初中语文_《海底两万里》读书交流课教学设计学情分析教材分析课后反思
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海底两万里 阅读指导课【一等奖教案】页数:4
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最新人教版七年级语文下名著导读海底两万里公开课优质教学设计(匹配新教材)
最新人教版七年级语文下名著导读海底两万里公开课优质教学设计(匹配新教材)一. 教材分析《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的一部科幻小说，讲述了主人公阿龙纳斯教授和他的同伴在神秘潜艇“鹦鹉螺号”上，展开了一段惊险的海底探险之旅。
本课将通过公开课的形式，让学生对这部名著产生兴趣，深入理解故事情节，欣赏文学魅力。
二. 学情分析七年级的学生对科幻小说具有较高的热情，通过课堂引导，能够激发他们的阅读兴趣。
但部分学生对科幻小说的理解可能存在一定的难度，需要教师在课堂上进行耐心讲解，帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.了解《海底两万里》的作者、背景及故事情节，培养学生对科幻小说的兴趣。
2.通过分析小说中的主要人物和情节，提高学生的文学鉴赏能力。
3.学会从不同角度审视文学作品，培养学生的创新思维。
四. 教学重难点1.重点：了解《海底两万里》的故事情节，分析主要人物形象。
2.难点：深入理解科幻元素在小说中的运用，以及作者的创新思维。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养他们的创新思维。
2.案例分析：选取小说中的典型情节，引导学生深入剖析人物形象和主题思想。
3.小组合作：分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.准备《海底两万里》的电子书籍、相关资料和视频片段。
2.制作多媒体课件，展示小说情节、人物关系等信息。
3.设计相关问题，用于引导学生思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示《海底两万里》的封面、作者照片和小说简介，引导学生关注这部科幻小说。
2.呈现（15分钟）通过多媒体课件，简要介绍小说的情节，展示主要人物形象，让学生对小说有一个整体的认识。
3.操练（20分钟）分组讨论：让学生根据课前准备的问题，分析小说中的某个情节或人物，进行小组讨论，培养他们的团队协作能力和表达能力。
讨论结束后，各小组选取一名代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
初中语文_【课堂实录】《海底两万里》名著导读教学设计学情分析教材分析课后反思
奇妙的海底之旅——《海底两万里》名著导读教学目标：1、了解作者凡尔纳和《海底两万里》。
2、品析精彩片段，领略海底旅程的奇妙。
3、用心品读，感受语言的魅力。
教学重难点：1、品析精彩片段，领略海底旅程的奇妙。
2、用心品读，感受语言的魅力。
教学方法：朗读法、自主学习法、圈点勾画法、小组合作研讨法一、导入：同学们，湛蓝、深邃而神秘的大海是许多人梦想亲近的事物。
浪花飞扬，海涛拍岸，也引发了无数诗人澎湃的诗情。
你能搜索自己的记忆，分享自己知道的关于大海的诗歌吗？看来同学们的积累还是很丰富的，老师搜集了一些描写大海的名句，请大家齐读一下。
（屏幕）1、海上生明月,天涯共此时。
——唐张九龄•2、君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
——唐李白•3、水何澹澹，山岛耸峙。
秋风萧瑟，洪波涌起。
——曹操《观沧海》•4、春江潮水连海平，海上明月共潮生。
——张若虚《春江花月夜》•5、白日依山尽，黄河入海流。
——王之涣《登鹳鹊楼》师导：在法国有这么一个人，他自幼热爱海洋，向往远航探险。
11岁时，背着家人，偷偷地溜上大船当见习水手，准备开始他梦寐以求的冒险生涯。
不过由于父亲发现及时，这次旅行以受到严厉的惩罚而告终，他躺在床上流着泪说：“以后保证只在幻想中旅行。
