高中信息技术核心素养下的计算思维能力的培养措施

131Internet Education互联网+教育所谓的计算思维就是指能够合理运用计算机科学思维进行思考并分析和解决问题的一种思维方式，是当前社会发展下计算机编程人员所普遍具有的能力之一，通过立足学生的计算思维能力培养展开高中信息技术教学，学生能够更好地在计算思维的推动下实现长效发展，真正成为当前社会发展下所需要的高质量人才。

而在这当中需要教师能够围绕高中信息技术教学展开深入探究，从中挖掘学生计算思维的培养路径，并根据新课程标准从中设计符合时代教育主题以及教育改革要求的高中信息技术教学课件，以此来促使学生计算思维能力的养成。

一、高中信息技术教学培养学生计算思维的重要意义随着现代教育的深化改革，素质教育的持续深入，信息技术作为素质教育的主要延伸途径，应积极开设高中信息技术教学课堂，不仅可以促使现代教育能够与时俱进，满足学生实际学习需求，同时实现现代教育的发展需求。

而在高中信息技术教学课程当中，需要教师能够从中坚持落实以新课程标准为依据，聚焦学生学科核心素养的形成，而在这当中学生计算思维的培养则占据着极大的教育比例。

致力于学生计算思维能力的培养，有利于学生利用科学思维来合理地思考问题，并对问题加以分析、解决，学生能够在全面掌握信息技术能力的同时，形成良好的计算思维，并在计算思维的帮助下拓展思维深度，使学生能够更好地发现问题、分析问题、解决问题。

积极培养学生的计算思维，有利于培养学生的创新创造能力，能够有效突破传统思维的桎梏，在发散思维的同时发散想象力，以此来推动社会发展，科技进步，促使学生能够成长为未来社会发展所需要的高质量人才，也就是说学生计算思维能力的培养不仅符合学生未来学习成长的发展需求，更能有效满足社会未来发展的高中信息技术教学培养学生计算思维的策略人才需要。

以此可见，在高中信息技术教学当中培养学生计算思维的重要性。

二、高中信息技术教学培养学生计算思维策略（一）革新教学模式，养成计算思维习惯通过运用算机科学思维去分析问题、解决问题的思维方式，是一种相对来说开放性较强的思维模式，需要学生能够勇于打破传统思维的桎梏，在不断创新思考的过程当中拓展思维深度，传统教学导致学生的计算思维很难实现有效培养。

高中信息技术项目学习中计算思维的培养研究摘要：计算机科学是新时代各个方面发展的引擎，而计算思维是运用计算科学相关内容解决问题的思维活动，故而当前要强化该种思维培养。

计算思维是高中信息技术课程所要培养的核心素养，项目学习作为一种常用教学方法，需在全过程中做好计算思维渗透和培养。

不仅要在项目确定中考虑计算思维培养需求，还要在项目学习推进与最终验收评价中做好计算思维培养。

坚持以项目为主线，制订学习任务单，组织学生小组协作，提供项目指南，引导学生进行自测、简单计算、数据分析、反思等，在全过程中训练计算思维。

一、计算思维概述高中信息技术课程教学改革需要围绕核心素养展开，计算思维是主要构成，是提高信息技术综合能力与素养的关键，故而要明确计算思维究竟是什么，在教学中有意识和计划地进行培养。

计算思维是指在计算机科学学习和研究中分析和解决问题，以及进行相关设计和技术开发与创新，还有一些涵盖有关科学思维的活动。

一旦具备良好的计算思维，信息技术探究和创新能力会显著提升。

与其他思维相同，计算思维具有抽象的特点，但也具有自动化的特点，可将原本比较困难的问题，通过嵌入和转化，抑或是仿真和约简等方式，变为一个知道如何处理的问题。

二、项目学习主要问题（一）缺乏计算思维培养意识项目学习契合发展能力与培养学科素养的要求，在信息技术教学中应用是提升综合素养的关键。

当前高中信息技术项目学习具有认识不足、设计不够合理、在项目选择上缺乏考虑、未能融入计算思维培养问题。

计算思维是计算机科学与信息技术探索必须具备的，一旦学生缺失这种思维，将直接影响与信息技术学习相关的各个方面，导致其分析与解决问题、信息创新能力偏低，影响信息技术学习成效和信息素养发展。

