课改论文：低年级写字教学初探

小学低年级写字教学初探【摘要】写字教学在中国教育中有着极其重要的地位。

“新课标”仍然把写字教学作为语文教学的一个重要内容。

因此，应科学指导，严格训练，重视良好习惯的培养；引导学生细心观察，勤于思考，在学习中发现规律，利用规律促进写字能力的形成。

【关键词】写字教学示范培养兴趣技能评价汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历史最悠久的文字之一。

教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。

对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求。

特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。

一、为学生树立一个良好的榜样示范教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。

教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。

平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。

安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。

学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。

教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。

个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。

不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。

二、明确目标，提高写字教学质量1-2年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。

培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。

在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。

语文论文之低年级学生写字教学初探汉文字历史悠久，以独树一帜的表意特征，支撑着源远流长而博大精深的汉文化，汉文字神行兼备的形体，具有审美性和审美特征，它述说着中国文化的美丽，这就使得在小学阶段对学生进行汉字书写的启蒙教学显得尤为重要。

我们要让孩子从小就热爱祖国的汉字文化，让他们做到用我笔写出汉字的美，用我笔写出对汉字的爱，写好中国汉字应该是每个中国人必备的一项最基本的素质，这是历史赋予的重要使命。

同时，做好对小学生的汉字书写启蒙教学还可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力。

但是，在实行了新课改后的今天，汉字书写启蒙教学却常常被我们忽视。

基于以上认识，我在这些年的小学汉字书写教学中尝试了以下几方面的探索：一、端正坐，笔正握书写的姿势对于练习写字非常重要。

正确的书写姿势能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平。

而我们在写字教学中经常会发现学生在书写时有的趴在桌上，有的高翘二郎腿，有的“抱”着笔，有的死拽着笔……对此，我及时纠正学生的写字坐姿，时时提醒：上身坐正，两肩齐平；背直挺胸，身离桌沿一小拳；眼睛瞧纸一尺外，笔握在手，指实掌中空。

同时我还做好示范。

小学生可塑性大、模仿力强，我利用学生身边同学的例子，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨出好差之别，选择出最正确规范的一种，进行模仿训练。

再深入到学生中去，分解要领，边讲边示范。

另外我们在平时批改作业或书写时，坚决做到双姿正确、规范，让学生受到潜移默化的影响。

在家要求家长积极配合，对学生的写字姿势进行督促，不当之处，帮助改正。

这样长期实施，双管齐下，效果显著，大多数的学生都能坚持用正确的姿势书写。

二、善用田字格田字格是小学生初写字时用的，它的四个区域和横竖两条中线，可以帮助学生安排好字的间架结构，将字写得正确工整。

在教学初要让学生认识田字格，让学生在书写汉字时充分利用横竖两条中线，看所写字的哪些笔画在横竖中线上或靠近横竖中线，并且写字时不要把格子都占满，四周留一点空隙，从而让学生掌握好字的中心，真可谓：田字格不小瞧，重心全靠它导航。

小学语文低年级写字教学探究结合小学低年级语文教材内容展开探究分析，该阶段重视学生文字基础能力的发展，但是，部分教师过于重视学生文字的书写和记忆，忽视结合汉字教学特点带领学生感受传统文化魅力。

因此，导致部分学生难以融入课堂情境，未能实现能力的发展。

［1］基于此，教师应当在保证课堂教学顺利开展的基础上，根据汉字结构、历史发展实现知识拓展，营造浓厚的汉字教学氛围，发展学生文字书写与应用能力，利用多样化手段增加师生互动，实现语文写字教学活动的高效发展。

