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高中生物教案：遗传的分子基础遗传的分子基础遗传是生物学中重要的概念，它涉及到生物体内不同特征的传递和变异。
遗传学研究了这些特征如何通过基因在后代间进行传递。
而遗传的分子基础就是研究这个过程中所涉及的分子机制。
一、DNA与基因的关系1. DNA结构与功能DNA（脱氧核糖核酸）是存储生物体遗传信息的分子，具有双螺旋结构。
它由四种碱基（腺嘌呤、鸟嘌呤、胸腺嘧啶和尿嘧啶）组成，通过碱基配对规则，形成DNA链。
2. 基因的定义基因是指控制一种或多种特定性状表现的一段DNA序列。
每个细胞包含一定数量的染色体，染色体上存在许多不同位置上的基因。
二、DNA复制与遗传信息传递1. DNA复制DNA复制是指在细胞分裂时将DNA复制成两份的过程。
这确保了每个新生物体都能得到完整且相同的遗传信息。
2. 转录和翻译基因的表达过程包括转录和翻译。
在细胞核中，DNA通过转录过程生成RNA （核糖核酸），然后被移至细胞质，被翻译为蛋白质。
三、遗传变异的机制1. 突变突变是指DNA序列发生永久性改变的现象。
突变可以是点突变（单个碱基改变）、插入或缺失（添加或删除一个或多个碱基）等。
2. 重组重组是指染色体上不同位置的基因之间发生互换，从而形成新的染色体组合。
这会增加基因组的多样性。
四、遗传工程与分子基因学1. 遗传工程遗传工程利用分子技术改变生物体的遗传特征。
它涉及到转基因、克隆和其他技术，以改善农作物产量、抵抗力或者治疗一些遗传疾病。
2. 分子基因学分子基因学利用分析DNA和RNA的结构与功能来探究细胞内遗传信息传递的机制。
它包括PCR（聚合酶链式反应）、凝胶电泳和DNA测序等技术。
高中生物教案：遗传的分子基础一、DNA与基因的关系1. DNA结构与功能a. 双螺旋结构及碱基配对规则2. 基因的定义a. 控制特定性状表现的DNA序列二、DNA复制与遗传信息传递1. DNA复制过程a. 分裂时确保每个新生物体得到完整且相同的遗传信息2. 转录和翻译过程a. 转录：DNA转换为RNA，发生在细胞核中b. 翻译：RNA翻译为蛋白质，发生在细胞质中三、遗传变异的机制1. 突变类型及影响：a. 点突变：单个碱基改变，可能引起无害、有害或者有益影响。
高三生物教案：遗传的分子基础高三生物教案：遗传的分子基础【】鉴于大家对查字典生物网十分关注，小编在此为大家搜集整理了此文高三生物教案：遗传的分子基础，供大家参考!本文题目：高三生物教案：遗传的分子基础胶南一中高三生物二轮复习导学案课题：遗传的分子基础编号：06教师寄语：细心决定成败，完美永无止境一、【考纲解读】1、人类对遗传物质的探索过程Ⅱ2、DNA分子结构的主要特点Ⅱ3、基因的概念Ⅱ4、DNA分子的复制Ⅱ5、遗传信息的转录和翻译Ⅱ二、构建网络1、DNA是主要遗传物质的实验：方法、思路、结论。
2、DNA分子的复制：时间、场所、过程、条件、原料、结果、意义。
3、以中心法则为主线，表述基因表达的过程。
三、热点定向热点一、人类对遗传物质的探索过程例1、在肺炎双球菌的转化实验中,能够证明DNA是遗传物质分布于上清液中D、若要获取32P标记的噬菌体，需将无放射性的噬菌体置于仅含32P(其他元素均无放射性)的液体培养基中并让其繁殖数代热点二、DNA的复制例2、关于右图DNA分子片段的说法正确的是( )A.把此DNA放在含15N的培养液中复制2代,子代中含15N 的DNA占3/4B.②处的碱基缺失导致染色体结构的变异C.限制性内切酶可作用于①部位,解旋酶作用于③部位D.该DNA的特异性表现在碱基种类和(A+T)/(G+C)的比例上变式2、DNA分子经过诱变，某位点上一个正常碱基(设为P)变成了尿嘧啶。
