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独坐敬亭山教案(精选多篇)第一篇：《独坐敬亭山》教案教育科学学院初等教育一班吕芝兰202111123006人教版小学教材四年级下卷第一课《古诗词三首》教学设计教学目标：１、知识与技能的目标：学会本课的生字、生词。
利用字典与注解认知诗句的意思。
存有感情的朗读课文，背诵课文。
２、过程与方法的目标：学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。
３、情感态度与价值观：想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。
教学重难点：体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。
教学方法：知识抢答式导入，情境创设法，自主合作学习法，巧解图画理解诗意等。
教学准备：敬亭山文字资料、白纸。
课时精心安排：2课时教学过程:第一课时学习《独坐敬亭山》（一）激趣引入，阐明课题。
1.导入语：我们先展开一个课外科学知识答对。
唐朝就是我国古诗创作最强劲的时期，在众多诗人中，存有两位最知名的诗人，他们就是谁？（根据学生课堂反应，老师提示：一个是李白，人称“诗仙”，一个是杜甫，别称“诗圣”。
）2.揭题，谁去腰李白的诗，可以腰几首就腰几首。
（学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且要顺势揭题板书。
）（二）整体背诵，初步体会。
1.启示学习方法和要求：（1）民主自由读诗，读准字音，读通句子，特别就是生字的读音。
然后看看注解认知词句；（2）反复朗读，体会诗人当时的思想感情；（3）再说出诗歌的背景，求出“寂寞”的诗歌基调。
2.学生自由读古诗，然后再指名朗读古诗，听听是否读的既正确又通顺。
3.利用诗文注解，整体认知内容。
（1）释题意。
红尘：单独的挤。
敬亭山：原名昭亭山，属黄山支脉，东西绵亘百余里，大小山峰60座，海拔317米。
连起来题目是什么意思呢？（2）揪景物。
诗中写了哪些景物？这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物。
（三）分部阐释，体悟诗情。
第一，学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲”。
1.画。
根据自己的认知，使学生用简笔画图画出来这两句诗的意思。
2.议。
1 古诗词三首四年级下册独坐敬亭山【唐】李白“李杜文章在，光芒万丈长”。
——韩愈《调张籍》“大李杜”李：李白杜：杜甫“小李杜”李：李商隐杜：杜牧作者简介李白（701—762），字太白，号青莲居士，自称祖籍陇西成纪。
有“诗仙”“诗侠”“酒仙”等称呼，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其作品天马行空，浪漫奔放，意境奇异；诗句如行云流水，宛若天成。
主要作品：《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等。
知识知晓敬亭山：原名昭亭山，在安徽省宣州市郊，自南齐诗人谢朓、唐代诗人李白在此赋诗后，此山遂名扬于天下。
整体感知听朗读，认读字词，把握诗歌朗读节奏。
tínɡ众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
xiānɡ（互相）相xiànɡ（相片）诗歌解读众鸟高飞尽，【尽】尽头，指无影无踪。
孤云独去闲。
【闲】形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。
【孤云】一片云。
相看两不厌，【厌】文中指满足只有敬亭山。
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
【诗意】鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。
相看两不厌，只有敬亭山。
【诗意】只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们谁也不会觉得满足。
此时此刻，我的心里似乎只有这空空的敬亭山了。
思考：这两句运用了什么手法？请简要赏析。
拟人：相看都不觉“厌”，看不够。
这是诗人将敬亭山人格化、个性化。
他久久地凝望着幽静秀丽的敬亭山，觉得敬亭山似乎也正看着他，山与人的相依之情油然而生。
结构梳理鸟尽云去独坐敬亭山拟人孤独、寂寞只有敬亭山主旨概括：《独坐敬亭山》通过对敬亭山景象的描写，抒发了诗人因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。
《独坐敬亭山》词语及诗句意思赏析1、《独坐敬亭山》词语及诗句意思赏析【释义】敬亭山：在今安徽宣城市北。
尽：没有了。
孤云：陶渊明《咏贫士诗》中有“孤云独无依”的句子。
独去闲：独去，独自去。
闲：形容云彩飘来飘去，悠闲自在的样子。
孤单的云彩飘来飘去。
两不厌：指诗人和敬亭山而言。
厌：满足。
【简析】这首诗是诗人表现自己精神世界的佳作。
此诗表面是写独游敬亭山的情趣，而其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤独感。
诗人以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。
写的是自己的孤独和怀才不遇，但更是自己的坚定，在大自然中寻求安慰和寄托。
【译文】山中群鸟一只只高飞远去，天空中的最后一片白云也悠然飘走。
看来理解我的只有这敬亭山了。
2、三年级教案:19、《古诗三首》（《独坐敬亭山》）教后记19、《古诗三首》（《独坐敬亭山》）教后记从二年级上学期开始，我就利用每天下午课前十分钟预备时间开展起带领孩子们背诵古诗文的活动，迄今为止，他们不但早已把《课程标准》要求的八十首古诗背完，而且已经又背了很多首，现在正在背诵新教育实验《中华古诗文诵读本》。
所以，对这几首小诗他们并不陌生。
关键是如何使他们真正地弄懂诗意、体会到所表达的思想感情，并适时拓展阅读，感受的写作风格。
基于这样的认识，我对这三首古诗进行了这样的教学：课前预习：1、回家查找这几首诗的诗意；2、搜集的有关资料，他是在怎样的情况下写这首诗的？3、了解诗人通过这首诗所表达的思想感情；4、搜集几篇有关他的诗作（体会的写作风格）教学过程：一、上课铃响后，我走进教室时，同学们已经在班长的带领下开始边用书打着节拍边陶醉在大声背诵这三首诗的气氛中。
"独坐敬亭山......'看到这种现象，我二话没说，也边用手打着节拍，边和他们一起高声背诵起来。
两、三遍过后，我将手高高举起，在空中做了个"T'，示意孩子们停下之后，用惊讶的语气对他们说："你看你们又陶醉了。
2023年幼儿古诗独坐敬亭山备课教案古诗《独坐敬亭山》教案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《独坐敬亭山》教案《独坐敬亭山》教案五篇作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《独坐敬亭山》教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《独坐敬亭山》教案篇11、古诗词三首教学目标：1、认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重点：品味诗句，指导背诵，积累语言。
在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