一、小学语文低年级写字教学发展现状分析（一）教师尚未系统、全面展开写字教学素质教育阶段要求教师站在学生的发展角度进行探究分析。

为保证语文课堂教学活动的顺利开展，教师应结合语文课堂写字教学现状进行探究分析。

教师在写字教学中缺少系统、全面的教学计划，学生在尚未理解词汇释义的基础上展开文字书写、识读，该种模式导致写字教学失去一定意义，不利于学生知识层面的快速发展。

教师过于重视学生文字数量的积累，忽视培养学生将文字应用到实际生活中的能力，这样的教学活动的开展不利于学生专业技能水平的提升，语文课堂写字教学呈低效发展趋势。

（二）写字教学手段单一且枯燥结合语文课堂写字教学活动开展现状分析，大部分教师在写字教学中初步带领学生进行文字识读，针对文字结构和笔画顺序进行讲解，在黑板上直观地呈现文字的笔画书写顺序，演示过后要求学生自行根据笔画顺序进行书写，教师针对学生书写笔画、文字布局进行指导，学生在掌握笔画顺序和文字结构基础上进行练习。

但是，部分学生缺少良好的自制能力，面对枯燥乏味的书写过程易产生抵触心理，受到周围环境的影响，学生文字笔画顺序记忆模糊，间接影响后期课堂教学工作的开展。

［2］（三）教学手段违背汉字学习规律结合当前汉字教育发展意义进行分析，要求教师在识字教学中发挥汉字理论指导价值，带领学生感受浓厚的古代汉字文化。

但大部分教师在进行识字教学时尚未对汉字教育形成正确理解，要求学生利用死记硬背的手段进行文字积累、掌握汉字内容，尚未发挥识字教学的真正价值。

小学低年级写字教学初探教育部的一位负责人曾经说：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。

” 小学低年级阶段是学生习字的起始阶段，这个时期的字写得好坏将直接关系到一个人一生的最终水平，因此有必要对这个时期的写字教学作一番探讨，以提高学生写字的总体水平，使中华的灿烂的字文化得以更好地延续。

一、明义——写好汉字的思想基础要写好汉字，首先得明确写字教学的意义，这是写好汉字的思想基础。

它有以下几方面的意义：1、写字教学能够培养学生正确书写汉字的能力，巩固识字；2、写字教学是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个标志；3、写字教学能培养学生热爱祖国语言文字的情感；4、写字教学是陶冶情操，培养学生审美水平的重要途径；5、写字教学可以养成学生认真的学习态度、持之以恒的毅力和一丝不苟的精神，有利于学生的身心健康发展。

二、兴趣——写好汉字的强大动力托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。

” 爱因斯坦也说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。

”兴趣是产生强大的动力的源泉，该如何激发学生的学习兴趣呢？我主要采用了以下几种方式：（一）讲述书法家故事。

小学生都是喜欢听故事的，在听故事的时候他们聚精会神，比以往任何时候都显得安静。

针对他们的这一年龄特征，教师可以讲一些书法家习字的奇闻逸事，比如王献之练字用尽十八缸墨水，张芝临池学书池水尽墨，林则徐练字的故事，米芾学书的故事等等。

学生从中无疑会受到激励，同时又能学习他们持之以恒的毅力。

（二）介绍汉字演化历史。

让学生了解汉字由原始文字——甲骨文——金文——篆书——隶书——正楷——行草的演化历史，把这些不同的字体展示给学生看，教师则进行简单的讲解。

通过这些不同的字体，感受它们的艺术美，了解它们与时代政治的密切关系，教师也可以穿插介绍一些名家名作，如有“天下第一行书”之称的王羲之的《兰亭序》，颜真卿的《勤礼碑》，宋徽宗赵佶的“瘦金体”……通过他们的作品，让学生感受王羲之的潇洒自如，颜真卿的雍容端正及宋徽宗的飘逸俊秀等。

小学语文教学论文：低年级写字教学初探我国自古以来就有“字如其人”的说法，这是很精辟的见解。

从种意义上说，写字就是做人。

写好字，对于培养学生认真的态度，磨练人的意志，养成可贵的耐性，都有极大的好处。

正因为这样，《语文课程标准》要求我们在写字教学中，既要重视“知识与技能”的传授，又要关注“过程与方法”、“情感态度与价值观”的评价，而且还要体现语文的工具性和人文性的统一。