该DNA连续复制两次，得到4个子代DNA分子相应位点上的碱基对分别为U-A、A-T、G-C、C-G，推测P 可能是A.胸腺嘧啶B.腺嘌呤C.胸腺嘧啶或腺嘌呤D.胞嘧啶热点三、基因的表达例3、下列有关图示的生理过程(图中④代表核糖体，⑤代表多肽链)的叙述中，不正确的是( )A. 图中所示的生理过程主要有转录和翻译B. ①链中(A+T)/(G+C)的比值与②链中此项比值互为倒数C. 一种细菌的③由480个核苷酸组成，它所编码的蛋白质的长度小于160个氨基酸D. 遗传信息由③传递到⑤需要RNA作媒介变式3、下图为原核细胞中转录、翻译的示意图。
XX届高考生物第二轮知识考点遗传的分子基础复习教案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址遗传的分子基础［备考方向要明了］高频考点考题例证.肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的分析及拓展应用XX山东卷T2、江苏卷T12,XX海南卷T13等。
2.DNA分子的结构和复制XX海南卷T25、上海卷T27,XX广东卷T7等。
3.基因控制蛋白质的合成XX安徽卷T5、江苏卷T7,XX天津卷T2等。
．肺炎双球菌转化和噬菌体侵染细菌两实验的比较[重点]肺炎双球菌转化实验噬菌体侵染细菌实验过程及结果①体内转化实验相同点①实验思路相同：都是设法把DNA和蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA的作用。
只是肺炎双球菌转化实验利用了从S型菌直接提取分离，而噬菌体侵染细菌实验则利用放射性同位素间接将DNA和蛋白质分开②结论相同：都证明了DNA是遗传物质。
2．生物的遗传物质总结[难点]生物所含核酸所含核苷酸含氮碱基遗传物质细胞生物2种（DNA和RNA）8种四种脱氧核苷氨酸四种核糖核苷酸5种：A、T、c、G、U均为DNA病毒DNA病毒为DNA核苷酸种，4种脱氧4种：A、T、c、GDNARNA病毒种，为RNA4种核糖核苷酸4种：A、U、c、GRNA3．有关疑难问题分析[易混点]“DNA是主要的遗传物质”是总结多数生物的遗传物质后得出的，而不是由肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验得出的。
R型细菌转化为S型细菌的实质是S型细菌的DNA整合到了R型细菌的DNA中，从变异类型看属于基因重组。
噬菌体侵染细菌的实验中，两次用到大肠杆菌，第一次是对噬菌体进行同位素标记，第二次是将带标记元素的噬菌体与大肠杆菌进行混合培养，观察同位素的去向。
．用32P和35S分别标记的噬菌体侵染细菌，经短时间保温后，用搅拌机搅拌，然后离心得到上清液和沉淀物，检测上清液中35S和32P的放射性以及被侵染细菌的存活率，得到如图所示的实验结果。
下列说法不正确的是A．搅拌的目的是使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离B．搅拌时间小于1分钟时，沉淀物中的放射性增高c．在实验过程中细菌没有裂解，没有子代噬菌体释放出来D．若被侵染细菌的存活率下降，细胞外35S放射性会增高解析：由图可知，被侵染细菌全部存活，没有子代噬菌体释放出来。
第1讲遗传的分子基础基础自查明晰考位[纵引横连建网络]提醒：特设长句作答题，训练文字表达能力[边角扫描全面清]提醒：判断正误并找到课本原话1．T2噬菌体是一种专门寄生在大肠杆菌体内的病毒。
(P44正文下部)(√)2．(1)选用细菌或病毒研究遗传物质的优点：成分和结构简单，繁殖速度快，容易分析结果。
(√)(2)艾弗里和赫尔希等人证明DNA是遗传物质的实验共同的思路：把DNA与蛋白质分开，单独地、直接地去观察它们的作用。