”由于这一童年的经历，促使他一生驰骋于幻想之中，创作出众多的著名科幻作品，他就是凡尔纳，今天，就让我们一起来走进他的《海底两万里》,感受一次奇妙的海底旅程。
3、教学目标：a)了解作者凡尔纳和《海底两万里》。
b)品析精彩片段，领略海底旅程的奇妙。
c)用心品读，感受语言的魅力。
三、旅程第一站：与作者相遇1.（课件）介绍凡尔纳的概况儒勒·凡尔纳是19世纪法国作家，著名的科幻小说和冒险小说作家，被誉为“现代科学幻想小说之父”。
1863年起，他开始发表科学幻想冒险小说，以总名称为《在已知和未知的世界中奇异的漫游》一举成名。
代表作为三部曲：《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》2、凡尔纳的小故事（1）凡尔纳每天早上5点钟起床，一直伏案写到晚上8点。
初中语文教学课例《海底两万里》课程思政核心素养教学设计及总结反思
留斯号的潜艇，并且带着仆人康塞尔和一个捕鲸手，跟 随尼摩船长乘坐这艘潜艇在海底作了两万里的环球探 险旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红 海、地中海，进入大西洋，看到许多罕见的海生动植物 和水中的奇异景象，又经历了搁浅、土人围攻、同鲨鱼 搏斗，冰山封路，章鱼袭击等许多险情。最后，当潜水 艇到达挪威海岸时，阿龙纳斯不辞而别，把他所知道的 秘密公布于世。
（4）对课外阅读狠抓落实。首先时间要落实，特 别是学生自由阅读时间要切实落实，每晚回家至少读 40 分钟的书，其次指导课，活动课，汇报课也要落实 好，不论上什么课，教师都要用心备课，尽最大限度地 提高学生课外阅读的兴趣，教给学生读书的方法，提高 学生的语文能力，使学生切实感受到课外阅读的重要 性。
下航行，使他饱览了海洋里的各种动植物；他和他那位 对分类学入了迷的仆人康塞尔，将这些海洋生物向我们 做了详实的介绍，界、门、纲、目、科、属、种，说得 井井有条，使读者认识了许多海洋生物；阿龙纳斯还把 在海洋中见到的种种奇观，一一娓娓道来，令读者大开 眼界。
康赛尔：阿龙纳斯教授的仆人，生性沉稳，他从不 大惊小怪。总是那么气定神闲，为人随和，从不着急上 火——至少你看不出他着急上火。他精通分类理论，遇 到什么总是认认真真或者说一本正经地把它们分类，但 是对那些东西的名字却一无所知，可以说他是个分类 狂。
初中语文教学课例《海底两万里》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《海底两万里》
称
《海底两万里》是部编版新教材七年级下册第六单
元后名著阅读的重点篇目。第六单元的学习重点是：学
习科幻探险作品，学习浏览，快速提取文章的主要信息，
在阅读中有自己的思考和质疑。对于《海底两万里》，
教材建议的阅读方法是：快速阅读。《海底两万里》本
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景。
（2）掌握小说中的主要人物、故事情节和基本框架。
（3）分析小说中的科幻元素和现实背景的结合。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说内容。
（2）学会欣赏名著，提高阅读理解能力。
（3）学会批判性思维，对小说中的科学幻想进行评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、追求真理的精神。
（2）培养学生尊重自然、保护环境的意识。
（3）培养学生勇于探索、坚持信念的品质。
二、教学内容：1. 小说作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景介绍。
2. 小说的人物设置、故事情节和基本框架。
3. 小说中的科幻元素及其与现实背景的结合。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）了解《海底两万里》的作者及小说背景。
（2）掌握小说的人物设置、故事情节和基本框架。
（3）分析小说中的科幻元素和现实背景的结合。
2. 教学难点：（1）对小说中的科幻元素进行深入分析。
（2）培养学生对名著的鉴赏能力和批判性思维。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生课前预习，了解小说背景，分析人物和情节。
