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第16课昌盛的秦汉文化（一）(总第18课时)设计人：李莹【学习目标】1、通过阅读教材理解并记住秦汉时期先进的科技成就，包括造纸术的发明和改进、《九章算术》和地动仪、张仲景和华佗。
2、通过指导学生总结秦汉时期领先于世界的科技成就，培养学生的综合能力。
3、通过学习这一时期的科技文化成就增强学生的民族自豪感。
【学习重点】纸的发明和蔡伦改进造纸术；地动仪【学习过程】（教师寄语：相信自己，永不言败）【课前预习】1、认知前提：回顾教材回答：我国秦汉时期的文化之所以昌盛的原因是什么？2、新知认知：（一）整体感知：通过浏览课本87-90页内容，初步了解本节课讲述了哪些内容？并写在下面。
（二）局部揣摩：任务一：详细阅读课本87-88页“纸的发明和蔡伦改造造纸术”一目，完成相关的问题并努力记住。
1、目前世界上已知最早的纸是什么？2、什么叫“蔡侯纸”？这种纸出现在什么时期？任务二：详细阅读教材88-89页“《九章算术》和地动仪”一目，请回答相关问题并努力记住。
1、东汉时期有一部数学著作叫什么？有什么历史地位？2、地动仪是由谁创制的？出现在哪一时期？有什么历史地位？任务三：详细阅读教材89-90页“华佗和张仲景”一目，请回答相关问题并努力记住。
1、华佗和张仲景分别生活在哪一时期？2、华佗有哪些医学成就？3、张仲景有哪些医学成就？4、被称为“医圣”的是哪位医学家？【反思拓展】（教师寄语：看看你这堂课的收获）张仲景在205年开始撰写《伤寒杂病论》，他写此书用了较长的时间。
有的史书上记载：华佗读了《伤寒杂病论》后，高兴地说这真是救人的书啊！”华佗是208年被曹操杀害的。
想一想，华佗说过这句话没有，为什么？【系统总结】（教师寄语：只有不断总结才能有所提高）【达标测评】（教师寄语：相信自己一定能顺利通过！）（第1~5题每题1分，第6题5分，总计10分。
）1、目前世界上已知最早的纸是（）A、西汉麻纸B、埃及草纸C、欧洲羊皮纸D、蔡侯纸2、下列人物中被后人称为“医圣”的是（）A、华佗B、张仲景C、张衡D、扁鹊3、华佗的弟子照着老师传给他的方法去做，活到九十多岁，耳不聋，眼不花，牙齿完好。
兼容进取的秦汉文化沙西中学七年级教学目标1、知识与能力知道佛教和道教产生的时间、传入路线及基本教义，了解佛教、道教对中国文化的深远影响。
学习司马迁生平及其编撰的《史记》的内容特点，了解什么叫纪传体。
学习秦始皇陵兵马俑的发掘情况及意义，想象秦始皇陵兵马俑的阵势和设计原因。
2、过程与方法运用谈话法，了解佛教、道教对中国文化的影响。
运用讨论法，学习司马迁及其编撰的《史记》。
运用竞赛法，回答想象的秦始皇陵兵马俑的阵势和设计原因。
3、情感态度与价值观通过学习佛教和道教在中国广泛传播的原因，认识宗教本质，学习用科学的态度认识和看待宗教。
通过小组讨论“司马迁为什么能写出《史记》这样一部史学巨著”，培养学生乐于同他人合作、共同探讨问题、交流学习心得的品质；通过学习司马迁写作《史记》的史实，培养学生严谨的治学态度和顽强的毅力。
通过秦始皇陵威武雄壮的地下军阵，感受兵马俑所展现的开拓进取的精神风貌；认识到这是中华祖先对世界文明的贡献，是中华民族的骄傲，以激励学生的民族自豪感。
教学重点：通过学习讨论，学习司马迁及其编撰的《史记》，培养学生严谨治学的态度。
教学难点：认识宗教的本质及其复杂的作用，形成对待宗教的科学态度。
教材分析：秦汉时期，是我国封建社会首次出现大一统的时期。
在这一时期，我国的科技文化迅速发展起来，出现了许多辉煌灿烂的文化成就。
造纸术、医学和数学等科技方面的内容已经在上一课做了介绍，本课主要叙述的是秦汉文化中有关宗教思想和史学、艺术等方面的成就。
教学方法：谈话法，讨论法，竞赛式提问法。