(P46思考与讨论)(√)3．科学家以大肠杆菌为实验材料，运用同位素示踪技术，证实了DNA的确以半保留的方式复制。
(P52正文下部)(√) 4．DNA分子杂交技术可以比较不同种生物DNA分子的差异，不同生物的DNA分子杂交形成的杂合双链区越多，说明两种生物亲缘关系越远。
(P60思维拓展)(×)5．大肠杆菌细胞的拟核有多个DNA分子。
另外质粒也是环状的DNA分子。
(P55资料分析)(×)6．DNA指纹技术，需要用合适的酶将待检测的样品DNA切成片段，然后用电泳的方法将这些片段按大小分开。
(P58科学·技3.明确不同生物的遗传物质(1)生物的遗传物质：核酸(DNA或RNA)。
(2)具有细胞结构的生物的遗传物质：DNA。
(3)病毒的遗传物质：DNA或RNA。
二、核酸的种类和结构1．把握核酸种类的判断技巧(1)有T的核酸一定是DNA，有U的核酸一定是RNA。
(2)有T且A＝T，一般为双链DNA。
(3)有T但A≠T，应为单链DNA。
2．巧用“五、四、三、二、一”记牢DNA的结构三、遗传信息的传递和表达1．比较DNA复制、转录和翻译的异同点(选择填空)①发生在核糖体中②以DNA的两条链为模板③以DNA的一条链为模板④以mRNA为模板⑤以4种脱氧核苷酸为原料⑥以20种氨基酸为原料⑦需酶和ATP参与⑧产物为RNA ⑨发生G—C互补配对⑩发生A—U互补配对以上过程属于DNA复制的是②⑤⑦⑨；属于转录过程的是③⑦⑧⑨⑩；属于翻译过程的是①④⑥⑦⑨⑩。
高中生物人教版《遗传的分子基础》教案遗传的分子基础教案一、教学目标1.了解遗传的基本概念和研究内容；2.理解DNA和RNA在遗传中的作用；3.掌握DNA的结构和复制过程；4.分辨常见的遗传模式。
二、教学准备1.教材：高中生物人教版《遗传的分子基础》2.教具：投影仪、幻灯片、实验器材、模型三、教学过程第一节：遗传的基本概念和研究内容遗传是生物学的一门重要分支，研究了性状在后代中的传递方式和规律。
通过对遗传物质的研究，可以揭示生物的遗传规律和进化规律。
1. 遗传的基本概念遗传是指性状在后代中的传递和变异。
遗传的基本单位是基因，基因位于染色体上，决定了生物的遗传性状。
2. 遗传的研究内容（1）遗传物质的结构和功能：DNA和RNA是生物体内的遗传物质，它们在遗传中起着重要作用。
（2）遗传性状的表现和传递方式：遗传性状可以通过基因的不同组合方式来表现和传递。
第二节：DNA和RNA在遗传中的作用DNA和RNA是生物体内的遗传物质，它们在遗传中起着重要作用。
DNA负责存储并传递遗传信息，而RNA则参与基因的表达和蛋白质的合成。
1. DNA的结构（1）DNA由核苷酸组成，每个核苷酸由糖、碱基和磷酸组成。
（2）DNA的双螺旋结构：DNA由两条互补的链缠绕而成，形成双螺旋结构。
2. DNA的复制过程（1）半保留复制：DNA的复制过程是通过DNA聚合酶在酶的辅助下进行的，每条模板链作为新合成的DNA的模板，使得新合成的DNA分子保留了原有DNA分子的一部分序列信息。
（2）复制的特点：复制是半保留的、半连续的、半保守的。
3. RNA的类型和功能（1）mRNA：负责将DNA的信息传递到细胞质中，参与蛋白质的合成。
（2）tRNA：将氨基酸与mRNA上的密码子匹配，参与蛋白质的合成。
（3）rRNA：组成核糖体，参与蛋白质的合成。
第三节：常见的遗传模式遗传模式是指某个性状在后代中的传递方式和规律。
常见的遗传模式包括显性遗传、隐性遗传、多基因遗传、基因突变等。
专题五遗传的分子基础、变异与进化[课标内容] 1.说明亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上。
2.阐明由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的。