2. 合作探讨：课堂上分组讨论，分享学习心得，互相启发。
3. 案例分析：选取具有代表性的片段进行深入剖析。
4. 启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景。
2. 第二课时：分析小说的人物设置、故事情节和基本框架。
3. 第三课时：探讨小说中的科幻元素及其与现实背景的结合。
4. 第四课时：案例分析，选取具有代表性的片段进行深入剖析。
六、教学过程1. 引入新课：通过播放《海底两万里》的片段或图片，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：让学生阅读小说，了解人物和情节，收集与小说相关的资料。
语文人教版八年级下册名著导读 《海底两万里》读书交流课教学设计
人教版初中语文八年级下册（2002年初审通过）名著导读《海底两万里》读书交流课教案湖北省应城市西河中学周文彬教学三维目标（一）知识与能力：1、掌握作者凡尔纳，国籍、成就等作品常识。
2、了解主要人物、曲折情节，感受小说巧妙的构思，科学与幻想的完美结合。
3、感知尼摩船长的人物形象。
（二）过程与方法：1、通过识记和抢答比赛，掌握基本名著常识。
2、通过制作读书卡片，了解小说主要内容。
3、通过看图猜险情，共同阅读经典情节，感受海底两万里的惊险奇遇。
（三）情感态度价值观：1、培养学生敢于大胆想象和勇于创新的意识。
2、激发学生热爱科学的冒险和探索精神教学时间：一课时教学过程：一、导入同学们，又到了读书交流课的时间，今天我们开始本学期第一次读书交流课。
这次交流的书是《海底两万里》。
，对《海底两万里》这部名著，我们有一个精准的共识，它是一部“科学和幻想之旅”。
◆感知全书：指名说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗？《海底两万里》的主要内容是叙述法国生物学家阿龙纳斯教授在深海旅行的故事。
故事的起因是1866年所发生的一件闹得满城风雨的怪事。
当时不少航行船只在海上发现了一头大“海怪”，并有船只遭到“海怪”的袭击。
出于对航海安全的考虑，也是在公众的呼吁下，由美国派遣了一艘战舰对“海怪”进行追逐。
海底两万里主要内容。
法国生物学家阿龙纳斯教授受邀参加了这次追逐行动。
结果，追逐怪物的战舰反被怪物追逐，并遭到“海怪”的凶猛袭击。
阿龙纳斯教授和他的两位同伴落水，被“海怪”所救，此后便跟随“海怪”周游四海，探尽海底秘密，历尽艰辛和风险。
最后，他们因不堪海底世界过于沉闷的生活，又设法逃走，重回陆地。
◆师生活动一：师生回顾名著导读的知识要点。
二、走入书中1．走近凡尔纳。
大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。
谁来简单地介绍一下他。
2．课件出示儒勒·凡尔纳的简介，指名读。
《《海底两万里》快速阅读》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统
《《海底两万里》快速阅读》教学分析一、引言《海底两万里》是法国作家儒尔·凡尔纳的代表作之一，也是世界文学史上闻名的科幻小说之一。
这部小说以其紧凑的情节、丰富的想象力和精湛的写作技巧，吸引了无数读者的目光。
本文将以《海底两万里》为教材对象，进行快速阅读教学分析，探讨如何有效地引导学生阅读和理解这部经典作品。
二、教材分析1. 教材特点《海底两万里》是一部科幻小说，以其奇特的题材和富有想象力的情节吸引了读者的兴趣。
故事讲述了主人公尼摩船长率领“鲍勃罗索”号潜水艇在海底进行探险的故事，充满了奇奥和刺激的元素。
这部小说不仅展现了作者的想象力和文学才华，还蕴含着深刻的人文主题，引发读者对科技与人类命运的思考。
2. 教学目标通过对《海底两万里》的快速阅读，教师可以帮助学生提高阅读理解能力，培养他们的想象力和批判性思维能力。
教学目标包括：- 理解故事情节和主要人物形象；- 分析作者的写作技巧和想象力；- 探讨小说中所涉及的科技和人文主题；- 激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
3. 教学内容教学内容主要包括《海底两万里》的情节梗概、主要人物形象、作者的写作技巧和意图等方面。