为此，《语文课程标准》在第一学段对写字提出的要求是突出一个“好”字。

要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求学生写字姿势要“正确”，并要养成良好的写字习惯。

为了达到课标对写字的要求，我在这方面做了初步尝试。

一、培养正确的写字姿势，是写好字的关键我们知道，课文读错了可以重读，字写错了可以重写，而不良的写字姿势一旦定型，确实很难改变的。

在课堂教学中，我把培养学生正确的写字姿势摆在了重要位置。

从学生第一天开始执笔起，我就严格要求，一丝不苟。

要求学生上课写字时，必须做到“三个一”，即：“一尺，一拳，一寸。

”每次写字前，总要提醒学生，以引起学生的注意。

在写字过程中，更是反复强调，耐心指导。

充分发挥前后桌优势，互相监督，互相改正。

对于个别学生，我总是先静下心来，给他们讲清写字姿势的重要性，启发引导他们去学会正确的写字姿势，或许他们一是纠正不过来，那也没关系，何况要养成正确的姿势，并不是一日之功，可千万不要操之过急啊！只要学生从思想上引起了重视，他们会做好的，我们要相信我们的学生。

二、创设写字环境，激发写字兴趣人们常说，环境造就人才。

好的环境，能激起人奋发向上的斗志。

同样，在写字教学中，良好的环境也同样重要。

为了创设好的写字环境，在教学中，我经常给学生讲从小练字的重要，向学生介绍一些书法家勤学苦练的故事，如我国古代杰出的书法家王羲之《错把墨汁当蒜泥》的故事，还有王羲之的老师《卫夫人学书法》的故事，同时给学生欣赏书法艺术，来感染熏陶学生，以激起学生写字的兴趣。

低年级写字起步教学初探人人都希望自己能写一手流畅、规范、漂亮的字，这也是新课标对小学生写字的基本能力要求。

但写一手漂亮汉字并不容易，多年的观察发现，小学生写字方面存在许多问题，歪头写字，写字时身体歪斜，左手放在桌下写字；习惯用食指第一节捏笔，用拇指第一节全压住笔杆，捏笔手指与笔尖距离过近或过远，将书本斜放，看一笔写一笔，字不成整体，随意性很大……怎么能写得好字呢？如何改变现状，作为一名小学语文教师必须立足课堂，做好低年级写字的起步教学。

一、让写字教学在良好的习惯教育下起步新生入学，面临的第一个习惯养成的教育就是良好的写字习惯。

首先坐姿正确，必须做到：“头正，身直，肩平，臂开，足安。

”其次，执笔方法矫正的训练。

通过多媒体介绍五个手指的分工：大拇指、食指、中指自然弯曲，分别从三个方向捏笔，无名指和小指自然弯曲，依次靠在中指下方。

其次大拇指在笔杆的左下侧，中指在笔杆下方，食指在笔杆右上侧。

食指稍前，大拇指稍后，拇指和食指用第一节前端捏笔，中指用第一指节侧上部顶住笔。

另外笔杆上端斜靠在食指的最高关节处，笔杆和纸面成50度左右，执笔要做到“指实掌虚”，手腕伸直，不能勾着或向上翻。

二、让写字教学在趣味中起步让学生养成良好的写字习惯固然重要，使写字充满趣味，唤起学生学习写字的内部需要和学习的热情就更为重要。

1．听名家练字故事，顺理成章地倍受教育小学生都爱听故事，从故事中认识了过去，了解了历史；从故事中学到知识、也受到启示。

怀素练字持之以恒，秃笔成冢；岳飞沙地练字，自强不息；王羲之面池学书，清池变“墨池”，孜孜不倦……历代名家练字的故事，成了激发学生写字兴趣的最生动的教材，震撼了每个小学生稚嫩的心灵，仰慕的同时，感悟练好字的真谛——刻苦训练、坚持不懈和持之以恒。