3.说明地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先。
4.适应是自然选择的结果。
梳理核心知识提示深思1：不需要，RNA聚合酶有解旋功能。
深思2：不是，差速离心需在同一过程中多次改变转速，以分离多种不同物质或细胞器。
深思3：是遗传物质变化引起的性状变异，可以遗传(采用有性生殖或无性生殖方式)，但并不是一定会遗传给后代，也并不一定是可育的。
深思4：不能，该实验用的是稳定性同位素。
必修② P43“相关信息”1.荚膜是某些细菌的细胞壁外面包围的一层胶状物质。
无荚膜的肺炎链球菌，感染人体或动物体后，容易被巨噬细胞吞噬并杀灭。
有荚膜的肺炎链球菌可抵抗巨噬细胞的吞噬，有利于细菌在宿主体内生活并繁殖。
必修② P45“相关信息”拓展2.在噬菌体侵染细菌的实验中选择35S和32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA 标记，而不用14C和18O同位素标记的原因：因为S仅存在于T2噬菌体的蛋白质中，而P几乎都存在于DNA分子中。
用14C和18O同位素标记是不可行的，因为T2噬菌体的蛋白质和DNA分子中都含有这两种元素。
必修② P46“思考·讨论”3.选用细菌或病毒作为实验材料研究遗传物质的优点：成分和结构简单，繁殖速度快，容易分析结果。
必修② P46“思考·讨论2、3”4.从控制自变量的角度，艾弗里在每个实验组中特异性地去除了一种物质，然后观察在没有这种物质的情况下，实验结果会有什么变化。
最大的困难是，如何彻底去除细胞中含有的某种物质(如糖类、脂质、蛋白质等)。
艾弗里采用的主要技术手段有细菌的培养技术、物质的提纯和鉴定技术等。
赫尔希采用的主要技术手段有噬菌体的培养技术、同位素标记技术，以及物质的提取和分离技术等。
必修② P62“复习与提高”分子杂交技术可以用来比较不同生物DNA分子的差异。
2010高考二轮复习生物教案（4）遗传的细胞和分子基础【考纲要求】【教法指引】遗传的分子和细胞基础部分，由概念考查向分析说明转移，特点是DNA是遗传物质的证据的经典实验成为高考热点之一，基因对性状的控制也越来越受到人们的关注，减数分裂考查也与遗传变异，及人类遗传病结合综合进行判断。
考查形式看，大体上可以分为五种类型：⑴考查基本概念的识记试题主要考查学生对生物专业术语和基本概念的掌握情况，这类试题大多只限于考查识记能力，比较简单。
⑵考查基本原理和规律的理解这类试题综合程度不高，步骤不难，直来直去，主要考查学生对生物学有关过程、规律和现象的理解情况，与实际联系不强，学生如能对教材知识基本理解，问题不大⑶考查基本原理和规律的应用这类题目主要考查学生运用生物学知识分析、解决问题的能力。
这类试题不仅需要熟练掌握生物学的基础知识，还需要较强的综合、分析和推理能力。
学生不但要正确识别、理解试题提供的各种图表、资料，全面把握试题提供的客观条件，还要有清晰的解题思路。
试题中的难题较多地集中在这种类型上面。
⑷考查设计程序(实验)解决实际问题的能力这类试题量不大，但对学生的能力要求更高，要处理这类问题，必须建立起完整的体系，能熟练驾驭所学知识，会使用科学的语言准确地描述生物学现象、过程，能“灵活应用”所学知识解决生产、生活中的实际问题。
这类试题由于考试形式限制，—般不会很难，但实际教学中因重理论轻实践，所以学生做起来很不适应。
根据考试改革的信息来看，这类试题的比重有逐渐加大的趋势。
⑸考查追求新知的自主学习能力⑴遗传的细胞基础复习“遗传的细胞基础”内容时，首先要抓住减数分裂过程“染色体、DNA数目的变化过程”，这是学习减数分裂的主线，还要注意减数分裂与行丝分裂的比较记忆，如细胞图、曲线图、数字表格等方画的比较，同时还要有针对性地多分析一些与有丝分裂，减数分裂的两次分裂，精子形成、卵细胞形成的差异性相关的图像分析题，曲线(DNA、染色体数目变化)分析题，以及图像曲线综合题，以提升该方面的解题能力。