通过对故事的整体把握和细节分析，学生可以更好地理解小说的内涵和意义，提高阅读效率和深度。
4. 教学方法在教学过程中，教师可以采用多种方法来引导学生快速阅读《海底两万里》。
例如，可以通过讲解故事情节、分析人物形象、解读作者的写作技巧等方式，帮助学生理解和把握小说的核心内容。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论、展示演讲、写作练习等活动，激发学生的进修兴趣和参与度。
5. 教学评判在教学评判方面，教师可以通过阅读理解题、写作练习、小组讨论等方式来考核学生对《海底两万里》的理解和掌握水平。
评判内容包括对故事情节的理解、人物形象的分析、作者写作技巧的解读等方面，旨在检验学生的阅读能力和思维深度。
三、教学实施在实施教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和进修需求，采取不同的教学策略和方法，以提高教学效果和进修效果。
初中七年级下册《名著导读：海底两万里》优秀语文教学设计(3)
初中七年级下册《名著导读：海底两万里》优秀语文教学设计(3)一. 教材分析《名著导读：海底两万里》是初中七年级下册的一本名著，是法国科幻作家儒勒·凡尔纳的代表作之一。
本章节主要介绍了小说的主人公阿龙纳斯教授和他的伙伴们，在一次冒险旅行中，乘坐诺第留斯号潜水艇深入海底，探索海洋深处的奥秘。
本章节内容丰富，情节生动，能够激发学生对科学的热爱和探索精神。
二. 学情分析学生在学习本章节之前，已经学习了一定的文学常识和阅读技巧，对科幻小说有一定的了解。
但学生对《海底两万里》这部作品的理解可能存在一定的难度，需要通过阅读指导和讲解来加深理解。
同时，学生对于科学知识的了解有限，需要在本章节学习中进行补充。
三. 教学目标1.了解小说的人物形象和故事情节，理解小说的主旨思想。
2.掌握一定的阅读技巧，能够独立阅读和理解科幻小说。
3.学习科学知识，了解海洋深处的奥秘。
4.培养学生的探索精神和创新意识。
四. 教学重难点1.重点：小说的人物形象和故事情节的把握，阅读技巧的运用，科学知识的学习。
2.难点：对小说主旨思想的深入理解，科学知识与小说情节的结合。
五. 教学方法1.讲授法：讲解小说的人物形象、故事情节和科学知识。
2.阅读指导法：引导学生独立阅读和理解小说。
3.讨论法：分组讨论，引导学生深入理解小说主旨思想。
4.实践法：学生通过小组合作，进行科学实验或研究，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教师准备：熟读《海底两万里》，了解小说的人物形象、故事情节和科学知识。
2.学生准备：预习《海底两万里》，了解小说的人物和情节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的科幻小说，激发学生对《海底两万里》的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍《海底两万里》的人物形象和故事情节，引导学生初步了解小说内容。
3.操练（15分钟）学生独立阅读《海底两万里》的一个片段，教师提问检查学生的阅读理解情况。
4.巩固（10分钟）教师讲解小说中的科学知识，引导学生将科学知识与小说情节相结合。
部编版七年级下册语文《海底两万里》优秀教学设计
部编版七年级下册语文《海底两万里》优秀教学设计一. 教材分析《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的一部科幻小说。
小说讲述了主人公阿龙纳斯教授和他的两个助手，跟随神秘的尼摩船长，驾驶潜水艇“鹦鹉螺号”在海底世界探险的故事。
本课节选的是小说中“诺第留斯号遭遇土人围攻”这一情节，这一情节紧张激烈，引人入胜，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在小学阶段已经接触过一些科幻作品，对于科幻小说有一定的认识和兴趣。
但《海底两万里》作为一部经典科幻小说，其中的科幻元素和情节可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解小说中的科幻元素，感受小说的魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读，了解小说情节，把握人物形象，理解科幻元素。