教学时间：两课时教学过程：第一课时独坐敬亭山一、激趣导入1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）2、揭题。
谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
二、释题，简介背景1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？三、学生自学，初步理解1、自读古诗，做到“五不”。
2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
四、四人小组合作学习1、互读古诗，检查是否做到“五不”。
2、交流诗意。
五、全班交流1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。
即“一片白云悠闲地飘去”。
“厌”的注释是“满足”。
在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。
师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。
可以用语言描述，也可以用画面表现。
六、指导朗读1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
七、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。
课题《古诗三首》
课后回忆教学目标：1、知识与能力目标：学会生字新词，理解诗中词语意思，能正确、
流利，有感情的诵读并背诵古诗。
2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗
读，了解古诗意思。
3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人
感情。
教学重点：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。
教学难点：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。
教法学法：谈话教学方法
教学准备：1、事先布置学生收集有关诗词的资料。
2、多媒体课件
3、古筝音乐
课时安排：3
教学过程：
第 1 课时
课时目标：1、学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵
读并背诵古诗。
2、在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，
3、能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。
课时流程：（一）导入课题，揭题。
1、在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教，知道请教可以增长自己知识和
知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？
2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：
3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？
齐读课题
设计的意图：从上一课的“请教”知识自然过渡到新课上，并同时营造了平
等和谐的课堂氛围，从课题入手，激发学生学习的愿望，让生的的思维调动起来，使他
们积极投入学习中。
（二）初读，识字，引入意境。
1、学习生字。
播放课件：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶
尖，角飞翘下面有柱子。
）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭
尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。
请
同学们在生字表下照着写一遍。
1、听音朗读，初识古诗。
2、用自己喜欢的方式朗读古诗。
（1）把诗读通读顺。
（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。
设计意图：在教育改革过后的今天，我们发现了许多问题，比如忽视了基础教
育，我们在困惑、反思的今天，我们才意识到语文教学应该扎实抓好字、词。
所以设计
了比较形象的字理识字，并让学生写好字。
采用多种方式的读也体现了生的自主学习。
（三）再读，感悟诗意。
1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可
以和同桌交流讨论，理解。
2、集体交流词的意思。
（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤
单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）
3、小组讨论交流诗句的理解。
4、全班交流对诗句的理解。
5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。
）给人什么样的感觉？
（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）结合版书：
鸟飞尽
山相对
课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。
他写这
首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。
6、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？
设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把
学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与，让每一位学生有效参与。
适时补充李白
不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想？是寻找学生与文本的撞击点，引起学
生共鸣。
因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也
加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。
（四）朗读，背诵。
1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。
（课件
出示图，看图朗读）
2、配乐朗读朗读。
3、指名读。
4、学生齐读。
5、背诵。
（五）扩展。
1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。
2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两
句的情景，也可全画，
3、交流。
设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象
能力，给诗配画一环节也体现了“尊重个性，面向全体”的设计理念，让学生把自己想
象的的情景通过画表现出来，使学生的想象能力得到提升，还促进了他们的动手能力的
发展。
作业设计：有感情地读、背古诗，理解意思。
鸟飞尽
云独闲孤独寂寞
山相对。