知识互联网专家支招内连外展：本专题常将变异的内容与基因控制蛋白质的合成、细胞分裂、育种和进化等知识相结合进行考查；与航天育种等结合起来考查基因突变的产生、结果分析与特点；育种方面常常通过新的背景材料，综合考查各种育种知识；结合单倍体、二倍体与多倍体的概念及染色体组的内容，考查变异原因与变异类型的判断与探究；生物进化以选择题为主，主要突出对基本概念和原理的考查。
你还可以想到哪些联系？第六讲遗传的分子基础【考纲点击】1．人类对遗传物质的探索过程(Ⅱ)。
2.DNA分子结构的主要特点(Ⅱ)。
3.基因的概念(Ⅱ)。
4.DNA分子的复制(Ⅱ)。
5.遗传信息的转录和翻译(Ⅱ)。
常考点10 探究遗传物质本质的经典实验（5年15考★）高考经典)1．(2012·江苏，2)人类对遗传物质本质的探索经历了漫长的过程，下列有关叙述正确的是( )。
A．孟德尔发现遗传因子并证实了其传递规律和化学本质B．噬菌体侵染细菌实验比肺炎双球菌体外转化实验更具说服力C．沃森和克里克提出在D NA双螺旋结构中嘧啶数不等于嘌呤数D．烟草花叶病毒感染烟草实验说明所有病毒的遗传物质是RNA解析：孟德尔并没有弄清楚遗传因子的化学本质，遗传因子(即基因)是DNA的事实是艾弗里首先在实验中证明的；在噬菌体侵染细菌的实验中，赫尔希和蔡斯并没有把DNA和蛋白质进行分离提纯，但使用同位素示踪的技术将DNA和蛋白质进行了分开研究，说服力更强；在沃森、克里克之前，查哥夫已证明DNA中嘌呤的数与嘧啶的数是相等的；烟草花叶病毒感染烟草实验只能说明烟草花叶病毒的遗传物质是RNA，不能说明其他病毒的遗传物质也是RNA。
答案：B2．(2011·广东理综，2)艾弗里和同事用R型和S型肺炎双球菌进行实验，结果如下表。
从表可知( )。
实验组号接种菌型加入S型菌物质培养皿长菌情况①R 蛋白质R型②R 荚膜多糖R型③R DNA R型、S型④R DNA(经DNA酶处理) R型A.①不能证明S型菌的蛋白质不是转化因子B．②说明S型菌的荚膜多糖有酶活性C．③和④说明S型菌的DNA是转化因子D．①～④说明DNA是主要的遗传物质解析：艾弗里和同事的实验结果表明，只有加入DNA，R型细菌才能转化为S型细菌，DNA 是转化因子，而蛋白质、荚膜多糖等物质不是转化因子，但不能说明荚膜多糖有酶活性，故A、B错误。
回扣4遗传的细胞基础和分子基础一、遗传的细胞基础1．细胞的减数分裂(1)什么叫减数分裂？减数分裂的过程与有丝分裂有什么区别？(必修2P16)提示减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。
区别于有丝分裂的特征有：减数分裂过程中染色体复制1次，而细胞连续分裂2次，分裂过程中有联会、四分体、同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换等现象出现，产生的4个子细胞中染色体数目减半。
(2)如何判断两条染色体是否为同源染色体？四分体、同源染色体、染色单体、DNA之间的数量关系？提示来源上，一条来自父方，一条来自母方；形态、大小上一般相同(一对性染色体除外)；行为上能联会、配对形成四分体，减数第一次分裂的后期分离。
数量关系：1个四分体＝1对同源染色体＝4条染色单体＝4个DNA。
2．动物配子的形成过程(2)关注图2－2、3、5、6，说出卵细胞与精子形成过程的主要区别是什么？提示①细胞质的分裂：精子形成时在减Ⅰ后期、减Ⅱ后期细胞质均等分裂；卵细胞形成时在减Ⅰ后期、减Ⅱ后期细胞质不均等分裂。