2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力，培养批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受科幻小说的魅力，培养阅读兴趣，学会珍惜友情，勇敢面对困难。
四. 教学重难点1.重点：理解小说情节，把握人物形象，理解科幻元素。
2.难点：欣赏科幻小说的魅力，培养阅读兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，提高阅读兴趣。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，培养团队协作能力和批判性思维。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学环节。
2.学生准备：预习教材，了解小说情节，查找相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾小学阶段所读的科幻小说，激发学生对科幻小说的兴趣。
然后简要介绍《海底两万里》的作者、背景和小说情节，引出本课内容。
2.呈现（15分钟）教师借助多媒体展示选文内容，学生自读选文，理解情节，了解人物。
教师提问，检查学生对选文的理解。
3.操练（20分钟）教师引导学生分组讨论，分析人物形象，理解科幻元素。
每组选一个代表进行分享，总结本组讨论成果。
【部编版】七年级下册语文：名著导读《海底两万里》教案
【部编版】七年级下册语文：名著导读《海底两万里》教案一. 教材分析《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的一部科幻小说，讲述了法国生物学家阿龙纳斯教授在神秘的海洋深处旅行的故事。
这部作品具有丰富的科学幻想元素，描绘了奇幻的海底世界，同时也反映了人类对自然的探索和敬畏之心。
通过本节课的教学，让学生领略科幻小说的魅力，培养学生的想象力和创新精神。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的阅读理解能力，对科幻题材的作品有一定的兴趣。
但部分学生可能对科幻小说中的科学知识理解较困难，因此在教学过程中，需要注重引导学生理解小说中的科学幻想元素，激发学生的阅读兴趣。
三. 教学目标1.了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点，培养学生对科幻小说的兴趣。
2.掌握小说中的人物形象、故事情节，提高学生的阅读理解能力。
3.引导学生理解小说中的科学幻想元素，培养学生的创新精神。
4.培养学生热爱阅读、主动探究的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点，掌握小说中的人物形象、故事情节。
2.难点：引导学生理解小说中的科学幻想元素，培养学生对科幻小说的兴趣和创新精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中感受科幻小说的魅力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的探究欲望。
3.讨论交流法：鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
4.案例分析法：分析小说中的科学幻想元素，让学生体会作者的创新思维。
六. 教学准备1.教师准备：《海底两万里》原著、相关资料、多媒体设备等。
2.学生准备：预习《海底两万里》原著，了解小说基本情节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其作品特点，引导学生关注科幻小说中的科学幻想元素。
2.呈现（15分钟）教师讲述小说中的一个精彩片段，如“海底漫步”或“与海怪搏斗”，引发学生的兴趣。
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