板书设计：第18课昌盛的文化一、史学——司马迁与《史记》1、体例2、叙史范围3、特点二、佛教传入和道教兴起1、佛教（西汉末年传入我国中原）a传入b教义c传播及影响2、道教（东汉年间土生土长）a产生b教义c思想局面三、雕塑——威武雄壮的地下军阵1、组成2、意义教学过程设计：复习过渡秦汉时期是我国封建国家大一统的时期，经济的繁荣带来了科学文化的昌盛，前面我们学习了秦汉时期许多领先世界的科学技术，今天我们学习秦汉时期在宗教、史学、雕塑等方面的文化成就。
2015-2016学年度第一学期深圳市龙华新区万安学校教案表课题人教版七年级上册历史第16课昌盛的秦汉文化（一）第1课时导学案上课班级七（1）班主备教师张凤瑜副备教师上课时间12月1日教学目标知识与能力了解秦汉时期的科学技术和医学成就，包括造纸术的发明和改进、《九章算术》和地动仪、张仲景、华佗。
过程与方法通过引导学生阅读历史校本教材、观察汉代造纸图，了解造纸的工序。
引导学生依据地动仪示意图，分析其原理，培养学生的观察和想象能力。
情感态度与价值观通过学习秦汉时期的科技，对学生进行初步的科技教育，使学生认识到当时我国科技在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，从而激发学生的爱国主义情感。
教学重点造纸术的发明和改进、地动仪。
教学难点地动仪涉及到物理学原理，对于利用物体的惯性来拾取地震波进行远距离测量的原理，学生难以理解。
教具准备多媒体；课件；导学案教法运用对比联系法学法指导阅读、讲述、讨论探究、合作学习。
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图ppt导入新课（检查预习）教师：一天，著名物理学家钱三强和数学家陈九章同机去参加一次学术性会议。
途中，钱老为了活跃气氛，提出和陈老对对子，要求以各自的名字为题。
钱老出的上联是：韩赵魏三强。
陈老想了一会，对出下联：勾股弦九章。
教师出示：第16课昌盛的秦汉文化（一）（学生自主探究）同学们，你们知道对联中的“九章”指的什么？这就是我们将要学习的内容。
充分调动学生积极性和参与的欲望。
P1初学新课（初步探究）（一）纸的发明和蔡伦改进造纸术1、古人用龟甲兽骨、金属器皿、竹简丝帛来记载文字，有什么不便？（龟甲兽骨的来源数量有限，金属器皿和竹简很笨重，丝帛价钱很贵，无法大量使用。
）2、阅读85页“自由阅读卡”，回答：由于造纸术发明以前，人们用竹木简写字和编书，所以后人把书的篇幅称作什么？又把书籍或史册称作什么？（称篇幅为“册”、“编”、“卷”，称书籍或史册为“汗青”。
兼容进取的秦汉文化
、唐朝 图片 多媒体课件 一、 基础学习：
1、司马迁撰写的《 》是我国历史上第一部 。
2、佛教起源于 ， 末年传入我国。
3、佛教宣扬 、 ，这种教义有利于维护现存的 。
4、道教是产生于 的宗教。
后期，民间流行的神仙方术与 思想结合，形成道教。
5、道教宣扬通过 和 可以长生不老。
6、秦始皇陵兵马俑是以 、 、 组成的大型地下军阵。
二、展示探究
秦始皇兵马俑反映了怎样一种精神风貌？
三、点拨归纳
四、巩固检测
1、俗语“家家观世音，人人阿弥陀”一定程度上反映了佛教在民间的盛行。
请问佛教传入我国在（ ） A 、秦朝时期 B 、西汉时期 C 、魏晋时期 D 、隋唐时期
2、电视剧《西游记》中，孙悟空踢翻了“太上老君”的炼丹炉。
“太上老君”是哪一宗教中的人物？
宗教
司马迁
《史记》 兵马俑 佛教
道教 第一部 纪传体通史 雕塑艺昌盛的文化。
第16课兼容进取的秦汉文化教学设计第第1616课课兼容进取的秦汉文化兼容进取的秦汉文化一.教学目标课程标准1.了解佛教传入.道教兴起的主要史实；2.说出史记的写作体例；3.了解秦汉时期雕塑方面的主要成就。
知识与能力1.能说出佛教传入中国的时间.道教产生的时间，使学生能够运用地图表述佛教传入的路线，培养学生识图及抽象概括能力；2.能说出司马迁编撰的史记是我国第一部纪传体通史；3.能说出秦汉时期雕塑文化的杰出代表秦始皇陵兵马俑是世界艺术史上的一颗明珠。