②生殖细胞数目：一个精原细胞经减数分裂形成4个精子；一个卵原细胞经减数分裂形成1个卵细胞和3个极体。
(3)基因的分离和自由组合是发生在细胞分裂的什么时期？提示减数第一次分裂后期。
3．动物的受精过程(1)受精作用的特点(必修2P24)①只有精子头部进入卵细胞内；②一个精子和一个卵细胞融合形成一个受精卵。
(2)减数分裂和受精作用的意义(必修2P 25)减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。
(3)配子的形成与生物个体发育的联系(必修2P 25)由于减数分裂形成的配子，染色体组成具有多样性，导致不同配子遗传物质的差异，加上受精过程中卵细胞和精子结合的随机性，同一双亲的后代必然呈现多样性。
二、遗传的分子基础1．人类对遗传物质的探索过程(1)格里菲思通过肺炎双球菌转化实验得到什么结论？(必修2P 43－44)提示 加热杀死的S 型细菌中含有一种使无毒的R 型细菌转化为有毒的S 型细菌的“转化因子”。
(2)简述艾弗里证明遗传物质是DNA 的实验过程和结果。
提示 从S 型活细菌中提取DNA 、蛋白质和多糖等物质，分别加入到培养R 型活细菌的培养基中，发现只有加入DNA 的培养基中，R 型细菌才能转化为S 型细菌。
(3)简述噬菌体侵染细菌的实验过程(必修2P 45)提示 ①标记噬菌体，用分别含35S 、32P 的培养基培养细菌，再分别培养含35S 和32P 的噬菌体。
②含35S 的噬菌体＋细菌(混合培养)――→搅拌、离心上清液放射性高，沉淀物放射性很低。
③含32P 的噬菌体＋细菌(混合培养)――→搅拌、离心上清液放射性低，沉淀物放射性很高。
(4)在噬菌体侵染细菌的实验中，证明DNA 是遗传物质的最关键的实验设计思路是什么？ 提示 分别用35S 和32P 标记噬菌体的蛋白质和DNA ，单独观察蛋白质与DNA 在遗传中的作用。
联想拓展 ①转化：外源基因在受体细胞内维持稳定并表达的过程。
细菌的转化是基因重组的一种形式。
②因噬菌体的蛋白质和DNA 中均含有C 、H 、O 、N ，所以不能用它们的放射性同位素标记区分。
2．DNA 分子结构的主要特点(1)关注图3－11，描述DNA 分子双螺旋结构的主要特点。
(必修2P 49)①DNA 分子是由两条链组成的，这两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。
②DNA 分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列在内侧。
③两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且碱基配对有一定的规律：A(腺嘌呤)一定与T(胸腺嘧啶)配对；G(鸟嘌呤)一定与C(胞嘧啶)配对。
(2)DNA 分子的特点有哪些？如何理解？(必修2P 57)提示多样性、特异性；碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性。
碱基的特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性。
3．基因的概念(1)基因的实质是什么？提示基因是有遗传效应的DNA片段。
(2)基因与脱氧核苷酸、遗传信息、DNA、染色体、蛋白质、生物性状之间的关系是什么？提示基因是有遗传效应的DNA片段，是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位；在染色体上呈线性排列；基因的基本组成单位是脱氧核苷酸；基因控制着蛋白质的合成。
4．DNA分子的复制(1)关注图3－13，简述DNA复制的时期、条件和特点。
(必修2P54)。
提示时期：一般为细胞分裂间期(有丝分裂或减数第一次分裂前的间期)。