《初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计》一、教学目标1. 让学生了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点，培养学生的文学素养。
2. 通过阅读指导，帮助学生掌握阅读名著的方法，提高阅读能力。
3. 引导学生深入理解人物形象、故事情节，感悟作品主题。
4. 激发学生对科幻文学的兴趣，培养学生的创新思维。
二、教学内容1. 《海底两万里》的作者及作品背景。
2. 科幻小说中的想象与科学。
3. 人物形象分析：尼摩船长、阿龙纳斯、康塞尔、尼德·兰。
4. 故事情节解析：海底探险、与海洋生物的互动、与海底世界的冲突。
5. 作品主题探讨：对科技、人性、自然的思考。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、作品特点、科幻元素等。
2. 讨论法：分组讨论人物形象、故事情节、主题等。
3. 案例分析法：分析典型情节，深入理解作品。
4. 阅读指导法：引导学生运用正确的阅读方法，提高阅读效果。
四、教学步骤1. 引入新课：介绍《海底两万里》的作者及作品背景。
2. 分析作品特点：讨论科幻小说中的想象与科学。
3. 人物形象分析：分析尼摩船长、阿龙纳斯、康塞尔、尼德·兰的性格特点。
4. 故事情节解析：通过典型情节，深入理解作品。
5. 作品主题探讨：引导学生思考科技、人性、自然的关系。
五、作业与评价1. 作业：阅读《海底两万里》全书，完成读书笔记。
2. 评价：课堂表现、小组讨论、读书笔记质量。
六、教学拓展1. 对比分析：《海底两万里》与其他科幻小说的异同。
2. 电影欣赏：《海底两万里》改编的电影版本，感受影视作品的魅力。
3. 创意写作：以《海底两万里》为背景，编写一段科幻故事。
七、教学策略1. 针对不同学生，提供个性化的阅读指导。
2. 利用多媒体手段，增强课堂趣味性。
3. 鼓励学生主动参与，提高课堂互动性。
八、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升。
2. 学生对科幻文学的兴趣和阅读热情。
3. 学生创新思维和写作能力的培养。
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让阅读为你插上幻想的翅膀——《海底两万里》读书交流课【教学目标】1. 通过交流小说中精彩的情节，读懂主要人物形象。
2.品析小说中精彩的片段描写，把握科幻小说的艺术特色。
3.进行幻想练习，激发学生阅读科幻小说的兴趣。
【教学重点】感受小说中精彩的人物描写和丰富的故事情节。
把握小说的艺术特色。
【课前准备】1.完成阅读《海底两万里》2.初步绘制了航海图，坚持写航海日记。
一．导入读书使人愉悦，《海底两万里》这本书我们已经读了三周了，很多同学告诉我很喜欢读，读得爱不释手，这就是读书带给你的快乐！这节课我们就来分享你获得的快乐！（板书海底两万里）二．读出情节1.在阅读的过程中，同学们根据故事的发展制作了自己的航海路线图，现在我们来分享几张。
2.请用下面句式我认为最精彩的情节是，吸引我的是三．读懂人物凡尔纳的小说得以广为流传，不只是因为跌宕起伏的情节，还因为他笔下的人物都具有独特的人格魅力。
小说中的灵魂人物尼摩船长是个怎样的人？请你根据作品内容，以最后返回陆地的法国生物学者阿龙纳斯的身份，给一个亲密的朋友写一封信，向他介绍尼摩船长其人。
小结：他利用鹦鹉螺号攻击侵略印度的英国侵略者的军舰，他还利用在海底打捞获得的巨额财富援助那些被压迫的民族和穷苦的民众，支持他们为争取独立而进行正义的斗争。
尼摩船长是献身科学的探索者，同时也是英勇顽强、不畏艰险、反对一切压迫和殖民主义的战士。
四．凡尔纳其人如此精彩的一本好书，到底是谁写的呢？让我们再次走近这个神奇的人物，了解他的创作过程。
（屏幕显示）凡尔纳最初的文学创作是写一写剧本，在创作过程中，凡尔纳感到文学创作似乎缺乏出路，而且他发现当时文坛上的人都在试图把其他领域的知识融进文学作品。
于是他也开始尝试，这期间，他经常上国家图书馆，开始热衷于各项科学的新发现，同时系统地研究地理、数学、物理、化学甚至天文等，为他想写的科学小说积极准备词汇。
据说凡尔纳整理了丰富的笔记，他的笔记就有2500本之多，还分门别类，有122门569累之多。