部分教师在项目学习设计中融入计算思维培养，但是不具备系统性，同时由于渗透与培养方式存在问题，计算思维实际培养效果不佳。

（二）教学能力有待提升项目学习遵从学生为主体的新教育理念，实际操作中以项目为线索，学生围绕具体项目和任务搜集资料、交流与分享、探讨与合作等，最终在实践中解决问题，直接获取知识和学习经验。

高中信息技术教学中学生计算思维的培养策略摘要：当今社会飞速发展，电子科技与我们的生活密切相关。

学生的学习和生活与计算机的接触十分广泛，因此，高中阶段培养学生的信息技术能力是必要的，各个学校竞相开设信息技术课程。

计算思维作为信息技术中普遍使用的技能之一，为学生信息技术课程的学习奠定了基础，在学生理解和使用信息技术方面有重要作用和深远影响关键词：计算思维培养；高中信息技术；教学策略一、计算思维概述2006年，华裔计算机科学家周以真首先提出“计算思维”的概念，他认为计算思维就是运用计算机科学的思维方式及基础概念进行问题解答和系统设计，像计算机科学家一样思考问题、理解问题、解决问题等一系列涵盖计算机科学的思维活动。

谢忠新教授以周以真教授的概念界定为立足点，结合国际教育协会和计算机科学教师协会对计算思维的可操作性定义，计算思维是人的思维，是人类求解问题的一条途径，是一种描述当我们思考如何利用计算机来解决问题时所采用的过程和方法。

张立国教授运用词频分析法，以中国知网数据库平台为依托，将“计算思维”“概念”为篇名进行检索，得到了国内外关于计算思维的概念界定若干个，对这些概念抽取了核心词汇，通过分析认为计算思维的本质是人们理解自然、理解社会的思维方式，是使用科学工具寻求问题解决方案的系统过程。

陈鹏等人通过分析285篇SSCI论文，对其中关于计算思维定义描述中所使用的高频率词汇进行统计，发现学者们对于计算思维的定义虽然没有统一，对计算思维的主要元素意见比较一致，主要包括抽象、概况、算法、分解、调试等。

通过对以上学者的分析结果进行汇总辨析，计算思维的概念不再抽象难懂，其本质也不再模棱两可，为了能够更好地将计算思维的培养落实于课堂教学，可以将计算思维简单地理解為：运用算法思维、抽象、建模、约简、分解、概括等方法，高效、系统地利用计算机进行问题解决的过程。

二、高中计算机课堂中培养学生计算思维的重要意义1、培养学生的计算思维有利于提升高中计算机课程的核心内容与价值。

高中信息技术学科核心素养的内涵及培养高中信息技术学科核心素养的内涵主要包括：1. 计算思维能力：学生应该具备用计算机思维解决问题的能力，包括分析问题、设计解决方案、实现方案和评估解决方案的能力。