通过展示有关的影像.图片和资料想象秦始皇陵兵马俑的阵势和当初设计的原因，培养对雕塑艺术的鉴赏能力和丰富的想象力。
过程与方法1.运用比较法了解佛教.道教对中国古代文化所产生的影响；2.通过学习并运用教科书中的有关内容，以及通过其它途径了解到的有关司马迁的信息，讨论“为什么司马迁能写出这样一部史学巨著”并说出从中受到的启示和感想；3.通过观察教科书以及教师提供的影像.图片和资料，描述和想象秦始皇陵兵马俑的威武雄壮。
情感态度与价值观1.通过了解佛教在中国的传播与道教的兴起，学会运用科学的态度认识和看待宗教，认清宗教与邪教的本质区别；2.通过收集“身边的宗教”资料，了解我市的地方性宗教三一教，培养学生对其的正确认识及激发热爱乡土的观念；3.通过小组讨论“司马迁为什么能写出史记”使学生养成乐于同他人合作，共同探讨.交流学习的品质；通过对司马迁写史记精神的学习，初步培养严谨治学的学习态度和实事求是的治史态度；4.通过学习和想象秦始皇陵地下军阵，感受秦朝的威武，同时认识到这是中国人民对世界文明的贡献，是中华民族的骄傲，从而产生民族自豪感。
二.教学重点和难点重点1.使学生了解佛教的传入和道教的兴起；2.通过对司马迁史记的学习，培养学生严谨治学的态度。
3.使学生感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮及所展现的开拓进取的精神风貌。
难点使学生认识宗教的本质及其复杂的作用，帮助学生树立唯物主义世界观，形成认识和对待宗教的科学态度。
昌盛的秦汉文化的教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2016年新教材七年级历史上第16课兼容进取的秦汉文化教
案
第16 兼容进取的秦汉化
司马迁与《史记》
案例说明
中国自古就有重视历史的传统，《史记》是我国历史上第一部纪传体通史，在中国史学发展史上具有重要意义。
“司马迁与《史记》”这一目，是本的重点之一，理解《史记》的史学、学价值也是本的难点之一。
《史记》突出了秦汉化“进取”的特点，是大一统国家化高度繁荣的具体表现之一。
教学过程
1．导入新
教师讲述：生死问题是每个人都非常关注的话题。
中国历史上一位著名的历史学家曾说过这样一句话：（教师出示）“人固有一死，或重于泰，或轻于鸿毛。
”这句话出自谁之口？这位史学家是在怎样的背景下阐发这一感慨的呢？（也可问学生：有谁知道这句话是谁说的？是什么意思？说者又是在怎样的背景下发表这一感慨的？）下面，就让我们带着这些问题学习今天的内容。
设计意图：学生小学时曾学习过司马迁，日常生活中可能也多少接触过司马迁的历史。
如果能知道这是司马迁的名言，可帮助学生在新旧知识之间搭建桥梁，引发学生兴趣。
如果学生对这句话全然不知，
也可引起学生的震撼，使其产生进一步学习的欲望。
2．读《史记》识“史公”
教师出示“司马迁”画像和“《史记》书影”图片。
教师讲述：同学们有谁知道司马迁和《史记》的故事，给大家介绍一下。
（如果有学生知道，可以让他（她）讲一讲，教师针对讲解的情况对预设内容进行调整；若没有学生回答，教师可按预设方案往下进行。
）《史记》原名《太史公书》，是我国历史上第一部纪传体通史。
教师提问：什么是纪传体通史呢？
教师介绍《史记》：《史记》全书130篇，2万多字。
包括：本纪12篇——记述帝王的事迹；世家30篇——记述诸侯的事迹；列传70篇——记述重要人物；表10篇——编排时间与事；书8篇——记述典制度。
在130篇中，有112篇是写人物的。
可见，《史记》是以写人叙事为主。
历史学上，把这种以人物为纲、时间为纬，以为人物写传记的方式记叙史实，反映历史事的史书编纂体例称为“纪传体”。
“纪传体”是司马迁的首创。