所以小说中的尼莫和阿龙纳斯知识渊博，通晓地理、数学、物理、化学甚至生物学，能找到答案了吗？（板书：科学）这样的一本书是不是值得我们细细品读呢？五．读出幻想1.凡尔纳没有到过那么深的海底，却把海底的景色写得如此生动，读来引人入胜，使读者身临其境，书中你觉得最不可思议的是什么？（屏幕显示）阿龙纳斯先生，这海，这奇妙的、取之不尽的生命泉源，不仅仅给我吃的，并且还给我穿的。
现在您身上穿的衣料是由一种贝壳类的足丝织成的，染上古人喜欢的绊红色。
又调配上我从地中海海兔肉中取出的紫色。
您在舱房中梳洗台上看到的香料，是从海产植物提炼出来的。
您睡的床是海中最软和的大叶海藻做的。
您使的笔是鲸鱼的触须，墨水是墨鱼或乌贼分泌的汁。
现在海给我一切，正像将来一切都要归还它一样！要知道，这本书发表于1869年，那时根本就没有潜水艇，人类还不能潜入海底深处，海底世界到底如何无人知晓。
小说发表25年后，人们才研制出真实的潜水艇。
那时也还没有一盏可以照亮的电灯，在小说发表10年之后，爱迪生才发明了电灯，而这本书里的尼摩船长却研制出了一切运行靠电能的潜水艇，并带阿龙纳斯教授一行游览了长达两万里的海底世界，观赏到海底五彩缤纷的美景。
凡尔纳是怎么做到的呢？（板书：幻想）中国科幻作家叶永烈说：科幻小说=科学+幻想+小说，这三者中间，幻想为重。
因而，是否有大胆的幻想，是科幻小说的精华所在。
幻想长了翅膀，飞去你去不了的地方。
2．那么大家请展开想象的翅膀吧！投影显示：尼摩船长，风一般的神秘男子，他拥有可以偿还整个法国国债的财富，他精通力学，电学，光学，生物学，能源学等学科的高端理论并能自己设计出全人类都无法想象的工具，他热爱艺术，热爱大海，珍惜生命，热爱生活；他又远离人类，阴晴不定。
他到底是什么背景，到底是什么人，还是说他根本不是跟我们一样的人？他实在是一个谜！让我们像凡尔纳一样想象一下，尼摩到底是个什么人或者是个什么东西？大家可以大胆幻想，也可以大胆讨论。
六．推荐阅读一本书的结束代表着新的开始，希望《海底两万里》这本书能够开启你们阅读科幻小说的大门，去领略更美好的文学作品的魅力。
《哈利波特》系列介绍《科幻世界》和银河奖：有人说中国没有真正的科幻小说，也有人说中国的科幻缺乏幻想精神。
其实我们也有我们的科幻。
让我们爱幻想的人找到中国人自己的科幻阵地。
给大家介绍一下当代中国科幻的阵地——《科幻世界》。
这是中国当代唯一一个以科幻文学为主的杂志。
每年他们举办关于科幻小说的竞赛——“银河奖”科幻文学征文比赛。
一大批中国新生代科幻作家就诞生在这里。
比如刘慈欣，代表作《三体》《坍缩》；王晋康，代表作《终极爆炸》《西奈噩梦》。
推荐给大家阅读，这是真正充满中国式幻想的平台。
希望大家喜欢。
学情分析目前初中生在课外阅读方面存在着三种不良现象。
1.电子产品的入侵，正潜移默化地颠覆着传统纸质阅读的习惯。
”如今的孩子“正经书”不看几本，整天沉迷于发微博、看贴吧，这种快餐式阅读致使学生阅读碎片化，课外阅读量、尤其是经典阅读量严重不足。
2.许多初中学生每日阅读不足1小时，而相当一部分初中生喜欢看一些“更实用的”书籍，如作文选，考试资料等，这种功利化阅读削弱了学生的思考以及分析能力。
也限制了中学生的想象能力。
3.读而不思，应付机械地读；读书的时间管理无规律可言，如三天打鱼两天晒网型；读本种类单一化。
之所以出现以上几种不良现象，有客观因素，同时也因为缺少适合初中生阅读的好书。
初一的学生还是充满幻想的孩子，而《海底两万里》这本书描绘的是人们在大海里的种种惊险奇遇。
潜艇在大海中任意穿梭，海底时而险象丛生、千钧一发，时而景色优美、令人陶醉。
美妙壮观的海底世界充满了异国情调和浓厚的浪漫主义色彩，体现了人类自古以来渴望上天入地、自由翱翔的梦想。
这本书恰恰适合初一的孩子阅读，也很容易调动起他们的阅读兴趣。
并以《海底两万里》为引子，为学生们插上幻想的翅膀，引导学生阅读更多的科幻类作品，并做一个充满幻想的人。
基于如此学情设置阅读交流课的教学目标。
效果分析本节课的教学设计，从课前准备到课后总结环节都设计都非常的完整，对学生的学情分析也很准确、到位。
具体到每个流程用多少时间，每个时间段里学生都干什么，设计的非常仔细、周到。
板书设计也比较灵活新颖。