2. 信息素养：学生应具备获取、评估和使用信息的能力，包括信息搜集的技能、信息评估的能力和信息处理的技能。

3. 创新能力：学生应该具备发现问题、解决问题和创造新知识、新技术的能力。

4. 生活适应能力：学生应能够理解信息技术对个人、社会和环境的影响，并能适应信息社会的发展。

以上就是高中信息技术学科核心素养的具体内涵。

接下来，我们将探讨如何培养学生的信息技术核心素养。

学校需要建立完善的信息技术课程体系，包括基础知识、技能训练和创新实践。

通过逐层设置课程，学生可以系统地学习信息技术知识，逐步提高信息技术素养。

学校应该加强信息技术教师队伍建设，提高教师的信息技术水平，培养教师的创新能力，以更好地引导学生学习信息技术。

教师应该注重培养学生的计算思维，引导学生应用信息技术解决实际问题。

学校应该提供丰富的信息技术实践平台，包括实验室、实践教学设施和网络资源。

通过实践，学生可以巩固所学知识，提高自己的信息技术技能，并培养创新能力。

学校要与社会、企业合作，引入社会资源，提供更多的实践机会和项目支持。

通过社会资源的引入，学生可以接触到更多真实的信息技术应用场景，从而提高信息技术实践能力。

高中信息技术学科核心素养的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。

通过合理的课程设置、教师队伍建设、实践平台提供、竞赛和项目实践等多种途径，可以培养学生的信息技术核心素养，使他们具备在信息社会中生存和发展的能力。

希望通过不懈努力，培养更多高水平的信息技术人才，为社会发展做出更大的贡献。

计算思维_信息技术学科核心素养培养的核心议题计算思维: 信息技术学科核心素养培养的核心议题导言：随着信息技术快速发展和广泛应用，计算思维在教育领域逐渐受到重视。

计算思维是一种通过问题解决和逻辑推理来思考和解决问题的能力，它与计算机科学关系密切。

计算思维不仅是培养学生创新精神和解决实际问题的关键，也是信息技术学科核心素养培养的核心议题。

本文将从计算思维、信息技术学科核心素养和培养的策略等方面进行探讨。

一、计算思维的内涵与重要性计算思维是一种运用计算机科学的概念、原理和方法来解决问题的思维方式。

它包括分解问题、抽象问题、建立模型、算法设计、评估和迭代等过程。

这种思维方式能够帮助人们提高问题解决的效率和准确性，培养创新思维和创造力，培养逻辑思维和系统思维。

在信息爆炸的时代，培养学生的计算思维能力已经成为教育的重要任务。

计算思维不仅是培养学生信息技术能力的必要手段，也是培养学生解决复杂问题和面对未来挑战的关键力量。

在数字化时代，计算思维已经贯穿于各行各业，而且正在成为一种跨学科的工具和方法。

计算思维能够帮助学生从复杂的现实问题中提取关键信息，合理处理和分析信息，最终解决问题。

因此，培养学生的计算思维能力对于他们未来的发展具有重要意义。

二、信息技术学科核心素养的概念与内容信息技术学科核心素养是指学生在信息技术学科中应具备的核心知识、核心技能和核心价值观。

信息技术学科核心素养的培养旨在使学生掌握信息技术的基本概念和原理，具备信息技术的基本技能和操作能力，培养信息技术的正确价值观和伦理观。

具体来说，信息技术学科核心素养包括以下几个方面：1.信息素养：即对信息的获取、评估、组织、分析和利用等方面的基本能力。

学生应具备有效地获取和利用信息的能力，能够进行信息的分类和分析，能够处理和解决实际问题。

2.技术素养：即掌握信息技术的基本概念和原理，具备信息技术的操作能力和技术实践能力。

学生应了解计算机硬件和软件的基本知识，掌握常用的办公软件和网络应用，能够运用信息技术工具解决问题。

浅论高中信息技术核心素养中计算思维的教学策略计算思维是指借助计算机的特点，通过问题分解、抽象建模、算法设计、问题求解等方法，培养学生的分析和解决问题的能力。

