
的子集。

生态系统是由与它
的相互作用而形成的统一整体。

6．高倍镜的采用方法就是：先用低倍镜找出观测的目标，看清楚后将要观测的物象
移往，旋转
换上高倍镜，调整和使视野明亮适宜，再调节
直到物象准确。

变式训练：
1、流感病毒和hiv的存活和激活疲殖的场所必须就
是（）
a、无机环境
b、富含有机质的环境
c、生物体内的细胞间质
d、生物体的
细胞内
2、以下则表示生命系统的结构层次中，范围由小到大的顺序恰当的.就
是（）
a、个体→细胞→种群→生态系统
b、细胞→种群→个体→群落
c、个体→群落→种群→生态系统
d、细胞→个体→种群→群落
3、下列关于细胞与生命活动的关系的叙述中错误的
是（）
a、草履虫的生命活动有赖于细胞
b、病毒的生命活动可以返回细胞
c、细胞内的生命大分子没有生命
d、单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活动
4、在一颗枯死的朽木上，生长着蕨类、苔藓、真菌、蚂蚁等生物，这些生物形成
了（）
a．种群b．群落c．生态系统 d．生物个体
5、以下可以称为生态系统的就
是（）
a．一个湖泊中的浮游生物和所有分解者b．烧杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物
c．一个池塘中的所有水蚤和分解者d．一个鱼缸中的所有金鱼和水草
篇二：高一生物《从生物圈到细胞》课件
第1节从生物圈至细胞
一、教学目标：
1、举例讲出生命活动创建在细胞的基础上
2、说出生命系统的结构层次
3、尊重细胞就是基本的生命系统
二、教学重难点：
1、细胞就是基本的生命系统就是重点
2、说出生命系统的结构层次是难点
三、教学用具：
多媒体课件
四、课时精心安排：
1课时
五、教学方法：
启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法
六、教学过程：
(一)、组织教学，稳定学生的情绪
(二)、导入新课：
问题：1、病毒是不是生物?
2、病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它就是怎么激活的呢?
3、冠状病毒在哪些细胞里面复制?
(三)、问题探讨：
1、浏览ppt上病毒的图片以及相关资料：
2、非政府学生展开思索探讨并提问老师明确提出的问题。

3、总结：小结上的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命特征，说明细胞是生命的基本特征。

细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。

所以细胞是生命活动的基本单位。

问题：细胞能够整体表现出来哪些生命活动呢?指导学生写作资料并展开小组讨论活动。

(四)、分析细胞是生命活动的基本特征。

学生自学资料并思考讨论
实例一：草履虫除了对立和运动，还能够摄食、排出、生长、症候群;
实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系;
实例三：特雷县反应的结构基础，特别强调多重分化细胞之间的协同合作;
小结：细胞是生命结构和功能的基本单位。

一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种的生命功能;一切生命活动都离不开细胞。

(五)、生命系统的结构层次
1、快速阅读并速记生命系统的结构层次，找学生上黑板板书这九个层次：
2、依次传授生命系统的几个层次，尤其就是种群、群落和生态系统的概念
3、强调单细胞生物，高等植物的生命系统结构层次与动物的区别
小结：生命系统的宏观结构层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以单一制顺利完成生命活动，但彼此又相互依赖，相互制约，各层次之间紧密联系互相配合沦为一个整体。

七、本节小结：
一切生物的生命活动都有赖于细胞，细胞就是生物体结构和功能的基本单位;
生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群和群落→生态系统→生物圈
八、教学思考：
1、内容熟悉，能抓住重难点，条理清晰
2、能够充分调动学生的积极性。