2．在欣赏名家作品中，潜移默化地受到熏陶印度前总理尼赫鲁曾说过，世界上有个美丽的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。

指的是汉字。

鲁迅先生也说过：“中国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味；它不是画却有画的美感；它不是舞却有舞的节奏；它不是歌却有歌的旋律！”通过现代化的多媒体技术，呈现书法名家的作品，让学生在欣赏中，感知汉字的发明是中华民族对人类文明所作的重要贡献；在欣赏中，了解汉字的每一笔，每一画都深具美感；在欣赏中，陶冶情操，提高审美能力；在欣赏中，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

新课程改革背景下小学低年级写字教学策略研究随着新课程改革的深入推进，小学低年级写字教学也面临着新的挑战和需求。

本文将从教学策略的角度出发，从提高学生写字能力、培养学生写字兴趣、增强写字情绪体验和发展学生写字思维能力等几个方面进行研究，探索适合小学低年级写字教学的策略。

一、提高学生写字能力1. 提供必要的写字技能训练小学低年级学生的写字能力还处于起步阶段，对于字形、字结构的认识还不够清晰，需要通过大量的写字训练来提高。

教师可以利用字帖、字卡等教具进行反复书写练习，让学生逐渐掌握正确的握笔方法、书写规范等基本技能。

2. 引导学生参与各种书写活动写字不仅仅是在纸上书写字形，还可以通过各种活动来提高学生的写字能力。

比如可以让学生在指定地点、指定方式上书写字，如在黑板上、白板上书写、在水面上写字等。

同时可以引导学生参与绘画、手工制作等活动，通过这些活动来提高学生的手眼协调能力和笔的灵活运用能力。

二、培养学生写字兴趣1. 创设良好的写字环境学生对写字是否感兴趣和投入程度与周围环境有很大的关系。

教师可以在教室里悬挂一些漂亮的字画，摆放一些有趣的文具用品，营造一个积极向上的写字氛围，激发学生对写字的兴趣。

2. 设计有趣的写字活动针对小学低年级学生的特点，教师可以设计一些有趣的写字活动，如让学生通过游戏的方式书写字形、通过竞赛的形式来提高写字速度等。

同时可以利用多媒体技术和互联网资源，让学生了解到写字的乐趣和魅力，激发起他们对写字的兴趣和热情。

三、增强写字情绪体验1. 关注学生的情绪变化写字过程中的情绪变化对学生的写字效果和写字能力有很大的影响。

教师应该关注学生在写字过程中的情绪变化，及时进行引导和调整。

当学生遇到困难和挫折时，可以适时给予鼓励和帮助，让学生感受到写字的愉悦和乐趣。

2. 创造积极的学习氛围在写字教学中，教师可以借助音乐、声音效果、字帖等各种手段，创造一个积极向上的学习氛围，引导学生投入到写字学习中去。

浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家整理的浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文篇1俗话说，“字如其人”。

字，不仅能反映出一个人的性格，还可以体现一个人的基本素养，写好字也是当前新课程标准对小学低年级语文教学的基本要求。

那么，我们可以采取哪些有效策略来快速提高小学语文低年级的写字教学质量，全面提升小学生的语文素养呢?一、注重培养小学生的写字兴趣写字习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要静下心来，持之以恒地坚持，需要耐心、恒信、细心，而小学生的注意力集中时间短、活泼好动、自控能力较差。

如何正确把握并处理好二者的关系，使小学生既愿意花费大量的时间来写字，又能养成写字兴趣呢?(一)故事激趣小学生大多喜欢听生动有趣的故事，通过讲故事、听故事等教学形式，可以有效激发小学生对汉字的热爱。