高中信息技术核心素养中的计算思维是学生掌握信息技术知识和技能的基础，因此教师在教学中要注重培养学生的计算思维能力。

以下是一些教学策略，可以帮助教师在高中信息技术课堂中有效地培养学生的计算思维。

1. 设计开放性问题：教师可以设计一些开放性问题，要求学生从不同角度思考、问题分析和解决方法的选择等。

设计一个程序，根据学生输入的成绩判断是否及格，并给出相应的提示。

这样的问题可以激发学生的思考和探索，培养他们的问题解决能力和创新能力。

2. 引导学生分析问题：在教学过程中，教师可以通过提问或示例等方式引导学生分析问题。

在介绍编程语言时，可以提出一个实际问题让学生分析，并给出相应的解决方案。

通过这样的讨论和分析，学生可以更好地理解计算思维的思维方式，同时也能够解决实际问题。

3. 创设情景问题：情景问题是指将抽象的问题转换为具体的情景，让学生通过情景的描述和分析来解决问题。

在讲解Python编程时，可以设计一个情景问题，让学生编写一个程序，模拟某个实际场景，如购物清单统计、图书馆借书管理等。

通过解决实际问题，学生能够更好地理解计算思维的应用和意义。

4. 提供资源和工具支持：教师可以提供一些相关的资源和工具，让学生在实际操作中学习和应用计算思维。

提供一些编程软件、在线编程平台等，让学生通过编写程序来解决实际问题。

这样不仅能提高学生的实践能力，也能培养他们的计算思维能力。

5. 鼓励合作学习：合作学习是指学生之间的互动与合作，通过合作解决问题，培养学生的思考和解决问题的能力。

在信息技术课堂中，可以组织学生进行小组或团队学习，让他们一起讨论问题、共同解决问题，并通过讨论和合作来提高计算思维能力。

教师在教学中要注重培养学生的计算思维能力。

通过设计开放性问题、引导学生分析问题、创设情景问题、提供资源和工具支持、鼓励合作学习等策略，可以有效地培养学生的计算思维能力，提高他们的信息技术核心素养。

浅论高中信息技术核心素养中计算思维的教学策略高中信息技术核心素养是指具备使用信息技术工具和方法解决问题的能力，其中计算思维是其中重要的一部分。

计算思维指的是通过计算机软件或编程语言进行抽象、分析、设计和解决问题的能力。

提高学生的计算思维是信息技术教学的重要目标之一，下面介绍几种教学策略。

1. 以问题为导向在教学过程中，应该以解决实际问题为导向，让学生真正感受到计算思维的应用价值。

教师可以设计一系列有挑战性的问题，引导学生通过计算思维来独立思考解决方案。

2. 练习编程提高学生的编程能力是实现计算思维的重要手段之一。

教师可以设计一些简单的编程练习，让学生通过编程来实现计算思维。

学生可以通过编程来实现功能，增强自己的计算思维能力。

3. 进行团队合作在教学中可以引导学生进行团队合作，帮助学生了解不同团队成员的角色并在团队中完成任务。

在团队合作中，学生可以相互协作，分享思路和经验。

团队合作能够使学生更好地理解计算思维所需要的思考方式，提升学生的综合素质。

4. 制定任务和考核标准在教学中需要针对不同的材料和知识难度，为学生设置不同的任务目标和考核标准，这样可以使教学更具有针对性。

设置任务和考核标准还可以使学生更明确自己的学习目标，同时也能激发学生通过计算思维解决问题的兴趣。

5. 多角度思考设计问题在教学中可以引导学生从不同的角度思考设计问题，提高学生的思考能力和创新能力。

教师可以设计多种不同的问题，通过让学生从多种角度进行思考，使学生能够用计算思维解决问题，提升计算思维的应用能力。

总之，高中信息技术教学中计算思维是非常重要的一部分，只有通过多样化的教学策略，才能够有效地提高学生的计算思维能力，让学生通过计算思维来解决问题，为学生的未来发展提供更好的保障。