在整个课堂中充分体现了教师的主导性和学生的主体性，能够调动学生的积极主动性，课堂氛围很好，这样更能增加学生的理解力和接受力。
但是，明显感觉很多学生还没有读完，尤其是交流的形式比较多，反而为了适应这些形式耗费了精力，所以就出现了上课不太积极的现象。
读书交流设置了比较好的切入点，但是没有照顾到更多的学生，前两个环节学生的参与度不高。
参与的热情没有预设的好。
学生活动的设置还可以再多样化。
教材分析《海底两万里》是法国著名的科幻和探险小说家儒勒·凡尔纳“海洋三部曲”之一，位于部编本语文教材七年级下册，第六单元之后，承载着快速阅读训练的任务。
这个单元以科幻小说为主。
科幻小说是科学+幻想+小说，科学幻想依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说，展示了人类对未来的大胆想象。
小说主要讲述诺第留斯号的故事。
1866年，有人以为在海上见到了一条独角鲸，法国生物学家阿龙纳斯最后发现那是一艘名为诺第留斯号（或：鹦鹉螺号）的潜艇，并且他和仆人康塞尔以及一个捕鲸手尼德兰一起被尼摩船长囚禁在这艘潜艇做了海底两万里的环球旅行。
灵魂人物尼摩制造并驾驶鹦鹉螺号，从南极到北极，从大西洋到太平洋，几乎游遍了海洋上的每一个角落。
他利用鹦鹉螺号攻击侵略自己祖国印度的英国侵略者的军舰，他还利用在海底打捞获得的巨额财富援助那些被压迫的民族和穷苦的民众，支持他们为争取独立而进行正义的斗争。
《海底两万里》描绘的是人们在大海里的种种惊险奇遇。
潜艇在大海中任意穿梭，海底时而险象丛生、千钧一发，时而景色优美、令人陶醉。
美妙壮观的海底世界充满了异国情调和浓厚的浪漫主义色彩，体现了人类自古以来渴望上天入地、自由翱翔的梦想。
名著导读课指导学生了解快速阅读的读书方法，快速把握小说扣人心弦的悬念、跌宕起伏的故事情节。
全班共同阅读，开展专题探究。
专题一：回执一份简单的“诺第留斯号”潜水艇的航行线路图，标明时间、地点，选择某几个关键的时间点，结合小说的内容，写几则航海日记。
专题二：介绍尼摩船长小说中的灵魂人物尼摩船长是个怎样的人？请你根据作品内容，以最后返回陆地的法国生物学者阿龙纳斯的身份，给一个亲密的朋友写一封信，向他介绍尼摩船长其人。
以上课前读书活动为本节课读书交流课做准备。
由此确定本节阅读交流课的教学目标：1. 通过交流小说中精彩的情节，读懂主要人物形象。
2.品析小说中精彩的片段描写，把握科幻小说的艺术特色。
3.进行幻想练习，激发学生阅读科幻小说的兴趣。
评测练习1.《海底两万里》的作者是被誉为“现代科学幻想小说之父”的（人名）。
他的小说动人，原因在于构思巧妙、情节惊险，还在于它们是_______和巧妙结合的结果。
2.《海底两万里》书中人物寥寥，有名有姓的只有“四个半”。
即：_________船长、自然科学家_________、仆人_________、捕鲸手_________，“亚伯拉罕•林肯”号驱逐舰舰长_________，只在小说开头部分昙花一现，姑且算半个。
3．尼摩船长和阿龙纳斯一行在海底环球探险旅行时，经历了许多险情，其中最危险的一次是在南极。
请用简洁的语言概括这次经历。
4.你认为尼摩船长是个怎样的人？5．大胆想象，尼摩到底是个什么人或者是个什么东西？课后反思本节课是名著阅读《海底两万里》的第二节指导交流课。
三周前进行了第一次指导课，那节课主要是了解了这本书的故事梗概，指导了快速阅读的读书方法，并且布置了专题探究的几个专题。
三周的时间进行对于大部分同学来说足够了，因为有了专题探究的引领，后面几周的读书活动中，主要是进行专题探究，绘制航海路线图、写航海日记了解主要内容，读完的同学进行专题二的探究。
因为有了第一次的指导课的铺设，本节课教学目标就设置为专题探究的交流；了解这一类小说的艺术特点；进行一定的幻想练习进而引导学生阅读更多更好的文学作品。
引导学生做一个敢于大胆想象的人。
从上课效果上来看，前两个环节没有想象的精彩，因为这本书中可交流的精彩情节有很多，但是学生交流的积极性没有调动起来，这与我的引导有关系。
另外引导学生做一个敢于大胆想象的人，应该是建立在大量的阅读和实践的基础上的，大胆幻想并不是空想，应该有一定的科学和生活常识的积累，这一点也是非常重要的。
课标分析语文课程标准要求：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。