例如，宋代岳母因家贫而用柳条教岳飞在沙土上练字，后成就了文武双全的民族英雄;唐代书法家颜真卿，小时候因家穷而把碗当砚、刷子当笔、黄泥浆当墨，经过勤学苦练才成就了大书法家，后人把颜自创的刚健有力的新字体叫做“颜体”。

古人勤奋练字的感人故事，不仅教会了小学生做人做事的许多道理，还激发了小学生练习汉字的兴趣，坚定了小学生练好汉字的信心，更培养了学生坚强的意志品质。

强化小学生对祖国悠久灿烂文化的认同与传扬，激发他们的爱国情感。

我们中华民族五千年的文明史，是从汉字开始的，图画文字、甲骨文字、古文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等，在我国古代史上独树一帜，成为了中华民族留给世界的文化瑰宝。

中国汉字词汇丰富，博大精深，是中华文化源远流长的历史见证，大大推进了世界文明的发展。

根据这一点在课堂上可多讲一些中国汉字对日本文字、朝鲜文字和越南文字的重大影响，使小学生以汉字为豪，自觉尊重中华传统文化、并主动传扬中华传统文化。

巧激兴趣狠抓双姿强化评价——浅谈低年级写字教学的初探写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要的作用。

可见扎扎实实抓好低年级的写字教学，打好小学生的写字基础，是一项具有重要意义的工作。

《新语文课程标准》中明确指出：“写字教学要关注写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”。

因此，笔者认为：要提高低年级写字教学的质量，除了教师要具有扎实的基本功和指导学生写字的能力外，更重要的是激发学生的兴趣，培养学生良好的写字习惯，写字教学才会有一个质的飞跃。

一、抓双姿是基础，让学生自觉起来。

写字姿势包括执笔和坐姿，写字姿势的正确与否，不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康，练字必先练姿，没有正确的、规范的习字姿势，是不可能写好字的。

1、做示范。

低年级学生可塑性大，模仿力强，写字姿势尚未定型。

在这个阶段抓可收到事半功倍之效。

我利用现代化的课件展示，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨出好差之别，选择出最正确规范的一种，进行模仿训练。

再深入到学生中去，分解要领，边讲边示范。

另外我在平时批改作业或书写时，坚决做到双姿正确、规范，让学生受到潜移默化的影响。

2、细体验。

有的教师抓儿童的写字姿势，只是要求他们做到“三个一”，至于为什么写字要“三个一”学生就不得而知，其实可以让儿童自己体验一下。

先让他们执笔写字时手指靠近笔尖，学生立马就会发现这样执笔是看不见笔尖的。

为了看清笔尖，身体就得前倾，头向左偏，时间久了，不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊椎弯曲，再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部也能保持离桌一拳的距离了。

学生有了体验，就会自觉地调整自己的写字姿势，从而形成良好的习惯。

3、勤监督。

学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎，在课堂上我细心观察，严格要求，一定要学生用正确的写字姿势书写，在课外请同桌时时做有心人，互相监督，时时提醒，有利于自己严格要求自己；在家要求家长积极配合，对学生的写字姿势进行督促，不当之处，帮助改正。

小学低年级写字教学方法初探《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出小学第一学段的写字目标是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

而多年的低段教学实践告诉我，用兴趣引领孩子亲近文字，喜欢写字，写好汉字，能有效促进该目标的达成。

因此，身为小学一线教师的我们一定要重视和加强写字教学，将学生的学习兴趣充分调动起来，使每个人对写字充满热情和信心，把“要我写”变为“我要写”。

只有这样才能起到收到事半功倍的效果。

以下是我多年教学的一点看法：一、激趣要学生们写好字，必须激起学生们写字兴趣，因为兴趣是最好的老师。

《课程标准》在总目标中提出：培养热爱祖国语言文字的情感。

汉字由抽象的笔画组成。

如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻也是个好方法。

如教“伞”字时，我让同学们看“伞”字像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

二、指导学生起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。

一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。

教师的范写很重要。

示范是写字教学的先导。

在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。

教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。

但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。

此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。