高中信息技术核心素养下的计算思维能力的培养措施随着信息技术的快速发展，计算思维能力成为了当今社会中不可或缺的一种能力。

而在高中阶段，培养学生的计算思维能力尤为重要。

信息技术核心素养是指在信息技术方面具备一定的基本素养和技能，包括信息的获取、处理、分析、应用和评价等方面的能力。

在这一框架下，我们应该如何培养学生的计算思维能力呢？本文将对此进行探讨。

培养学生的计算思维能力需要从教育理念上进行调整。

信息技术核心素养要求学生积极主动地进行信息的获取和利用，而计算思维能力更是需要学生在信息处理和分析中做出创造性的思考和解决问题的能力。

我们应该注重培养学生的创造性思维和问题解决能力，鼓励他们在信息处理过程中进行自主探究和创新实践，而不是仅仅停留在知识的获取和应用上。

这需要我们在教学中打破传统的教学模式，采用更加开放、灵活的教学方式，引导学生在信息技术学习中形成自主学习的习惯和方法，培养他们的创新意识和实践能力。

培养学生的计算思维能力还需要在教学资源上进行支持。

信息技术核心素养需要学生熟练掌握各种信息技术工具和软件，而计算思维能力则需要学生在实际情境下进行问题分析和处理。

教育部门和学校需要提供更加丰富和多样化的教学资源，包括各种实验设备、软件工具、教学案例等，让学生在信息技术学习中充分感受到计算思维能力的培养和应用。

学校还可以加强与企业、科研机构等单位的合作，引进更多的真实案例和项目，提供更加丰富的实践机会，促进学生的计算思维能力的培养和发展。

培养学生的计算思维能力需要从教师队伍和教学管理上进行调整。

信息技术核心素养是一个综合能力，需要教师具有较高的信息技术水平和教学能力，才能更好地引导和培养学生。

学校应该加强对信息技术教师队伍的培训和引进，提升教师的教学水平和专业素养，让他们更好地适应信息技术核心素养的要求，更好地指导和引导学生的计算思维能力的培养和发展。

教学管理部门应该加大对信息技术教学工作的支持力度，提供更多的资金和政策支持，鼓励学校和教师开展更多的计算思维能力的培养和实践活动，营造良好的教学环境，促进学生计算思维能力的培养和提高。

高中信息技术核心素养下的计算思维能力提升研究计算思维是21世纪必备的一项核心能力，尤其在信息化时代，计算思维的重要性更加凸显。

高中信息技术课程的核心素养中，计算思维能力的培养是一个重要的内容，本研究旨在探究如何提升高中学生的计算思维能力。

一、计算思维的概念与意义计算思维，即计算机思维，是指人们使用计算机思维方式来解决问题的过程。

计算思维不仅仅是编程、算法等传统计算机科学所关注的问题，而是指具有逻辑、数学、计算等基本素质，能够运用计算机技术和工具解决现实问题的思维方式。

计算思维是信息化时代必备的核心能力，也是创新和发展的基础。

1. 数据分析能力数据分析能力是计算思维的基础，也是信息技术核心素养中的重要内容。

高中信息技术教学应该注重培养学生的数据分析能力，让学生能够使用各种数据分析工具，对现实生活中的数据进行分析，为解决问题提供依据。

2. 问题解决能力高中信息技术教学应该注重培养学生的问题解决能力，让学生学会使用计算机技术和工具解决现实中的问题。

让学生从实际出发，主动提出问题，并运用计算思维解决问题，这有助于学生理解计算思维的应用价值。

3. 算法设计能力4. 创新能力三、计算思维能力提升的教学策略1. 实际问题为基础高中信息技术教学过程中，应该注重实际问题的引入，让学生在实际问题中感受计算思维解决问题的优势和应用价值。

2. 培养团队合作精神计算思维是团队合作的结果，高中信息技术教学应该注重培养学生的团队合作精神，让学生通过团队合作，共同解决实际问题，提高计算思维能力。

3. 多种形式的教学高中信息技术教学应该注重多种形式的教学，如听讲、讨论、实践、演示等多种教学方式相结合，让学生从不同的角度来学习计算思维，提高学生的计算思维能力。

4. 运用多个学科的知识结语：高中信息技术课程的核心素养中，计算思维能力的培养是非常重要的一项内容。

为了提高学生的计算思维能力，我们可以采用实际问题为基础、培养团队合作精神、多种形式的教学和运用多个学科的知识等教学策略，努力培养具有高水平计算思维能力的学生，为信息化时代的发展做出贡献。