条件：模板、原料、酶(解旋酶、DNA聚合酶)和能量(ATP)。
特点：边解旋边复制，半保留复制。
(2)DNA分子复制的实质及意义提示DNA分子通过复制，将遗传信息从亲代传给了子代，从而保持了遗传信息的连续性。
(3)DNA分子能够准确复制的原因有哪两个？提示其一是DNA分子规则的双螺旋结构(精确模板)；其二是严格的碱基互补配对原则(保证准确无误)。
5．遗传信息的转录和翻译(1)关注图4－4，什么叫转录？其需要的基本条件是什么？(必修2P63)提示转录：在细胞核内，以DNA一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA 的过程。
其需要的基本条件为模板(基因的一条链)、原料(核糖核苷酸)、酶(解旋酶、RNA 聚合酶)、能量。
(2)关注图4－6，什么叫翻译？(必修2P66)提示翻译：以游离在细胞质中的各种氨基酸为原料，以转运RNA为运载工具，以mRNA 为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。
(3)请用合适的形式表示出中心法则的内容。
6．基因与性状的关系说出基因控制生物性状的两条途径？提示基因—酶(功能蛋白)—代谢—生物的性状；基因—结构蛋白—生物的性状。
1．在有丝分裂过程中能形成四分体吗？答案有丝分裂过程中无同源染色体的联会、配对，无四分体的形成。
2．受精卵中的遗传物质是一半来自父方，一半来自母方吗？答案不是。
受精卵的核是由精子的细胞核和卵细胞的细胞核融合成的，其含有的遗传物质一半来自父方，一半来自母方。
但细胞质中的遗传物质绝大多数来自母方的卵细胞质。
3．在减数分裂过程中，染色体数目减半发生在减数第一次分裂吗？答案是。
4．非等位基因都位于非同源染色体上吗？答案不是。
应将非等位基因与非同源染色体区别开来。
可以借助建立模型的图形化进行定位分析。
如图所示，1与2为同源染色体，3与4为同源染色体，1与3、2与4、1与4、2与3为非同源染色体。
A与a、B与b、D与d为等位基因，A与B、b、D、d 互称为非等位基因。
可见，非等位基因既可以位于非同源染色体上，也可以位于同源染色体上。
5．T2噬菌体侵染细菌后，合成自身组分所需的物质均是由细菌提供的吗？答案不是。
遗传信息来自噬菌体DNA；核苷酸、氨基酸等来自寄主细胞——细菌。
6．T2噬菌体侵染细菌实验过程能否证明DNA是主要的遗传物质，而蛋白质不是遗传物质吗？答案不能。
这个实验只能证明DNA是遗传物质，而不能证明DNA是主要的遗传物质；因蛋白质未进入大肠杆菌，不能确定蛋白质不是遗传物质。
7．氨基酸和密码子、tRNA是一一对应关系吗？答案不是。
密码子共有64种，决定的氨基酸只有20种。
每种氨基酸对应一种或几种密码子，可由一种或几种tRNA转运。
但一种密码子只能决定一种氨基酸，且一种tRNA 只能转运一种氨基酸。
密码子与tRNA间是一一对应关系。
8．转录的产物只有mRNA吗？答案不是。
转录合成的RNA有三种类型：mRNA、tRNA、rRNA。
9．DNA复制遵循碱基互补配对原则，新合成的两条子链形成新的DNA双链吗？答案不是。
DNA分子的复制方式为半保留复制，是边解旋边复制。
所以，子代DNA 包含了一条母链和一条子链。
10．一个DNA分子只可转录出一条一种信使RNA吗？答案错。
转录的单位是基因，而基因是具有遗传效应的DNA片段，一个DNA分子中可有多个基因，因此一个DNA分子可转录出多个多种信使RNA分子。
11．HIV病毒的遗传信息传递过程表示成下图，对吗？答案错。
因其为逆转录过程，只能表示为：中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