在内容方面，《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝时期大约3000年的主要史事。
历史学上把这种连贯记叙各个时代史实的史书称为“通史”。
设计意图：通过教师的讲述，让学生初步了解“纪传体通史”这个概念，同时对《史记》有初步了解，为进一步探究打下基础。
教师提问：那么，《史记》是怎样记述历史的呢？
学生阅读教材小字部分内容，思考问题2：教材叙述了什么事情？
说明了司马迁的什么特点？
教师引导学生小结：第一段，司马迁注重史料的真实性。
说明司马迁具有严谨的治学态度和实事求是的治史精神。
第二段，司马迁不以成败论英雄。
说明司马迁具有独到的史学思想和不媚权贵的人格魅力。
设计意图：通过阅读教材，让学生明白，教材是学习历史的重要载体。
将思考分为两步：“教材叙述了什么事情？说明了司马迁的什么特点？”帮助学生掌握学习历史的基本方法，以及锻炼学生归纳、概括和表达等能力。
教师讲述：让我们一起归纳一下儿《史记》的史学成就。
学生思考、归纳、回答。
教师引导学生小结：（学生归纳的同时，演示。
）
司马迁首创纪传体，以人物传记为主，又吸收了编年、记事等体裁的长处，以本纪、世家、列传为主，又有表、书相配伍。
此后，纪传体成为中国古代正史编撰的规范。
所以，有学者说：“《史记》是第一部以‘人’为主的纪传体通史。
《史记》上补六经之遗，下开百史之法。
”《史记》全面记述了历代政治、经济、军事、思想、民族、外交等方面的情况，取材广泛，保存了大量珍贵史料，深刻反映了社会各方面的发展、变化。
班固在《汉书•司马迁传》中写道：“迁有良史之材，服其善序事理，辨而不华，质而不俚，其直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。
”
设计意图：锻炼学生归纳、概括和表达等能力。
教师讲述：《史记》是一部伟大的史学著作，还是一部优秀的学作品。
请学生简单讲述“负荆请罪”的故事，如若学生不知，则教师简单叙述。
之后出示《史记•廉颇蔺相如列传》一段原：
廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”卒相与驩（huān，古通“欢”），为刎颈之交。
——（西汉）司马迁：《史记•廉颇蔺相如列传》
学生体会原的特点，也可让学生说说。
教师出示鲁迅对《史记》的评价：“史家之绝唱，无韵之离骚。
”
师生总结出《史记》的叙事特点。
设计意图：让学生通过具体事例体会《史记》的叙事特点，理解鲁迅的评价。
教师提问：司马迁为什么能够写成伟大的《史记》？同时出示“司马迁小传”的材料。
司马迁小传
司马迁，姓司马，名迁，字子长。
我国古代伟大的史学家。
西汉人。
生活在汉武帝时期。
他生于史官世家，爱好史。
司马迁简历：
10岁开始学习经史。
勤奋好学，善于思考。
20岁时，外出游历，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，访问古迹，收集传说。
元封三年（公元前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天历法及皇家图籍，因而得读史官所藏书，也有机会伴随汉武帝
左右。
太初元年（公元前104），开始动手编写《史记》。
编写《史记》期间，因触怒汉武帝被处以酷刑，但忍辱负重，以极大毅力续写《史记》。
大约在他岁那年，完成了《史记》的编写工作。
司马迁名言：
究天人之际，通古今之变，成一家之言。
——（西汉）司马迁：《报任安书》
人固有一死，或重于泰，或轻于鸿毛。
——（西汉）司马迁：《报任安书》
学生阅读材料，思考问题，归纳总结。
设计意图：锻炼学生阅读材料、提取信息的能力，理解、归纳司马迁撰写《史记》的主客观因素，感受司马迁的顽强意志和进取精神。
3．小结过渡
教师讲述：两汉时期，在人们的精神世界里，出现了新的内容，即佛教传入和道教兴起。
